《揠苗助長》教學設計
作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《揠苗助長》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《揠苗助長》教學設計1
教學目標：
1、會認本課的三個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急於求成的寓意。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會故事的寓意
教學過程：
開門見山，直接揭示課題。
1、今天施老師給大家帶來了一個故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、後齊讀
5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語
8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊
11、真是一羣自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應該把字音讀準確，14、課文讀通順。
初讀課文、讀準字音
15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。
18、都讀通順了嗎？要不19、要再準備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。
24、剛纔我們生字都會認了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文
學習第一小節
29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕鬆鬆就把字音讀準了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎上，37、把課文的感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。
40、誰先來給大家展示展示。（2—3）
41、爲什麼這麼讀呀？板書：着急
42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很着急呀，43、請你動手找一找、劃一劃，
44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）
（評價語；你能不能把你讀得這麼好得經驗給大家介紹介紹呀！
誰能讀得更好呀！
誰來試試，如果你能變得更加着急就更好了！
重點句：
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
1、給巴望找個朋友，
2、天天去，他會想些什麼呢
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗真得一點兒也沒長高嗎？爲什麼？
他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“
學、做、演
學習2—3小節
過渡語：是啊，這個想了好就久，終於想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什麼辦法？
46、觀察圖片
47、交流，48、板書：拔苗
49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望着自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸着額頭的'汗水會怎麼想怎麼說呢？
53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家裏，58、一邊喘氣一邊高興地說：…指59、名60、讀（3—5）
61、聽着你們的讀書聲真是一種享受，62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，63、有沒有信心比剛纔念得更好
64、齊讀二、三兩個小節
學習第四個小節
1、過渡語：是啊辛苦了這麼久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最後一節
2、交流：結果怎麼樣呢？（板書：禾苗枯死）
3、禾苗爲什麼會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什麼呢？
從這個故事中你明白了一個什麼道理呢？
4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急於求成，就會壞事，這就叫————（）
5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言
拓展
1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？
《揠苗助長》教學設計2
教學目標:
1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。
2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習複述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。
教學重、難點:
1、學會本課生字,積累本課詞語。
2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規律,不能急於求成,否則會把事情弄糟。
第一課時
教學目標:
1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。
3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。
教學重、難點:
運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。
教學過程:
一、激趣導入
同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試着讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什麼問題?
生:“揠苗助長”是什麼意思?
生:“揠苗助長”是誰寫的?
(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節課再解決。)
同學們真善於思考,你們提的這些問題等我們學完課文以後就會弄明白了。
二、讀文識字
1、隨機學習“揠”字,你有什麼好辦法能記住這個字?
生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------
師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課裏還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們瞭解,現在請同學們看自學提示:(屏幕出示)
(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。
(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。
(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。
2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)
3、彙報學習成果(根據學生交流情況適時指導)
生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。
生:轉是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉動、轉圈、轉向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告。教師板書:
zhuàn(轉向)
轉
zhuǎn(轉告)
指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。
生:“費”和“廢”是同音字,要注意區分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。
指導寫費,注意字的間架結構。
生:“拔”和“撥”字形很像。
生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。
生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。
師:你們的辦法真好。
指導寫“拔”、“枯”。
師:通過剛纔的自學,你們還解決了什麼問題?
生:我知道了這個農夫是個急性子的人。
生:我知道了農夫的禾苗都枯死了。
三、練習朗讀
1、同學們知道的真多,現在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想爲什麼這樣讀,然後讀給你周圍的同學聽。
2、學生練習朗讀課文。
3、檢查、欣賞、指導朗讀。
四、鞏固練習
1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。
轉動拔河疲勞乾枯巴望渴望
枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費
2、辨字組詞
轉()拔()疲()費()
傳()撥()披()佛()
五、作業設計
用喜歡的方式蒐集有關《揠苗助長》的資料。
板書設計:揠苗助長
揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)
轉
撥zhuǎn(轉告)
第二課時
教學目標:
1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想,讀懂故事,瞭解寓意,能夠複述課文。
3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。
教學重、難點:
有感情地朗讀課文,複述課文,聯繫生活實際體會寓意。
教學過程:
一、激趣導入
1、摘蘋果遊戲
同學們,我們來做一個摘蘋果遊戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!
屏幕出示蘋果詞語卡
學生開火車摘蘋果。
2、同學們表現得真棒,我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?
生:《愚蠢的農夫》。
生:《揠苗助長》。
同學們可真聰明!這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好?
小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。
集體彙報、瞭解:
1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啓發。
2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以後的儒家大師。我們大致的瞭解一下原文。教師適時出示原文。
現在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!
二、讀文感悟
精讀課文,理解內容。
1、種田人爲什麼要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶着問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。
自由交流:
生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。
師:你們認爲怎樣讀,才能讀出農夫焦急的`心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們瞭解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)
生:“天天”也能看出農夫很心急。
師:農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農夫爲什麼覺得一點也沒有長高呢?(太着急了)讀一讀。
生:從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書:焦急)
師:你試着讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你彷彿看到了農夫怎樣?彷彿還聽到了什麼?(生交流)誰願意把這個人的着急演一演?(生表演)
齊讀第一自然段。
2、農夫究竟想到了什麼好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎麼樣?(板書:經過)
生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)
生:農夫幹了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)
情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎麼讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你爲什麼這樣筋疲力盡呀?(因爲着急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高裏拔)這個人真太着急了,想出了這麼個辦法。雖然拔苗很累,農夫的心情怎樣?(高興着呢!)怎麼體會到的?
生:從“終於”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。
生:想着禾苗馬上要長高,心裏高興。
師:帶着這種心情讀一讀。(指名讀)
同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)
同學們,農夫爲什麼會筋疲力盡呢?那麼,從中午一直忙到到太陽落山,農夫都忙了些什麼?被農夫拔高的禾苗會說些什麼?請同學們盡情地發揮想象,演一演。
(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)
3.在第三自然段裏,農夫又有哪些表現呢?
學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)
師:你爲什麼這樣讀?
生:幹了一天的活太累了。
師:農夫很累,心情怎樣呢?
生:很高興、很得意
師:帶着這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!
學生有感情朗讀課文。
小組裏試着表演一下。指名到前面表演。
4.農夫這樣心急,結果怎樣呢?(板書:結果)誰來讀一讀最後一個自然段?
學生讀後交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)
師:爲什麼禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什麼?如果你是農夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什麼?
生:農夫,你太性急了。
生:農夫,你白乾了一天活。(教師相機板書:白費力氣)
生:兒子會說:‘爸爸,爲什麼要這樣做呢?’
生:我會對農夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以後可千萬別這樣心急了。’
是啊!如果急於求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規律,不能急於求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?
(生自由交流)
5.感悟寓意
通過學習,你從中明白了什麼道理?
生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該採取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。
生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。
生:我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急於求成。
三、練習複述課文
師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這麼多啓示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?
先在小組裏試着完整地講講這個故事。
學生練習複述故事。
指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)
四、作業設計:
1、回到家裏,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多蒐集寓言故事,準備參加講故事比賽。
板書設計:揠苗助長
(起因)——(經過)——(結果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
《揠苗助長》教學設計3
一、揭示課題，啓發導入。
1．同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那麼什麼是“寓言”呢？
2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？
二、初讀課文，瞭解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
（1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。
（2）聯繫上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃
（3）分組分段讀課文。
4。默讀課文，瞭解課文脈絡。
三、師生對話，感悟寓意。
1．默讀第一自然段。
思考：
（1）你讀懂了什麼？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？
（2）“巴望”是什麼意思？
課文中爲什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？
①他巴望自己田裏的禾苗長得快些，……
②他希望自己田裏的禾苗長得快些，……
請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？
（3）他看到的結果怎樣？
禾苗是真的`一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
那個人爲什麼會認爲“一點兒也沒長高呢？”
（4）請同學們用“因爲……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？
（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什麼樣的感情語氣？
（6）體會感情，自己朗讀。
2．默讀二、三段。
（1）你讀懂了什麼？從哪些語句讀懂的？“終於”是什麼意思？說明了什麼？
（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。
“筋疲力盡”是什麼意思？ 他爲什麼會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？
（3）他認爲自己的辦法怎麼樣呢？從哪裏看出來的？指名讀句子。
（4）“白費”是什麼意思？“沒白費”說明了什麼？
（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什麼？
（6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很讚賞很得意的語氣。
3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。
四、點明寓意，昇華拓展。
1、你知道禾苗爲什麼會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長嘆……
2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什麼？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。
五、總結、擴展
在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）
《揠苗助長》教學設計4
教材分析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，藉助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
學習目標：
1、會認3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。
教學重難點：
重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
教學準備：
課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入
1、在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄託着一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）
2、你們還知道哪些語言故事呢？
3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）
今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。
4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，爲什麼選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。
二、初讀
1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順
2、出示字卡：（1。）在這則寓言裏有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎麼記住的？
（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。
3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小夥伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。
4、這個故事同學們一早就瞭解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因爲想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）
三、探因（1段）
過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，爲什麼禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以後說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什麼（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很着急？找一找，做上記號。
（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）
（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什麼呢？
（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）
（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什麼？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。
再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。
（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待）一起讀。
四、感悟（2、3段）
過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，於是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什麼辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗辦法）
1、他是怎麼拔的？對於這個辦法你有什麼看法？
2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以爲是個好辦法呢。
（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地裏（提示：怎麼拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得（筋疲力盡）
（2）想想他都累成什麼樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰痠背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。
（3）指導讀第2段
3過度：他拔禾苗裏得筋疲力盡，那個人摸着額頭上的汗水會怎麼想、怎麼說？讀第3段
指導讀
是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫着，大家也可以用手做做動作，再高興的`說說說讀讀
（板書：好辦法好結果）
五、明理（4段）
1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心裏會想、什麼呢？第二天跑到田裏一看，結果禾苗都——枯死了（板書）
2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心裏一定有許多想法，回家後會怎麼開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什麼？聽了兒子的話，又會怎麼說呢？同桌之間先想象一下，然後演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。
引導（1）：兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————
引導（2）：聽了兒子的話，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——
3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。
4、總結板書：農夫最初的願望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急於求成）
5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！
六、課後延伸
中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
板書設計：
27、寓言兩則
yà
揠苗助長
（拔）
好焦急——————長得慢
“好”辦法——————拔苗
“好”結果——————枯死了
“好”教訓——————急於求成
《揠苗助長》教學設計5
一、教學目標：
1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
二、教學重難點：
能在讀中悟出故事的寓意。
三、課前準備：
課件
四、課時安排：
1課時
五、教學過程
（一）、看圖片猜故事引入
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐狸和烏鴉、龜兔賽跑）
2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）
3、師：讀着這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什麼？就讓我們走進這個故事。
（二）初讀課文
1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，並想想講了一件什麼事？
2、交流：課文講了一件什麼事？
句式“古時候有個人＿＿，就把禾苗＿＿，結果＿＿”
（三）體會農夫焦急的心情
1、師：故事中的農夫，費了那麼大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是爲什麼呢？還得從他種下禾苗後說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗後是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）
3，你們是從什麼地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。
4、交流：
預設：
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什麼時候，你巴望過什麼？誰能用“巴望”說一句話。
師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那麼快，那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。
師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的樣子。師：你腦海中看到了什麼？誰願意上來演一演？
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）
5、齊讀第一節
（四）、研讀
2、3小節
1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農夫了，我這麼急着讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？
2、(出示第二段:一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什麼？
預設1：農夫很累很辛苦
師：什麼叫“筋疲力盡？你什麼時候“筋疲力盡”過，當時是怎麼樣的？把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)
預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。
師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡
預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終於）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）
師：雖然這麼累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的'笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我爲什麼這麼開心呀？
師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀
（五）、拓展延伸
1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎麼回事，第二天跑到田裏一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）
師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎麼對你的父親說？
師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們纔會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗纔會枯死。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了，好事往往會變成壞事。（板書：急於求成反成壞事）
2、理解“寓言”
師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章爲“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。
3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了，--------
（六）、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽
板書：
拔苗助長焦急
拔苗
枯死
巴望
急於求成
反成壞事
《揠苗助長》教學設計6
教學目標：
1、學會4個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
學情分析：
二年級的學生已有了一定的自學能力，大部分學生能夠自主學習生字、初步瞭解課文內容，所以採用自主識字，在彙報交流的方式學習字詞。採用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對於二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學全文後，理解寓意時設計了這樣一個環節：讓學生想象說：如果農夫來到你面前，你會對他說些什麼（學生可以說農夫會怎麼做，也可以說農夫會怎麼想？）這樣學生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，並自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理——按照規律，不能急於求成。而作業續寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛鍊。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急於求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
一、引題掲題，質疑課題
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，出示課件，學生齊讀齊誦
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
2其實拔苗助長成語的背後還藏着一個有趣的故事呢？看老師寫課題
3、讀課題，猜猜揠是什麼意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。
4、知道了課題的意思，誰來讀，讀着讀着，你的腦海裏浮現出了什麼問題呢？（爲什麼揠苗，怎樣揠苗，結果怎樣？）
二、初讀認字，初步感知
師：小朋友們，真能幹，提出了這麼多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生字
出示課件：生字
（1）、這麼快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）
（2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）
（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）
（4）、齊讀生字
三、熟讀課文，自主釋疑
讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。
（一）爲什麼揠苗
師：圖上畫的是個什麼人？他在幹什麼？（課件出示）同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀！
1、古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農夫急切的心情。）如讀不好，師範讀，誰能像老師這樣子讀讀。
師：誰能用自己的話說說農夫爲何要揠苗呢？
2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的着急，從文中哪句話看出種田人很着急？
3、他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”（課件出示）
師：你看這個農夫焦急的`轉來轉去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢！）一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？
（二）怎樣揠苗
師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什麼辦法？一起讀讀第二段話。
師：（課件出示）看圖上這個種地的人在幹什麼
師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什麼感覺？
師：你還從哪裏感受到累了？第三自然段指名讀
師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！所以種田人回家對家裏人說了什麼呢？（課件出示）
誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家裏，一邊喘氣一邊說”生接讀——
（三）結果怎樣？
力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。
四、練習說話，說出寓意
1、討論：爲什麼這個人費了那麼多力氣，但結果禾苗全枯死了呢？（課件出示）
2、如果農夫來到你面前，你會對他說些什麼？
師：想一想這個故事告訴我們一個什麼道理？（課件出示）
是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這麼說拔苗助長徒勞無功。
現在你對這兩個成語有什麼新的理解嗎？
故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。
板書：按照規律不能急於求成
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六作業佈置：
1、自從經過《揠苗助長》之後的第二年，種田人會怎麼做呢？
2．能在田字格里正確書寫：焦費望
3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
揠苗助長
按照規律
不能急於求成
《揠苗助長》教學設計7
一、教材分析：
《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
二、學情分析：
二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什麼是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裏特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以藉助創設情境理解寓言所蘊含的道理。
三、教學目標：
1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；
3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。
四、教學重難點：
教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。
教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急於求成。
教具準備：多媒體課件
五、教學過程：
一、新課導入
（一）談話導入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——
2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）
3、一起讀讀課題，注意節奏（師範讀，生齊讀）
（二）明白“揠”，理解題意
1、猜一猜，“揠”是什麼意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什麼意思？
2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀着讀着，你有什麼疑問呢？
【設計意圖：談話導入，更能激發學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛鍊了學生主動思考的能力】
二、學習新授
（一）初讀課文，學習字詞
1、你們可真會思考，提出了這麼多的問題 ，爲什麼拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？
2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）
（1）、第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉），我們一起來讀一讀吧。
3、課文讀得好，裏面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶着大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）
4、讀得可真不錯！現在我們來做個小遊戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？
5、你們可真能幹！讓我們帶着剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）
6、真好，你能不能看着這些詞語把這個故事講給大家聽呢？爲了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。
（出示詞語，進行課文填空。）
這則（ ）故事講的是：古時候有個人，（ ）自己田裏的禾苗長得快些，每天都去田裏看。他（ ）地在田邊轉來轉去。終於，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。
5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人爲什麼要揠苗助長，用“因爲……所以……”來說一說。
6、現在我們明白農夫爲什麼要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎麼樣？（相機板書：急）
【設計意圖：我做你猜的遊戲，加深學生對詞語的印象和理解，併爲有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能瞭解故事大意，並明白了爲什麼要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】
（二）細讀課文，感知寓意
1、學習第一段，感受“焦急”。
（1）、趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很着急？（板書：焦）
（2）、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什麼地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。
（3）、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
②讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？
③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）
（4）、農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。
①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）
②颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去爲的是什麼？
③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）
（5）、聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，於是他天天到田裏去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）
①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太着急了！就把剛纔咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）
（6）、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰願意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）
（7）、可真是個不錯的小演員呢！農夫彷彿就在我們的教室裏呢！想着剛纔的畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！
【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到並通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，並且通過老師的範讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】
2、學習第二段，體會“急忙”
（1）、終於有一天，着急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來說一說，他在幹什麼？
（2）、是啊！老農正弓着背、彎着腰拔禾苗！看看課文中是怎麼說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。
（3）這裏藏着一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）
（3）、他急急忙忙幹什麼去了？
（4）、怎麼拔的？（指名讀，一棵一棵往高裏拔）爲什麼不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）
（5）、拔了多長時間？課文裏是怎麼說的？（從中午一直忙到太陽落山）
（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——
當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——
當農夫汗流滿面是，他還在田裏——
（6）、他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
（7）、現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。
（8）、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）
【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而爲引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】
3、學習第三段，體會“急切”
（1）、雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎麼樣？
（2）、是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的'咧着嘴大笑的圖片）此時，他在想什麼？（指名回答）
（3）、好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）
（4）、爲什麼是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎麼回到家裏的？
（跑回家，體會農夫的迫不及待）
（5）、對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。
（6）、急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）
【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】
4、學習第四段，明白寓意
（1）、力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）
（2）、面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什麼？（指名說）
（3）、是啊，做什麼事都不能着急，不能違背事物的生長規律。
這個一直在急，急得團團轉，急於求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。
（4）、瞧，短短的一個小故事，卻藏着深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。
【設計意圖：設計學生想對農夫說什麼，從而引出寓意，並結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與昇華。】
三、鞏固練習
多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎麼講呢？誰願意來給我們講一講？（指名上臺講故事）
【設計意圖：學生通過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】
四、全課總結
希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太着急呀！
五、佈置作業
1、練寫生字“焦、望、費、算”；
2、回家之後，將這個寓言故事講給家裏人聽。
《揠苗助長》教學設計8
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：
生字詞語卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認個生字，會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄託”的意思。“則”的意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
１、播放課件理解課題、瞭解故事：
學生講解題意：
“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。
按照“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件，要求學生說一說課文講了一件什麼事？
２、學習生字：
範讀課文，聽準生字字音。
藉助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
３、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎麼做的？怎麼說的？結果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第３、４段，體會種田人回家後得意的.心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啓示？請結合生活實際談一談。
我們已經知道種田人的願望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的願望？
４、誦讀全文，複述課文。
《揠苗助長》教學設計9
教材分析
《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。
教學理念：
教學中注意採用自主、探索、合作學習的教學理念。注意通過創設情境、激發等手段帶動學生學習的積極性，對一些學起來比較困難有難度的問題，鼓勵學生通過合作和探究的學習方式得到解決，教師去課堂上只充當組織者、參與者、引導者的角色。
教學目標
1、理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急於求成，否則事與願違，培養學生的思維能力。
2、學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、繼續訓練抓重點詞語，聯繫上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點
1、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
2、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
多媒體課件。
一、談話
1、同學們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？
2、寓言都是簡短有趣的故事，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則——（揠苗助長）
二、初讀
1、這裏的“苗”“助”“長”分別是什麼意思？如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？
2、拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。
3、檢查學生朗讀，正音。
三、究因
1、這真是個有意思的故事。農夫費了很大勁去拔禾苗，爲什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後說起。指名讀第一段，想想農夫種了禾苗後是怎樣的心情？
★出示第一自然段
2、自己讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急着想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）
3、你們是從哪兒看出他很急的呢？（天天、巴望、總覺得、十分焦急）
4、同學們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？
我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（指導朗讀第一句。）
5、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？
6、你們聽到他和禾苗說了什麼了嗎？
7、我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。師：說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個
★帶“急”的成語迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急
四、感悟
1、農夫是這麼的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。於是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什麼？
★第二自然段
2、他是怎麼拔的，對於這個辦法你們有什麼看法呢？和同桌說說你的看法。
3、可農夫不明白呀，他以爲這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田裏（提示：怎麼拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）
4、想一想，他累成什麼樣了？
師範寫“疲”字。用彩筆標出“病字頭”
6、他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什麼呢？
★第三自然段
（緊挨着“疲”字範寫“勃”字，並用彩筆標出“勃”字右半部分的“力”）剛纔農夫還是筋疲力盡的`，現在哪來那麼大的力氣呢？
7、這顆小禾苗在氣憤地說。他可沒聽到禾苗的話，還滿以爲禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說──
五、明理
★第四自然段
1、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？
2、第二天跑到田裏一看，所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，回去會怎麼開導你爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼說呢？
4、是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。現在這個農夫是懊悔不已呀，他發誓以後再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農夫種的禾苗最後又都死了，禾苗怎麼會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。
★作業理解寓意
六、拓展
1、《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的①，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。★宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。
（學生練讀古文。）
師：你讀懂了哪些呢？
師：小朋友的收穫真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音“矣”。）
師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創造了許多現代寓言故事。（展示書籍），這些優秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課後可以多找一些來讀。
《揠苗助長》教學設計10
教學目標
1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。
4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發學生閱讀興趣。
教學過程：
一、回顧，引入新課
1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？
2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）
你知道“揠苗助長”是什麼意思？
揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反覆讀幾遍，讀通順了再往下讀。
二、初讀，感知大意
1、自由讀課文，教師巡指。
2、剛纔有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）
3、你讀了課文後，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的`人…… ）
點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）
三、探究，感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
（1）句子一：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵地往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
a讀了這句話，有什麼體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。
b反覆引讀，
（2）句子二：他回到家裏，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
討論：怎麼讀？指導個性化朗讀
（3）“一分耕耘，一分收穫。”勤勞的種田人付出了那麼多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最後一節。
討論：爲什麼禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）
過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，爲什麼會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
（1）古時候有個種田人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀着“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說着什麼？（提示：用上一些嘆詞說）
（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急
（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什麼？
（5）從這一段，咱們瞭解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？
五、明理，揭示寓意
1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急於求成）
是呀，急於求成，違背規律，儘管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最後一段），
2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什麼呢？
出示：那個種田人 地說：
3、看着種田人難過、傷心、後悔，你有什麼話要對他說？
4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？
五、誦讀，延伸課外
《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，爲什麼會永遠流傳呢？
4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啓發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課後可以多找一些來讀。
《揠苗助長》教學設計11
教學目標：
1、自主學習3個會認字，正確書寫2個會寫字。
2、初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，並嘗試背誦。
3、明白寓言故事的寓意，並能結合自己的生活實際談談感想。
教學重點：
瞭解故事內容，在誦讀中感受文言文的語言特點。
教學難點：
感悟寓意的寓意，並能結合生活實際說說自己的感受。
教學過程：
一、文言導入
1、（PPT出示句子）指名讀
己所不欲，勿施於人。
人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
天時不如地利,地利不如人和。
愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。
你發現這幾句話和我們現在的語言有什麼不同了嗎？
生：是古時候的人說的話，聽不懂，有好多“之”
師：像這樣的語言我們稱之爲“文言”，由文言組成的文章叫做“文言文”。今天我們一起來學習一篇文言文——揠苗助長。
2、板書課題——揠苗助長（生書空）。
指名讀題——齊讀
這個故事出自於古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孫丑上》。PPT出示，認識孟子（簡介）
3、理解題意：拔禾苗幫助它長高——揠：拔（指導認字方法：查字典是學習文言文的`一個重要方法。）
聽過這個故事嗎？我們來看看它用文言文是怎麼寫的。
二、朗讀課文
（PPT出示課文）
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”
其子趨而往視之，苗則槁矣。
1、初讀正音
自讀要求：
①、自由讀課文。藉助拼音讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②、小組內每人讀一遍，檢查字音。
（生讀文）
指名彙報讀，糾音：
師評價朗讀：你讀得很認真，字音準確語句通順，不丟字不加字。
易讀錯的字
憫mǐn，曰yuē，
矣yǐ（文言助詞，用在句子末尾），
予yú，多音字，yú我，yǔ給，給予、賦予、授予，
趨qū，槁gǎo，
師：把字音讀準，句子讀通順，是學好文言文的第一步。
齊讀課文
2、再讀明確目標
讀準音，讀通句了，感覺好讀點了嗎？下面你想怎麼讀？
生：讀得有感情，讀出節奏，讀好聽（什麼樣是好聽？聲音有高有低。抑揚頓挫，像唱歌一樣）
古文不只是寫法和現代文章不一樣，讀的時候也有它的特點。回想一下我們讀古詩時是怎樣讀的？
生：讀慢一點，聲音有高有低，有節奏，有感情。
師：對，要想讀好古文，注意聲音的抑揚頓挫，還要讀出它的節奏。
比如可以這樣讀：師範讀“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”
師：想不想這樣讀？
生：想
生試讀。（有點味道了）
師：讀出文言文的節奏，除了要注意標點符號，在長句子中也要適當停頓。誰能試着再讀一讀？
（PPT出示斷句後的課文）
宋人/有/憫其苗之不長/而揠之者，芒芒然/歸，謂/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/長矣！”
其子/趨而往視之，苗/則槁矣。
生自由練讀。同桌合作讀。
指名讀。評價：他們讀得有什麼不同？除了讀出節奏外，還有什麼特點？
聲音有起伏，很好聽。（讀出了韻味）
像他這樣讀一讀。（生練讀）
三、瞭解內容，讀出感情
古人云：書讀百遍，其義自見。
課文已經我們已經讀熟了，
自學提示：
1、默讀古文，並結合譯文理解每一句的意思。還有哪些地方不明白打“？”
2、小組內說一說你的疑惑，試着共同解決。
生自學
2、彙報：
憫，的意思不明白，後來看課後的大意，猜測是擔心的意思。
誰在擔心？（宋人）他擔心什麼？
“其苗之不長”（意思：禾苗總是不長高）師：學習文言文時，結合譯文或課後註釋理解詞語是一種很好的方法。
師：他有多擔心啊，誰來讀一讀？（生讀）聽不出擔心來啊，再試試。（讀出擔心的語氣）
芒芒然歸（PPT出示“芒芒”的幾種解釋：廣大遼闊；模糊不清，通“茫”；匆忙。
曰，說。師：誰對誰說話呢？生：宋人對他的家裏人說。
師：他說了什麼？（今日病矣，予助苗長矣！）什麼意思？
生：今天累壞了我啦，我幫禾苗長高了！
這個“病”和我們現在說的“生病”一樣嗎？（不一樣：累壞了）
師：文言文中的有些字和現在的意思不一樣。
師：我們來想象一下，他說這句話時是心裏怎麼想的？
生：今天特別累（讀一讀）但是又特別得意（因爲——讀一讀）指導朗讀：他彷彿已經看到自家田裏的禾苗已經超過了別人家。這麼好的辦法除了我別人怎麼想得到呢？
師：家裏人聽了他的話心想——
生：這怎麼可能？這是真的嗎？
於是——其子趨而往視之（讀）結果——苗則槁矣。（讀）
師：宋人以爲他幫助禾苗長高了，結果呢？生：苗都枯死了。
3、複述故事
誰能用自己的話講一講這個故事？指導方法：講明時間、地點、人物和他做了什麼事
生練習。指名說，相機指導。
同桌互說。
4、讀出韻味
師：明白了古文的意思，再讀文章會更有韻味。
生練讀。指名讀，齊讀。
四、揭示寓意
1、後來，這個宋國人揠苗助長的事情被鄰居們知道了。大家議論紛紛。有的說：
生：你太自作聰明瞭，田裏的禾苗不但沒有長高，還都枯死了。
生：禾苗本來自己會長高的，你偏偏去拔它，最後不但沒有長高，還都死了。
師：植物生長有它的自然規律，隨意去破壞只能適得其反。
生：你太愚蠢啦，禾苗自己會長的，根本不用去拔。
師：要學會等待。
2、聽了這個故事，以後在我們的學習和生活中要注意什麼？
生：做事不能着急，要慢慢來。
生：不能違背自然規律。
師：像“揠苗助長”這樣，通過一個短小的故事，卻告訴了我們深刻的道理，這就是寓言（板書：寓言）。
五、總結
說一說學習文言文的方法。
《揠苗助長》教學設計12
教學目標：
1、會認本課的三個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急於求成的寓意。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會故事的寓意。
教學過程：
開門見山，直接揭示課題。
1、今天施老師給大家帶來了一個故事。
2、名。
3、兩個人念。
4、後齊讀
5、念得真棒，
6、那讀了這個題目，
7、使你想到了哪個成語。
8、是啊，
9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，
10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊。
11、真是一羣自信的孩子，
12、那我們要想把課文讀好，
13、首先應該把字音讀準確，
14、課文讀通順。
初讀課文、讀準字音。
15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，
16、把課文讀一遍，
17、做到正確、流利。
18、都讀通順了嗎？要不。
19、要再準備。
20、一下？出示生字卡片，
21、指。
22、名2。
3、讀組詞。
24、剛纔我們生字都會認了，
25、那把生字放到課文中去，
26、你還會念嗎？指。
27、名2。
8、分段朗讀課文。
學習第一小節。
29、我們班的小朋友真是厲害，
30、輕輕鬆鬆就把字音讀準了，
31、課文讀通了，
32、不。
33、過這不。
34、算是最厲害的，
35、最厲害的呀，
36、是在理解課文的基礎上，
37、把課文的感情給讀出來，
38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，
39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。
40、誰先來給大家展示展示。（2—3）
41、爲什麼這麼讀呀？板書：着急。
42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很着急呀，
43、請你動手找一找、劃一劃，
44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）
（評價語；你能不能把你讀得這麼好得經驗給大家介紹介紹呀！
誰能讀得更好呀！
誰來試試，如果你能變得更加着急就更好了！
重點句：
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
1、給巴望找個朋友，
2、天天去，他會想些什麼呢
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗真得一點兒也沒長高嗎？爲什麼？
他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“
學、做、演。
學習2—3小節。
過渡語：是啊，這個想了好就久，終於想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什麼辦法？
46、觀察圖片。
47、交流，
48、板書：拔苗。
49、是啊，
50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，
51、站在田邊眼望着自己那一片長高了一大截的禾苗，
52、那個人摸着額頭的汗水會怎麼想怎麼說呢？
53、是啊，
54、他雖然身體感覺很累，
55、但是他心理卻萬。
56、分高興，
57、回到家裏，
58、一邊喘氣一邊高興地說：…指。
59、名。
60、讀（3—5）。
61、聽着你們的.讀書聲真是一種享受，
62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，
63、有沒有信心比剛纔念得更好。
64、齊讀二、三兩個小節。
學習第四個小節
1、過渡語：是啊辛苦了這麼久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最後一節
2、交流：結果怎麼樣呢？（板書：禾苗枯死）
3、禾苗爲什麼會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什麼呢？
從這個故事中你明白了一個什麼道理呢？
4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急於求成，就會壞事，這就叫————
5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言
拓展
1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？
《揠苗助長》教學設計13
《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。但以他們的認知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂上採用了大量的課件創設，還創設了與學生生活體驗直接聯繫的場景，比如學生表演等讓學生去體驗、感悟，從而明理。
教學目標
1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。
2.指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。
教學重難點
體會寓意
教學準備
各種CAI課件
教學過程
一、謎語導入，激起興趣
1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：
“木頭戴個撇帽子，田裏長着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”。——打一植物師：請各位同學猜猜，它是什麼？（引出禾苗）
【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣
2、師：同學們知道禾苗怎麼生長嗎？今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最後，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發生了什麼事嗎? 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。
3、生：想。
師：那麼今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）
師板書課題。
二、閱讀課文，整體感知。
1、“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）
【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。
2、師：故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎?
生：拔。
師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？
生：想！
師：那麼，下面就請同學們在小組內閱讀課文，並且以小組合作的形式討論：
“揠”是什麼意思？“助”是什麼意思？“揠苗助長”是什麼意思？看了這個課題，你想提出什麼問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）
A、有感情的朗讀課文。
B、邊讀邊思考每句話的意思。
C、小組內同學互相糾正讀中出現的問題。
【設計意圖】課件出示形象直觀、即節省了時間，又使學生明白了讀書的要求。
3、師指導學生學習課文中的生字，並指導書寫。
師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？
師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）
【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養學生的問題意識，使學生的學習成爲一個不斷髮現問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對於有些難寫的字，師要示範書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟着學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。
過渡：同學們真善於思考，你們提的這些問題等我們學完課文以後就會弄明白了。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:（課件出示）
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，咱們試着演一演，怎麼樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試着讀讀課文。
【設計意圖】語文課應儘量上得有意思一些，讓學生願意學，喜歡學。此環節教學充分調動學生的表達慾望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。
2、師：把你認爲讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，並說說自己爲什麼要這樣讀？
生：我把自己想成那個人，然後假裝自己就是他，所以這樣讀。
【設計意圖】以一個學生來示範，教並讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。
3、指名讀文
（1）第一自然段：
A、你讀得挺着急的，這個人爲什麼這樣着急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們瞭解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，着急）
B、指名答生：“天天”。
師：你們能齊讀讀這一句嗎？
生：能。
師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？
生：可能長了，但是長得很慢。
師：怎麼知道呢？
生：因爲“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。
師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人爲什麼覺得一點也沒有長高呢？
生：太着急了。
師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他着急的詞語。
生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。
課件出示學生所找的詞語。
師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的着急演一演？
【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。
師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什麼不一樣？（課件動畫出示老農在天邊轉來轉去的樣子。）
【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農焦急的動作神態有了更深一步的瞭解。
（三）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終於想出了辦法，一起讀讀第二段話。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什麼感覺？師：你還從哪裏感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。
師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節。
師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設計意圖】反覆的讓學生模仿着讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。
師：剛纔，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的`朗讀專家是怎樣讀的。
（課件播放音頻朗讀。）
師：老農拔高了禾苗之後，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。
師：盼望什麼意思呢？生：渴望、希望。
（課件出示盼望的意思。）
（四）結果怎樣？說出寓意。
1、農夫的兒子看到禾苗，還興奮得以爲禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什麼？從什麼地方看出來的？“總算”說明什麼？應該怎樣讀？2、.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？第二天跑到田裏一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、.如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什麼？回去會怎麼開導爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪裏。
4、學生表演。
5、師：你們表演的真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎麼表演的，同時想一想我們與他們相比，哪裏表演的比他們更好，哪裏還需要改進？下面請同學們認真的觀看！【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。
6、師：看完之後同學們自由發言，小組內再演一演。
7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現象？小組內互相說一說。
【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的昇華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內容的延伸，又是給學生創造、想象的空間，這樣培養學生的思維能力和表達能力。合作精神是現代社會對人的基本要求，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。
四、迴歸整體，練習複述。
農夫後悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設計意圖】複述是一個內化文本語言的過程，既培養了學生的口頭表達能力，又讓學生在複述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。
都枯死了，飛跑着回去告訴自己的父親。農夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地裏。鄰居們也來了。這個時候，面對着這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什麼呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什麼？請同學們選擇一個角色說一說。
農夫的兒子說（）。
鄰居們說（）。
師：是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這麼說拔苗助長徒勞無功。
現在你對這個成語有什麼新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。
板書設計：
揠苗助長（起因）——（經過）——（結果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規律，不能急於求成？
教學反思：
這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。
1、由於是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農焦急的過程、動作，還有藉助課本劇課件讓學生觀看等。由於本節課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由於使用了較多的課件，導致在操作過程中出現了一些錯誤。
2、在學習時，着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，藉助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田裏的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；
再抓住“終於”“急忙跑到田裏”等詞句體會農夫想到辦法後急切、興奮的心情。然後邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗爲什麼沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
其中針對一些難理解的問題，在教學中都採用了課件幫助解決。
3、整個課堂中採用了許多讓學生表演理解課文的方法。
出現的問題：
1、這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。比如課件的使用老是因爲慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。
2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。可以採用逐字理解或表演說話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。
3、在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以後的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
《揠苗助長》教學設計14
一、瞭解寓言，揭題導入
1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？
那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？
什麼樣的故事就是寓言故事呢？
師總結並板書：小故事，大道理。
2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。
師板書：寓言。
3、課題：揠苗助長。
師：看了課題，你有什麼想問的嗎？
師：“助”可以組什麼詞？
設疑：助長是什麼意思呢？
師引導：誰幫助誰？爲什麼幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？
二、初讀課文，整體感悟
1、初讀課文：
2、邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事。
3、剛纔同學們都讀課文了，課文講了一個什麼故事？請同桌討論一下把句子補充完整。
出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因爲巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________。”
生自由練說——指名說
師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理
1、農夫爲什麼要幫助禾苗長高呢？
自由朗讀第一自然段。請學生說一說。
（1）關鍵詞：“巴望”
教師出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
這裏巴望可以換成什麼詞呢？
師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）
師：你覺得用哪個詞更好呢？
師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。
師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什麼程度？
（2）關鍵詞：“天天”
師：你從哪個詞語看出農夫是巴望着禾苗長高？
師引出“天天”
師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，後天也去，是天天都去看。
師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀
（3）關鍵詞：“好像”
師：那農夫天天去，他發現了什麼？請你在文中找一找，並用鉛筆畫下來。
師：請你來讀一讀。
出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：他的禾苗到底有沒有長高呢？
師：有，只是我們看不出來。
師出示第二句，同學們看有沒有什麼變化，那把課文中的好像去掉行嗎？
再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
對比讀。
師：請小朋友們一起來讀一讀。
師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以後我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。
師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什麼呢？
出示說話訓練：
一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。
兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
（4）關鍵詞：“焦急”
你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
誰來演一演這個焦急的農夫呢？
師旁白，學生表演。
師：你覺得這個農夫演得怎麼樣？
師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）
師：不知道沒關係，來，我們仔細看看，上面像個什麼動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥
師：你們看這隻小鳥在什麼上，是，在火上烤呢？
師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什麼呢？誰來提醒你的小夥伴？
生書寫。
認識偏旁四點底。
師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎麼了？
師：那你知道四點底都與什麼有關嗎？
師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。
師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？
師：對了，農夫就是這樣的心情。
個人讀。
我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。
2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？
關鍵詞：筋疲力盡。
出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什麼辦法呢？
師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。
（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗裏還有水，但他也顧不上喝，這是什麼時候太陽落山了）
師：農夫拔呀拔，他拔得腰痠背痛呀，他拔呀拔，拔得？
師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔着禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！
師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，
師：從他的朗讀裏你聽出了什麼，你聽出了什麼，來體會農夫的筋疲力盡。
讓我們向他一樣，把農夫的`辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）
3、體會禾苗與農夫的感受。
師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什麼話想說嗎？
（1）禾苗生氣地說_________。
（2）禾苗傷心地說：___________。
（3）禾苗地說：。
（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：“。”
（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“。”
師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。
可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，
出示幻燈片，我們一起來讀一讀。
請同學來演一演讀一讀
我們和他一樣起來演一演讀一讀。
4、那結果怎樣呢？
我們一起讀讀文中的第五段。
師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：
師：讀到這裏，你想對農夫說什麼呢？
師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的，你那麼心急幹什麼呢？你看，有趣你太着急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！
5、齊讀課文，明道理
師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們說出來了，現在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？
是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們纔會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗纔會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。
四、拓展延伸，情感昇華
你在生活中有類似的經歷嗎？
（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成爲書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！
（2）樂樂想讓小魚快點長大，於是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。
（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，於是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！
五、佈置作業，情感延續
說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急於求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課後可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。
《揠苗助長》教學設計15
一、情境導入
農夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心裏很着急，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。”你覺得農夫都想出了什麼辦法呢？（施肥，澆水）但是，農夫都覺得這太慢了，他想啊想，終於有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農夫想出的這個辦法怎麼樣。
二、學習新課
第二段
1、生自讀課文（彙報：不好，因爲……）
師：看來，農夫想出這個辦法真不怎麼樣，但是他卻爲了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰痠背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現了這個意思，是什麼？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什麼？（想象）
2、小禾苗心裏很着急，但農夫卻全然不知，他是怎麼樣的心情呢？（默讀課文，劃一劃）從哪體會到的？
（板書：高興。從“終於”“急忙”能體會到農夫急切、興奮的.心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏）（指名讀，齊讀）
3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。
對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？爲什麼？（因爲“一棵一棵”能體會出農夫拔苗時小心謹慎，費力氣）
師：農夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，儘管這樣，他還是毫無怨言，心裏充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）
第三段
師：同學們讀的真好，我彷彿看到農夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你覺得農夫把所有的禾苗都拔高後心裏會想些什麼？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（並想想爲什麼這麼讀）。
評價：你爲什麼這麼讀？（自己說）你覺得還可以怎麼讀？你來讀一讀？哪你就迫不及待的讀讀，高興地讀讀。（自讀，指名讀）*穿插評
第四段
現在農夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗纔剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）
禾苗枯死了，農夫一定很失望。（板書：失望）
三、明理
1、兒子看見禾苗都枯死了，你覺得他會對農夫說什麼呢？農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急於求成”，反而“事得其反”。板書：急於求成
我相信農夫明年一定不會再這樣種莊稼了。
２、僅僅這個農夫會犯這樣的錯誤嗎？現實中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。
四、認識“寓言”
簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以後閱讀寓言故事的時候多想象背後蘊含的道理。並把這個故事講給你的家人聽。
