《揠苗助長》的教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《揠苗助長》的教學設計，希望對大家有所幫助。
《揠苗助長》的教學設計1
教學目標：
1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急於求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、遊戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反覆朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
難點：懂得寓言中的啓示。“寓、截”的識記。“費、望、算”的書寫。
教學準備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啓發，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）
2、本課的兩則寓言，講的是什麼故事？這兩個故事各說明什麼道理？帶着這些問題我們來讀課文。
二、自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什麼事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什麼道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，爲什麼？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
指名學生朗讀課文第1自然段，並回答：那個人爲什麼在田邊轉來轉去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心裏特別着急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田裏的'禾苗長得快些，天天去看。由於心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。於是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學生朗讀第2、3自然段，並回答：那個人想了什麼辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高裏拔”他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高裏拔，還認爲“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經過。）
指名學生朗讀第4自然段，並回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要複述故事。
四、揭示寓意
（一）提問：禾苗爲什麼都枯死了，這個人錯在哪裏？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高裏拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急於求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規律，急於求成，拔苗助長，結果事與願違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因爲急於求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什麼道理？
辦任何事情如果急於求成，不按事物發展的客觀規律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設計：
27、寓言兩則
揠苗助長：急——拔苗——苗死
做事不可急於求成
寫字：焦、費、望、算
《揠苗助長》的教學設計2
教學目標：
1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急於求成。
2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點：
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。
教學難點：
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。
教具準備：
生字卡片、
教學時數：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意。
1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題：揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什麼意思？“揠”是拔的意思。
（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）
二、講讀課文，理解內容。
1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什麼事？結果怎樣？
指名回答。
（這個故事講的.是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）
2、教學第一自然段。
⑴指名讀
思考：種田人爲什麼要拔苗助長？
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。
指名回答。
板書：巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什麼意思？（盼望）
爲什麼不用“盼望”而用“巴望”？（爲了說明他當時心情十分焦急。）
⑷第一自然段講種田人爲什麼要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書：起因。
⑸這個自然段主要講什麼？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）
⑹讀的時候要體會種田人什麼樣的心情？（焦急）
指名讀，齊讀。
3、 教學第二、三自然段
（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
（2）他有沒有想出辦法？（有）
哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終於）板書：終於
他想出了什麼辦法？（拔苗助長）
他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）
從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。
爲什麼他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？
四人小組討論。
（因爲他只想讓禾苗長高。）
他拔禾苗幹了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）
“筋疲力盡”說明了什麼？板書：筋疲力盡
（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）
（3）他幹得“筋疲力盡”後，回到家裏自我感覺如何？（很得意，自認爲力氣沒白費。）
從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算
指名讀種田人說的話。
（4）齊讀第二、三自然段。
4、教學第四自然段。
（1）第二天，他的兒子到田裏一看，發現什麼？
（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了
（2）禾苗爲什麼都枯死了？
（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）
（3）齊讀四自然段
5、四人小組討論：種田人錯在哪裏？
小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。
板書 ：急於求成
違背規律
6、朗讀課文
三、聯繫實際談寓意。
1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什麼樣的道理？
讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論，指名回答。
若舉不出，則出示下列例子。
（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急着背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。
（2）有一天上午放學，我餓着肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣竈的火開得太大，結果把飯燒焦。
四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業：
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經 過： 終於 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急於求成 結 果： 枯死
《揠苗助長》的教學設計3
教學目標
1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。
4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發學生閱讀興趣。
教學過程：
一、回顧，引入新課
1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？
2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）
你知道“揠苗助長”是什麼意思？
揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反覆讀幾遍，讀通順了再往下讀。
二、初讀，感知大意
1、自由讀課文，教師巡指。
2、剛纔有有沒有難讀的.句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）
3、你讀了課文後，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）
點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）
三、探究，感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
（1）句子一：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵地往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
a讀了這句話，有什麼體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。
b反覆引讀，
（2）句子二：他回到家裏，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”
討論：怎麼讀？指導個性化朗讀
（3）“一分耕耘，一分收穫。”勤勞的種田人付出了那麼多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最後一節。
討論：爲什麼禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）
過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，爲什麼會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
（1）古時候有個種田人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀着“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說着什麼？（提示：用上一些嘆詞說）
（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急
（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什麼？
（5）從這一段，咱們瞭解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？
五、明理，揭示寓意
1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急於求成）
是呀，急於求成，違背規律，儘管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最後一段），
2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什麼呢？
出示：那個種田人 地說：
3、看着種田人難過、傷心、後悔，你有什麼話要對他說？
4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？
五、誦讀，延伸課外
《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：
宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。
1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，爲什麼會永遠流傳呢？
4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啓發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課後可以多找一些來讀。
《揠苗助長》的教學設計4
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：
生字詞語卡片、課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認個生字，會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄託”的意思。“則”的.意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
１、播放課件理解課題、瞭解故事：
學生講解題意：
“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。
按照“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件，要求學生說一說課文講了一件什麼事？
２、學習生字：
範讀課文，聽準生字字音。
藉助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
３、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎麼做的？怎麼說的？結果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第２段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第３、４段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啓示？請結合生活實際談一談。
我們已經知道種田人的願望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的願望？
４、誦讀全文，複述課文。
《揠苗助長》的教學設計5
一、情境導入
農夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心裏很着急，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。”你覺得農夫都想出了什麼辦法呢？（施肥，澆水）但是，農夫都覺得這太慢了，他想啊想，終於有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農夫想出的這個辦法怎麼樣。
二、學習新課
第二段
1、生自讀課文（彙報：不好，因爲……）
師：看來，農夫想出這個辦法真不怎麼樣，但是他卻爲了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰痠背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現了這個意思，是什麼？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什麼？（想象）
2、小禾苗心裏很着急，但農夫卻全然不知，他是怎麼樣的心情呢？（默讀課文，劃一劃）從哪體會到的？
（板書：高興。從“終於”“急忙”能體會到農夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏）（指名讀，齊讀）
3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。
對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？爲什麼？（因爲“一棵一棵”能體會出農夫拔苗時小心謹慎，費力氣）
師：農夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，儘管這樣，他還是毫無怨言，心裏充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）
第三段
師：同學們讀的真好，我彷彿看到農夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你覺得農夫把所有的禾苗都拔高後心裏會想些什麼？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（並想想爲什麼這麼讀）。
評價：你爲什麼這麼讀？（自己說）你覺得還可以怎麼讀？你來讀一讀？哪你就迫不及待的讀讀，高興地讀讀。（自讀，指名讀）*穿插評
第四段
現在農夫的眼前一定是一片金黃色的`稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗纔剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）
禾苗枯死了，農夫一定很失望。（板書：失望）
三、明理
1、兒子看見禾苗都枯死了，你覺得他會對農夫說什麼呢？農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急於求成”，反而“事得其反”。板書：急於求成
我相信農夫明年一定不會再這樣種莊稼了。
２、僅僅這個農夫會犯這樣的錯誤嗎？現實中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。
四、認識“寓言”
簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以後閱讀寓言故事的時候多想象背後蘊含的道理。並把這個故事講給你的家人聽。
《揠苗助長》的教學設計6
一、教學目標：
1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
二、教學重難點：
能在讀中悟出故事的寓意。
三、課前準備：
課件
四、課時安排：
1課時
五、教學過程
（一）、看圖片猜故事引入
1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐狸和烏鴉、龜兔賽跑）
2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）
3、師：讀着這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什麼？就讓我們走進這個故事。
（二）初讀課文
1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，並想想講了一件什麼事？
2、交流：課文講了一件什麼事？
句式“古時候有個人＿＿，就把禾苗＿＿，結果＿＿”
（三）體會農夫焦急的心情
1、師：故事中的農夫，費了那麼大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是爲什麼呢？還得從他種下禾苗後說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗後是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。
2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）
3，你們是從什麼地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。
4、交流：
預設：
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什麼時候，你巴望過什麼？誰能用“巴望”說一句話。
師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？
師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那麼快，那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。
師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的樣子。師：你腦海中看到了什麼？誰願意上來演一演？
師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的.心情讀出來。（指名讀）
5、齊讀第一節
（四）、研讀
2、3小節
1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農夫了，我這麼急着讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？
2、(出示第二段:一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什麼？
預設1：農夫很累很辛苦
師：什麼叫“筋疲力盡？你什麼時候“筋疲力盡”過，當時是怎麼樣的？把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)
預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。
師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡
預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終於）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）
師：雖然這麼累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我爲什麼這麼開心呀？
師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀
（五）、拓展延伸
1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎麼回事，第二天跑到田裏一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）
師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎麼對你的父親說？
師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們纔會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗纔會枯死。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了，好事往往會變成壞事。（板書：急於求成反成壞事）
2、理解“寓言”
師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章爲“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。
3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？
4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了，--------
（六）、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽
板書：
拔苗助長焦急
拔苗
枯死
巴望
急於求成
反成壞事
《揠苗助長》的教學設計7
教材分析：《揠苗助長》是人教版小學語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發展是有一定規律的，藉助外力，急於求成，反而會把事情弄壞。
教學目標：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。
3、在讀中能夠悟出故事的寓意。
教學重難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、 導入新課
1、板書課題，理解“揠”的意思。
2、認讀生字詞
二、 讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。
古時候有個人，因爲想讓自己的'禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們
三、 深入學習課文
（一）、出示第一自然段，請學生朗讀
1、你知道了什麼？種田人爲什麼要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪裏看出他很焦急？讀出他的焦急
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急
（二）學習第二自然段
1、他想啊想，到底想出了什麼辦法？（出示圖片）
理解“終於” “筋疲力盡”的意思
2、個別讀，小組讀
（三）學習第三、四自然段
1、讀一讀種田人是怎麼說的，從他的話裏知道了什麼？師生合作讀
2、種田人那麼高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什麼？
3、如果你是他的鄰居，你想對他說什麼？
四、總結寓意
讀了這則寓言你們明白了什麼道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成的道理。）
五、佈置作業
把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽
《揠苗助長》的教學設計8
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點：
體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題，啓發導入。
1、複習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文，瞭解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什麼意思?“揠苗助長”又是什麼意思?
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以後，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?
3、自由讀，遇到不認識的生字藉助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、“巴望”是什麼意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。
2、禾苗怎樣?出示句子：①禾苗好像一點也沒長高。
②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?
③禾苗一點也沒長高。
把句裏的好像去掉讀一讀，與原來的`句子意思一樣嗎?
3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。
4、終於有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。
①扣“一棵一棵”：田裏有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)
②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什麼?(體會得意)
③感情朗讀
5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家裏，……
6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什麼回事，齊讀第四節。“枯死”是什麼意思?
四、點明寓意，昇華拓展。
1、你知道禾苗爲什麼會死嗎?(植物生長資料)
2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什麼?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收穫?
5、“揠苗助長”最早不是這麼寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：
【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”
【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。後用來比喻違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業：
1、書寫指導：焦、費、望、算
2、講故事
(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;
(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
板書設計：
揠苗助長
急 徒勞無功
《揠苗助長》的教學設計9
教學目標：
1、學會4個生字，會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
學情分析：
二年級的學生已有了一定的自學能力，大部分學生能夠自主學習生字、初步瞭解課文內容，所以採用自主識字，在彙報交流的方式學習字詞。採用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對於二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學全文後，理解寓意時設計了這樣一個環節：讓學生想象說：如果農夫來到你面前，你會對他說些什麼（學生可以說農夫會怎麼做，也可以說農夫會怎麼想？）這樣學生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，並自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理——按照規律，不能急於求成。而作業續寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛鍊。
教學重難點：
1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規律，不能急於求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備：
揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程：
一、引題掲題，質疑課題
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，出示課件，學生齊讀齊誦
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
2其實拔苗助長成語的背後還藏着一個有趣的故事呢？看老師寫課題
3、讀課題，猜猜揠是什麼意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。
4、知道了課題的意思，誰來讀，讀着讀着，你的腦海裏浮現出了什麼問題呢？（爲什麼揠苗，怎樣揠苗，結果怎樣？）
二、初讀認字，初步感知
師：小朋友們，真能幹，提出了這麼多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）
2、認讀生字
出示課件：生字
（1）、這麼快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）
（2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）
（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）
（4）、齊讀生字
三、熟讀課文，自主釋疑
讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。
（一）爲什麼揠苗
師：圖上畫的是個什麼人？他在幹什麼？（課件出示）同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀！
1、古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農夫急切的心情。）如讀不好，師範讀，誰能像老師這樣子讀讀。
師：誰能用自己的話說說農夫爲何要揠苗呢？
2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的着急，從文中哪句話看出種田人很着急？
3、他在田邊焦急的轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”（課件出示）
師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢！）一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？
（二）怎樣揠苗
師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什麼辦法？一起讀讀第二段話。
師：（課件出示）看圖上這個種地的人在幹什麼
師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什麼感覺？
師：你還從哪裏感受到累了？第三自然段指名讀
師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的.）！所以種田人回家對家裏人說了什麼呢？（課件出示）
誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家裏，一邊喘氣一邊說”生接讀——
（三）結果怎樣？
力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。
四、練習說話，說出寓意
1、討論：爲什麼這個人費了那麼多力氣，但結果禾苗全枯死了呢？（課件出示）
2、如果農夫來到你面前，你會對他說些什麼？
師：想一想這個故事告訴我們一個什麼道理？（課件出示）
是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這麼說拔苗助長徒勞無功。
現在你對這兩個成語有什麼新的理解嗎？
故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。
板書：按照規律不能急於求成
五、寫字
師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？
生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。
六作業佈置：
1、自從經過《揠苗助長》之後的第二年，種田人會怎麼做呢？
2．能在田字格里正確書寫：焦費望
3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
揠苗助長
按照規律
不能急於求成
《揠苗助長》的教學設計10
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。爲此，在本課的教學中，我着力啓發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成爲師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因爲本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啓發導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、老師結合動畫，範讀故事。
2、學生了解故事後，講解題意。
“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
農夫爲什麼要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。
（2）（2）a、“巴望”是什麼意思？課文爲什麼用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。
b、他希望自己田裏的.禾苗長得快些。
（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。
2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？
（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？
（3）可是農夫卻認爲這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。
（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節。
（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因爲他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。
（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？
（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。
4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣纔不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？
五、作業
1、完成《練習冊》上的有關題目。
2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）
六、板書設計：
揠苗助長
巴望長得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。
《揠苗助長》教學反思
選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：
第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。
第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較爲簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫爲什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……
第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣纔不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收穫。
綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：
其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。
《揠苗助長》的教學設計11
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急於求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什麼道理？
2、像這樣藉故事來說明道理的一種文章，我們就稱它爲：寓言。故事中寄託或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以藉助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什麼？
6、理解課題中每個字的意思並板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
⑴指名說：揠苗助長會產生什麼後果？
⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。
2、這人爲什麼要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
⑶理解焦急，說說近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語說的話。
3、他這麼說，有沒有這麼做？想了個什麼辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎麼拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡並感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這麼累，他認爲值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀，說說你讀懂了什麼。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
⑷你認爲值嗎？爲什麼？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什麼？
8、讀了這則寓言，你明白了什麼？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什麼體會想說一說。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急於求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的.生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成爲全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，並引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啓迪，形成積極、正確的人生態度。爲此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。並播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成爲社會的一員。
《揠苗助長》的教學設計12
教學目標:
1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。
2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習複述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。
教學重、難點:
1、學會本課生字,積累本課詞語。
2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規律,不能急於求成,否則會把事情弄糟。
第一課時
教學目標:
1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。
3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。
教學重、難點:
運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。
教學過程:
一、激趣導入
同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試着讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什麼問題?
生:“揠苗助長”是什麼意思?
生:“揠苗助長”是誰寫的?
(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節課再解決。)
同學們真善於思考,你們提的這些問題等我們學完課文以後就會弄明白了。
二、讀文識字
1、隨機學習“揠”字,你有什麼好辦法能記住這個字?
生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------
師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課裏還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們瞭解,現在請同學們看自學提示:(屏幕出示)
(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。
(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。
(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。
2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)
3、彙報學習成果(根據學生交流情況適時指導)
生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。
生:轉是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉動、轉圈、轉向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告。教師板書:
zhuàn(轉向)
轉
zhuǎn(轉告)
指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。
生:“費”和“廢”是同音字,要注意區分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。
指導寫費,注意字的'間架結構。
生:“拔”和“撥”字形很像。
生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。
生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。
師:你們的辦法真好。
指導寫“拔”、“枯”。
師:通過剛纔的自學,你們還解決了什麼問題?
生:我知道了這個農夫是個急性子的人。
生:我知道了農夫的禾苗都枯死了。
三、練習朗讀
1、同學們知道的真多,現在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想爲什麼這樣讀,然後讀給你周圍的同學聽。
2、學生練習朗讀課文。
3、檢查、欣賞、指導朗讀。
四、鞏固練習
1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。
轉動拔河疲勞乾枯巴望渴望
枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費
2、辨字組詞
轉()拔()疲()費()
傳()撥()披()佛()
五、作業設計
用喜歡的方式蒐集有關《揠苗助長》的資料。
板書設計:揠苗助長
揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)
轉
撥zhuǎn(轉告)
第二課時
教學目標:
1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想,讀懂故事,瞭解寓意,能夠複述課文。
3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。
教學重、難點:
有感情地朗讀課文,複述課文,聯繫生活實際體會寓意。
教學過程:
一、激趣導入
1、摘蘋果遊戲
同學們,我們來做一個摘蘋果遊戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!
屏幕出示蘋果詞語卡
學生開火車摘蘋果。
2、同學們表現得真棒,我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?
生:《愚蠢的農夫》。
生:《揠苗助長》。
同學們可真聰明!這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好?
小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。
集體彙報、瞭解:
1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啓發。
2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以後的儒家大師。我們大致的瞭解一下原文。教師適時出示原文。
現在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!
二、讀文感悟
精讀課文,理解內容。
1、種田人爲什麼要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶着問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。
自由交流:
生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。
師:你們認爲怎樣讀,才能讀出農夫焦急的心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們瞭解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)
生:“天天”也能看出農夫很心急。
師:農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農夫爲什麼覺得一點也沒有長高呢?(太着急了)讀一讀。
生:從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書:焦急)
師:你試着讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你彷彿看到了農夫怎樣?彷彿還聽到了什麼?(生交流)誰願意把這個人的着急演一演?(生表演)
齊讀第一自然段。
2、農夫究竟想到了什麼好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎麼樣?(板書:經過)
生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)
生:農夫幹了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)
情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎麼讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你爲什麼這樣筋疲力盡呀?(因爲着急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高裏拔)這個人真太着急了,想出了這麼個辦法。雖然拔苗很累,農夫的心情怎樣?(高興着呢!)怎麼體會到的?
生:從“終於”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。
生:想着禾苗馬上要長高,心裏高興。
師:帶着這種心情讀一讀。(指名讀)
同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)
同學們,農夫爲什麼會筋疲力盡呢?那麼,從中午一直忙到到太陽落山,農夫都忙了些什麼?被農夫拔高的禾苗會說些什麼?請同學們盡情地發揮想象,演一演。
(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)
3.在第三自然段裏,農夫又有哪些表現呢?
學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)
師:你爲什麼這樣讀?
生:幹了一天的活太累了。
師:農夫很累,心情怎樣呢?
生:很高興、很得意
師:帶着這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!
學生有感情朗讀課文。
小組裏試着表演一下。指名到前面表演。
4.農夫這樣心急,結果怎樣呢?(板書:結果)誰來讀一讀最後一個自然段?
學生讀後交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)
師:爲什麼禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什麼?如果你是農夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什麼?
生:農夫,你太性急了。
生:農夫,你白乾了一天活。(教師相機板書:白費力氣)
生:兒子會說:‘爸爸,爲什麼要這樣做呢?’
生:我會對農夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以後可千萬別這樣心急了。’
是啊!如果急於求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規律,不能急於求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?
(生自由交流)
5.感悟寓意
通過學習,你從中明白了什麼道理?
生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該採取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。
生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。
生:我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急於求成。
三、練習複述課文
師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這麼多啓示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?
先在小組裏試着完整地講講這個故事。
學生練習複述故事。
指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)
四、作業設計:
1、回到家裏,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多蒐集寓言故事,準備參加講故事比賽。
板書設計:揠苗助長
(起因)——(經過)——(結果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
《揠苗助長》的教學設計13
教學目標
1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習複述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字，積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急於求成，否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學。
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完後，讓學生說說你知道了什麼？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結合剛纔看的影片，初讀課文，用自已喜歡的'方式把課文中的生字，新詞找出來，然後學一學。接着老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最後大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然後讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最後讓大家說說這位農夫的禾苗怎麼樣了？
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語，然後選自已喜歡的詞語說一句話，最後利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想，讀懂故事，瞭解寓意，能夠複述課文。
3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文，複述課文，聯繫生活實體會寓意。
教學過程
一、複習生字、新語。抽學生讀。
二、根據學生收集的資料，說說寓言是什麼？最後大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啓發。
三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。
種田人爲什麼要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶着問題讀課文第一自然段，並畫出有關詞句。然後自由交流，最後大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太着急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到看到了什麼？（學生交流，誰願意表演這個人着急的樣子）
農夫究竟想到了什麼好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎麼樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫爲什麼弄得筋疲力盡？因爲他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興着呢！（從終於和急忙可以看得出來。）學生帶着這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生髮揮自已的想象，演一演。
《揠苗助長》的教學設計14
教學目標：
1、會認本課的三個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急於求成的寓意。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會故事的寓意。
教學過程：
開門見山，直接揭示課題。
1、今天施老師給大家帶來了一個故事。
2、名。
3、兩個人念。
4、後齊讀
5、念得真棒，
6、那讀了這個題目，
7、使你想到了哪個成語。
8、是啊，
9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，
10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊。
11、真是一羣自信的孩子，
12、那我們要想把課文讀好，
13、首先應該把字音讀準確，
14、課文讀通順。
初讀課文、讀準字音。
15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，
16、把課文讀一遍，
17、做到正確、流利。
18、都讀通順了嗎？要不。
19、要再準備。
20、一下？出示生字卡片，
21、指。
22、名2。
3、讀組詞。
24、剛纔我們生字都會認了，
25、那把生字放到課文中去，
26、你還會念嗎？指。
27、名2。
8、分段朗讀課文。
學習第一小節。
29、我們班的小朋友真是厲害，
30、輕輕鬆鬆就把字音讀準了，
31、課文讀通了，
32、不。
33、過這不。
34、算是最厲害的，
35、最厲害的呀，
36、是在理解課文的基礎上，
37、把課文的`感情給讀出來，
38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，
39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。
40、誰先來給大家展示展示。（2—3）
41、爲什麼這麼讀呀？板書：着急。
42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很着急呀，
43、請你動手找一找、劃一劃，
44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）
（評價語；你能不能把你讀得這麼好得經驗給大家介紹介紹呀！
誰能讀得更好呀！
誰來試試，如果你能變得更加着急就更好了！
重點句：
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
1、給巴望找個朋友，
2、天天去，他會想些什麼呢
（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗真得一點兒也沒長高嗎？爲什麼？
他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“
學、做、演。
學習2—3小節。
過渡語：是啊，這個想了好就久，終於想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什麼辦法？
46、觀察圖片。
47、交流，
48、板書：拔苗。
49、是啊，
50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，
51、站在田邊眼望着自己那一片長高了一大截的禾苗，
52、那個人摸着額頭的汗水會怎麼想怎麼說呢？
53、是啊，
54、他雖然身體感覺很累，
55、但是他心理卻萬。
56、分高興，
57、回到家裏，
58、一邊喘氣一邊高興地說：…指。
59、名。
60、讀（3—5）。
61、聽着你們的讀書聲真是一種享受，
62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，
63、有沒有信心比剛纔念得更好。
64、齊讀二、三兩個小節。
學習第四個小節
1、過渡語：是啊辛苦了這麼久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最後一節
2、交流：結果怎麼樣呢？（板書：禾苗枯死）
3、禾苗爲什麼會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什麼呢？
從這個故事中你明白了一個什麼道理呢？
4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急於求成，就會壞事，這就叫————
5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言
拓展
1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？
《揠苗助長》的教學設計15
教學目標：
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
正確、流利地朗讀課。
教學重點：
能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入、寓言特點。
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學習一個有趣的寓言故事。
什麼是寓言？（出示）
板書課題：27 《揠苗助長》
二、嘗試學習、讀文識字。
1. 自由讀課文：（出示自讀提示）
（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學。
（2）、用“~~”畫出寫的好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？
2、合作學習。
交流記字方法。
3、檢查自學效果。
（1）學生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？
（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。
（3）認字。教師（出示）生字詞，學生認讀。
（4）交流記字方法。
（出示）區分“截、裁”。
（5）質疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學生解釋，教師相機補充。
大家弄明白了字詞的`意思，課文寫了一件什麼事呢？下面我們就來學習。
三、理解課文，感悟寓意。
1、同桌讀課文，互評互糾正。讀後互相交流：課文寫了一件什麼事？
2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看讀)
3、交流：課文寫了一件什麼事？（出示提示）
4、學了這篇寓言你懂得了什麼道理？
5、學生選詞說話: 巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……
四、感悟，換位發表看法
五、寫字指導。
1、學生交流記字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。
“算”字中間是“目”，不是“日 ”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改爲豎提，右邊沒有點。
2、教師指導、範寫。
“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的變形寫法，豎折改爲豎提，右邊沒有點。
六、佈置作業，拓展延伸閱讀。
1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！
