人教版語文三年級上冊教案(集合15篇)

作爲一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的人教版語文三年級上冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版語文三年級上冊教案1

教學目標：

1、 會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、 有感情朗讀課文。學習聯繫上下文理解重點詞句的方法，並能運用此方法理解課文內容。

3、 說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的薰陶和感染。

教學難點：聯繫上下文理解結尾段的含意。

課前準備：

1、 教學課件

2、 準備聖誕心願卡

教學課時：兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習導入

1、 這節課我們將繼續學習課文——生齊讀課題：給予樹

2、 請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什麼事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什麼事情）

3、質疑：金吉婭爲什麼只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？

二、抓住“沉默不語”，聯繫上下文，感悟金吉婭對家人的愛。

1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。

△有金吉婭沉默不語。

（1）沉默不語是什麼意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。

（2）請生聯繫上下文想想，沉默不語的她究竟想些什麼呢？

（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。

（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什麼，做些什麼呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。

（5）小結。

三、創設情境，感悟金吉婭的愛心。

1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這麼做原因的句子。

2、比較句子：可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。（“什麼都”能去掉嗎？爲什麼？）

3、學生想象：小女孩沒有什麼？

4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。

5、出示：她一直盼望聖誕老人送給一個穿着裙子的洋娃娃。

（1）一直盼望是什麼意思？你從這個詞中讀懂了什麼？

（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？

（課件出示：小姑娘多麼想擁有一個穿着裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她 ；夢中，她 ；早晨醒來後，她 。）

（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）

6、 給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的願望。孩子們，讓我們取下卡片，來讀一讀吧。（指名配樂讀）

7、 小金吉婭們，當你讀着這樣的卡片，你心裏想什麼？

8、 再讀“可是媽媽，我們有這麼多人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什麼都沒有。” ，讀出小女孩的同情心與決心。

9、 小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......

10、 孩子們，援助中心的工作人員帶着那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包， 。（小女孩看到會怎麼樣？說些什麼？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。

11、 正因爲有了金吉婭的幫助，小女孩的願望終於實現了，這叫做____如願以償。

四、拓展延伸，昇華情感。

1、（聖誕音樂響起）！聽，聖誕的樂章奏響了，給予樹上，有着一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎麼樣？哥哥、姐姐剛開始可能並不太高興，當他們知道這一切後，他們心情怎麼樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最後一段）

2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如願以償的樹，更是一棵——（ ）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹！）

3、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心裏）

4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！

5、推薦幾句名言。

五、作業小超市

1、小練筆（二選一）

（1）聖誕節快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受聖誕節的氛圍，並用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容。”寫寫你心中的聖誕節。

（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時，他們會說些什麼呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》

人教版語文三年級上冊教案2

教學目標

1．交流自己前一階段的課餘生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課餘生活安排得好的同學學習，安排好自己今後的課餘生活，且認真執行計劃。

2．習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。

3．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

4．讀“認”，發現和運用識字方法。

5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

6．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。

教學重點

學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。

教學難點

口語交際和習作。

教學準備

課件

教學安排：

4課時

第一課時

教學目標：

完成口語交際，提高語言表達能力。

教學過程：

口語交際 我們的課餘生活

1．通過這一組課文的學習，我們瞭解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的祕密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課餘活動，認真執行計劃，這一階段的課餘生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

2．前後四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課餘生活記錄本，交流自己前一階段的課餘生活：自己在課餘都做了什麼事，有哪些收穫和感受？

a.可以講講課間課後同學間開展的遊戲、娛樂活動；

b.可以講講在老師指導下進行的小製作、小發明、調查考察活動；

c.可以講講自己讀了什麼好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

e.可以講講自己隨同學夥伴或家人外出遊覽、休閒獲得的新發現、增長的新見識；

3．全班交流。

每組推選一位優秀代表進行全班交流。

4．共同評議。

a.就剛纔幾位同學們交流的來看，他們的課餘生活安排有何不同？我們評比誰的課餘生活安排得好，是不是就看誰的課餘生活計劃安排得滿，誰的課餘生活項目記錄得多？

教師引導學生討論後達成共識：看誰的課餘生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課餘生活計劃中的各項安排得到真正落實。

b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收穫豐富、感受深刻、對大家啓發大的同學，教師頒發“課餘生活之星”獎章。

c.談談了解了他人的課餘生活之後自己的打算。

　課後記：

人教版語文三年級上冊教案3

教材簡析

本課是第一單元的第二篇課文，主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當蒲公英開放的時候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是爲了尋開心隨意揪它，但是有一次我發現了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發現了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

教學目標

1.會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4.初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

重點難點

重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、瞭解自然的意識。

難點是要聯繫生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

教學準備：

教學方法：情境導入法、實物演示法、啓發談話法等。

教學過程

第一課時

教學目標：

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。

一、提出問題 激發興趣

1、同學們，草地是什麼顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?

2、出示課題：金色的草地

看到課題想到了什麼?(生：草地爲什麼是金色的?)

3、好，帶着你心中的疑問來讀課文，並找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、初讀感知 學習生字

1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、同桌合作學習

(1)我來考考你：一人指生字，一人讀出讀音。

(2)運用各種方法交流識字。

(3)以自己喜歡的方式讀課文。

3、檢查字詞掌握情況：(課件出示)

(1)指名抽讀生字。

(2)請小老師領讀詞語，其餘同學跟讀。

(3)開火車讀詞語：

玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向

釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣

一本正經 引人注目 盛開

注意：“假、朝”是多音字，分別給多音字組詞。

(4)分節讀課文 隨機糾正字音

三、再讀課文 尋草地之趣

(1)解疑：草地爲什麼是金色的?(生用自己的話來說)

(2)師：這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……)

(3)課文中的“我”又是怎樣稱讚這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來讀一讀。(課件出示：“多麼可愛的草地!多麼有趣的蒲公英!”)

5、學生質疑

歸納：爲什麼說這些並不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢?

從哪裏可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣?

爲什麼這些並不引人注目的草地，在我的眼睛裏卻是那麼可愛的、有趣的?

師：這些問題我們下節課再來解決，接下來，我們先來寫幾個生字。

四、書寫生字

1、師範寫生字：重點指導“耍、絨、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要寫成“西”;“絨”的右半部分是“戎”不要寫成“成”。“假”“察”關鍵筆畫提醒。

2、學生臨寫生字

第二課時

教學目標：

1、理解“一本正經、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受大自然給我的生活帶來的樂趣。

3、初步體會、學習自己讀書，讀出自己的體會。

一、讀題引入 揭示目標

1、這節課我們繼續學習第二課，請有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)

2、今天，我們不但要讀懂這篇課文，還要初步學會讀自己的書，讀出自己的體會。要想學會讀自己的書,首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

師：請同學們閉上眼睛，輕聲再讀幾遍課題，看看在你的頭腦中會閃現出一幅怎樣的畫面?

3、引導學生讀出自己不同的體會。

師：只要你展開想象，就能讀出自己的味道，讀出你自己的書!

二、熟讀深思，品草地之趣

(一)學習課文二自然段。

1、自讀感受：

讀讀課文第二自然段，爲什麼說這些並不引人注目的蒲公英，會給我們帶來快樂呢?(請你展開想象，有滋有味地讀讀)

2、熟讀精思：

那咱們把這有趣的情景演出來怎麼樣?

(1)分角色，自讀自悟

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟;沒舉手的同學起立，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。

(2)引導讀，入情入境

①指導朗讀：你是怎麼“騙”住“哥哥(弟弟)的”請你通過你的朗讀表現出來。

(課件出示：“弟弟跑在我前面，我裝着一本正經的樣子，喊‘謝廖沙!’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。”“弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”)

聯繫上下文理解“裝着一本正經的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。

將自己獨特的體驗通過朗讀表達出來。(不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢)。

②合作朗讀：

全班起立，把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。

③從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧!

(課件出示“就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”)

板書：帶來快樂

(二)學習課文三自然段。

1、看，(出示課件：配音朗誦“有一天……這是爲什麼呢?”同時出現畫面草地顏色隨課文內容變化)

2、探究合作：

(1)默讀課文思考“草地爲什麼會變顏色?”(課件出示：課文第三自然段)

(2)請在小組內交流自己的想法，討論時請注意三點：

①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。

②仔細聽別人說，看看能從中獲得什麼啓發。

③還有什麼不明白請和大夥再討論、討論。

(3)彙報：草地爲什麼會變顏色?誰來說一說，注意聽，沒明白的地方再向他提出。

3、指導有感情的朗讀。

三、多元解讀 悟作者之情

1、初讀欣賞，整體感知

讓我們自由輕聲朗讀最後一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛、喜歡、愛……)

2、潛心品評、多元解讀

你認爲那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

①多麼可愛的草地!多麼有趣的蒲公英!

A.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認爲哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛?

(課件出示：a、多麼可愛的草地!多麼有趣的蒲公英!b、多麼可愛的草地。多麼有趣的蒲公英。)

B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺?是濃還是淡你體會到了嗎?

C.是呀，可別小看了這兩個“!”它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。

②它和我們一起睡覺，一起起牀。

A.請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎?(當作人來愛)

B.自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什麼人來愛呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當作人，當作自己朋友、當作自己的親人、當作自己的夥伴、當作自己的姐妹、當作自己最親密的人、當作自己最要好的夥伴……)

C.是呀!作者那裏是把它當作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛!把這份愛好好地讀出來吧!(指名讀)

3、動筆修改，創意閱讀

A.讀讀這句話“從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。”如果讓你改一改(從那時起，蒲公英成了我們 )你會怎樣改?

從那時起，蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的夥伴、我們的姐妹、我們最要好的夥伴……)

B.誰來讀讀自己修改的句子，比較比較你更喜歡那一句，爲什麼?

四、總結全文 昇華感悟

學到這，我們再來想想“爲什麼這些並不引人注目的草地，在我的眼睛裏卻是那麼可愛的、有趣的?”僅僅是因爲草地給我和弟弟帶來了快樂嗎?(板書：愛)

是呀!正是因爲我對草地這片愛，才能讓我感受到草地給我帶來的快樂，正因爲這些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段，再次感受人與自然間和諧的愛吧!

五、板書：

我 們 （愛）——（帶來快樂）金色的草地

人教版語文三年級上冊教案4

　　第一課時

學習目標

①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內容，並有感情的朗讀課文

③培養學生的朗讀能力和蒐集資料的能力。

教學重難點：理解課文內容，並有感情的朗讀課文

教學過程

談話導入

①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什麼？爸爸媽媽是怎麼對待的？和大家交流一下好嗎？

②學生交流。

③教師導入。玩耍常被認爲是浪費時間、不務正業的行爲，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題並讀題）

④學生讀題，想想能提出哪些問題。

⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：

c．他玩的是什麼？

d．怎麼玩的？

e．他玩出什麼名堂？

初讀感知

①教師出示自讀要求。

a．畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。

b．讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？

②學生自主讀書。

③檢查自學。

a．出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

b．出示新詞，各自交流自己是用什麼方法理解詞語的。

c．指名分段朗讀課文。

精讀課文，領悟玩法

①多遍朗讀課文第三自然段。

②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。

③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心裏會怎樣想？

④學生交流想象時，教師要注意點撥：儘管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因爲他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這麼投入。

⑤指導朗讀。能用讚賞的語氣讀讀這一自然段嗎？

課堂練習，當堂展評

①練習寫“堂、鏡、閒、待、閱”這五個字。

②抄寫詞語表中的詞語。

③當堂展評。

課後活動

蒐集並閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

　　第二課時

學習目標

①認識“閱、固、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閒”等12個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。

②理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啓發。

③寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

教學重難點：寫寫自己玩中的樂趣和收穫。

教學過程

複習回顧

①聽寫生字詞。

②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。

繼續讀書，瞭解玩出的名堂

①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什麼名堂？我們繼續學習、研究。

②學生朗讀第四自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎麼玩的？他發現了什麼？

b．指名學生多人次朗讀，以使學生儘可能地攝取更多信息，生髮感想。

③交流討論。

抓住以下要點：

a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎麼樣呢？

b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。

c．有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。

④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心裏會怎樣想？

⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。

a．自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。

b．感情朗讀，評點交流。

⑥表達感悟。瞭解了列文虎克玩中的發現以後，你想對列文虎克說些什麼？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）

欣賞玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人國”究竟是什麼？他究竟玩出了什麼大名堂？讓我們再來讀讀課文最後一段吧。

②學生朗讀第五自然段。

a．自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋裏的有關內容。

b．指名學生多人朗讀。

③交流討論：a.“小人國”指的是什麼？b.他究竟玩出了怎樣的大名堂？

④指名朗讀資料袋裏的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。

⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什麼新的發現？（着重體會引號的用法）

交流玩中收穫

①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收穫和啓發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收穫好嗎？

②學生先在小組裏交流，然後選出一名同學到臺前介紹。

練習生字

①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。

②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。

③學生練寫生字，當堂展評。

拓展活動

把自己的玩法和收穫寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。

板書：

　　15、玩出了名堂

　　磨鏡片

　　列文虎克 製作顯微鏡 轟動世界

　　最早發現微生物

人教版語文三年級上冊教案5

【單元總體目標】

1、會認22個生字，會寫31個生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落和古詩，默寫《望天門山》。

3、讀懂課文主要內容，瞭解祖國大好河山及發展成就，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4、會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點進行觀察的方法。

5、摘抄自己喜歡的優美詞句，豐富語言的積累。

6、體會同一個詞語在不同語言環境中的意義。

7、能抓住特點向別人介紹並寫出自己喜歡的地方。

【單元教學建議】

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

1、本組課文記敘的條理清楚，語句準確，生動、形象。教學中可採用多種教學方法，抓住重點，引導讀書，理解關鍵詞句。引導學生學習作者觀察和表達的方法。

2、本組課文語言優美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。教學中要留給學生充分的時間，採用多種形式，創設有趣的情景，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對祖國山河的喜愛和熱愛的感情表現出來。

3、在學習課文前後，都要注意引導學生蒐集有關資料，加深對祖國山河的瞭解。

4、指導學生掌握一些積累語言的方法，培養學生積累語言的習慣。

5、緊密聯繫學生的生活實際，結合課文內容，引導學生從讀學寫，進行小練筆、以加強讀寫之間的聯繫。要引導學生注意運用語文中的一些表達方式和寫作方法。

6、重視學生自學能力和閱讀能力的培養。

【單元教學時間】

21《古詩兩首》2課時

22《富饒的西沙羣島》1課時

23《美麗的小興安嶺》2課時

24《香港，璀璨的明珠》1課時

人教版語文三年級上冊教案6

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯繫，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至於、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：

理解老人爲什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

教學過程：

一、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什麼事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎麼做？會遇到那些困難呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什麼呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心裏會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，爲什麼對情況知道得這樣清楚呢？誰能爲在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什麼？

（2）教師根據學生情況點撥。

板書：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

　　缺了一顆牙

人教版語文三年級上冊教案7

教學目標

1.學會本課的生字、新詞。

2.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情,讀出“我們”情感的變化。

3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。

教學重難點

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情以及秋天裏放風箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。

教學工具

課件

教學過程

一 喚起情感,導入學習

1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年裏最大的快樂是什麼?和大家分享,好嗎?

2.導入學習:有這麼一羣孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。

出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。

二 初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學生把生字多讀幾遍。

2.指名讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的心情的句子,畫好後,自己讀一讀這些句子。

4.交流找到的句子,反覆朗讀。

5.引導發現、質疑。讀後有什麼發現?產生了什麼疑問?與大家交流交流。

(交流要點:一是在讀中發現,“我們”的心情在做風箏時是挺高興的,放風箏時非常高興,找風箏時很難受。二是在讀中質疑,“我們”的心情爲什麼會有這樣大的變化?)

三 細讀深究,領悟情感

1.學習第二自然段。

(1)要求學生多人次地讀這一自然段。

(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什麼嗎?

(3)角色轉換:如果是你在做風箏,你心中會想些什麼呢?

(4)同學們所想象的,可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替?

(5)(老師)原來,做風箏的快樂,就在於它充滿着憧憬和希望。

(6)讓我們帶着自己的體驗和感受(嚮往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。

2.學習第三自然段。

(1)角色轉換:風箏做好了,此時你最想幹什麼呢?

(2)創設情境:讓我們一起去看一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!

播放多媒體課件,展示放風箏的畫面

(3)引導表達:剛纔同學們欣賞了放風箏的畫面,你們看到了什麼?與大家交流。

(4)角色轉換:當你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心裏會產生怎樣的感想呢?

(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。

想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。

(6)深入賞讀:讓我們帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪),再讀課文。

四 課堂練習

自學生字,交流方法。

(1)出示生字,指名組詞、朗讀。

(2)觀察生字,交流識字、寫字經驗。

(3)練習書寫生字,抄寫詞語。

五 課外延伸

上網蒐集或查閱書刊,蒐集有關風箏的文字資料或圖片資料,製作資料袋,放到班級園地裏展示。

課後習題

1.選字填空。

託 拖 脫

(1)媽媽(拖)着沉重的腳步回到家裏。

(2)一個人用手(託)着風箏,另一個人牽着線。

(3)我擺(脫)了噩(è)夢的困擾。

(4)今天,我參加的是(託)球跑比賽。

2.選詞填空。

精心 細心

(1)這道題如果你(細心)檢查了,就不會錯。

(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復了。

希望 盼望

(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績。

(4)媽媽(盼望)我早日成爲一名少先隊員。

人教版語文三年級上冊教案8

一.複習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

二.分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀着這部分課文，你彷彿看到了什麼?

b.學生讀後交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

教師評點後再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，噹噹!當，噹噹!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的。

b.學生各自讀課文，然後交流。

教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做?

引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會彷彿是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裏優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

反覆朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什麼?操場會是怎麼的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

4.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什麼印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族小學，多麼可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.抒情地齊讀這一自然段。

三.感情朗讀，比賽背誦

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四.抄寫句子，加強積累

把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

五.綜合性學習

你們的課餘生活是怎麼安排的?讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。

人教版語文三年級上冊教案9

一、教材簡解：

課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

二、教學目標：

1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述故事。

3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

三、重點難點：

重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱爲菩薩兵的原因。

難點：理解“要讓我們播下的種子在這裏生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

四、設計理念：

本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最後迴歸整體。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”因此在教學過程中，我儘可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，爲學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。

五、教學過程：

(一)緊扣課題，導入新課

1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那麼，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?

2、學生交流。

過渡：“菩薩兵”，一個多麼了不起的稱呼，爲什麼藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱讚紅軍?紅軍究竟爲藏族同胞做了什麼事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的瞭解。

(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎麼說的，怎麼做的?畫出有關句子。

[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處爲老百姓着想，是當之無愧的菩薩兵。

2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什麼，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

3、交流：

(1)多媒體出示：“這麼多天了，藏胞還在山裏，怎麼受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”

A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什麼?

B、你是從哪兒感受到的呢?(怎麼受得了呢?)

C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什麼?(朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。)

D、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。

E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山裏過着飢寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

(2)多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

A、從哪些詞語可以看出總司令着急的心情?他急的又是什麼?

B、交流。(理解朱德總司令“急”是因爲擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)

C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍飢挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。

D、這段話是在什麼情況下說的?(根據學生回答多媒體出示第四小節)，相機理解“烏雲遮住了他們的眼睛……”(這裏的“烏雲”指什麼?爲什麼說是烏雲遮住了他們的眼睛呢?)

E、指導朗讀。

師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什麼?(相機評價)

那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師彷彿看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰願意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”

A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀?

B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什麼意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待)結合課文說說“盡心盡力”是什麼意思?(在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真)

C、那朱總司令如此盡心盡力是爲了誰?

D、請你再讀讀這段話，說說你是怎麼理解“要讓紅軍播下的種子在這裏發芽、生根、開花、結果……”這句話的?

E、學生展開討論，各抒己見。

通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什麼?(春耕)更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心爲民的形象紮根在藏族同胞的心上。

[意圖]根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，並在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。

F、指導朗讀：

a誰願意噹噹朱總司令，開開這個春耕動員會?

b從剛纔的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?

c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊塗時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

[意圖]爲學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地幹了起來。

(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢?是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

(三)前後對比，昇華情感

1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什麼，你會怎麼做呢?

2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什麼呢?引出“院子乾乾淨淨、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎麼感謝朱德總司令和紅軍戰士呢?(多媒體出示畫面，引導學生想象說話)

[意圖]讓學生藉助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心爲民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的'司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)

這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶着這樣的情感來朗讀嗎。(指名學生朗讀)

小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情讚頌。

4、感情朗讀(讓我們帶着對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。

5、這麼好的司令，這麼好的紅軍戰士，爲什麼剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山?(他們吃盡了反動軍隊的苦頭。)

請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。

(四)總結課文，延伸內化

1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍爲——引讀課題《菩薩兵》。

讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因爲如此，這羣菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片)看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

4、迴歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學生再次讀題)

人教版語文三年級上冊教案10

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花的歡快。

２、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

３、熟讀自己喜歡的句子。

４、感受槐鄉孩子的快樂、勤勞，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

【教學重點、難點】

１、培養自讀能力，理解課文內容。

２、通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。

【教學準備】

查找槐樹的圖片及文字資料。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、激趣導入

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、自讀品析，感知理解

１、學生自讀課文：

各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

２、小組內朗讀：

前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

３、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

４、討論：

⑴槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花爲什麼？

⑵槐米有什麼用處？

⑶課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文

５、理解課文第３自然段：

⑴八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述後朗讀課文中有關的句子。

⑵雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？

（他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了！）

⑶指導感情朗讀。

三、欣賞評價，深化感悟

１、交流欣賞：

你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名交流朗讀，並且說說自己朗讀的句子寫什麼內容，自己爲什麼喜歡。

２、談感受：

通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你參加過什麼勞動？有些什麼感受呢？

３、小結。

通過說自己的實際勞動與感受，得到情感昇華，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

四、作業設計

１、朗讀課文。

２、把參加的一次勞動的過程與感受寫下來。

人教版語文三年級上冊教案11

《黑眼睛的大紅魚》

教學目標：

1、學會6個字。認識6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。

3、理解課文內容，激發學生對好世界的嚮往。使學生感受到團結就是力量，身處困境，要勇於面對，並運用自己的智慧去解決問題

教學重點：

正確、流利、有感情的朗讀課文，學習默讀課文。

教學難點：

理解課文內容，感受到團結就是力量，身處困境，要勇於面對，並運用自己的智慧去解決問題

教學準備：

瞭解海洋魚類的生活資料。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時

學習目標：初讀課文，認識和學習生字生詞，瞭解文章的大體內容，讀順課文。

一、導入新課。

1、師述：大家知道在大海里什麼動物最兇猛嗎?

2、教師小結：對了，是大鯊魚，但是有一羣小魚不怕它們，還把大鯊魚嚇跑了呢?想知道是怎麼回事嗎?

3、板書課題：21黑眼睛的大紅魚4、齊讀課題。

二、讀課文。

1、教師出示自學要求：

(1)讀準字音，讀通課文，有什麼不理解的詞語可以藉助工具書、聯繫上下文理解。

(2)想一想，課文主要講了什麼?

(3)在不懂的地方做上記號。

2、學生按要求自學課文。

3、檢查自學情況。

(1)認讀生字。

(2)說說生詞的意思。

(3)指名說課文大意。

4、質疑問難，交流體會。

5、教師將問題歸類，提煉出幫助

理解課文內容的有價值的問題。

三、學習課文1-3自然段。

1、指名讀第一自然段。

2、說說這段講了什麼?讀一讀。

3、自己讀第二自然段，看看發生了什麼事?

4、看圖認識虎頭鯊。

5、失去了同伴的小黑，感到怎麼樣?

6、指名讀第三自然段。

7、指導感情朗讀2-3自然段。

四、指導書寫生字。

1、學生分析字的結構特點。

2、指導學生書寫。

3、教師巡視。

第二課時

學習目標：理解課文內容，感受到團結就是力量，身處困境，要勇於面對，並運用自己的智慧去解決問題。

一、複習導入。

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、快速默讀課文，說說課文大意。

二、學習新課。

1、師述：失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又難過，它到了哪裏呢?

2、學生自己讀第四自然段。

3、說說小黑在海底看到了什麼奇妙的生物。在文中勾畫出來。

4、海底世界多麼奇妙啊，誰來讀讀這段?

5、小黑又碰見了很多小紅魚，他想出了一個什麼好主意?

6、他的辦法有作用嗎?

7、一起來讀讀課文吧

三、拓展訓練。

1、師述：小黑和他的朋友後來又發生了什麼故事呢?

2、展開合理的想象，說說後來的故事。

3、分小組交流。

4、全班交流。

5、學生評議。

6、教師小結。

7、學了這篇課文，你懂得了什麼?

人教版語文三年級上冊教案12

【創新教案】

21.大自然的聲音

【教學設想】

創設情境，誘發學生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯繫生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入。

1.課件出示：

你聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，你總聽到些什麼了吧？

你聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，你總聽到些什麼了吧？

你聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆裏，你總該聽到些什麼了吧？

2.學生自由閱讀，讀後交流自己的感受。

3.教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什麼聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。

4.導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學生齊讀課題）

二、自主合作，學習生字。

1.要求：自己試着讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。

2.教師巡視交流情況。

3.檢查字詞：（課件出示）

美妙 演奏 手風琴 感受 激動 樂器 蟲鳴 翻動 歌曲

拂過 溫柔 狂風 合奏 雄偉 樂曲

威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步

輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊

滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺

（1）指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。

（2）教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。

4.引導學生積累擬聲詞。

（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。

（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。

（3）在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？

（4）學生自由發言，教師評議。課件出示：

水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通

鳥聲：布穀 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱

動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱

人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿

樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰

（5）學生閱讀積累。

5.指導寫字。

（1）師強調並範寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”

（2）學生自由練習，教師巡視，個別指導。

（3）投影展示優秀寫字作業。

三、讀通課文，熟悉內容。

1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕鬆地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。（學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序）

2.教師配樂範讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）

3.指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評。

4.自由朗讀課文。

第二課時

一、複習字詞,回顧課文。

1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風、水、動物）

二、精讀課文，主體感知。

1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，爲什麼？

2.四人小組討論交流讀書感受。

3.小組派代表參與全班交流。

三、細讀課文，感悟體會。

1.學習課文第2自然段。

（1）學生自由交流，教師相機指導。

（2）指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。）

②教師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶着這種感受讀一讀這一自然段嗎？

③指名讀，教師作適當評價和指導。

（3）談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢？

（4）指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

①你們都聽過狂風吹起的聲音嗎？誰來學一學？（生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）

②你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多麼有力量的樂曲啊！你能帶着這種感受來讀讀嗎？（學生自願舉手試讀，師生評議，指名讀，教師範讀，學生齊讀。）

（5）大自然裏的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學生朗讀課文第二自然段。）

（6）教師小結：這段文字寫得真美，作者在這裏先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因爲這樣，所以，我們說風是——大自然的音樂家。

當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。

不一樣的季節——有不一樣的音樂。

（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！

2.指導朗讀第三自然段。

（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林裏的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發出的美妙聲音，通過朗讀表現出來？（學生自願舉手朗讀）

②指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我彷彿感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那麼清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多麼深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣清脆悅耳。

③自由朗讀。

（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名朗讀。

②教師評議並小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱着歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

③個別讀，齊讀。

（3）教師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然裏的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然裏，他們多麼快樂啊！誰想讀讀這一段？

3.生自主朗讀第四自然段。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）分句子分角色讀。

①動物是大自然的歌手。

②走在公園裏， ；

③坐在一棵樹下， ；

④在水塘邊散步， 。

⑤你知道他們唱的是什麼嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，

！”

四、誦讀課文，背誦積累。

1.自由朗讀，練習背誦。

2.小組合作，互相檢查。

3.小組代表，展示背誦。

五、拓展延伸：

現在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課餘時間，走進大自然，走進公園裏，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發現。

請把你的發現和感受寫下來。好嗎？

板書設計：

21 大自然的聲音

風 呢喃細語

美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚

動物 唧唧喳喳 唧哩哩

…… ……

人教版語文三年級上冊教案13

教學目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學習生字，並鞏固。 3、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

教學重難點

正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程

一、以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料?

板書：天都峯

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學習生字

1、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。 a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、 通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：擡頭望。 攀着：(抓着鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。 鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、 品讀感悟

1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字? 討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、(出示天都峯的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

3、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

(2)、結果“我”爬上峯頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

(3)、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。 b. 體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學生讀書圈劃。 b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

5、啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

(1)、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢?帶着這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想 b. 他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢、 c. 後來，他是怎樣爬上天都峯的?

(2)、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

五 總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。 教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

人教版語文三年級上冊教案14

教學目標知識與能力：

1.會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

情感、態度、價值觀：

瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。 教學重點讓學生了解趙州橋的建築特點，體會作者的表達方法。

教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發學生的民族自豪感。

課前準備：

1、根據上一節課的學習，能流利的朗讀課文，知道課文從那幾個方面介紹了趙州橋。

2、教師準備課件。（用PPT製作的有關課文內容的文字片和與趙州橋及現代的橋相關的圖片）

教學過程教師活動學生活動設計意圖

一複習導入

1說說你心目中的趙州橋？

注重說話的條理性和準確性，教師隨機指導。

2.檢查學生朗讀課文。感知文章大意，完成預習要求。

先分小組朗讀，再小組之間比賽讀。

檢查學生的學習情況，訓練學生的語言表達能力。

提高學生的朗讀水平，加深對課文的理解。

二品讀體驗

1.介紹趙州橋的第三個特點：

美觀

作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。這種靜、動相結合的寫作，給人印象深刻。

2.整體感受趙州橋的後兩個特點：

用“不但……而且……”連起來說一說。再分別介紹。

3.運用自己的語言誇誇趙州橋。

1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什麼？

2．讀一讀，演一演：作者通過龍的姿態寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。

3.練一練：這裏的說話，既是句式的訓練，同時也培養了學生的想象力。】

4.同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合。

三鞏固延伸

1.抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認爲寫得很好的自然段。

2.會寫14個生字。

a.說字。請同學當“小老師”，說說哪個字讓你印象最深刻，是怎麼記憶的。

b．寫字。教師示範寫生字。學生練習寫字。

c．評字。小組長檢查，互相評價。

1.背誦自己認爲寫得很好的自然段。

2.會寫14個生字。根據老師引導完成本節課的寫字任務。

1.學習寫作方式，積累美詞佳句。

2.訓練學生仔細觀察的能力，讓每一個學生都體驗到成功的快樂。。

人教版語文三年級上冊教案15

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯繫上下文理解詞語。

3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

二、教學重難點：

1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

2.理解紅軍被成爲菩薩的原因。

三、教具準備：

PPT課件

四、教學過程：

(一)複習回憶，揭題導入

1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識

2.揭題

3.指名朗讀與課題相對應的課文段落

4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰?

5.再讀課題

(二)探究體悟

1.躲紅軍

反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?

師穿插介紹紅軍

(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面。”

(1)抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度

(2)指導朗讀

朱德總司令得知後急得不得了，因爲他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。

對比：反動軍隊的司令會着急嗎?

2.找藏胞

(1)(PPT)指名讀

(2)加標點再讀，體會語氣

(3)對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?

(4)指導朗讀

(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?

3.搶春耕

(1)彙報：“不能讓藏胞來年捱餓……結果……”

指名讀並說原因

理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞捱餓。

因爲種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。

指導朗讀

理解第二句話並指導朗讀

瞭解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

對比：反動軍隊會這麼做嗎?

(2)彙報：“這也怨不得……搶種上。”

擋住百姓眼睛的烏雲是誰?

朱總司令着急嗎?爲什麼而急?

對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

(3)再讀朱總司令的三段話

4.誇紅軍

(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什麼?

(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什麼呢?

組內練說

班內交流

(3)他們以前傷心流淚是因爲——，他們現在感動得流淚是因爲——。

(三)延伸內化

1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎裏。

2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

3.迴歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——(讀題)