人教版四年級上冊語文教案(15篇)
作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的人教版四年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版四年級上冊語文教案1
《萬年牢》
教學要求：
1、認識8個生字。
2、瞭解故事內容,體會做人要講究認真,講究實在的道理。
3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學習獨立閱讀課文,培養自學能力。
教學重點：
讓學生從感人的故事中,感受父親爲人和做事的真誠。
教學難點：
學習敘事清楚有條理的表達方法。
教具準備:
1、powerpoint課件。
2、音樂《冰糖葫蘆》。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、激趣導入。
1、播放歌曲《冰糖葫蘆》。
2、在解放前的天津，就有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎?他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者新鳳霞的父親。(板書課題，學生齊讀)
二、初讀課文,感知內容：
1、理解“牢”在字典中有幾種解釋，分別是什麼?
2、“萬年牢”是什麼意思?(永遠堅固、永遠結實)
3、萬年牢與糖葫蘆究竟有什麼關係呢?輕輕打開語文書，翻到22頁。昨天我們預習了這一課，生字詞會認了嗎?我們來試着認一認。(出示課件：生字詞)
2、這篇閱讀課文比較長，那裏面有很多長句子，你認爲哪些句子比較難讀，能大膽讀給同學們聽聽嗎?
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
句2：小時候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦乾淨，擦上油備用。串糖葫蘆的竹籤，由我一根根削好、洗淨、晾乾，然後一捆捆放在父親手邊。(這裏有幾個多音字，誰能把它們讀準。)
句3：父親的認真勁兒，在賣糖葫蘆的人當中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因爲清代父親受過宮廷裏做糖貨的師傅傳授，一直留着辮子提籃叫賣糖葫蘆。
(先自己試着讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。)
三、圍繞提示,深入探究：
1、師：這是一篇略讀課文，學習之前，我們要先理出自學提示。請同學們根據自學提示學習課文。(課件出示自學提示：1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?2、課文題目“萬年牢”在文中出現了幾次?畫出相應的語句。3、這三處“萬年牢”之間有什麼聯繫?)
請大家根據自學提示學習課文，並拿出筆來，做相關批註。
師：再次讀文我們又有了新的收穫。現在我們一塊兒圍繞自學提示，來交流交流收穫吧。就從第一個問題開始吧。課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情?(學生回答)
2、學生回答第二個問題，找句子，交流後並讀讀。(課件出示三個句子)
句1：父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
句2：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
句3：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。
3、學生齊讀這三個句子。
4、深入品析這三個句子。
(一)理解第一個“萬年牢”。
a、指名讀這個句子，這句話中的萬年牢指的是什麼?(糖葫蘆)。
b、萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆?(不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。)不怕冷、不怕熱、不怕潮，看來糖葫蘆的質量是很不錯的。
c、這樣好的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢?請你小聲讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈畫出相關詞句。
重點研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
讀着父親選料的過程，你的腦海中會跳出一個什麼詞?
(預設：精挑細選、精細、認真、細緻)
再讀這個句子，你是從哪些詞兒體會到父親的認真，父親的細緻?
(去了把兒和尾一點兒都要上好)說明父親對買來的材料又要經過嚴格的挑選，誰能把父親的認真，細緻通過朗讀表達出來。(指名讀句子。)這真是一位做生意非常實在、認真的人啊。不僅如此，父親對待這項工作也是精益求精的。
(二)理解第二個“萬年牢”。
a、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。我們齊讀第二句話。(課件出示生讀第二句話)
b、讀了父親的這句話，說說你對這個“萬年牢”的理解。(生談看法)
c、什麼是“正道”?(預設：不騙人，不摻假，不幹壞事，做生意不會缺斤少兩……)
正道用父親的話說就是什麼?在文中找找。(生說——就是憑良心做買賣。
從這裏我們可以看出父親的生意經是什麼?(公平買賣走正道)
從哪兒能看出父親做買賣講究公平實在?請默讀課文的5、6自然段。讀一讀，畫一畫。(不滿意，看不下去，不聽、辭去工作)
d、爲了讓老百姓吃到上好的冰糖葫蘆，面對老闆的行爲，認真實在的父親幹了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。同學們，父親“提籃叫賣”意味着什麼?與店裏做相比，他可能會遇到哪些困難?
e、誰再來談談你對第二句話中的“萬年牢”的理解?(生說)指父親做生意講究實在，這樣做生意必然會受到顧客的信賴，贏得衆多的回頭客，生意會越來越興旺，當然是“萬年牢”啊!(板書：生意)
(三)理解第三個“萬年牢”。
a、它不僅是一位好生意人。還是一位好父親。我們一塊來看看他是怎樣教育自己的孩子的，也就是文中第三個含有“萬年牢”的句子。齊讀第三句
b、想一想，這裏的萬年牢指什麼?(板書：做人)
c、你認爲怎樣的人就是萬年牢的人?(可靠的人，實實在在的人)
d、(屏顯三個句子)現在讓我們再次回顧這三個句子，一邊讀，一邊想想它們的含義。(生齊讀句子)
e、這三處的萬年牢之間有什麼聯繫?
小結：啓發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有着密切的內在關係。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。
三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
四、隨文延伸，昇華情感。
人教版四年級上冊語文教案2
一、談話導入，讀題質疑
1.談話引入：同學們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海;有遼闊的草原，茂密的森林;有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集了你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷的資料，都帶來了吧!誰來說一說?(學生相互交流已蒐集的文字、圖片。)
3.教師出示圖片：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天我們一起跟隨作者去遊覽一下吧。(板書課題： 雅魯藏布大峽谷)
4.讀題質疑：讀了課題，你想知道什麼?
二、自讀課文，感知發現
1.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不減字，查字典或聯繫上下文理解“河牀、切割、堪稱”等詞語的意思。
2.再讀課文，要讀正確、流暢，同伴互相抽讀課文，檢查初讀情況。
3.聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看文中有沒有合適的詞?
4.完成填空練習 1：雅魯藏布大峽谷的景觀不僅__________，而且___________。
三、研讀課文，品味欣賞
1.合作學習，研讀課文。
自由讀課文，互相說一說。
(1)從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?從“不容置疑”這個詞中你發現了什麼?
(2)雅魯藏布大峽谷景觀的“奇異”表現在哪些方面?邊讀邊畫出你認爲能體現“奇異”的語句。
2.全班交流，品味欣賞。
(1)讀第一、二自然段。
①說說從哪些方面可以看出雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。課文是用什麼方法向我們介紹它的?(引導學生認識到作者是採用列舉具體、準確數字的方法來說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷的。)
②邊讀邊想，當你讀到這些具體數字時，你有怎樣的感受?(引導學生體會出這些具體準確的數字(雄辯)有利地證明了雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。)
③讀讀第二自然段，想想能不能找個詞替換“不容置疑”這個詞，爲什麼?“一爭高下”是什麼意思?讀着這段文字，你的心中涌起了怎樣的感受?(自豪，驕傲。)讓我們帶着這份自豪，帶着這份驕傲齊讀第二自然段。
(2)交流品讀三、四自然段。
①雅魯藏布大峽谷景觀的“奇異”表現在哪些方面?讀一讀你所畫出的認爲能體現“奇異”的語句。
②學生邊交流邊讀出有關語句，進一步體會雅魯藏布大峽谷的神奇壯美。
(引導學生運用“從……到……”的句式圍繞雅魯藏布大峽谷的水、山和生物的多樣性等幾個方面來品味、欣賞課文優美的語言文字。)
③把自己喜歡的語句讀給你的同伴聽，然後說說爲什麼喜歡它。(進一步在自主學習中提高學生對語言品讀欣賞的能力。)
④進行有感情地朗讀。
3.品讀結尾，昇華情感。
(1)雅魯藏布大峽谷的發現，對於人類而言具有怎樣的意義?找出有關語句讀一讀。
(2)完成填空練習 2。
雅魯藏布大峽谷必將會成爲世界人民關注的熱點，是因爲那裏有_________________，有_______________，有______________，還有____________。壯美奇異的雅魯藏布大峽谷是我們中國人的__________。
四、課後作業
用自己的話向別人介紹雅魯藏布大峽谷。
五、板書設計
2.雅魯藏布大峽谷
世界第一
壯麗 奇異
山水 生物
人教版四年級上冊語文教案3
教學目標：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。
3。聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。
4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
教學重點：
1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2。聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。
教學難點：
通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭題，讀題
板書：我不是最弱小的，指讀
你認爲什麼樣的人就是最弱小的？
通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他爲什麼這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）
二、學習第2自然段
假日裏薩沙一家人到森林裏度假，森裏是那麼美好。
1。請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？
2。學生自讀
3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）
4。小結：是啊，森林裏的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看着這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞着它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什麼話？帶着你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那麼溫馨美好。
5。俗話說“天有不測風雲”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。
①相應出示：大雨如注，“注”是什麼意思？（灌入）“大雨如注”就是……？
②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答後再適當補充：）
滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨
狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注
③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？
指名說，點評。
6。就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯繫上下文想一想他說每一句話時心裏在想什麼？試着在書上做標註。
三、品讀對話、體驗真情
1。學生默讀自學。
2。組織交討論
誰來和大家交流第一句？生讀後交流。
面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）
面對媽媽的回答薩沙又說了什麼？
交流第二句，這是什麼句？（反問）可以把它變成這樣嗎？爲什麼？（不甘弱小————）
投影出示：這麼說我就是最弱小的了？
這麼說我就是最弱小的了。
這就是反問句的魅力———表達豐富而強烈的情感。
面對薩沙的反問，媽媽笑着說———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？
生回答，出示投影語段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙爲什麼要把雨衣讓給野薔薇呢？
我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？
投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
指名讀，並說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什麼？你想說什麼，你更想做什麼？
此時的薩沙做了什麼？誰來讀？
是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前後照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）
薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什麼話？
生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認爲他這句話裏飽含着什麼意思？
媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱讚他？（自豪、自強、自信、善良）
（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因爲他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）
分角色朗讀薩沙的三次對話
投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。
3。總結
父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不願意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。
四、聯繫生活，檢測導結
1。你會用那些詞形容薩沙
（ ）（ ）（ ）（ ）
薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那麼你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？
2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，於是······
3。總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我願意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……
人教版四年級上冊語文教案4
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。
教學重點 ：瞭解火燒雲顏色和形狀的特點。
教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題，你有什麼疑問嗎?
3、出示什麼叫火燒雲
二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求
三、學習課文，
1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什麼?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什麼。出示多音字。
3、默讀全文，思考：課文是按什麼順序寫火燒雲的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們爲什麼將一種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。
5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的?(夏天的傍晚)(你從哪裏看出來?(晚飯過後;乘涼)
6、火燒雲上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。
小結：這段話寫火燒雲上來後地面發生的變化。
人們對火燒雲的出現是什麼態度的?(“笑盈盈”)
請你們帶着笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒雲時有着怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的，……什麼也看不清了。”
恍恍惚惚是什麼意思?爲什麼會有這樣的感受?是因爲火燒雲在不斷髮生變化。
8、小組合作探究
火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然後說說你讀後眼前彷彿看到了什麼。
(一)火燒雲顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?
2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什麼句?你從四個“一會兒”體會到了什麼?(火燒雲變化非常多，非常快。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
7、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒雲的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。
《火燒雲》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多)：馬、狗、獅子;
變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接着、一轉眼;
馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪着的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同?
第一句中哪是看到的，哪是想到的?
小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。
3、過渡：火燒雲還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)
(三)火燒雲下去了
小結：因爲火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。
四、迴歸整體，激發情感
1、學完了這篇課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎?(火燒雲真是五顏六色，變化多端啊!)
2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物?(錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓...)
3、作者爲什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什麼?
火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。着重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，並展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自爲這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。
五、達標測評
根據課文內容，完成填空。
《火燒雲》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________讚美之情。
板書： 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒雲 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
人教版四年級上冊語文教案5
一、教學目標
1.認識7個生字，會寫13詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學準備
詞卡
四、教學時間
2課時
五、教學設計
第一課時
一、 板書課題，比較“觀”字
1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)
2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)
3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。
4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)
3.出示詞卡，朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
三、整體感知，理清脈絡
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什麼?
A、八月十八——最佳的觀潮日
B、鹽官鎮——最好的地方
C、觀潮人——最多
D、響聲——最大
E、浪潮——最壯觀
F、人的情緒——最高漲
2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。
3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?
(錢塘江大潮，自古以來被稱爲“天下奇觀”。)
4.指導朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
(預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出後，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以後的景象。板書：潮來時，潮過後。再啓發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來前。)
6.在這篇課文中，作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過後”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、 溫故知新，導入新課
1. 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2.
2.作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美
1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀後來談談你的感受。
(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
A、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
B、你來讀一讀三、四自然段，把你認爲描寫得精彩的句子用括號標註出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學生認爲寫得精彩的句子。
指導朗讀：
A、什麼樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)爲什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
C、看到白線後，人羣又沸騰了，人羣怎樣沸騰?咱們演一演，怎麼樣?
提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來了。人們會說些什麼?做些什麼?
沸騰了，剛纔的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
E、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。
F、多麼壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
G、誰來讀，讓大地顫動起來。
4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?
B、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
A、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因爲作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?
(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來越高)：白線——水牆——白色戰馬
(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!
6.當大潮奔騰西去後，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當於三層樓那麼高?此時此刻，你想說些什麼?
三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美
1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個詞語用得好?好在哪?
B、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什麼呢?(上下排列着兩隻眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那麼什麼時候人的眼睛纔是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什麼意思?
C、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什麼呢?(一動不動，沒有動靜。)與後面哪個詞語是呼應的?(平靜。)
3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什麼特點?
A、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固
B、小山：若隱若現
4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多麼的高聳，多麼的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩着一層濛濛的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩着一層濛濛的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩着一層濛濛的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發情感，總結全文
作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成爲天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……
五、作業
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
人教版四年級上冊語文教案6
一、教材分析
本單元教材以動物爲專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。“我的發現“引導學深發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
二、教學目標
1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。
3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。
三、教學重點
引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。
四、教學難點
引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者的喜愛之情。
五、教學建議
《貓》貓是常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融爲一體，將學生的語文實踐落到實處。
《松鼠》學習第一部分，啓發學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然後，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。
《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生纔好。
《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比着讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。
語文園地中的內容，可根據實際情況進行靈活的按排。將“我的發現”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規律。“日積月累”中的內容重在誦讀，不必過於在理解上下工夫。
六、課時安排
《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時
人教版四年級上冊語文教案7
《長城》
教學要求：
思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感。
知識要求：學習生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學習作者觀察事物的方法。
能力要求：在學習中展開聯想;體會作者的聯想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。
重點難點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的讚歎之情。
教具準備：
中國地圖，長城的圖片
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
1、我們剛剛欣賞了被譽爲天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城?
2、請幾位同學說說長城是什麼樣的。(可以用書上的詞語)
3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什麼地方?長城經過哪些地方?
二、介紹長城
三、仔細看圖，從圖上你瞭解到了什麼?
四、自學生字，說說你是用什麼方法記住生字的
五、學習第一、自然段。
1、讀第一段，你從這段中知道了什麼?
2、老師肯定學生髮言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。
第二課時
一、學習第二自然段
1、我們隨着作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什麼樣子的。請一位同學做導遊給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。
2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。
小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建築材料，城頂的樣子，城牆的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。
二、學習第三自然段
學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什麼?學生討論後發言。
三、全班齊讀最後一個自然段
你對“偉大的奇蹟”如何理解?
教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇蹟”的理解。
四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。
五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。
人教版四年級上冊語文教案8
教學目標：
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點：
通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒雲的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。
教學難點：
學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。
教學準備：製作教學課件，蒐集雲的圖片和有關文字材料。
第一課時
一、導語激情，引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞。
師：看完圖片，你有什麼感受?
生：火燒雲很美。
生：火燒雲的形狀很多。
生：火燒雲的顏色很漂亮。
生：火燒雲的變化很快。
生：……
2、課前小知識：火燒雲的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒雲》一課，我們一起來研究。
(以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒雲變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時爲本課的學習奠定了情感基調。)
二、啓發談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學習的《火燒雲》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
三、自讀課文，整體感知。
1.讀通課文，讀準生字字音。
打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解
2.人們爲什麼將這種雲稱爲“火燒雲”?課文中的哪句話點明瞭題意?
(第一段第2節)
課件出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
生：我認爲“燒”這個動詞用得好。
師：爲什麼?不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象，邊看邊體會。
(課件展示：在烈火中燃燒的雲從西邊逐漸燒到東邊，最後一片片呼呼燃燒着的火焰瀰漫了大半個天。)
師：同學們互相討論一分鐘，來談一談爲什麼“燒”字用得好呢?
生：我體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。
生：着火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒雲上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。
師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什麼順序記敘的嗎?
生：是按照“火燒雲上來了、火燒雲的變化、火燒雲下去了”順序記敘的
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
四、導學第一段：
小組比賽朗讀，然後完成下面題目：
(1)思考：紅紅的火燒雲的形成需要怎樣的條件?你從哪裏看出來?(傍晚——晚飯過後;夏季——乘涼)
(2)引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——( )，大白狗變成——( )，紅公雞變成——( )，黑母雞變成——( )，小白豬變成了——( )，老爺爺的鬍子變成——( )。
(3)出示課後題3：
讀一讀，比一比，體會排比句的作用：
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
(4)人們對火燒雲的出現是什麼態度?(“笑盈盈”)
(5)請你帶着笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，並且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、佈置作業
1.熟讀課文,並試着把火燒雲的過程複述給家長聽
第二課時
一、複習導入
上節課我們讀通了課文，分了段，並且學習了第一段，今天我們以自學爲主，來學習第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”爲主線的，描寫了火燒雲變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
(一)出示自學題：(分組學習)
1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;
2.小組討論，完成課後題1/②，用直線劃出有關詞語;
3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
(二)大組交流：
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空並歸類：(出示課後題1/②)
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫 半黃，一會兒半灰半百合色。”
討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什麼作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子
變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接着一轉眼
3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，並圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。
(三)小結：可見火燒雲的變化極多。
試着背誦4-6節。自背，個別背，集體背。
三、學習最後一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語：恍恍惚惚
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書：又像這個，又像那個。
一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。
意思：由於事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背誦這段。
四、總結並朗讀全文。
火燒雲下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、佈置作業
1.火燒雲是怎麼形成的?
2.背誦4-7節
3.摘抄課文中的優美詞句
人教版四年級上冊語文教案9
教學目標：
知識：
1、瞭解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2、有感情地朗讀課文。
情感：讀課文，想畫面，感受大自然的神奇。
教學重難點：一邊讀一邊想象畫面。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，
看看那裏是怎樣一道風景線。
二、初讀，感知全文。
1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2、初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3、抽讀課文，檢查預習情況。
4、說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?
5、梳理歸納出“壯麗”“奇異”
6、默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗(2自然段 ) 奇異( 3-4自然段)
三、 再讀，感悟全文。
a) 齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米 長5044米 平均深：2268米 6009米
從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫--列數字。
b) 除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發現了什麼。你想說什麼嗎?
c) 指導朗讀，強調氣勢。
d) 齊讀3-4自然段，找一找，你認爲哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異 (熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細流、滔滔江水)
生物的多樣性
e) 指導朗讀：
f) 雅魯藏布大峽谷的發現，是意味着什麼呢?齊讀5自然段。爲什麼說它是上
個世紀人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，瞭解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
板書設計： 雅魯藏布大峽谷
神奇
世界之最 世界最後一塊密境
人教版四年級上冊語文教案10
《第一次抱母親》
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
3、聯繫生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作爲賀卡送給媽媽。
教學重點：
學生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學難點：
通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們的心中涌動着一股暖流。每一個人，無論走到那裏都放不下自己的母親。歌頌母親是永恆的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，爲進入新課打下了良好的心理基礎)
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
(一)體悟難過
1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這麼輕，我的心裏很難過。”(師板書“難過”)
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不瞭解母親，是因爲他的心中沒有母親?是這樣的嗎?
(設計思路：引導學生再次進入課文，深入瞭解母親的形象)
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這裏，我們已經被母親的堅強而感動了，現在瞭解了兒子爲什麼會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及裏，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)
(二)感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是爲了方便護士換牀單，可是，等牀單換好以後，爲什麼還要突發奇想，要抱着母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼?哪個母親不是這樣過來的`?”
從中你體會到什麼?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧願自己吃苦，也不讓我們苦着
累着。而我卻一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受着那
麼重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下牀都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內疚。我望着母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))
師：望着母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
(指名說兩次)
3、師：所以我就突發奇想，要抱着母親入睡。於是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
(1)師投影出示最後一段的內容
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，爲了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看着。我以爲母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。(教師配樂深情地朗讀最後一段。)
(2)母親的淚水是母親因爲病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積澱，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)
(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗
(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什麼?又會對母親說什麼?
(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對於子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)
(2)帶着這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯繫生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親爲我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
願天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)
四、作業
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，讚美母親，課後大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯繫生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
人教版四年級上冊語文教案11
教學目的:
1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．學習收集資料。
課前準備:
1．蒐集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2．雅魯藏布大峽谷風光課件。
教學重點、難點:
瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
教具準備:
錄音機、磁帶和教學課件
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標：
1．瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
教學過程:
一、激發興趣、導入
師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最嚮往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！
誰來說一說。
1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什麼？
2．學生彙報（會出現藍天白雲、青山碧水等）
3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶着同學們跟隨作者一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。
（板書：2雅魯藏布大峽谷）
二、初讀課文，感知內容
1．自由讀文，讀準字音
2．指名讀，思考：雅魯藏布大峽谷，它爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。
作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什麼人文景觀？
3．整體感知
1．師指名學生讀閱讀提示，並分組議議閱讀要求。
2．在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：
①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她爲什麼被稱爲“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？
②對課文不理解的地方提出疑問，並學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。
3．學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
師生互動交流彙報
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生彙報，師引導學生評價所提出的問題，並用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。
三、自主學習，精讀感悟
人教版四年級上冊語文教案12
《蘋果裏的五角星》
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
教學重點：
理解課文內容，並從中得到啓示。
教學難點：
創造力來源於打破常規的思維方式。
教學準備：
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?
二、初讀指導。
自讀課文：
①讀準字音，讀順句子，讀通課文;
②查字典或聯繫上下文理解詞語;
③給課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
“魅”讀mei，不讀mo;
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事?“我”從中得到了什麼啓示?
4.討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導寫字。
1.提示注意點
“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所佔比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、複習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。
實物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)
“我”想到了什麼?板書：橫切蘋果
指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;
第三次說的話，要讀出自豪的語氣;
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出於”表示什麼意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思
①第一層意思是什麼“鮮爲人知的圖案”指的是什麼?
②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”?說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?
你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。
人教版四年級上冊語文教案13
《給予是快樂的》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人爲樂、無私奉獻的思想感情。
重難點：
從文中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、激趣導入，質疑定標：
1、首先我們做個遊戲，做“笑”的遊戲。(大笑、微笑、笑眯眯等)
2、與高興相近的詞語有哪些?(板書：快樂)你什麼時候會很快樂?我們今天來學習一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標
三、自學指導
自學指導1
1、誰給予了誰什麼??
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學指導2
(1)保羅一共想錯了幾次，用三角符合標出第一次想錯的段落;用叉號標出第二次想錯的段落。
(2)學生小組分角色朗讀第一次想錯的段落，從哪裏看出保羅想錯了?他爲什麼會想錯?(因爲保羅自己就是認爲得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯的段落，思考交流保羅第二次錯在哪裏?從小男孩的話裏你感受到了什麼?(純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們三個人是如何度過這個夜晚的，這個夜晚他們爲什麼難忘?
四、自學檢測
1、保羅從小男孩的()中覺得小男孩也想()，沒想到他竟然()，從中看出小男孩一心想着()，而不是()。
2、保羅面對素不相識的小男孩竟然發出了()的邀請，是因爲()。
3、從小男孩的話裏，我們感受到了小男孩()的心靈和()的性格。
4、保羅的眼睛溼潤了，把小弟弟抱上車是因爲()。
五、指導朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應讀出激動、興奮的語氣。
六、小結過渡
1、正是由於小男孩的話打動了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結)
2、在這美好的夜晚，車裏的三個人會各自想些什麼?說些什麼或做些什麼?
七、課堂訓練
填空題：
保羅因爲()而感到難忘，小男孩因爲()感到難忘，小男孩的弟弟因爲()而感到難忘。
(保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是爲讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘)
3、佈置課外閱讀作業：讀讀蔣風的《給，永遠比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤翰的《感恩之心》。
人教版四年級上冊語文教案14
《那片綠綠的爬山虎》
教學目標
1.知識技能：
①學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。
②從葉聖陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2.情感、態度、價值觀：
①從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啓發，培養一絲不苟地認真修改自己習慣。
②感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學過程
第一課時
1.聯繫舊課，啓發談話，導入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。
②板書課題，齊讀，簡介作者。
③說明本文與葉聖陶先生的關係及寫作背景。
2.學生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀後談收穫。
②引導學生概括文章的主要內容。(板書：修改文章，請我做客，給我印象)
③理清課文寫作思路，指導劃分段落。
3.默讀課文，要求：
①劃出生字新新。
②在不明白的地方旁邊做上標記。
4.學習生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
②學生說出記憶生字的方法。
③聯繫上下文，理解詞語意思。
④教師總結理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方?
6.各學習小組彙報，教師概括共性的問題。
7.朗讀課文。
第二課時
1.簡單複習第一節課的教學內容。
2.引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點：記敘爲主，夾敘夾議。
②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。
③彙報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什麼情況下產生的感受?你是怎樣理解其中意思的?
3.學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，並結合自己的生活學習實際進行彙報。
4.在學生彙報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。
5.朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6.人物評價：
①本文給你印象最深的人物是誰?
②說話練習：葉聖陶先生是一個_____的人。(結合課文說出所填詞語的原因)
7.語文活動：
肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢?(可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。)
①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。
②小組模擬採訪活動。
③讓學生到講臺前進行模擬採訪活動。
8.教學總結。
9.作業佈置：
①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名爲：未來__家。
②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
人教版四年級上冊語文教案15
《卡羅納》
學習目標
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
學習過程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界裏，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什麼?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因爲他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內容
1.通讀課文，藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容
師生交流：你讀懂了什麼?
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收穫
1.說說哪些地方使你感動，爲什麼?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現並談談自己的想法
4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什麼啓發
四、再讀讀課文，看看還有什麼不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
