人教版五年級上冊語文教案集合15篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的人教版五年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版五年級上冊語文教案1

教材分析：

本文記敘了作者穿越戈壁灘時所見、所聞、所感，對沙漠中特有的景象——旋風、海市、彩虹、絲路花雨進行了形象生動的描寫，字裏行間蘊含着作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學目標：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美；增長有關海市蜃樓的知識以及成因，拓寬知識面。

教學重難點：

體會作者從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學構想：

這篇課文以學生的自學爲主，由於課文篇幅長，還有很多學生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然後再交流文中的重點問題。通過重點問題，大體瞭解作者寫作此文的目的。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入：

今天我們一起來學習一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對沙漠裏的風情作了描寫。

二、學習課文

1、簡介作者張抗抗。

2、交流課前查找的有關海市蜃樓的材料。

3、自由朗讀課文，思考：作者寫了沙漠的哪些景象？你對什麼最感興趣？還有什麼不懂的地方？

4、全班交流，把課文讀通

5、重點解決以下問題：

（1）遠看沙漠是什麼樣子？（一馬平川、斷牆殘垣、觸目驚心）

（2）大漠的旋風是怎樣的？

（3）海市是什麼樣子？它是怎樣形成的？

（4）彩虹是怎樣的？你喜歡嗎？

（5）課文最後講“我多想築一條引水的渠啊，然後，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得着的.綠色。“這句話是什麼意思？（作者對於綠色、生命的讚美。）

（6）討論：課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，爲什麼以“海市”爲題？

三、總結

欣賞了大漠風情，我想大家對於沙漠有了更深的認識。海市蜃樓雖然很美，但那畢竟是虛無縹緲的東西，我們應該追求一些實際的、真實存在的美的東西。

板書設計：

海市

旋風

沙漠海市蜃樓

彩虹

絲路花雨

作業設計：

摘抄自己喜歡的詞語、句子；預習語文天地

人教版五年級上冊語文教案2

一、 板書課題，導入新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因爲它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上爲什麼要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、 檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什麼？後寫什麼？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什麼？

2、指名說板書

種花生

過收穫節

3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學習任務

（小中見大 平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什麼道理？

（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是爲自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面俺們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分爲兩大局部，那哪局部是重點呢？

3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、同學默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什麼意思？用在什麼情況下？課文爲什麼要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因爲它是略寫的，所以俺們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，俺們就重點學。

（二）

1、現在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先幹什麼？後幹什麼？

2、同學默讀課文

3、好，現在俺們來跟他們一塊過收穫節，收穫節的第一個節目，幹什麼？板書；吃花生

4、一邊吃一邊幹什麼？板書：談花生

5、現在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收穫節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那麼“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麼了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名說 板書：俺們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

12、從什麼上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“俺們”談的那幾句話除去俺的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生，學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出衆，那麼花生有什麼好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什麼？對，不像什麼一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那爲什麼要這麼說？突出了花生的'什麼特點？（不炫耀自身的好處）

（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那麼父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接着父親又是怎麼說的？那父親這麼要求，外表好看更好，更重要的是得有什麼？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這裏看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現在問你們，父親談話只是爲了把花生稱譽一番呢？還是爲了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文裏找根據。看你們能找出幾點根據？（三點）這三點裏，哪一點表示得最明確？印在心上是什麼樣子的？父親的談話是什麼內容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什麼？板書；做有用的人

（5）小結

四、總結全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是藉助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收穫節△ 俺們談

談花生△ 贊花生

父親談△

學花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點的方法）看詳略、看內容、看目的。

人教版五年級上冊語文教案3

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.

課前準備

自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發興趣，明確目標

在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，俺們就來交流一下.

組內討論，人人蔘與

1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.

2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可採用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.

4.推薦代表參與全班交流.爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的'快樂.

開展爭辯.啓迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.

2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；

記一次爭辯活動.

試寫初稿，反覆修改

1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.

2.同學完成初稿後，自身認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.

朗讀佳作，一起賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.

謄寫作文，製作小報

1.再次修改自身的習作，滿意後謄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報.

人教版五年級上冊語文教案4

教學目標

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

教學重難點

讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

教學工具

課件

教學過程

一、回顧導入

1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮;提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)

二、檢查預習，整體感知

1、(我的“長生果”是什麼?爲什麼把書叫做我的“長生果”?)

2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?

看香菸人小畫片;看連環畫;

重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)

三、細讀課文，深入理解

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最後一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。

它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優美，善用比喻，用詞準確。(板書)

1、出示本課的四字詞語

2、按課文內容填空

3、師：好的詞語組合成一個個優美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：

例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這裏運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。

例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融爲一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。

(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)

3、那麼你們覺得課文中還有哪些詞句優美呢，請同學們默讀課文，把你認爲優美的語句圈畫出來，並在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養成不動筆墨不讀書的習慣)

4、生默讀課文，師巡視。

5、生彙報交流

生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿着金色衣裙的仙女，她那輕飄的.衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋着風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段採用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

師：僅僅如此嗎?

生：作者還非常善於遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善於運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野”這些細緻入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?

生：我喜歡第5自然段。朗讀 (後來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)

師：請你談談理由。

生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯翩 淚落如珠…..此外，本段採用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。

師：說的真好。請同學們齊讀這段。

生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對着一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因爲我覺得作者善於引用名言使自己的文章生輝。還善於舉例子讓文章增色不少。

師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

師：醉心閱讀使作者悟出了什麼?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。)

師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在佈局謀篇上也是我們學習的典範。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪裏是過渡段?板書(寫作特色2:善於使用過渡詞,過渡段)

生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對着一面花紋駁雜的石牆，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

生：還有第4，第12自然段。

師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 後來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起着轉承的作用。

師：那麼從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什麼順序組織材料的?

生：按時間先後順序組織材料

師：說的很好。那麼哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?

生：看“香菸人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。

師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先後順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今後的作文中。

四、佈置作業

1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

人教版五年級上冊語文教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內容，着重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

4、培養學生髮現問題、解決問題的能力。

教學重點、難點：

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

教學準備：投影片若干。

教學過程：

一、

1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之後，他寫了一篇文章，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什麼？

二、初讀、質疑。

1、學生自讀課文。

要求：（1）讀準字音；（2）讀完後，想想有哪些不懂？

2、學生質疑。

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

神氣十足咂嘴細膩等

留下這些問題有待於解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的.意思。

三、再讀、解疑。

（一）學習第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

4、朗讀這些語句，體會作者感情。

（二）、學習第三自然段。

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麼是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

2、同桌討論。

3、全班交流。

4、你能通過讀讓老師也喜歡這隻雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

（三）學習第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關資料，我瞭解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那麼它怕我嗎？

1、帶着這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？爲什麼？（2）從什麼地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡着了。

4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什麼不一樣？

5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

（四）學習第七自然段。

1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段）。

2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的；

過渡：看到這麼美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那麼如果人與人之間相互信賴，會怎麼樣呢？（學生各抒已見，然後相機小結）。

4、有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因爲這樣，我們的世界將更加美好。

板書：珍珠鳥

創造

信賴————美好的境界

人教版五年級上冊語文教案6

學習目標：

1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2．朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，並用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

3．培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

課前準備：

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點語句內容的課件。

第一課時

一、激發興趣，導入新課

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什麼更深入的瞭解。

二、學習生字，讀順課文

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的`需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，瞭解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

四、精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

第二課時

一、圍繞重點，全班研討

①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。

學生彙報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

③鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

④鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第

四、五自然段用“～～”畫出鬚鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表後在小組內交流。 吃食（吃什麼，怎麼吃，特點） 呼吸（用什麼怎麼呼吸）

共同點： 都吃魚蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 鬚鯨

小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨

大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺時是什麼樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什麼？

二、回顧內容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

三、出示資料，延伸擴展

①出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

②通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

教學反思：

在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什麼方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，並通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課後的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。

課後我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，範讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。

人教版五年級上冊語文教案7

一、教材分析：

本篇文章是當代女作家張抗抗的遊記散文《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時的所見所感，字裏行間蘊含着作者從自然中獲得的人生感悟。

二、教學目標：

1、學會生字新詞，理解詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、積累詞語，養成積累的好習慣。

4、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。

5、情感目標：通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啓迪和震撼。

三、教學重難點：

1、能通過朗讀感悟文章所要表達的情感。

2、通過學習感受大自然對我們心靈的感染、啓迪和震撼。

四、教學過程

1、同學們，知道屏幕中出現的畫面是什麼嗎？旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節課，我們就隨着作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。

2、初讀課文，藉助字典解決本課的文字障礙。

3、再讀課文，爭取將字詞讀準確，語句讀通順，同時劃出不懂的詞語。

4、理解課文

5、自由朗讀課文，思考：圍繞“海市”寫了哪些內容？

6、課文之後，有什麼疑問提出來。

7、用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

8、找出你感興趣的.詞語。

9、文本有幾個自然段？

10、看課文，思考每段主要說的是什麼？

11、寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，爲什麼以“海市”爲題？讀了這篇文章你有什麼感受？

12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。

五、板書

旋風—單調金黃沒有綠樹

海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟，努力才能成功

絲路花雨—頃刻無影無蹤

彩虹—絢麗的輝煌

六、佈置作業

1、選擇自己喜歡的段落讀一讀

2、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和遊人介紹給家人和朋友。

七、自我提問

1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認爲需要注意些什麼？

總結想象作文的基本寫法和要求：

（1）確定寫作內容。

（2）想象不能憑空而來，要結合實際。

（3）要有自己情感的滲透。

2、你打算如何來寫這篇作文？藉助自己所收集的奇觀資料發揮想象構思情節，並簡單羅列習作提綱。

探險故事

大膽想象

情節曲折

情感滲透

人教版五年級上冊語文教案8

教材分析

這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹林的景象。生動地描寫了漲潮、退潮、海風吹時樹林的不同姿態，說明了它具有胎生的繁殖特點，並寫出了作者的感受。

教學目標

1、學會本課的三個生字詞，理解詞語；

2、能正確流利地朗讀課文；

3、學習本文的表達方法，培養學生的表達能力；

4、理解課文內容，激發學生熱愛自然觀察自然的興趣。

教學重點

瞭解課文是怎麼寫紅樹林的，學習作者觀察事物積累材料的技巧和方法。

教學難點

學習本文的表達方法，提高掌握和運用知識的自學能力。

教學思路

在教學中，首先導入新課，從整體入手，抓住作者描寫紅樹林的精妙文筆，讓學生從整體把握課文；然後咬字嚼句，反覆品味，帶領學生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學生在朗讀中與作者的感情產生共鳴；從而讀出滋味，培養語感；並達到獲取知識、感悟自然、熱愛生活的目的。

一、導入

課件1

同學們，當你第一次看到課題時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面？實際上呢？（交流紅樹資料1）

二、初讀

1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學要讀準字音，讀通句子；聽的同學要認真聽，聽同學讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準、讀通。

2、交流：誰來評價一下你們小組成員的朗讀？

3、評價：看來同學們在預習的'時候下的功夫都沒有白費，課文中的詞句都掌握了。咱們再來一起加深一下印象。

或：看來這一課還真是難住了一些小懶蟲，預習的時候動動手，翻翻字典；動動嘴，多讀幾遍，這些小問題就會迎刃而解。來，哪個小組的同學來做小老師，爲我們領讀這些生詞？

課件2，領讀生詞。

4、預習作業裏給大家留了一道思考題：課文從哪幾個方面介紹了紅樹林？（景觀：遠觀、近賞；繁殖；精神）

5、快速瀏覽課文，用最簡練、最直觀的語言說一說：你認爲紅樹林之所以被成爲“海上奇觀”，究竟“奇”在哪裏？（學生結合重點詞句談——美；生命力頑強）

三、自學

1、課件3，出示金鑰匙

2、剛纔同學們抓住重點詞句，感受到了紅樹林的美和生命力。紅樹林真稱得上是——海上奇觀！

下面，咱們就用這種方法學習課文。請你讀一讀課文，抓住重點的句子、詞語，在旁邊寫下你的感受。喜歡的句子可以反覆誦讀，品味。

3、景觀

遠觀

A、漲潮：浸沒——神奇

怎麼樣叫“浸沒”？什麼叫“浮蕩”？你能想象嗎？

課件4；竟然只餘樹冠！水面上像是分佈了一座座綠色的島嶼，隨着海浪起伏，看到眼前的紅樹林，你的感受？驚歎——既美麗又神奇！稱得上是“海上奇觀”！

課件5，懷着驚歎之情，讀一讀（2、3個）

B、潮退——美

芳馨：芬芳美好的味道。

婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態輕盈柔美。

課件6、7

近賞

A、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個美好的地方。一個捕魚人無意間闖進了桃花源，守護那裏的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源裏，到處是一片安樂祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡直不像是在人間，像是仙境一般，令人嚮往。

作者把紅樹林譽爲海上的世外桃源，可見紅樹林美，美得神祕，美得不似人間所有，美得令作者禁不住讚美，這——（簡直是一個海上的世外桃源，一個神祕的植物天地！）真可謂“此景只應天上有”。

B、縱橫交錯、盤根錯節、柵欄、綠色之網——生長環境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強——令人肅然起敬。

課件8、9、10+錄像指導朗讀（2、3個；齊讀）

C、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！

4、繁殖

課件11“胎生”——飄落於地，紮根於土——幾個小時、兩三個月、照樣——生命力之頑強令人驚歎！

5、精神

既不……也不……只是……——無私奉獻、不求回報的高尚的精神。

錄像

四、總結、延伸

1、同學們，紅樹林美嗎？美在哪裏？（精神）

2、是啊，紅樹林不光有美的外表，頑強的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構成了真正的海上奇觀！

3、你還知道哪些植物像紅樹這樣無私奉獻、不求回報？我們身邊有沒有這樣的人？

4、奉獻使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學能有像紅樹那樣頑強的生命力，能有像紅樹那樣服務人羣、無私奉獻的精神。

五、作業

紅樹林爲我們做出了很大的貢獻，請以小組爲單位，調查一下紅樹林的現狀，結合課文內容，完成一篇學習筆記。

人教版五年級上冊語文教案9

一、聽寫詞語，複習導入

1.聽寫生字、新詞。

2.複習內容：課文主要講了一件什麼事?

二、品讀感悟，深入情境

1.出示課件，學生讀課文最後一自然段，你們有什麼疑問嗎?

2.爲什麼說這是一對了不起的父與子?父親了不起表現在哪兒?兒子了不起表現在哪兒?

3.感悟：父親的了不起。讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，並說說父親爲什麼了不起?

4.全班交流，體會父親救助兒子過程中心理變化。

(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的?“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當看到教學樓已成爲一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

(①從這裏可以看出父親見到廢墟以爲兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什麼，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那裏，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活着，是因爲他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論後練讀，個人讀，評議，齊讀)

(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文爲什麼要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什麼使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念，──“兒子在等我”。這是多麼偉大的父愛!這是多麼堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼?有些父母看到廢墟後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時......。這偉大的力量正是源於那句最真摯樸實的話──“不論發生了什麼，我總會跟你在一起!”）

5.感悟：兒子的了不起。

快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，並說說兒子爲什麼了不起?

(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活着......，他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的.時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由於那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終於讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什麼?驚喜，自信，激動。)

(2)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)

三、總結全文，昇華情感。

人教版五年級上冊語文教案10

學習目標：

學會本課的生字詞。

瞭解文章的記敘順序，學習文中的排比句。

練習有感情地朗讀課文，引導背誦6—8自然段。

課前準備：

初步瞭解新中國成立之前的中國歷史狀況。

【第一課時】

一、揭示課題。

出示課題，讀題。

理解題意。

開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

結合時代背景理解“開國大典”。

中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民爲推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強鬥爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴後繼、浴血奮戰、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終於推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、自讀課文，提出學習要求。

要求：

a、通讀課文2～3遍，利用字典自己學會字詞。

b、畫出課文中解釋課題的一句話。

C、思考：課文寫了哪幾個場面？畫出描寫不同場面的連接句。

d、提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決。

三、交流。

讀課文第一句話，解釋課題意思。

理清文章思路。（根據會場、典禮、閱兵、遊行四個場面可以分爲四部分。）

交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

學習課文第一部分

自由讀課文。

從哪些地方看出這是“大典”？（成員多，到會羣衆範圍廣：“四面八方、彙集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照預定的地點排列。）

指導朗讀。注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

四、作業。

有感情地朗讀第一部分。

書寫生字及詞語。

練習讀熟全文。

【第二課時】

一、精讀第二部分

學生默讀，理清典禮的過程。

典禮開始，領導就位——奏國歌一毛主席宣佈政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告

練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程，體會開國大典盛況。

畫出反映人們心情的句子，並在理解的基礎上練習朗讀。

重點句：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（“長城內外”“大江南北”指全國各地。“長城”“大江”代表中國，再用“內外”“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來。”“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣佈，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯繫下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

指導朗讀課文，感受人民羣衆的`心情。（激動、興奮、喜悅。）

練習用“人民羣衆爲……而激動”而說話。

重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。（感受自豪，揚眉吐氣。）

找出描寫人民羣衆心情的語句，初步瞭解課文用了哪些方法。

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。

排比：四個“傳到”。體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句。

（感受開國大典中人民羣衆熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，瞭解新中國成立的偉大意義。）

練習背誦第7自然段。

二、篡閱讀第三段

自由朗讀描寫閱兵式的語句。

畫出寫人民羣衆觀看閱兵式心情的句子。

人教版五年級上冊語文教案11

教材內容：《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課(需一個課時)

教材分析：這課文是一知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品）。側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動。採用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

學情分析：本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。

教學目標：1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；2、能力目標：學習，細緻觀察特徵，抓住事物特徵描述的方法；3、情感目標：瞭解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。

教學理念:

運用多媒體作爲直觀教具；（2）的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；（3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的`訓練。

教學重點：激發學生關注動物。

教學難點：對事物特徵的觀察。

教學過程：

一、導入新課

大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）

欣賞了這麼的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

二、講授新課

（一）作者簡介

布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》改寫而成的。

（二）整體感知

1、學生自由朗讀課文，標註生字詞，藉助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

2、用圈點批註法，做閱讀提要，教師巡迴釋疑。

3、把學生自己喜歡的句子反覆讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

1、學生概括文中松鼠的特點，並解釋這三個詞是什麼意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

學生自願分爲“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。

擂臺賽結束，各組填寫圖表，並根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最後教師要對各組學生的表現給予適當的、鼓勵。（板書：討人喜歡）

三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名並談談設計理念。

四、課堂昇華（多媒體課件展示動物世界圖片）

1、請學生聯繫社會實踐，關注動物的生存危機。爲了大自然的生態平衡，你想說點什麼？

2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然後用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。

人教版五年級上冊語文教案12

教材分析

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、爲別人想得多，爲自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

教學要求

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲被別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯繫。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點

注意培養學生善於發現問題和解決問題的能力。

教學構想

教學中要根據預習要求佈置預習，使學生初步瞭解課文內容。教學可從檢查預習開始，瞭解學生對每段主要講了什麼是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對於含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備

投影片、錄音帶

教學時間

3課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什麼關係？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車伕

e、關心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容

1、初讀了這篇課文，你有什麼感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分爲三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂裏看到什麼？

（3）學習第三層，講了什麼？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什麼事？ 從中體會到什麼。

（2）這段主要講一件什麼事？

（3）“我”是怎麼讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什麼意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎麼樣？

4、練習朗讀第二段

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什麼？

作業設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關於魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課後小記

第二課時

教學內容

繼續讀通課文，理解課文內容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學習過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什麼事？

二、繼續學習課文內容

1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

（1）事情是由什麼引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什麼？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人爲什麼哈哈大笑？

（6）練習有感情的朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

（1）這段主要講了一件什麼事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車伕的？找出讀讀，體會到什麼？

（3）幫助受傷車伕後，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什麼？

（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼？

（6）練習有感情的`朗讀第四段

4、學習第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什麼？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什麼？

三、總結全文。魯迅先生爲什麼受到那麼多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業設計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車伕

女傭的回憶

課後小記

第三課時

教學內容

進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。

學習過程

一、熟讀全文

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

二、領會表達

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和後面的幾部分有什麼聯繫。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什麼意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”表現在哪裏？（結合二、三、四段的內容說明。）

5、“爲自己想得少，爲別人想得多”這句話在全文中起到了什麼樣的作用？

6、練習概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，並選其中的兩個造句。

作業設計

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。

人教版五年級上冊語文教案13

學習目標：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

★從作者釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備：

★重點句子的課件、掛圖。

★其他有關誠信的文章。

★蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

教學過程：

【第一課時】

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。

◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預習。通讀課文

◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

◆通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑

讀課題你有什麼疑問？教師歸納：“啓示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啓示？爲什麼釣魚會使我從中受到啓示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啓示”的意思是什麼？

◆再讀課文，作者受到了什麼啓示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什麼啓示。

五、複習生詞

◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴脣、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

◆誰還記得這篇課文講了一件什麼事？

【第二課時】

教學過程：

一、情景導入，細讀感悟。

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示。這是爲什麼呢？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什麼？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多麼興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是爲什麼？

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的`喜悅以及放魚時的不捨心情。

◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用。

正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啓示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

人教版五年級上冊語文教案14

教材分析：

本文從遠看紅樹林、近看紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神這幾個方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。

教學目標：

學會本課3個生字，理解新詞；聯繫上下文說出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯”等詞語的意思。引導學生讀懂課文，瞭解紅樹林的精神。通過學習，體會紅樹林的奇異壯觀，激發學生熱愛自然的情感。

教學重、難點：

抓住重點詞句，瞭解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。

教學構想：

教學時，讓學生說說自己知道的奇觀，激發學生的興趣，自讀課文，對紅樹林有個初步的印象，之後，再引入課文，使學生了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。

教學準備：

教師：蒐集有關紅樹林的資料，課件。

學生：蒐集有關紅樹林的'資料。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，理解課文內容，認識生字。

學生學習過程：

一、揭示課題，激發求知慾

同學們，我們瞭解了很多有關大自然的奇觀，你都知道哪些？讓學生說說自己知道的壯觀景象。今天，老師和同學們一起去領略另一個奇觀，海南島瓊山的海底森林——紅樹林。根據課題，你能提出什麼問題？

二、定向自學，整體感知

1、自讀課文，注意讀準字音，遇到生字、新詞，利用字典、聯繫上下文理解。邊讀邊思考：本文主要介紹了什麼？

2、檢查詞語：

柵欄抵禦婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若

你有什麼好辦法記住這幾個生字？交流。師重點指導：御

三、學習課文，質疑問難

1、你喜歡紅樹林嗎？爲什麼？找出課文的有關句段精讀，學生說說感受？

2、學習第二段。

（1）指名讀。這一段重點寫的是什麼？

（2）自己讀，說說自己讀後的感受？描寫了紅樹林的什麼特點？應該用什麼語氣來讀？紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。

（3）課件出示圖片，讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。

（4）指名讀，精度體會。

3、用同樣的學習方法自學第三段。

（1）交流。

（2）結合插圖，讓學生觀察進行看圖說話，發展學生的語言思維。

4、讓學生默讀第四自然段時，讓學生說說這一段寫的是紅樹林的什麼方面？（板書：紅樹林的繁殖）

（1）紅樹林的繁殖有什麼特點？在書上找出來，同位互相讀一讀

（2）倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣紮根生長。這句話你感受到了什麼？

5、怎樣理解紅樹林的精神？讓學生四人爲一組進行合作學習第五自然段，用“XXXX”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，儘量四人討論解決，然後集體交流。

6、再讀課文，爲什麼紅樹林被成爲天下奇觀？說出自己的看法。激發學生的熱愛自然的情感，突破難點。

7、補充資料。

四、總結全文，深化重點。

師生共同總結。這篇課文從遠看紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。

作業設計

讀熟課文，把自己喜歡的段落背過，下節課，練習寫提綱

板書設計

近看：雄偉

紅樹林遠看：神祕奇觀

繁殖：胎生

精神：奉獻

課後反思：

第二課時

教學內容：

理解課文內容，寫提綱。

學生學習過程：

一、複習鞏固。

1、開火車讀詞語。

2、指名讀自己喜歡的段落。說說爲什麼喜歡？

3、背誦自己喜歡的部分

二、加深理解課文。

1、你喜歡這篇課文嗎？印象最深的是什麼地方？

2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。

3、認真讀每一個自然段，概括段意。同位交流

4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面？試着編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來

5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解

三、品讀課文

1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。

2、小組內評讀，選出組員全班交流。

四、寫生字

1、出示生字：

（1）觀察這些字的特點。御倘柵

（2）小組討論這些字的特點，學生寫的時候注意結構特點。

（3）另外的字學生可以藉助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。

2、同位互相評議。

同位交換作業本，認爲寫得好就獎給對方一個小水果。

學生作業展示，同學互評。

（培養學生善於發現別人的優點，學會正確地評價自己和別人。）

五、課堂總結

同學們，學了這節課，你有什麼收穫？

作業設計：

1、書寫生字寫摘錄筆記。

2、繼續蒐集紅樹林的資料

板書設計：

紅樹林的雄偉

紅樹林紅樹林的神祕

紅樹林的繁殖

紅樹林的奉獻精神

人教版五年級上冊語文教案15

教材分析

這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河想化石的來歷。

教學目標

學會本課12個生字、新詞，通過朗讀課文，瞭解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力。並能複述課文。

教學重點難點

體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因，理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過，弄清課文的敘述順序。理解科學家假想的根據。

教學構想

教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，藉助課前蒐集的資料，幫助學生突破重難點，學生自學、自悟、討論、交流，並通過感情朗讀理解課文內容。

教學準備：電腦課件

教學時間：2課時

第一課時

教學內容

學習課文內容，提高想象能力，增長科學知識。

學生學習過程

一、談話導入，揭示課題

同學們，你們去過北京自然博物館嗎?那裏有一具古代黃河象的骨骼化石。那麼這具象化石是在什麼地方發現的?它的來歷又是怎樣的呢?這節課我們學習《黃河象》。板書課題

二、自由讀課文，整體感知

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

(1)讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。

(2)畫出帶有生字的生詞;反覆讀一讀並試着理解。

(3)思考這篇課文講了什麼?

2、小組內交流討論。

3、全班交流，資源共享。

(1)拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。

(2)課文的主要內容可先由一小組回答，其他小組作補充。

(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳裏的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。)

三、練讀課文，熟悉文章內容。

1、合作學習第1自然段。

(1)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什麼特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。

(2)小組交流討論。

(3)全班交流。

討論的重點句子：

a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b、前端是三米多長的大象牙，接着是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存着。

c、在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。

(4)出示投影，進一步體會化石高大完整的'特點。

(5)朗讀體會特點。

(6)小結並被書。這樣一具高大完整的象化石，爲科學家假想它的來歷提供了依據。

板書：完整(特點)

2、以瀏覽方式學習第2-6自然段。

(1)採取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之後，自己可以小聲地說一說。

(2)找好朋友去交流。

(3)互動交流，彙報學習收穫，相機進行板書朗讀指導。

板書：一羣黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)

指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然後以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然後讓學生評議。

3、學習第7、8自然段。

(1)默讀思考：這具象化石是如何發現並挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些?

(2)小組內交流。

(3)全班交流。

學生以小組爲單位交流，其他小組補充，教師適時點撥並相機板書。

板書：1973年甘肅(發現挖掘)

關於假想的根據，在學生交流的基礎上，教師着重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的情況，推斷它死後一直沒被移動過。

(4)指導朗讀。

四、總結全文。

作業設計

熟讀課文，準備複述。

板書設計

黃河象

完整(特點)

一羣黃河象來到河邊

老象陷進淤泥 來歷

變成化石

1973年 甘肅(發現、挖掘)

課後反思

第二課時

教學內容

複習課文，弄清課文的敘述順序，並按要求複述課文。

學生學習過程

一、複習導入。

1、指名分段朗讀課文，思考：

這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?

2、指名回答。

3、科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?他們這樣假想有什麼依據?

4、黃河象骨骼化石有什麼特點?爲什麼?

二、指名說說課文的主要內容。

三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

複述

1、教師講清複述方法。

2、學生對照板書，抓重點內容默記練說。

3、同組相互複述。

4、各組推薦人選在班上覆述，鼓勵學生評議。

5、還可以按什麼順序複述?

(1)黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學家假象黃河象骨骼化石的來歷

(2)科學家假象黃河象骨骼化石的來歷——黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子

五、暢談收穫

可以談寫法，可以談啓發，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。

作業設計

複述課文。

板書設計

黃河象

推想 發現 發掘 命名