《揠苗助長》語文教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家整理的《揠苗助長》語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《揠苗助長》語文教學設計1

教學目標：

知識與技能——1、能正確、流利地朗讀課文；2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

過程與方法——1、自主探究，提出疑問，在組內收集處理問題；2、體會關鍵詞在表情達意上的作用並讀好課文；

情感態度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規律，不要急於求成。

教學重點：

1、理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

2、理解《揠苗助長》所包含的寓意

教學難點：

明白瞭解寓言這種體裁，並掌握寓言的基本特點

教法學法：

發現法、談話法、講授法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、大家喜歡讀書麼？都讀過什麼書？

2、大家讀過寓言麼？知道什麼是寓言麼?

3、解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含着深刻的道理。

板書“寓言兩則”

提醒注意：“寓”的後三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1、齊讀正音

2、自讀質疑

自由朗讀課文並將對課文及字詞的疑問列舉出來。

3、小結

教師將疑問進行小結：原因、經過、結果。

三、精讀感悟

1、課題

揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

板書：方法（揠苗）、目的(助長)

2、學習第1自然段

（1）找出農夫要揠苗助長的原因。

（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。

（3）交流。

動作：天天……看

神態：焦急

感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

指導朗讀第一段

（4）過渡：正因爲農夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才幹了拔苗助長的蠢事。

2、學習第2、3自然段

（1）理解“終於”一詞。

採訪：如果你是農夫你會想出什麼辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農夫等不急）

（2）理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

出示麥田圖片，讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度

（3）理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“興致勃勃”體會農夫自以爲得計的可笑心理。

指導學生朗讀好農夫說話的語氣。

3、學習第4段

理解“納悶”：因爲疑惑而發悶。

板書：結果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個農夫的兒子會對父親說什麼？

你如果是農夫的夫人會對夫君說什麼？

你如果是村裏一位德高望重的老者會對這個農夫說什麼？

農夫錯在哪裏？（原因、方法、目的）

師總結：要按事物發展的規律辦事，不要急於求成。

五、拓展延伸

閱讀守株待兔，這位農夫犯得錯誤是什麼呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結果相聯繫）

六、演一演

小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

教學反思：

寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，並結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內容發生的轉變，因爲生字對於三年級的`學生來說重心作用已經退化了，而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，並且我認爲因爲寓言這種體裁篇幅短小，並不適合將朗讀放爲重點，所以每段安排的朗讀指導並不多，主要將大量的時間用於了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

1、因爲是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；

2、整堂課依然還是之前的老模式，以教師牽着學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很後。畢竟這是一節公開課，對於一些模式我還是有些顧慮，希望今後在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

3、對於課後的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因爲我缺少生活經驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內心，不應將這個環節定位爲口語交際的訓練，只是作爲一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發揮自己；

4、課後的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

5、教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

每一次公開課都是讓我吸取經驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

《揠苗助長》語文教學設計2

教學目標:：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。

2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急於求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移於生活事例中。

3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啓迪。

教學重點：

有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。

教學難點：

領悟故事寓意。

教學點：

1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移於生活事例。

3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。

教學準備：佈置學生預習掛圖小黑板

教學過程：

一、揭題釋題。

1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”後解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄託包含的意思，寓言就是說話包含着某種意思。“則”在這裏是一個量詞，表示篇的意思。

2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

啓發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》、讀題思考：讀了課題你們想到了什麼？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這裏讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的`意思，“助”是幫助，“長”是生長。

二、初讀《揠苗助長》，學習生字。

1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。

2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死

三、寫字指導。

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵。

教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最後一筆有變化。

2、教師範寫生字，學生跟着書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)

四、學習寓言，體悟寓意。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

( 1 )小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?

禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

近義詞：好像——彷彿

比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。

他在田邊轉來轉去。

理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞

近義詞：巴望——盼望焦急——着急

（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)

轉來轉去（）來（）去（）來（）去

自言自語(ABAC)

小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

板書：盼望----禾苗快長（急於求成）

4、過渡：、種田人在這種盼望下是怎麼做的？怎麼說的？下面我們接學課文第二自然段。

5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

指導讀第二自然段：啓發學生思考：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

理解詞意：“筋疲力盡”

板書：做法------拔高禾苗（違反生長規律）

過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。

6、讀第3、4自然段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

( 1 )問：“白費”的近義詞是什麼？（白費——浪費）

( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，闡明道理。

師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急於求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。）

六、聯繫生活，寓意教育的提升。

啓發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今後我們應該怎樣做？

1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加“說”字，成了“說道理”）在生活中我們也常看到了許多人急於求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

有的人蓋樓，地基還沒打好，就急着蓋樓，結果樓塌了。

有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

3、師小結：同學們把能將寓意遷移於生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今後生活中處事有所幫助。

板書：

27、寓言兩則

揠苗助長

盼望----禾苗快長（急於求成）

做法------拔高禾苗（違反生長規律）

結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。

《揠苗助長》語文教學設計3

一、教學要求：

1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急於求成，要按事物規律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什麼道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長、揠。

4、 聽故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標出課文的`自然段。

2、 檢查初讀情況，認讀生字。

3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1） 那個人爲什麼幫助禾苗長高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3） 幫助長高的結果怎樣？

(三)、 學習課文：

1、 學習第一自然段：

（1） 指名回答第一個問題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：爲什麼那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4） 還有哪個詞能看出他非常着急？

（5） 指導朗讀，體會那個人着急、渴望的心情。

2、 學習第二自然段：

（1） 指名回答第二個問題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導朗讀，體會他高興的心情。

3、 學習第三自然段：

（1） 指名回答第三個問題。

（2） 禾苗爲什麼沒和長高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結全文，揭示寓意。

1、 指名學生表演，再現課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急於求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、 看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高裏拔--禾苗都枯死了