2023人教版四年級語文上冊教案
作爲一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的2023人教版四年級語文上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2023人教版四年級語文上冊教案1
一、教學目標
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會詩歌優美的意境。
③揣摩、品味本文優美的語言。
④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、教學重點難點
①體會詩歌優美的意境。
②揣摩、品味本文優美的語言。
三、課前準備
①課前佈置學生預習課文，寫出生字並正確注音。
②師生合作製作秋景圖的圖片或。
③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
四、教學設計
1、整體感悟
①導人新課
著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之爲氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
②師配樂範讀課文
[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)
問題組：
a．爲什麼說這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?爲什麼?
朗讀之後，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因爲露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特徵；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水乾涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、讚美的感情。
2、研讀與賞析
①示學生繪製的圖畫或。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，並說說爲什麼喜歡這幅圖。
b．作者是按什麼順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你爲什麼喜歡，寫得好在哪兒?
②學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說爲什麼喜歡。然後據圖畫，展開想像，描繪畫面。學生描繪畫面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震盪山谷；田野裏發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠溼透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進揹簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鯿魚就像烏桕葉，閃着銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日裏的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優美語句賞析：
先找出優美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷、從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀、“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農家裏、“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家裏的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛、嫺靜的氛圍。
輕輕搖着歸泊的小槳、“輕輕”顯示出漁人悠閒與自得的心情。
秋天遊戲在漁船上、“遊戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，並不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，遊戲秋天，寫出了那份閒適。
秋天夢寐在牧羊女的眼裏、“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
爲什麼“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鯿魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閒的心情。
③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙後農閒的景象：農人世外桃源般的生活悠閒、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
3、拓展延伸
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
4、佈置作業
①寫自己的秋天。以“秋天”爲題寫一首詩。
②摘抄以“秋”爲內容的詩文，並做點評。
2023人教版四年級語文上冊教案2
一、教學目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之“友”。
②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。
③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。
④熱愛自然，熱愛生活。
二、教學重點
感知內容，理清思路，反覆誦讀，體會作者的感情。
三、課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反覆朗讀，通過朗讀來理解內容，體會作者的感情。
四、教學內容
抓重點詞語，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
五、教學設計
1、整體感悟
①導入新課
閱讀標題，揣測的內容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手，切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人，煮茶論詩；
訪一位得道的僧人，禪悟人生；
訪山中的動物，要保護動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢？
讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的衆朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
③感悟內容
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶着問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
b．表達了作者怎樣的感情?
2、學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋、樹林、山泉、小溪、白雲、瀑布、懸崖、雲雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥
字裏行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
3、研讀與賞析：
作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，他在山中拜訪的都是一些什麼樣的朋友?作者分別從山中的衆朋友身上感悟到什麼?得到了怎樣的啓示?
①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋、德高望重、古老而堅韌的靈魂
樹林、知己、我變成了樹
山泉、姐姐、照出我的渾濁
小溪、妹妹、一唱和小詩
白雲、大嫂、天空的護士，使天空返老還童
瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖一爺爺一一給人清淨、無雜念的心境
雲雀、弟弟、純潔少年，從不說是非
石頭、敲擊、時間的回聲
落葉、紋理、命運的手相
小花、採一朵插頭上、悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨、俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦、感動又嚇人
老柏樹、慈祥、恩澤、遮雨
螞蟻小弟弟、患難兄弟
歸鶴、伴我披月回家女
作者從山中的衆朋友身上悟到並得到了這樣的啓示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友、鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。
②合作探究：
作者“帶着滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者爲什麼卻說成“山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是感到更加親切，似乎我們也隨着作者把自己想像爲一棵樹，使樹與我融爲一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字裏行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融爲一體，又怎麼能不熱愛大自然，熱愛生活呢?
③帶着感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
4、體驗與反思
①質疑交流
我們隨着作者“帶着一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
5、[教師小結]
當你帶着好奇和輕鬆愉快的心情讀完這篇散文之後，在你被那美妙絕倫、如行雲流水般的語言帶進山中之後，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字裏行間透出的情愫裏感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。並且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考、做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大衆當中；要愛護大自然，保護人類的朋友、鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身於工作和生活。
②拓展延伸作業
假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。
2023人教版四年級語文上冊教案3
[教學目標]
1、瞭解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
[教學重難點]
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
[教學設想]
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
[教學方法]
自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學課時]
一課時
[教學過程]
一、導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》
空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》
沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
雷聲千嶂落，雨色萬峯來。——李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
(以小組爲單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì )蒞臨( lì )吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō )粗獷(guǎng )乾澀(sè )
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的'重音和停連。
四、文本分析(以小組爲單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情並準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”爲主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學總結】
“閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”同時它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑑賞美得能力。我基於新課標的要求，同時瞭解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑑賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，瞭解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批註，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之後檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，並對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶着問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那麼雨在四季有什麼特點呢?”設計這個問題是爲了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對於雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今後的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑑賞美的能力。但從這個環節我也瞭解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑑賞時，學生不知道從哪些方面下手。對於這些不足，在今後的學習中要進行專項練習加以鞏固。最後，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂纔剛剛開始，對於剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑑賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。瞭解到自己存在着不足，在以後工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。
