與朱元思書公開課教案

（一）教學目標：

（1）知識與技能：

1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對偶句的現象，學會將全文翻譯成白話文，培養閱讀文言文語感的能力。

3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、誇張等相結合的寫作方法。

（2）過程與方法：

學習文言文，側重閱讀，要反覆讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以採用學生自學，協作討論，教師啓發點撥等方法完成該文的學習任務。

（3）情感態度和價值觀：

讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

（二）重點：文言詞彙，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

（三）難點：作者借景抒情，表達他對嚮往自然、厭棄塵俗的心態和思想。

（四）教學突破：通過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

（五）教學步驟：1、導入新課。2、閱讀課文，整體感知。3、精讀課文，把握文章感情。4、回味遷移。

教學過程：

一．創設情景，激情引入

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景後，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色後與衆不同的情感。那麼究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與衆不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

（激發學生探求知識的好奇心，引發學習興趣。）

2、簡介文體和作者

文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。

（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單瞭解文言體裁“駢文”。）

駢文，文體名。起源於漢魏，形成於南北朝。全篇以雙句爲主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱爲“吳均體”，大家都仿效他。

（瞭解作者吳均）

二、閱讀全文，整體感知，疏通文意

1、指導學生一讀，讀準音，通文意。

（教師對於疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，通過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、通過誦讀，讀出語言的神韻。

通過聯想，領悟語言的美。

（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）

三、精讀細品，分析內容，把握主旨

1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？

2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那麼又是如何具體詳細爲我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？

3、在描寫了異水之後，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那麼大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現出來？

四、指導學生再讀，細細品味文章寫作特點

（一） 學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會

討論：1、文章採用了許多不同的修辭方法，有比喻、誇張、擬人、對偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。

3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習：運用不同描寫方法及通過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。

五、文章總結：

本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、誇張等修辭方法。通過反覆朗讀品味，理解作者對大自然的熱愛和嚮往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

【板書設計】奇山異水 天下獨絕