語文《蘇州園林》教學設計（通用5篇）

作爲一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的語文《蘇州園林》教學設計，歡迎大家分享。

語文《蘇州園林》教學設計 篇1

教學目的

1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；

2、瞭解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；

教學設想：

1、本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

2、蘇州園林的總特徵是圖畫美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面；

3、運用多媒體作爲直觀教具；

4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；

5、教學時數：一教時；

教學過程：

一、欣賞評彈，導入新課

由欣賞蘇州評彈，聯繫到蘇州的園林，導入新課……

二、簡介作者，欣賞短片

葉聖陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

三、通讀課文，整體感知

1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

2、讀了課文後，蘇州園林給留下印象最深是什麼？請試用簡短的文字概括。

（總是一幅完美的圖畫）

四、合作學習，理解課文

1、蘇州園林爲了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

2、“他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？爲什麼？

3、某公園聘請你爲園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓遊客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）

4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

明確

1、爲了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

2、不能。因爲這四“講究”是總寫，後面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前後一一對應。

3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。

4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

五、探究學習，拓展思維

討論：

假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

（要求：學生自由發揮）

要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。

六、佈置作業，訓練寫作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住玉峯學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，後分說。

附板書：

講究亭臺軒榭的佈局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段） 不止這些

講究角落的圖畫美 （7段）

講究門、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配 （9段）

總說 分說 總說

語文《蘇州園林》教學設計 篇2

教學目的

1.瞭解蘇州園林的特徵，瞭解課文多角度進行說明的方法。

2.品味文章語言嚴密生動的特點。

教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

教學難點

培養學生初步的鑑賞能力。

教學過程

一、導入新課。

導入:蘇州素以園林著稱於世,葉聖陶先生也是蘇州人，蘇州人遊園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉聖陶先生的文章《蘇州園林》。

二、初讀課文，整體把握課文內容。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀後說說對蘇州園林的瞭解。

方法提示：在文章關鍵詞句下做標註。

閱讀後，學生交流對蘇州園林的瞭解。

1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完後說說你對蘇州園林有了哪些瞭解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，

2.時間到，請同學起來談談，你從文章中瞭解了什麼?

三、以關鍵詞語“標本”作爲教學切入口進入對文章的講析。

剛纔大家都談了對蘇州園林的瞭解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎麼來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

1、什麼是“標本”?

2、爲什麼說蘇州園林是各地園林的“標本”?

明確：因爲它具有代表性，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特徵。

3、那麼，這幅圖畫中有些什麼內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什麼景緻呢?我們一起到文章裏去看看。

閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“佈局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

明確：有亭臺軒榭

(1)作者是怎麼樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

亭臺軒榭佈局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭佈局”)

這樣的佈局最終是要讓蘇州園林成爲一副?美術畫。

(2)畫裏還有什麼?

有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

高牆之外是喧鬧的城市，可是在裏面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

因此說，畫裏還要講究花草樹木的配合。

這些景緻，方寸之間而有山林之趣。

4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，佈局、配合、映襯、層次都體現着一個總的原則，那就是，“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什麼?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閒適的感覺。

明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什麼都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……

鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什麼?

5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪裏。那麼，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因爲它代表了園林的特徵。

我們不僅要學習文章的內容，瞭解蘇州園林的特徵，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉聖陶先生從遊覽者的角度來鑑賞園林，我們也借用這個詞語，“鑑賞”文章的片段。

四、分析重要語段

以第5自然段爲例。(PPT打出字幕)教師範讀。

這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特徵的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

明確：遊覽者不感到寂寞，爲什麼?因爲他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，爲什麼不說“高低錯落”，是什麼手法?擬人。多麼靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什麼?文中有相關的信息，把它找出來。

明確：好西哪個是藝術課程的範疇了，那麼我們看看文章裏怎麼說的，我們把相關信息找出來。

回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。

文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋樑一樣，一座一個樣，決不雷同。

4.體會語言生動形象的特點。展開聯想，用自己的語言說出美感來。

和圖片相比，感受文字的魅力。

朗讀文章，讀出感情來。

(1)舉例說明。“有幾個園裏有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經是一副好畫了，國畫中寥寥數筆一枝枯藤。開花時又將是什麼樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”，我們學過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開着紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什麼呢?

你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”

確實已經很難用語言來表達了，當作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當你置身於蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什麼呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶着歡躍把這些句子再讀一遍。

學生齊讀。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導學生尋找文章中用詞精妙之處。

文章的好處要細細體會，真正好的作品經得起咀嚼，這樣富有表現力的詞句，文章裏還有。找找看，說一說。

五、結語

蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什麼原因呢?剛纔我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特徵，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵着生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。

學了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去遊覽一下，一定會發現以前所沒有發現的獨特的美。

板書設計

文本框:蘇州園林

葉聖陶

標本：完美的圖畫

鑑賞：結構美語言美

語文《蘇州園林》教學設計 篇3

教學目標

１、瞭解一般的說明方法。

２、學習本文圍繞事物特徵，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

３、體會遣詞造句的準確性。

教學難點、重點

１、學習本文圍繞事物特徵，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

２、瞭解說明方法的作用。

教學時間

２課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人遊賞、休息的風景區），可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

葉聖陶，原名葉紹鈞，字聖陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

二、整體感知

１、檢查預習，學習字詞。

２、觀看蘇州園林的圖片、視頻。

３、範讀課文（或聽課文錄音）。

４、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

蘇州園林是我國各地園林的標本。

三、理清結構

１、快速閱讀２～６段。

２、概括每段的主要內容，並列出提綱。

第２段：總說蘇州園林的共同特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第３段：講究亭臺軒榭的佈局；

第４段：講究假山池沼的配合；

第５段：講究花草樹木的映襯；

第６段：講究近景遠景的層次；

３、這幾段之間存在什麼關係？

第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體說明。

４、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內容？

三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

四、掌握說明方法

１、爲說清事物的特徵，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，並說說它的作用。

（學生小組合作學習，互相交流。）

Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點；

Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”──使對象形象可感；

Ｃ、引用：“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強說服力。

２、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎？

Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。

Ｂ、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米。”──有準確的瞭解。

五、課堂小結

通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特徵、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

第二課時

一、檢查複習

１、默寫詞語

２、蘇州園林的總體特點是什麼？課文從哪些方面進行說明？

３、請說出以下句子使用的是什麼說明方法。

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。

⑵我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

⑷（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成。

⑸遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

二、品味語言

出示投影：

１、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，爲什麼？

⑴全在於設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅緻。

⑵假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同。

假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不相同。

“雷同”指不該相同而相同。

⑶至於池沼，全引用活水。

至於池沼，大多引用活水。

用“大多”來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

２、體會加點詞語運用的準確性

⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

“標本”在這裏是典範、樣本的意思。

⑵假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

先“藝術”後“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。

③實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

使景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使遊覽者在心理上覺得園林中景緻繁複、有層次了。

３、學生自由補充

誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

三、佈置作業

參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：

⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明。

⑵不少於５００字。

語文《蘇州園林》教學設計 篇4

一、素質教育目標

1．學習抓住事物的特徵，由總到分的說明順序。

2．學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

3．體會說明文語言的多樣性。

4．體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

二、重點、難點及解決辦法

重點：(1)抓住事物特徵，由總到分的說明順序

(2)掌握作比較、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1．複習說明文有關的文體知識。

2．分組討論、填表、比較等方法理解文章的結構內容。

3．放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發愛國之情。

三、課時安排

2課時

四、學生活動設計

1．說話訓練。課前進行5分鐘說話訓練，有利於培養學生的說話能力。要求學生結合說明文的文體知識，介紹一處建築物。

2．以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築佈局，感知文章的結構內容。

3．分組競賽。學習過程中把全班分爲男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分，課後評出優勝組並選出最佳表現學生以激發課堂氣氛和參與意識。

4．擬題訓練。學習本文後結合說明文的文體知識進行擬題訓練，培養學生的閱讀能力。

五、教學步驟

第一課時

導入 新課

同學們，我們偉大祖國曆史悠久，名勝古蹟星羅棋佈，在世界上是首屈一指的。請你們介紹一下自己知道的名勝古蹟或身邊一個建築物。(自由發言，進行課前5分鐘說話訓練。)同學們，你們聽說過詩句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現存近200處，它們有悠久的歷史。蘇州園林的設計者和匠師們把根據自己的藝術趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創造了一個個富有詩情畫意的藝術世界。

今天我們來學習我國著名教育家葉聖陶寫的說明文《蘇州園林》

(一)明確目標

1．複習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2．學習本文抓住特徵、以總分的結構形式進行有條理說明的方法。

3．體會蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(二)整體感知

1．請同學朗讀全文，然後以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色。(朗讀課文時學生自願朗讀，培養學生的競爭意識。)

以導遊的口吻介紹蘇州園林的建築特色如下：蘇州園林有100多處。設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林各各不同。可是蘇州園林在不同之中有個共同點：遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響，成爲其他地方園林的標本。如果誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不應錯過。

我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱，東邊有了一個亭子或者一道迴廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的迴廊。追求自然之趣，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭佈局的特點。

蘇州園林裏都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間，具有一種藝術美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作爲全園的中心，其他景物配合着佈置。水面假如成河道模樣，在上面安排上橋樑，並且安排兩座以上的橋樑，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲，任其自然。還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼裏養着金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也着眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋，開花的時候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅。

蘇州園林裏也注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着。牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景緻的層次和深度，幾乎可以把整個園林翻了一番。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或薔薇木香，甚至開窗正對着白色牆壁，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林裏的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨儘量做到工細而決不庸俗，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。樑子和柱子以及門窗欄杆大多漆廣漆，牆壁白色，牆壁下面鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，給人以安靜閒適的感覺。而到花開時節，各種花明豔照眼。

2．爲了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內容，放映教學記錄片《蘇州園林》或結合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建築特色，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程

1．複習提問。(出示幻燈片並男女競賽)

(1)什麼叫說明文?

(2)說明文從對象上可分爲哪兩類?從語言角度可分爲哪兩類?

(3)如何理解說明對象的本質特徵?

(4)常見的說明順序有哪些?

(5)常見的說明方法有哪些?

(6)說明文的語言有哪些特點?

(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區別?

(8)你認爲閱讀這種文體應從哪些方面入手?

(9)我們以前學過哪些說明文?並結合說明文的閱讀知識點舉例說明?

引導學生回答如下：

(1)說明文是介紹客觀事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用、關係等，以說明這種表達方式爲主的文體。

(2)說明文從對象上可分爲具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分爲平實性說明文和文藝性說明文(也叫科學小品文)。

(3)說明對象的本質特徵是指本事物區別於其他事物的顯著標志。也就是這個事物所具有而別的事物所沒有的特徵。說明事物是首先必須抓住事物的特徵。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說明對象人民英雄紀念碑的特徵巍峨、雄偉、莊嚴。

(4)說明文中爲了使說明文字條理化，常運用一定的說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘文的時間順序相似。空間順序要特別注意空間位置，注意事物的表裏、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用於說明事理的文章，分析事物的因果關係，揭示事物的發展規律。

(5)要想把事物說明得好，還要講求方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

(6)說明文的語言，要求簡練、準確，講究分寸。有時也運用生動性的語言進行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動形象。

(7)記敘文、議論文與說明文的區別在於：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

(8)閱讀說明文應從下列幾個方面入手：明確說明的對象是什麼；分析說明對象的特徵有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會說明文語言的準確性的特點。

(9)(略)

2．背景、作者簡介。

背景 這是一篇爲攝影集寫的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉聖陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他藉助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好後不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜誌的編輯部知道了，要求讓他們先發表，於是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》爲題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。發表的時候刪去了最後幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段裏，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

作者簡介

葉聖陶(18941988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出爲人生的.主張。短篇小說集有《隔膜》《火災》等，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》。有優秀的語言藝術家之稱。在語文教學和教材規範化方面也有獨特的貢獻。

3．生字詞。(採取形式是男、女各派一名代表，另找一名學生叫寫，看誰寫得對，寫得規範)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。

4．文章內容的具體分析。

分組討論明確下列問題

(1)作者是如何評價蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點是什麼?文中圍繞這一總特點如何展開做具體說明的?

(3)蘇州園林在亭臺軒榭的建築佈局方面有何特點?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特徵?

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界如何理解?

(6)這是一篇寫建築物的說明文。本文爲什麼採用邏輯順序，而不採用空間順序?

引導學生明確回答如下：

(1)作者評價蘇州園林我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。標本一詞確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特徵是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章首先抓住蘇州園林總的特徵，然後從亭臺軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案、色調的處理等七個方面，有條不紊的加以說明。

(3)蘇州園林建築的特點是追求自然之趣，不講究對稱。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點是藝術美。遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市；只覺身在山間。而蘇州園林的池沼的特點是高低屈曲，任其自然。

(5)文中第6自然段中隔而不隔，界而不界中隔是指有牆壁隔着，不隔是指牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案。界是指有廊子界着，不界是指廊子兩邊無所依傍。這樣就使園林層次多了，景緻深了。

(6)因爲本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照遊覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而採用了邏輯順序。

(四)總結、擴展

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統百。這種由總到分、由主到次的說明順序值得我們學習。請同學們再次欣賞教學記錄片《蘇州園林》，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美，進

而增強對祖國大好河山的熱愛之情。

(評出本節課獲勝組並選出最佳表現同學給予表揚。)

(五)佈置作業

完成課本練習第一、二題。

（六）板書設計

蘇州園林

葉聖陶

語文《蘇州園林》教學設計 篇5

教學目標：

1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2、學習本文總說和分說的結構；理解課文說明語言多樣性。

教學重難點：

總分式的結構和生動嚴密的語言。

教學時間：

3課時

教學類型：

講讀課

教學過程

第一課時

一、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

二、作者簡介：

葉聖陶（1894-1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知

（一） 檢查預習：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：

（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總

亭臺軒榭佈局的自然美。

大處 假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美。 花牆廊子的層次美。 分

講究每個角落的構圖美。

細處 門窗的圖案美。

園內建築的色彩美。

第三部分（10）總結全文。 總

2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

3、本文的說明順序是怎樣的？

文章採用先總後分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作爲線索貫穿全篇。

五、小結

同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習說明文的方法，那麼是什麼呢？

今天，我們學習了明確說明對象及其特徵，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特徵方面沒有學習，另外本文還有一個特點是採用多種表達方式。希望同學們下來複習中預習一下。

六、 作業：

抄寫字詞注音，完成課後練習一。

第二課時

一、導入

上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎麼樣了？好，我們這一節課就先來解決說明方法的問題。

二、新授

（一）課堂小測：

默寫出說明方法的種類。

（二）明確說明方法的特點及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：

（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節爲主）。

（1） 這一節說明了什麼？

講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3） 寫池沼除了寫水還寫了什麼？爲什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4） “藝術”和“技術”能否調換，爲什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，爲什麼？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節爲例做）

（1） 結構形式？（怎麼找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

這些體現了說明語言生動性。

三、 總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實爲一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。

四、 作業：

練習：課後練習三、四。

第三課時

《蘇州園林》重點段落分析

（一）遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着，層次多了，景緻就見得深了。可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

遊覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要遊覽者即使就極小範圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對着白色牆壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特徵？

答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？爲什麼？

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

4．請你寫出花牆、廊子的特點和作用。

答：特點：牆有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景緻的深度。

（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。爲了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的願望，遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭說着“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《xx》。

葉聖陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像

2.本文說明對象的特徵是：

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所採用的說明方法。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )

b.有幾個園裏有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝幹就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

4.“一切都要爲構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改爲“地方”可否？爲什麼？

不可以。因爲句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

5.最後一句要是改爲“每一個心裏想着口裏說着‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種說法好？

效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。後一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

佈置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

教學後記：