四年級上冊人教版語文教案

作爲一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的四年級上冊人教版語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級上冊人教版語文教案1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

教學重點、難點：

走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

預習作業：

1.將課文分成三段，歸納段意，並能說出分段的理由。

2.課題上爲什麼要加上引號?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學課時：

2課時

第一課時

一、聯繫生活，激疑導入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什麼?

2.學生自由提問。

3.大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什麼樣子呢?這兩個毫不相干的事物怎麼會聯繫在一起呢?課文爲什麼要用“番茄太陽”做題目呢?學了這篇課文以後，大家一定會明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預習情況

(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻

(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段並概括段意。(按時間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉着手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽爲番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)

2.練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪裏?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據學生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

②看着她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。

(2)自讀出示的三句話，請聯繫上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

四、作業

熟讀課文;抄寫詞語。

第二課時

一、複習導入

1. 用簡潔的語言說說故事的主要內容。

2. 課文中三次出現過“番茄太陽”，前兩次分別是什麼意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什麼?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

3.學生自讀，做批註。

4.學生交流

(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

(2)活潑開朗：儘管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那麼愛笑。

出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追着人走。看着她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。

重點理解並體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追着人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

x 讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，嚮往光明的生活態度。

(3)機靈聰明

1.能通過觸摸認識許多蔬菜;

2.通過柺杖的聲音認識了我;

3.喜歡提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問…… 她問我許多奇怪的問題

x 讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態度。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還願意幫助“我”，願意把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

x 讀好這句話，感悟明明的關愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響着“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發生了怎樣的變化，爲什麼會發生這樣的變化?

灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

溫暖——儘管盲童一家生活並不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們並沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。

心疼——小女孩那麼漂亮，那麼可愛，可是命運對她卻是那麼不公，雙眼什麼也看不見，所以作者覺得心疼。

快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染着我，讓我也變得快樂起來。

x 重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋裏的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我帶來了快樂，使我對生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

感動——明明的善良深深打動了我，雖然她並不知道把腿給別人意味着什麼，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

x重點感悟細節描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!

補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什麼?

(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含着什麼?(熱愛生活，關愛他人)

8.相機理解最後一句話的含義。

最後一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖着我的心。

9.通讀全文，說說課文爲什麼要以“番茄太陽”爲題?

三、作業

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談談感受。

四年級上冊人教版語文教案2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

教學重點：

理解課文內容，並從中得到啓示。

教學難點：

創造力來源於打破常規的思維方式。

教學準備：

卡片、磁帶、多媒體課件

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數學題。有的數學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。

1.板書課題。

2.質疑：看到這個課題，你想知道些什麼?

二、初讀指導。

1.自讀課文：

①讀準字音，讀順句子，讀通課文;

②查字典或聯繫上下文理解詞語;

③給課文各自然段標上序號。

2.檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3.再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事?“我”從中得到了什麼啓示?

4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1.提示注意點

“魅”字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟裏面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所佔比例基本一樣。

2.學生描紅。

四、作業。

1.抄寫詞語。

2.多音字組詞。

Xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時

教學要求：

1、理解課文內容，懂得人的創造力來源於打破常規的思維方式。

2、朗讀課文。

教學過程：

一、複習。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什麼?

交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

師板書：顯示新本領

分角色讀兩人的對話。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發現讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產生圖案的有關句子。

實物演示，討論交流。(結合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

“我”想到了什麼?板書：橫切蘋果

指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。

4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什麼?

5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話，要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最後一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學習第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句裏的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出於”表示什麼意思?

指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思

①第一層意思是什麼“鮮爲人知的圖案”指的是什麼?

②從哪裏看出它“竟有那麼大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結：創造力來源於打破常規的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園裏學到的橫切蘋果的有趣發現傳給“我”的事。告訴人們：創造力來源於打破常規的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果後所帶來的有趣發現中受到什麼啓發?

你有沒有經歷過類似的事情，講給同學們聽。

五、作業。

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常採用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( )，而且蘋果裏有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那麼大的( )。什麼叫創造力，從小處說就是( )。

四年級上冊人教版語文教案3

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、正確、規範書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師範讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師範寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。並且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行爲。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事?

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)

出示課文最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師爲什麼欣賞這個句子?

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎麼說?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞，你的收穫會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼?

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什麼，或是想對自己說些什麼?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學們，學習了這篇課文後，你們想對薩沙說些什麼?你還想到了什麼?寫一寫。

四年級上冊人教版語文教案4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

3、聯繫生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作爲賀卡送給媽媽。

教學重點：

學生通過自主探究體會偉大的母愛。

教學難點：

通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導入

1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們的心中涌動着一股暖流。每一個人，無論走到那裏都放不下自己的母親。歌頌母親是永恆的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

(設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，爲進入新課打下了良好的心理基礎)

2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感

(一)體悟難過

1、學生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這麼輕，我的`心裏很難過。”(師板書“難過”)

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不瞭解母親，是因爲他的心中沒有母親?是這樣的嗎?

(設計思路：引導學生再次進入課文，深入瞭解母親的形象)

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這裏，我們已經被母親的堅強而感動了，現在瞭解了兒子爲什麼會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及裏，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)

(二)感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

(1)回顧課文，兒子開始抱母親只是爲了方便護士換牀單，可是，等牀單換好以後，爲什麼還要突發奇想，要抱着母親入睡呢?

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士

也動情地說：————。但是，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼?哪個母親不是這樣過來的?”

從中你體會到什麼?生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧願自己吃苦，也不讓我們苦着累着。而我卻一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受着那麼重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下牀都很吃力。對此，我的心中充滿了深深地內疚。我望着母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))

師：望着母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

(指名說兩次)

3、師：所以我就突發奇想，要抱着母親入睡。於是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

(1)師投影出示最後一段的內容

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，爲了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看着。我以爲母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。(教師配樂深情地朗讀最後一段。)

(2)母親的淚水是母親因爲病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?

(設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積澱，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)

(3)師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。

4、自由表達，加深體驗

(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什麼?又會對母親說什麼?

(設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對於子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)

(2)帶着這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯繫生活，表達情感、總結課文

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親爲我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)

2、生練寫展示結果

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

願天下所有的媽媽幸福安康。

(設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人)

四、作業

1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，讚美母親，課後大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯繫生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。