四年級上冊人教版語文教案(集合15篇)

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的四年級上冊人教版語文教案，希望對大家有所幫助。

四年級上冊人教版語文教案1

教學目標：

1、理解課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”的含義，激發助人爲樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點：

從文中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學準備：

相關課件等。

課時安排：

1課時

教學時間：

教學過程：

一、談話導入。

【課件出示：快樂】同學們，快樂經常縈繞在我們的周圍，什麼時候你覺得特別快樂呢？

是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在聖誕節的前一天，保羅感覺特別快樂，因爲他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，【課件出示：汽車的圖片】看，這是一輛怎樣的汽車呀？

是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予纔是最快樂的。【課件出示：課題】

二、初讀感知，用“心靈”體會。

讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，哪裏最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

三、精讀品味，抓“意外”品讀。

同學們都爲小男孩感動了，當保羅第一眼見到他時，覺得這是一個怎樣的男孩，從哪裏看出來？學習1、2、3小節，討論。【課件出示：從衣着看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。】

就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。

學習課文4——11小節，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反覆讀，想一想，他們兩人的想法有什麼不同？

品讀第一次“意外”

【課件出示：句子】

【課件出示：當看到小男孩驚歎的表情，聽到他說的話時，保羅是怎麼想的呢？小男孩又究竟希望什麼呢？】

保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試着讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。

品讀第二次“意外”

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，於是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出【課件出示：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”】

【課件出示：這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎麼想的呢？而小男孩呢？】

保羅以爲男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。

車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了……

【課件出示：句子】

反覆讀，你感受到了什麼？

多麼堅定的，多麼美好的願望。相信小男孩會在多年後實現自己的夢想，一個爲了別人的夢想。【課件出示：你們認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？】

【課件出示：課文中誰把什麼給予誰感受到了快樂？】

四、課後總結，感悟昇華。

保羅爲這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車裏，他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。在這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，他讓我想到一句格言【課件出示：“贈人玫瑰，手有餘香。”】

是啊，同學們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啓迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂於奉獻，人生纔會美好充實。這個夜晚，保羅從內心裏感受到――【課件出示：給予是快樂的！】

這個世界因爲有了愛，我們的心靈纔會碧波盪漾；因爲有了愛，我們的生活纔會洋溢着芬芳；因爲有了愛，我們的學業纔會步步高昇；因爲有了愛，我們的靈魂纔會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，去幫助一切需要我們幫助的人。【課件出示】

讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因爲我們大家都知道【課件出示：――給予是快樂的。】

五、快樂作業：【課件出示】

板書設計：

24給予是快樂的

男孩保羅

給予得到

他人自己

贈人玫瑰，手有餘香

四年級上冊人教版語文教案2

一、教學要求：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。

3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。

二、導入：

這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。

誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

三、研讀課文，體會意境。

上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)

你是從哪裏體會到的?下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

學生自由勾畫，交流。

1、第一小節。

1)重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什麼，雲倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這水鄉的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。

2)還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是划船的。

你是從那個字看出來的?

假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水雲鋪成的路，你想怎麼讀?

看圖指導朗讀背誦。

2、第二小節。漁網做門簾

1)水鄉真的是那漁網做門簾嗎?漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。

2)漁網多。你是從那裏體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

3)這裏的人家很少。從“幾戶”來體會。

指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。

3、第三小節

景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

1)你眼前出現了怎樣的畫面?

同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?

你們描述的這麼美的景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)

你們在讀讀，作者的用詞怎樣?

體會作者用詞的精煉。

2)剛纔有的同學提到了柳樹，它是什麼樣子的?微風吹來呢?

作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)

在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧!看圖片朗讀背誦。

這麼美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都幹什麼去了?

(去稻田了)你是從哪裏知道的?

4、引出“要找人，稻海深處”。

1)具體說說你想到了什麼?

見過大海嗎?那蹈海什麼樣?引導學生想象“稻海”。出示圖片。

指導讀這一節

2)你還想到了什麼?

有序多隻青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

你有什麼感覺?(安靜了)引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

指導朗讀。

3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這裏的人怎樣?(體會水鄉人的勤勞)

5、第五小節。

1)想象“暮霧”的景象。

你怎麼知道是晚上呢?抓重點詞語來理解。

你覺得暮色中的水鄉怎樣?出示圖片並指導朗讀。

2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什麼?讓學生體會到水鄉人的熱情好客。

四、整體回味

1清晨我們坐着輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶着留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最後一節。(對讀)一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。

2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，你們覺得作者的這首詩寫得好不好?好在哪兒?

體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。

五、擴展

介紹水鄉行的主題網站。

四年級上冊人教版語文教案3

第一課時

一、教學目標：

1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段。

2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4、瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

二、教學重點與難點：

瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

三、教學過程：

（一）談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。

2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？(??)說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的？自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）

3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。

觀潮的觀是什麼意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己瞭解到的說給大家聽？

課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你爲什麼要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預習情況。

（1）檢查預習情況。

①讀準多音字：

悶（man）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）

漲（zhǎng）起顫（chàn）動

②理解下列詞語的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。

②同桌交流。

③說說各段的段意。

三、理清敘述順序。

1．讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書:

觀潮潮來前潮來時潮過後

（時間順序）

第二課時

一、教學目標：

1．理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

二、教學過程：

（一）引入談話。

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

（二）通過預習，我們讀懂了什麼？（??）提出預習中不懂的問題。（??）

（三）引導學生理解課文內容。

1．師生交流，品讀。

潮來前：籠罩薄霧風平浪靜

（板書）觀潮

潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時：漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2．潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3．小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮

水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6．學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

（四）總結。

1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

2．編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3．根據具體情況進行小結

4．作業。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

四年級上冊人教版語文教案4

上節課我們陪着李白在江邊送走了孟浩然，這節課我們又將與詩人王維一起送走另外一個人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題

學生認真聽並思考老師的問題，齊讀課題

用學過的知識引入課題，使學生更容易弄清教學內容之間的聯繫

1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。

2、根據學生說的總結二人的關係。

3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學習的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時發出的感慨呢？讓我們一起來看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個是戴着使命的任務，一個是前往廣陵的遊玩。

2、通過課下蒐集的資料介紹二人之間的關係

3、積極大膽的發言用比較的方式來學習，較易調動學生學習的興趣，並能及時鞏固所學的內容。瞭解詩的背景對理解古詩有着很好的作用。

1．展示。（解詩題，知作者。）（1）我知道這首詩的題目應該怎麼解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）我能強調題目讀法送元二/使安西

（3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

1、這首詩老師打算讓你們自己來學習。回憶一下上節課我們學古詩的方法，就按照這個方法來走進王維送別的畫面吧

2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。

3、分成學習小組，瞭解詩意。

1、將詩句先讀通順，再結合文中註釋來初步瞭解詩意。

2、指名認讀

3、以小組爲單位討論交流培養學生自主學習學習的習慣，放手讓孩子自主自由的學習，獲得學習經驗，同時體現教學過程中的詳略得當，真正體現學生自主學習的主題地位。小組合作學習能發揮小組內成員集體的力量，共同解決問題

2、提出學習目標：（1）、解詩題，知作者。

（2）、抓字眼，明詩意。

（3）、多誦讀，悟詩情。

（4）、能夠仔細傾聽他人的發言，能與其他同學交流，體驗協作學習古詩的過程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）

四年級上冊人教版語文教案5

第 一 課 時(口語交際)

一、播放“動物世界”錄像，引入新課。

1.提問：動物世界裏的動物有趣嗎?有哪些動物，它們長得什麼樣子?

小結：同學們介紹了錄像裏的這麼多小動物，現在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、提出說話要求。

喜歡什麼動物就說什麼動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

三、學生自願結合，小組練說。

1.喜愛同一種小動物的學生自願結成小組，講自己喜歡什麼小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關係和用處等。(討論中鼓勵學生質疑，特別是對某種小動物不太瞭解同學，可以向喜歡這種小動物的同學諮詢。)

2.各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。(①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什麼特點?②說說各種動物的叫聲有什麼不同?③說各種動物的生活習性和作用。)

3.師生評議。

誰表現最優秀?(從態度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發言積極等方面評價。)

第 二 課 時 (習作指導)

一、談話，引發興趣。

通過上節課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，瞭解它們對人類的用處。

二、範例引路，指導寫作。

1.點擊課件：①松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。(注：先總寫松鼠外形美麗，然後按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。)②一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。(注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。)

2.複習《貓》、《白鵝》，瞭解描寫動物的方法。

3.學生作文。

①提出作文要求。(怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?)a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什麼特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態。b、寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

②學生完成初稿，教師個別輔導。

第 三 課 時(習作指導)

一、概述上節課習作的情況。

要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

二、進行習作交流。

1.選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞後討論：這段好在哪裏?

2.挑選初稿中對動物生活習性或動作情態描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

3.學生根據老師的評改建議，修改自己的文章並謄寫。

教學反思：通過視頻，學生進行了情感體驗，從而就可以輕而易舉的抓住動物的外形、動作能進行詳細的描寫，寫出了自己的所見所聞和所感。

自己喜歡的一種動物

一、明確要求：寫一寫自己喜歡的動物。要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。作文網 初中

二、寫作指導：

1、說說自己最喜歡什麼動物。

2、喜歡同一種動物的同學坐在一組，說說這種動物有什麼特點，可以講它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。

範文：我家有隻小花貓

我家有一隻美麗的小花貓。背上鬆黃鬆黃的軟毛間，夾着一條條雪白的斑紋，毛茸茸的臉上鑲嵌着一雙藍寶石般的大眼睛，不時調皮的眨着，閃閃發亮。

我家的小花貓真可愛。有時它在你的身上左聞聞，右撓撓;有時爬上你的肩，和你玩捉迷藏遊戲;還有時趴在你的懷裏睡大覺。每天放學回家，小花貓在我的身上撒嬌，像是一個頑皮的孩子。

我家的小花貓很兇猛。夜晚，它極其敏銳的眼睛，只要老鼠把頭偷偷溜出來，它就像離弦的箭似的衝過去，把老鼠逮住。即使跑得再快的老鼠，也逃不出它的手掌心。

我家的小花貓機靈極了。在它睡覺的時候，不論我腳步怎麼輕，它都能聽見。不僅僅是這樣，小花貓很有時間觀念，一到吃飯的時間，它就會像緩慢的汽車似的移過來，不用人叫。

我家的小花貓實在貪玩。我常用抖動着的繩子來逗它玩兒。有一回，我趁它吃得正香的時候，悄悄躲到陽臺，用一個買來的塑料球故意發出沙沙聲。不一會兒，只見小花貓匍匐着牆根、桌角，探頭探腦的摸進房來。它小心翼翼地東看看，西嗅嗅，然後離紙球一米多遠的時候，它伏下身體，將肚皮緊貼着地，伸長脖子，向塑料球偷偷的挪動。那專注的目光，隨着小球的跳動一上一下地移動。啊，越來越近了，忽然，小花貓以一副驚人的速度跑了過來，我還沒有反應過來，只見小花貓早已叼着“戰利品”溜走了。

我家的小花貓的確好動。有時，它會跟一隻蒼蠅尋開心，東蹦西跳;有時，它會跟一隻螞蟻到處亂走，鼻子離地很近很近……

我家的小花貓特別愛睡覺。每到中午，小花貓總愛躺在陽臺上曬太陽。你瞧，它兩腳抱着腦袋，縮成一團，鼻尖兒鑽到雪白的肚皮下面，直打呼嚕，肚皮一起一伏，只有兩隻耳朵高高的豎立在那裏。當我用手撫摸它的時，它會舒適的將四肢展開頗爲得意地甩着尾巴，親暱地“喵嗚、喵嗚”的輕輕的叫兩聲哩，我常常望着入睡的小花貓，心想：“是一隻多麼可愛的小花貓呀!”

思路剖析：通過對小貓細緻地描寫，形象地刻畫了小貓的特點，生活習性以及和小作者之間的深厚感情。語言生動，具體，把小貓寫的異常可愛。寫動物的時候，認真觀察，抓住動物的特點是本次習作的心得。

四年級上冊人教版語文教案6

一、提示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”幹什麼？（採花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂採花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這裏花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂採蜜動作。

二、教學“我的發現”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”爲例，通過教師有節奏的示範讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關係，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神祕地請一個同學藏在講臺後面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林裏，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成爲好朋友吧。

四、總結、課堂延伸

口語交際

組織過程：

1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啓發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，並相機點撥指導）

4、彙報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其餘學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、製作標語牌，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果，師生共同評議。

教學反思：

通過本次活動，學生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓練學生的詞彙量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓練。

四年級上冊人教版語文教案7

學習目標：

1，認識溢，允等8個生字，會寫允，牆等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。

有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

體會快樂應當和大家分享的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點

課前準備：

讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

鮮花怒放的圖片及課文相協調的音樂。

第二課時

一、複述故事，研究問題

1、請生講一下這個故事，交流感受。

2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

3、集體交流，互談感受。

二、提煉主線，品讀感悟

1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

2、學生研讀，作記號。

3、自由交流，朗讀體會：

a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什麼讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，範讀，齊讀）。

b……砌起圍牆，豎起一塊禁止入內的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園裏的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）

d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。（巨人爲孩子的再次到來而生氣，雖也爲孩子逃竄後花的又一次冷清不解。但更爲一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎）

e師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。

f巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增後果了嗎是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看着圖你能說說自己的想法嗎（引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他爲以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

h醒悟後的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

i（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學生自由敘述）

三、總結全文，拓展延伸。

1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼（寬容，善良，願意與別人共享美好的東西）

2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。

3、小組交流，合作寫告示牌。

4、集體反饋，交流。

教學反思：

我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

在教學中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白幸福的來源是寬容，善良，願意與別人共享美好的東西。但在教學中，我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。對於朗讀的訓練，有老師提出朗讀應以美文爲主題，而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語，強調節器的方向應是真善美，可以請一個生來讀，教師統一引導正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。

四年級上冊人教版語文教案8

學習目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生蒐集並應用相關資料的興趣和習慣。

教學重、難點

有感情地朗讀課文，瞭解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

課前準備

1、師生蒐集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可製作。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

教學過程

一、以預習爲起點，讓學生暢談預讀的感受

1、瞭解學情，研讀課題。從瞭解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，並讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、類型衆多、個性鮮明、世界第八大奇蹟”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇蹟”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片瞭解並鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀爲重點，讓學生讀出自己的精彩

1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，並提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發現並積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，並在自己認爲印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發現。如“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明”(這句話是承上啓下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的讚歎。找夥伴讀，互評互促，人情人境。

4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調於課題下面，再將“規模宏大、類型衆多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以誦讀爲焦點，讓學生直抒心中的自豪

1、自由選擇，盡情誦讀。

尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什麼味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認爲他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的讚美、驚歎與自豪。

(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導遊形式，將課文(或某一內容)編成導遊詞，結合蒐集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家後向家裏鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

四、作業

板書設計

１９、秦兵馬俑

將軍俑 威武勇猛 久經沙場

武士俑 忠君愛國

規模宏大 類型衆多 各盡其責

形象鮮明 英勇善戰

馬 俑 神態各異

四年級上冊人教版語文教案9

教學目的:

1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學習收集資料。

課前準備:

1．蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2．雅魯藏布大峽谷風光課件。

教學重點、難點:

瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教具準備:

錄音機、磁帶和教學課件

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標：

1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

教學過程:

一、激發興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！

誰來說一說。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？

2．學生彙報（會出現藍天白雲、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀文，讀準字音

2．指名讀，思考：雅魯藏布大峽谷，它爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀？

3．整體感知

1．師指名學生讀閱讀提示，並分組議議閱讀要求。

2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

師生互動交流彙報

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

三、自主學習，精讀感悟

四年級上冊人教版語文教案10

教學目的:

1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊餘震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抄寫自己喜歡的句子。

教學重、難點：

理解課文內容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。

教學方法：

情景教學法，朗讀渲染法課時安排:兩課時。

教學過程：

第一課時

教學內容:

初步感知課文內容,認識難寫字詞。教學目的:流利朗讀課文,感知內容。

教學重點:

對有關知識點的瞭解,深層體會課文內容。教學難點：深層體會課文內容。

一、導入新課。

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發現了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去讚美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示課件，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。

二、整體感知。

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什麼?

三、自學生字詞。

1、自學，互教互幫，藉助拼音讀準確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導。9個左右結構的字歸一類，以“峽、灣、脈”爲重點；2個上下結構的字，以“暫”爲重點；另一個爲一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。

四、學習

一、二自然段。

1、自由讀課文，歸納主要內容。

2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?爲什麼?(師引導從“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導有感情朗讀課文原句。

五、作業。

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時

教學內容:聯繫上下文,理解含義深刻的句子。教學目的：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學重點:深刻感知海峽兩岸的動人故事。教學難點：感受海峽兩地人民的人間真情。

一、情境導入。

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學生自讀課文第三至六自然段。

3、教師的引導策略：可以從正面引導，如：a．面對地震，這位青年躺在病牀上，想到的是什麼? b．面對餘震，李博士和這位青年是怎麼做的?(仍沉着地站、仍靜靜地躺)他們爲什麼能這樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側面引導，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕餘震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導有感情地朗讀第五自然段。

二、昇華情感。

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯繫課文內容，用“終於”寫(說)一句話。小錢幾經輾轉，終於。經過一次又一次的努力，臺灣青年的骨髓，終於。

經過十幾個小時的奔波，李博士終於。經過兩岸同胞的全力救助，小錢終於。，終於。 b．完成練筆(或填空)之後，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什麼? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上彙報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

三、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。

板書設計:

跨越海峽的生命橋

大陸

提、移、救

教學反思：

愛是人間永恆的主題，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個童話故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病,臺灣同胞冒着生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋.

課文先後描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病牀上,躺着生命垂危的小錢,他在靜靜地期待着那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院,李博士正在餘震的危險中抽取臺灣青年的骨髓.他們冒着生命危險,做着一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出.所有的這一切,爲的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命.兩岸同胞相距雖遠,心卻是緊緊相連的.反思這節課，存在着許多的不足與遺憾。

首先，在課文講授中，對學生朗讀指導還欠缺。引導學生深入課文，體會語句含義，激發起學生的情感，讓學生用自己的聲音把感情

表達出來。學生有時朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚裏脫落，李博士不得不停止工作。重點是要學生體會到當時情況很緊急，很危險，朗讀時要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個學生來讀來感受，但是學生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是爲了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，老師能夠給予恰當的範讀，從聲音帶動學生，將會對學生進一步感受文本，提高學生的朗讀能力起到作用。

在課文講授中，忽視了對關鍵詞語的感悟。比如“輾轉”“突如其來”學生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進行了簡單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設計這樣的一個環節，這裏爲什麼要用這個詞，用這個詞，你有什麼感受？這樣對課文的內容和就挖的更深了，學生也學會了怎樣來運用了。這纔是語文教學的目的所在。

課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情，但是對於這個主題的點撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應該是合二爲一的，語文教學不能脫離了思想教育而只進行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

通過講授這一課，還暴露出自身應變的能力的不強。沒有達到預期的教學效果，對課堂上出現的種種情況沒能進行很好的處理，特別是出現了很多口誤，把臺灣青年說成小錢而把小錢說成臺灣青年，說明自己準備的還不夠充分，也反映出自身應變能力不強，沒能很好地

處理自己意料之外的情形，還需在教學中多多鍛鍊。

在今後的教學中，更加踏踏實實地把課文中的最基本的、最優秀的東西，教給學生。

四年級上冊人教版語文教案11

【教學目標】

1、有感情朗讀，背誦古詩，並默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，並根據需要蒐集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、讓每一個學生通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

【教學重難點】

本文的重點是引導學生以自主學習、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學的難點是體會含有人生哲理的詩句。

【教學流程】

一、談話導入，引出課題

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人迴歸故里，內心鬱悶。對照官場的僞詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他並未喪失信心，深信總有一天會重新爲國出力。這種心境與遊境相吻合，於是兩相交涉，產生了流傳千古的《遊山西村》。板書課題

二、明確目標，自主學習

1、生自讀古詩提出學習目標

（教師相機指導學生明確把古詩讀通順，畫出詩的節奏。在熟讀的基礎上藉助註釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水複疑無路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）

2．展示學習成果

（以小組爲單位進行基礎知識展示）

a．生字詞展示

指名彙報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞並說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。

b．學文悟情展示

學生按節奏讀古詩，

（1）悟文本

生1：我知道笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農家臘酒渾濁，豐收之年，他們全以豐盛的菜餚招待留下的客人。

生2：我知道山重水複疑無路，柳暗花明又一村。的意思是：走過一座座青山，經過一條條溪水，突然看見柳色蔥鬱、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟寫法

我知道是採用先抑後揚的寫法：笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫法；山重水複疑無路，柳暗花明又一村。是揚的寫法。

（要求：沒有展示的同學可做補充、答疑、記錄）

c、創作性展示

1．展示個性感受

（學生充分地發表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學習上的收穫等或者聯想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）

2、學生自由展示心得體會。

三、知識拓展，深化感情

1、口語訓練：結合你的生活事例，我們在什麼情況下會產生“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺？

2、生齊背此詩

四、板書

遊山西村

宋陸游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

四年級上冊人教版語文教案12

習作要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。爲了讓更多的人瞭解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導遊詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後，可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。

課前準備：

1．學生蒐集有關我國“世界遺產”的資料；

2．教師撰寫範文《天壇導遊詞》，製作錄像短片。

教學目標：

1．學習導遊詞的格式和寫法，會寫導遊詞。

2．培養蒐集和處理信息的能力。

3．體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學重點：導遊詞的格式及寫法。

教學難點：將資料中的語言，轉化爲導遊詞中的'實用性語言。

教學過程：

一、創設情境，瞭解“導遊詞”，理解習作要求。

1．播放一段錄像——北京天壇公園導遊員迎接遊客時的情景。

導遊：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起遊覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿着當年皇帝登壇的路線開始遊覽，請大家跟我走。”

2．談話：錄像短片中的小張是幹什麼的?

師：隨着旅遊事業的發展，導遊員越來越多，已經成爲一個非常重要的職業。導遊員引導遊客遊覽時的講解詞，稱爲“導遊詞”。(板書：導遊詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導遊詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

今天，我們就來學習“導遊詞”的寫法。(板書：學寫)

誰來讀一讀這次習作的要求?

設計意圖：儘管家庭旅遊越來越時尚，但很多學生對“導遊員”“導遊詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導遊詞”產生直觀感知。

3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

師：我國被聯合國教科文組織評爲“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所瞭解。可以從中選擇一處，作爲自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀遊覽的注意事項。

師：可以適時提醒遊覽時的注意事項，或提出“當文明遊客”的要求。

設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利於學生進一步理解寫作要求，瞭解撰寫導遊詞的基本方法。

二、範文引路，學習寫法。

1．出示範文《天壇導遊詞》(附後)

師：導遊詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目瞭然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導遊詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導遊詞有哪些內容?

(2)導遊詞在語言上、寫作順序上有什麼特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導遊詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

前言，是導遊員在陪同遊客參觀、遊覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對遊覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導遊詞的重點，要按遊覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使遊客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在遊覽結束後，應對遊覽的內容作一小結，並向遊客表示感謝和告別。(例文的最後一段)

(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導遊詞的特點：內容真實，語言生動，按遊覽順序敘述，適時對遊客提出注意事項。

爲了使導遊詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因爲是向遊客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設計意圖：導遊詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較爲標準的範文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，並將寫法靈活運用到自己的習作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導遊詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古蹟的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導遊詞》，該怎樣寫?

學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

集體彙報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

設計意圖：口頭編寫同一篇導遊詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體彙報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導遊詞的寫作方法；第三，通過同一內容的不同彙報，可使學生找出自己的差距，從同伴那裏學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較爲熟悉，選它作爲訓練內容，有利於本次習作難點的突破。

四、教師小結口頭編寫中的問題，佈置本次習作。

師：導遊詞是遊覽時的講解詞，是爲口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背後的神話、傳說、故事等等，卻鮮爲人知。因此，在導遊詞中加入這些內容，也能增加旅遊的神祕感。

你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導遊詞，並用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因爲你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由於每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

特別建議：

本次習作是爲“世界遺產”撰寫導遊詞，學生如親臨所寫地點旅遊過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位於北京崇文區，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此範文使用了《天壇導遊詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示範作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化爲學生自己的實用性語言。因此在課前要佈置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導遊詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導遊進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發現自己習作中的不當之處，還可鍛鍊學生的表達能力。

四年級上冊人教版語文教案13

教學目標

1、自主認識生字，讀準“應、興、禁、漲、泊”等多音字的字音;能主動積累文中描寫榕樹大和鳥多的詞語。

2、理解課文詞句，嘗試學習用表示先後順序的詞語寫話。

3、在正確、流利的基礎上，有感情地朗讀課文;背誦課文中自己喜歡的部分。

4、感悟人與自然和諧統一的境界美，從而增強保護生態環境的意識。

教學重難點

通過一靜一動的對比描寫來突出主題“鳥的天堂”。

理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話的含義。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

1、板書：天堂

你們知道天堂是指什麼?(指幸福、美好的生活環境。)

2、齊讀課題。

3、指名讀課題上的註釋，瞭解作者巴金。教師可補充介紹寫作背景。

4、通過預習，大家一定對課文有所瞭解，誰能介紹一下“鳥的天堂”指的是什麼?

5、過渡：鳥的天堂離我們不遠，今天，就讓我們跟着巴金爺爺一起到廣東新會去看一看它。

二、整體感知

(一)學習字詞，梳理文章條理。

1、自己輕聲讀課文，根據要求預習課文。

2、開火車讀課文，找找哪幾小節分別寫了“我們”第一、二次去鳥的天堂的所見所聞的?

3、讀讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

理解：應接不暇

4、進行朗讀評議，糾正讀音。

5、巴金爺爺兩次經過鳥的天堂，給他留下最深印象的分別是什麼?

歸納出：

第一次來到鳥的天堂，一棵大榕樹給巴金爺爺留下了深刻的印象;

第二次來到鳥的天堂，看見了大榕樹上衆鳥紛飛的景象。

(二)學習第一次來到鳥的天堂，認識榕樹的茂盛和美麗

1、過渡：第一次來到鳥的天堂，一棵大榕樹給巴金爺爺留下了深刻的印象……

2、默讀第5-7小節，思考：課文寫了大榕樹的哪兩個特點?

板書： 茂盛 美麗

3、小組討論：劃出你認爲榕樹“茂盛”和“美麗”的句子，並讀一讀。

(1)理解：“不可計數”——形容多，你還能給它換一個詞嗎?

(2)從“堆、一簇、不留一點縫隙”可以看出大榕樹處於生長最旺盛的時期。

(3)把句子補充完整。

4、這一刻，我們彷彿看到了那棵靜悄悄的大榕樹，它盤根錯節，枝多葉茂。寧靜中蘊含了無限的生機。讓我們有感情地讀一讀這幾小節。

5、小結：巴金爺爺按由遠到近的順序給我們介紹了大榕樹的“枝、幹、葉、根”，讓我們也感受到了大榕樹的茂盛和美麗。

板書：枝 幹 葉 根(遠——近)

6、過渡：大榕樹有一種靜態的美，可巴金爺爺來到榕樹下，目的是什麼?他看見小鳥了嗎?他什麼時候才真正看見了小鳥?我們下節課繼續學習。

三、複習鞏固

1、再開火車讀上述的詞語。

2、齊讀課文，要求讀通、讀正確。

3、說說作者第一次來到鳥的天堂的所見所聞。

四年級上冊人教版語文教案14

教學目標：

1.瞭解課文的內容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不捨精神的讚美。

教學重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

教具準備：

課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.出示課件，這是什麼？

2.說到蜜蜂，你想到了什麼？

3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因爲我小時候曾經被它蜇過一回，但是後來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以爲你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心裏有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它瞭解得太少。

4.相信大家在讀完課文後，必定會對它有新的認識。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.用自己的話說說課文講了一件什麼事？

三、學習課文。

1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？

2.學習2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點：理解詞語鍥而不捨

指導讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個怎樣的作者，一隻怎樣的蜜蜂？

（2）小結：爲了發泄自己的不滿，我先是趕它，然後拍它，接着踏它，最後還使出全部力量碾它，恨不得置它於死地。可這隻蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土裏鑽出來。

3.學習6-11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什麼？蜜蜂做了什麼令我感動？

默讀6-11自然段，同座合作補充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？

劃記修補過程中的動詞，完成填一填。

（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？

（4）儘管傷得這麼嚴重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什麼？

（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

四、總結

學完本課，你有什麼收穫？

板書設計：

兩次鑽出來

不怕困難

蜜蜂 一次又一次 修補翅膀

堅持不懈

三次試飛

四年級上冊人教版語文教案15

教學目的

認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

閱讀課文，能抓住課文主要內容。

聯繫生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

分角色朗讀課文。

教學重點

分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。

教學難點

聯繫生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教學過程

一、導入新課

1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什麼樣子的？

2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的爲了抵禦外來侵略者用的。長城上的磚一般重量爲15千克，長36.5－38.5釐米，寬18－18.5釐米。厚9—9.5釐米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什麼問題，看看我們能不能幫助它。

二、檢查學生自學生字情況

1、字詞：綿延、防禦、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

2、解詞：

自慚形穢：原指爲自己的容貌舉止而感到慚愧，後來泛指自愧不如別人。

綿延萬里：延續不斷，很長很長。

妄自菲薄：過分地輕看自己。

里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作爲標誌的大事。

三、閱讀課文

1、學生自讀課文，邊讀邊批註。

2、思考：

（1）在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？

（2）後來發生了一件什麼事？

（3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什麼樣的轉變？

3、展開小組討論，合作學習。

4、全班討論。

5、分角色朗讀。注意長城磚的心裏變化過程，先是自慚形穢後驚訝而深思，到自信的語氣。

6、提問：這篇課文的主要內容是什麼？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的讚揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教師總結

你是如何理解文章中的最後一句話的？聯繫生活實際談談你的想法。

四、小結

我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。

板書設計

20 長城磚

自慚形穢 —— 讚揚 —— 自尊自信