六年級下冊《揠苗助長》教學設計
《揠苗助長》是一篇講讀課文,這篇課文,是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律, 藉助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。
教學目標
知識和能力:
1、學生能夠讀通、讀順古文;初步感受古文的特點。正確書寫“寓”字。
2、學生了解古文的內容之後,能夠用自己的話說說揠苗助長的寓意,直觀地瞭解寓言的文體特點。
3、還原揠苗助長古文的全文,讓學生了解孟子的觀點。
過程和方法:
通過不同形式的朗讀,讓學生感受古文的語言特點;引導學生悟出寓言的寓意。
情感、態度和價值觀:
通過對孟子其人的介紹,讓學生知道孟子既是一個人,又是一本書,激發學生對祖國文化的興趣。
教學重難點:
1、學生能夠讀通、讀順古文;初步感受古文的特點。正確書寫“寓”字。
2、學生了解古文的內容之後,能夠用自己的話說說揠苗助長的寓意,直觀地瞭解寓言的文體特點。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、猜人物,導入新課
猜人物導入新課。
師板書課題,一起書寫“揠”一起讀課題。
二、初讀古文,感受古文的特點
1、學生自由朗讀古文,讀準字音,讀通句子。
2、指導學生朗讀,瞭解古文和現代文的區別,從語言上看,古文大部分一個字就是一個詞,言簡意賅;句式長短不一,短小精煉,節奏感強等。
三、再讀古文,瞭解故事內容
1、學生再讀古文,思考,課文講了一件事?
2、指導學生從課文上的插圖入手,瞭解“揠苗助長”的意思,並鼓勵學生用自己的話說寓言的意思。在此講解“宋人”即“宋國人”,簡單介紹戰國七雄。
揠苗助長,用文中的話講就是“宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣!”你是怎麼知道這句話就是:揠苗助長的意思的?生:從下面的註釋知道的。師總結學習方法:遇到不懂的地方,可以通過下面的註釋瞭解課文的意思。
學生說說自己的困惑和發現。着重講“憫,病,予”等詞。
老師說自己的發現:曰和日的不同。“曰”在古文當中是特別重要的一個詞,比如我們最熟悉的子曰,就是“孔子說”;子貢曰,子路曰,都是某某說的意思。
着重訓練謂其人曰:今日病矣,予助苗長矣!師恰當評價學生的朗讀。好一個疲倦的農夫,好一個高興的農夫,好一個滿足的農夫!
師生共同質疑:農夫雖然疲憊不堪,但卻心滿意足,這是爲什麼?生自由回答。農夫的想法是“予助苗長矣!”板書。
那麼農夫的願望實現了嗎?沒有,你是從哪句話知道的?生:其子趨而往視之,苗則槁矣。緊接着追問:你是從哪個詞知道的?生:槁。講解槁字,瞭解中國形聲字的特點,讚美中國漢字的奇妙。
提問:禾苗爲什麼會枯死呢?因爲農夫把它們都拔高了呀!“予助苗長矣!”而現在的結果是:農夫非但沒有幫助禾苗長高,反而是害死了禾苗。板書“苗則槁矣”。
四、深化認識,總結寓意
這個農夫他的願望是美好的,但現實是殘酷的;他的想法是美好的,但結果是相反的;這就叫着“事與願違,適得其反”。板書。再讀課題,寫“寓”字,瞭解“寓言”的特點:字面上是一個意思,實際上蘊含着一個深刻的道理。
五、拓展延伸,瞭解孟子的觀點
再次回到插圖,瞭解宋人的辛苦與可憐,創設情境:如果你是這個農夫,你心裏會想些什麼?出示“孟子的原文:天下之不助苗長者寡矣。以爲無益而舍之者,不耘苗者也;助之長者,揠苗者也;非徒無益,而又害之”。
現在同學們已經瞭解了古文的意思,相信你一定會有更深刻的感受,把你的感受讀出來,全班一起讀古文。
六、佈置作業,舉一反三
作業:舉一隅,而不以三隅反,則不復也。課後一起去交流身邊的“揠苗助長”的故事。