語文五年級上冊人教版教案(15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語文五年級上冊人教版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文五年級上冊人教版教案1

1.古詩導入：出示孟郊讚美母愛的古詩《遊子吟》。

全班交流感受。

2.師小結：無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐着我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家樑曉聲的一篇文章《慈母情深》！

板書，齊讀課題。

3.初讀課文，請同學們快速瀏覽18課，瞭解這篇課文講了一件什麼事？

（生交流）

4.檢查預習，出示小黑板，根據課文內容填空。

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。

1、交流讀《遊子吟》的感受。

2、自由讀課文。

3、根據課文內容填空。

1、導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。

2、通過課文內容填空，完成教學目標1。

3.讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

1.同桌交流

2.指名填空。

3.教學重點字詞

⑴括號裏有一個字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。

誰看到過龜裂的什麼？請具體描述一下。

⑵括號裏有一個生字特別難寫，哪一個？“攥”，我數過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

⑶聯繫上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什麼樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什麼樣子的？（心不在焉。心裏老想着其他的事，都不知道自己在幹什麼。走路的時候沒有勁。）

練習說話。

4、齊讀

1、理解詞語並運用。

2、全班同學讀句子。1.讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

2.“語言是思維的外殼。”讓學生由讀到悟到說，爲他們搭建的是一個鍛鍊語言、表情達意的平臺。

請生從課文中畫出描寫母親工作環境的一句話。

交流出示:“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

１、七八十臺破縫紉機會發出怎樣的聲音？

理解詞語“震耳欲聾”。“欲”呢？

多麼可怕的嗓聲！帶着這種感覺再讀讀這個句子！

（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什麼感覺？

但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

（2）同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？

“大聲說出了母親的名字”

“母親大聲問”

“向母親探身，喊”

這樣的地方比比皆是,還有嗎？

“接着又對我喊”

“大聲對那個女人說”

（3）這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

（4）小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什麼感受？

這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？

還有哪些地方令你鼻子一酸？

從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態的語氣。

語文五年級上冊人教版教案2

交流平臺

結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啓示。在交流和對比中，初步學習理性地分析總結自己的學習，並進行改進。

教師可組織學生按課內學習和課外綜合性學習兩個方面進行回顧和總結。先在小組內，就課文學習，語言積累，寫字，口語交際能力和習作能力，結合課內學習交流自己的體會和提高;然後就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。還可以在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。最後，教師再引導全班交流，共同回顧。

日積月累

（1）教學建議。

這次“日積月累”安排的是一些古代關於讀書的名句，展現了古人關於讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦着，作爲勸學的名句引用着，激勵過一代又一代人。

在教學時，要引導學生在反覆朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些句子的理解，結合自己的體驗或在綜合性學習中瞭解到的他人的讀書例子來談體會。如果學生在綜合性學習中還蒐集了其他關於讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。還可以建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。或者準備一個名言摘抄本，分類摘記一些自己喜歡的名言警句，參加展覽。

（2）相關鏈接。

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恆，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明瞭閱讀積累與寫作傾吐間的關係，只有“厚積”才能“薄發”。

書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了後悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩爲“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，纔能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文爲“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。”朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精闢的見解，對於今人，仍有啓示和借鑑的作用。

展示臺

這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，彙報自己這一階段來的學習收穫。

教材中提供了三個角度的展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動；課外做閱讀記錄卡；在班裏建立圖書角，給圖書歸類，並制定借閱規則。教師根據口語交際和習作中的瞭解，根據學生的綜合性學習情況，允許學生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學習的成果。

閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課餘時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。並對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班裏建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

總之，不要爲了活動而活動，而要通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

語文五年級上冊人教版教案3

一、教學目標：

1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研製、奇蹟、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3．瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

4．領悟作者的說明方法，並學習運用。

二、教學重難點：

教學重點：讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

教學難點：學習運用作者的說明方法

三、教學準備：

1.學生準備：課前預習課文，蒐集關於玻璃的資料，瞭解科技發展的情況。

2．教師準備：多媒體課件。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、導入：

1、老師在黑板上隨手寫下玻璃這個詞。

同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什麼呢？

玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。

師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。

2、老師再在玻璃前面加上新型兩個字。（紅色）

3、你該怎樣讀？

4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什麼呢？或者說：你有什麼問題想要問嗎？

什麼樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

新型玻璃有什麼特點？新型玻璃有什麼用途呢？板書：特點、用途

二、自學生字，讀順課文

1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（看守中的看讀kān；粘在一起中的粘在中讀zhān，

調節中的調讀tiáo）

3、檢查學生生字掌握的情況。

認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，

提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

三、初讀課文，瞭解大意

1、學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。

（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）

2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？

（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）

3、第6自然段講的是什麼？（新型玻璃在現代化建築中所起的作用和人們將會創造出更多的奇蹟。）

四、佈置作業，練讀課文

1、書寫本課的生字、新詞。

2、自己練習朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

課文寫了哪幾種新型玻璃？

二、認識夾絲網防盜玻璃的特點、作用。

1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什麼特點?它有什麼作用?劃出有關句子，說說你的理解。

2、交流

在學生討論的基礎上歸納：

特點：自動報警。用途：防盜

（如果學生認爲這種玻璃的作用是可以......可以......教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）

更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什麼修辭方法告訴我們的呢？（排比）

博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建築物可以採用它，這是爲什麼呢？（揭示用途：防盜）

2、在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示

夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子

誰來爲我們讀讀這個例子？指名讀

教師評價：你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

三、自主學習，合作探究

1、我們一起了解了夾絲網防盜玻璃的特點和作用，下面我們以小組爲單位學習後面的四種，先填寫表格，然後選擇最喜歡的一種進行彙報。

分組讀書討論：

2、學生彙報：

（1）夾絲玻璃：

誰先來接着彙報？（根據學生彙報，相機點出重點語句）

理解:哪兩個詞最能說明夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點？

藕斷絲連是什麼意思？在這裏指什麼？藕和絲分別指什麼？

（2）理解變色玻璃是如何反射陽光，改變顏色的？指名說說你的理解。

（陽光強，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以說它能起到自動調節室內光線的作用。）

（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什麼說明方法進行說明的呢？

（4）吃音玻璃。

出示句子：噪音像一個來無影去無蹤的隱身人,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（說明方法：打比方，作比較）

臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音爲40分貝時，傳到房間裏就只剩下12分貝了。（說明方法：舉例子，列數字）

四、總結拓展

師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起着重要的作用。（齊讀最後一段）可不是，在一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學們，這是多麼奇妙的事情啊！我們再來認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什麼想法呢？你還希望有什麼樣的新型玻璃？

五、自我推銷

1、這麼多新型玻璃要想廣泛地應用於我們的生活中，需要我們來當推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時在電視上聽到的廣告詞。

2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以××玻璃的自述爲題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示範：親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家裏的財產是否安全。因爲我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎麼樣，再也找不着像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，您還猶豫什麼呢？趕快來把我請回家吧！

3、評議老師寫得怎麼樣？

4、學生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動筆寫自述。

5、展示評議。

六、小結：

這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎麼樣？

板書設計：

特點妙

11新型玻璃作用廣

學科學、愛科學

必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題

語文的學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。

一、看拼音寫詞語

二、組詞

型( )博( )促( )犯( )

形( )搏( )捉( )範( )

殊( )即( )碎( )副( )

珠( )既( )粹( )付( )

三、連線

夾絲網防盜玻璃消除噪音

夾絲玻璃阻擋強光

變色玻璃自動窗簾

吃音玻璃自動報警

吸熱玻璃藕斷絲連

四、造句

如果……就……

只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。我們精心爲大家提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望可以幫助到大家!

必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題

多做題有助於同學們及時檢測自己的學習情況，我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望大家在課後複習時使用，同時祝大家學習進步。

一、讀拼音寫漢字。

dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

( ) ( ) ( ) ( )

yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn

( ) ( ) ( ) ( )

二、給加點字選擇正確的讀音。

劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)

處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)

三、組詞。

央( )操( )站( )璃( )

夾( )噪( )粘( )離( )

恙( )嫌( )盜( )偶( )

羔( )謙( )姿( )藕( )

四、選詞填空。

保持維持

1、小明的爸爸靠爲人開車( )全家的生計。

2、我們要和羣衆( )密切的聯繫。

五、寫近義詞。

展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )

六、寫反義詞。

安全( )堅硬( )新( )熱( )

各位同學們都認真練習過了嗎?希望提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，能夠幫助大家學好語文這門課程，爲今後的學習打好基礎!

小學五年級語文《新型玻璃》課後練習題：第一學期

學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。五年級語文新型玻璃課後練習題向大家推薦，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。

一、讀拼音寫漢字。

dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

( ) ( ) ( ) ( )

yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn

( ) ( ) ( ) ( )

二、給加點字選擇正確的讀音。

劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)

處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)

三、組詞。

央( )操( )站( )璃( )

夾( )噪( )粘( )離( )

恙( )嫌( )盜( )偶( )

羔( )謙( )姿( )藕( )

四、選詞填空。

保持維持

1、小明的爸爸靠爲人開車( )全家的生計。

2、我們要和羣衆( )密切的聯繫。

五、寫近義詞。

展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )

期中考試到來之際，希望提供的五年級語文新型玻璃課後練習題，能夠幫助大家學好小學階段的所有課程，爲今後的學習打好基礎!大家也可通過20xx年小學五年級語文上冊期中必背內容複習期中考試知識點!

語文五年級上冊人教版教案4

說教材：

1、教材在本單元所處的位置及課文特點《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地爲我們介紹了爬山虎的特點和作用，顯得親切自然。文章段落層次分明，語言生動靈活，利於學生自讀自悟，感受爬山虎的特點和作用，感受大自然的美好。

2、根據教學大綱的要求和本文的特點，本課的教學目標定爲以下幾點；

教學目標：

知識與技能

1、認識並掌握本課中的生字，並能正確、工整、美觀地書寫和運用。

2、把握文章的主要內容，瞭解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關係。

3、從第一人稱的敘述中領悟本文的表達方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1、引導學生不但要根據課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步瞭解爬山虎的特點和作用。

2、在學文的過程中，逐漸領會列數據的說明方法在文中的作用。

情感、態度與價值觀

感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發學生熱愛自然、保護自然的思想感情。

說教學重、難點：

1、瞭解爬山虎的特點和作用。

2、領會列數字的說明方法在文中的作用。教學準備：爬山虎的資料。

說教法與學法：

依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，爲突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我採用了多媒體教學法、講授法、問答法等常用的教學方法，並在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成爲學會學習的人

說教學過程：

一、精讀課文，瞭解列數據的方法進行說明的作用

1、課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢？比較句子；

第1組

①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。

②一根莖粗2釐米的藤條，種植兩年，牆面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年後，我便能把整幢房屋的牆面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20釐米。這兩組句子中，哪一句說得更具體、形象？用了什麼方法？

2、總結：用列數據的方法進行說明讓人感到更準確、形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真切的瞭解，增強了說明的可信度。

二、學習運用列數據的方法進行片斷寫作

列數據的方法是我們寫作中經常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準確表達。

語文五年級上冊人教版教案5

目標：

抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特徵；

瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣； 學會觀察自己熟悉的小動物，用準確而生動的語言進行細緻的描寫練習。

重點：

通過閱讀感受作品中生動形象細緻的描寫，學習準確、生動的語言。

教學難點：

瞭解松鼠的特徵及生活習性，激發學生關心、愛護動物的美好感情。（難點）

第一教時：

一、創設情境

1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你爲什麼喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式） 可以寫出許多如：（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）…… 2、引出新課

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，（用多媒體播放“松鼠”影片）， 看完了影片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。 那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介） 經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？那我們就來一個課前遊戲—— 二、課前遊戲（多媒體演示）

1、你能讀準下列生字嗎？ 馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ） 橡慄（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

2、你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏（通過叫學號等形式來檢查學生的預習。）

三、整體感知（快速瀏覽全文）

1、自由朗讀課文，帶着問題分段閱讀課文：

（1）松鼠是一種怎樣的動物？

（2）課文是從哪些方面描寫小松鼠的？

（3）瞭解說明對象的特徵；

明確：第一段在全文中總寫。（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）第二個問題以小組 合作解決

1、A組：（1）你認爲本文的結構層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

B組：你在剛纔的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑） （a）爲什麼說松鼠最不像四足獸？ （b）爲什麼說松鼠不是肉食類的動物？

（c）第6自然段起什麼作用？

四、才藝表演

假如你就是一隻最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評） 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐着，用前爪送吃 （剛纔同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，儘量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

五、比較閱讀

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

（讓學生了解平實的說明與用文學筆調描述這兩種說明方法的不同。）

六、佈置作業

朗讀課文，體會語言特點。

第二教時

一、閱讀感悟

1、學生自由朗讀課文，體會語言特點。

勾畫一些準確、形象的詞語，然後再讓學生說一說文中其他類似的句子，特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子，討論這樣寫的好處。（準確、生動、形象）

2、作者爲什麼能準確、生動寫出松鼠的特徵及生活習性。這些寫對我們有何啓示？學生很自然得出結論：這離不開認真細緻的觀察。點撥學生注意以下幾個方面：認真、細緻、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應如此。

二、遷移訓練：

以小白兔或小花貓等動物爲題，用生動、形象的語言描繪一下它的特徵，快速練習口頭作文，找幾個同學代表發言即可。

三、梳理鞏固

學生談收穫，教師總結：本文用細緻的描述，文藝的筆調，準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個很討人喜歡的動物。

四、寫作練習

以“我最喜愛的一種動物”爲題，用生動、形象的語言，多方面、多角度介紹動物的特性、習性，字數在300左右①本文是按先總說、後分說的邏輯順序安排的。善於把握說明的順序，大有益於思維的條理性。

②觀察和表達有着密切關係。只有對事物做了細緻的觀察，才能用生動、準確的語言表達觀察的結果；反過來說，生動準確的表達，要依靠認真、細緻的觀察。

課外活動：利用假日組織學生到動物園參觀，或就在自己家裏，細心觀察某一種動物，把觀察到的某種動物的特點或可愛之處，在小組裏給同學們說一說，相互交流，提高口頭表達能力。

語文五年級上冊人教版教案6

一、揭示課題，引入新課：

1、這節課我們一起來學習一首關於馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什麼意思嗎？

2、古人對馬可謂情有獨鍾，不論是叱吒風雲的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

二、預習古詩，整體感知：

1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什麼印象？範讀。

2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。

3、指名讀。齊讀。

三、品味古詩，感受意境：

1、讀了這麼幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什麼地方？

2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。爲了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射鵰英雄傳》裏也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什麼樣。

3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

4、指名彙報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峯，怎麼能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。

5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的註釋說說詩句的意思。然後交流你對這首詩的理解。

6、指一小組彙報。

7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者爲上品。這裏的“瘦”並非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態俊健。讓我們帶着讚歎之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

8、這樣一匹駿馬跑起來什麼樣呢？這裏的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。

你看到了什麼？

駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹着凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。

10、這一句是什麼意思呢？

一匹戰馬竟然可以讓主人將生死託付給它，這是怎樣一種感情啊！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死後，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那麼你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的夥伴。所以杜甫感嘆——

12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。

他想說什麼？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里爲國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你瞭解了詩人的遠大志向後，再讀最後一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的後兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發，創作出了這幅形神兼備的“胡馬”圖。千年之後再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人讚歎。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關於馬的藝術品呢？

語文五年級上冊人教版教案7

教學目標

1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。

2、初步認識列數字、舉例子、作比較、等說明方法。

3、朗讀課文，瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

教學重難點

教學重難點：

重點：鯨的生活習性

難點：鯨的進化過程

教學過程

一、情境導入，交流資料

1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一隻龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏着極爲豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什麼動物嗎?(板書：鯨)

2、課前同學們已經蒐集了不少關於鯨的圖文資料，下面請大家藉助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然後將資料進行彙總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、彙總資料，做好彙報準備。)

3、看來同學們已經瞭解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，整體感知

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內容?你有哪些不理解的詞語也可以提出來。

(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)

2、學生自學，教師巡視。

3、檢查自學情況：

1)讀詞語：一噸 寬敞 哺乳動物 過濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生

教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。

(在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉。“濾”字筆畫多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫成“市”字。“矮”字左右不要寫反。)

2)交流：課文每都向我們介紹了什麼呢?請用最簡潔的詞語來概括。

(根據學生的彙報教師板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生 引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括爲鯨的生活習性。)

[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]

3)理解詞語：胎生 哺乳動物

三、細讀課文，理解內容

1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請你選擇自己最感興趣的一個方面，進行探究性學習。

(課件出示學習要求)

(1)找出並朗讀相關段落，說說介紹的內容。

(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。

(3)圍繞特點，作者運用了什麼說明方法?你能讀出相關的語氣嗎?試一試。

2、在小組彙報自己的學習成果。

3、全班彙報，教師點撥引導

鯨的外形特點：

(1)(課件出示)

● 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

●我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

(從這幾個數字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。)

● 它要是張開嘴，人站在它的嘴裏，舉起手來……還顯得很寬敞。

(通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。)

(2)指導朗讀

(3)試着用舉數字的方法說明一事

四、細讀課文，理解內容

1、同學們，還記得你最感興趣的那部分內容嗎?還記得我們的學習要求嗎?(課件出示學習要求)

請你打開書，把你最感興趣的那部分內容再仔細讀一讀，再交流學習所得 。

(引導學生繼續按學習第1段的方法彙報並鼓勵學生運用多種方法學習，彙報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者爲什麼把鯨的各方面特點寫的這麼清楚，運用了怎樣的說明方法?)

[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。]

2、學生小組學習。

3、引導學生彙報自己所學內容，在交流討論中點撥指導。

[以學生自學爲主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在於教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。]

1)演變(可以以鯨的角色來自述)

在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

(抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨爲了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨着生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。)(課件演示鯨的進化過程。)

(師課件出示填空題)

在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

(抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。)

[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，並增加了課堂的.趣味]

2)種類：鬚鯨 ——沒有牙齒

齒鯨 ——有鋒利的牙齒

3)生活習性：

①吃食 (吃什麼，怎麼吃，特點) (也可以以表格的形式彙報)

鬚鯨 吃小魚小蝦 (“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。)

齒鯨 吃大魚海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)

②呼吸(用什麼怎麼呼吸)(也可以以表格的形式彙報)

共同點 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

鬚鯨 噴出的水柱垂直細高

齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短

教師出示插圖 指導學生朗讀。(……就像花園裏的噴泉一樣。)

③睡覺 引導學生通過畫圖來理解

生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。

④生長

胎生 生長快 壽命長

4、朗讀感悟

我們對鯨的特點和生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。

五、總結全文，拓展延伸

1、學生總結學習這一課自己的收穫。

2、爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞;

六、佈置作業

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。請同學們繼續蒐集課外資料，並從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

1、以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文;

2、利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

3、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

語文五年級上冊人教版教案8

教學目標：

1、掌握本課7個生字，能正確背誦第10自然段，理解“居然”並造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

4、初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試着選擇一種事物寫一寫。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

課前準備：蒐集“落花生、作者”的資料。多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、謎語導入。

同學們你們喜歡謎語嗎？老師給同學們猜個謎語樂意嗎？

1、謎面：麻屋子、紅帳子，裏面睡着個白胖子。對了，同學們真聰明，謎底就是特別熟悉的花生。老師課前查找了一份資料，請看課件。

2、今天我們就來學習一篇以落花生爲題的文章。板書課題，學生齊讀兩遍課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：昨天，我們熟悉了課文，學習了生字詞，那下面老師就檢查一下，看還認不認識這些生字詞。示課件（指名讀、開火車讀）

2、自由讀課文，請看自讀要求：

①要求讀準字音，讀通句子。

②課文圍繞落花生寫了哪些事？

種花生——收花生

板書： 準備過收穫節

過收穫節

（真了不起，能用一句簡練的話概括出來）

三、理清脈絡。

默讀課文，請看默讀要求：

1、課文有幾個自然段。

2、按什麼順序寫三件事的，這三件事分別是哪些自然段，可分爲幾個部分，每部分講了什麼

3、課文重點寫了什麼？

（可以分爲三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生，第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘收穫節時吃花生、議花生）。

四、學習課文的第一、二部分。

1、用自己喜歡的方式讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方。

2、彙報交流

（1）說一說你都讀懂了什麼？

（2）質疑解疑

①“開闢”是什麼意思？（開拓發展）

②“居然”一詞是什麼意思？你能找一個和它意思相近的詞嗎？（居然：表示出乎意料）

3、指導感情朗讀

五、深入探究課文的第三部分。

過渡：花生到底有什麼好處？我們小組合作學習第三部分。

1、小組合作學習要求（課件出示）

①讀課文3－15自然段，想一想這部分課文講了幾層意思？

②自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解。

2、小組討論交流

3、全班交流、教師引導

①這部分課文講了幾層意思？（2層）

第一層：3－11；

第二層：12－15；

②交流父親的話。（真會理解）

③指名讀父親說的話。（第10自然段）

④出示課件完成如下填空：

父親的話中提到了四種事物，父親認爲雖然讓人一見就__________________。

⑤分析父親的話，學生議答。

a、這段話中提到了愛慕之心，是“愛慕之心”？（因喜歡、敬重而願意接近）

b、父親有沒有產生愛慕之心？父親對什麼產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c、什麼是“最可貴”？父親爲什麼認爲花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭、炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d、學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

（b）凡是埋在地裏的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

（c）我們不需要外表美。（ ）

⑥教師：本課中父親用花生用桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己，默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。（課件圖片）

⑦父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什麼可貴的品質？（不求虛名、默默奉獻、樸實元華）

過渡：我們接着再來交流父親說的話。

①學生交流。

②示父親說的話。（12自然段），學生齊讀。

（父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生，他毛病花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③在激烈的現代社會中，你是想做桃子、蘋果、石榴那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學們實話實說。這只是寫花生嗎？這種寫法叫借物喻人。（課件出示）

④父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

⑤理解“我”說的話。

語文五年級上冊人教版教案9

第一課時

教學內容：口語交際。

教學重點：善於表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表彙報活動情況，引發學生交流的慾望。

二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

三、按同學選擇內容分爲三個組找好位置，並確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時

教學內容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容範圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善於描寫，寫出自己真實的情感。採訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評範文。

八、學生再次修改，謄寫。

語文五年級上冊人教版教案10

學習目標：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

★從作者釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備：

★重點句子的課件、掛圖。

★其他有關誠信的文章。

★蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

教學過程：

【第一課時】

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。

◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預習。通讀課文

◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

◆通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑

讀課題你有什麼疑問？教師歸納：“啓示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啓示？爲什麼釣魚會使我從中受到啓示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啓示”的意思是什麼？

◆再讀課文，作者受到了什麼啓示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什麼啓示。

五、複習生詞

◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴脣、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

◆誰還記得這篇課文講了一件什麼事？

【第二課時】

教學過程：

一、情景導入，細讀感悟。

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示。這是爲什麼呢？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什麼？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多麼興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是爲什麼？

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不捨心情。

◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用。

正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啓示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

語文五年級上冊人教版教案11

教學目標：

1、學會本課的7個一類生字和12個二類生字。

2、能有感情地朗讀課文，注意體會人物的語氣，想象人物的神態、動作、心理活動，瞭解故事的發生、經過和結果。

3、理解高尚的真正意義，懂得以誠待人，幫助生活中的弱勢羣體。

教學重點難點：

能理解卡羅納高尚的行爲表現在哪裏，並有感情地朗讀課文。

教學準備：

提前安排學生閱讀《愛的教育》。

教學時數：

兩課時

基礎知識：

耽：延誤、延遲。

耽誤耽擱

厲：①嚴格。②嚴肅、厲害。③猛烈。

厲害厲聲淒厲嚴厲變本加厲

腹：①即肚子，軀幹的一部分，在胸下面。②指內心。③指地區中心部分。

腹部腹地心腹空腹

抄：①謄寫，照原文寫。②搜查並沒收。③走簡捷潔的路。抄錄抄襲抄寫

擾：①擾亂、打擾。②混亂。③感謝別人款待時說的客氣話。擾民紛擾干擾

卑：①低下。②表示謙恭。③低劣、下流。

卑鄙卑賤卑微自卑

恥：羞愧、羞辱。恥辱恥笑可恥

教學過程：

第一課時

教學內容：

梳理課文脈絡，學習生字。

一、導入：

同學們，你們閱讀過《愛的教育》嗎？對於這部書你能簡單地介紹一下嗎？（作者是意大利作家亞米契斯。全書共10卷，每卷10個故事。通過一個小學生用日記的形式敘述了小學生在一年中的生活和學習情況。）

二、初步讀課文，學習生字。

三、再讀課文，梳理文章的寫作順序。

發生：老師還沒來，教室不比較亂，同學們拿科羅西取笑。

經過：科羅西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老師身上。老師調查此事，卡羅納想爲科羅西承擔責任。老師繼續調查，查出了真相。

結果：老師寬恕了他們。

第二課時

教學內容：理解課文大意，體會人物形象。

一、指名讀課文，認真聽，概括課文主要內容。

二、讀課文，找出課題“高尚的行爲”指什麼行爲，在文中找出對這種行爲進行直接描寫的句子。“見沒人答話……”

三、找出故事的起因。說一說科羅西爲什麼要用墨水瓶砸弗朗蒂？同學們是怎樣嘲笑他的，你怎樣看同學們的做法？

四、在這種情況下，卡羅納除了承擔責任，還做了些什麼？想象一下他可能對老師說了些什麼？

五、你怎樣理解卡羅納德行爲是高尚的，爲什麼？

六、總體把握內容，試着複述課文。

積累：

亞米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《愛的教育》。

《愛的教育》這部作品以一個小學生恩利科的名義，通過日記體的形式，講述了很多小故事，具有很強的藝術感染力。亞米契斯倡導的“愛的教育”，包括熱愛勞動，熱愛祖國，同情弱小，樂於助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的情感。

語文五年級上冊人教版教案12

學習目標：

★識記本課四個生字並正確書寫、運用。

★體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

★感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情。

課前準備：

★瞭解王安石的生平。

★瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

教學過程：

【第一課時】

一、導遊介紹，激趣導入。

（出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。）

1.談話：今天老師給你們當導遊，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但願人長久，千里共嬋娟”，（if-件展示詩句。）還有一首廣爲傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板書詩題，讀題。

3.過渡：爲什麼人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。

二、整體感知，直奔重點。

1.學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還”。

3.反覆多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？

4.指名交流。（我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情。）

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

三、賞析詩句，感悟詩境。

1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。）我們一起來讀一讀吧。（生齊讀。）

2.能說說爲什麼喜歡這句詩嗎？（指名答。）

3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什麼說什麼。

4.同桌之間互讀、練說。

5.指數名學生說。

6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。

8.聽了同學們的描述，我彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。

種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9.指名答。（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠處（）的樹林（）高山。（學生口述）

11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什麼呢？

13.指名答。（感受到春天裏的“綠”有着層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……）

14.同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16.聽完“綠”字的故事後，你感受最深的是什麼？（指名答。）

17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能爲了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人。”

18.這首詩正是因爲這個故事，讓人們更加讚賞。那就讓我們一起讀出你的讚歎吧。

四、品評詩句，昇華情感。

1.過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答。）

2.詩人想回哪裏去？詩中的家鄉是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。

4.學生上臺指明。（老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。）

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京爲官，王安石是在那裏長大的，對鐘山即現在的南京有着深厚的感情，可以說那裏是他的第二故鄉。

5.你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢？

6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解。（指名答。）

7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

五、迴歸整體，深化體驗。

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明。”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀！讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

2.練習背誦。

3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志於國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭

……更讓我們驚歎的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風範！

【第二課時】

一、樂調情

1.播放歌曲《故鄉的雲》。

2.聽！來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊。故鄉的雲總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那麼，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？

二、讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞。

2.指數名學生讀，正音。（注意讀準“意萬重”“聒”。）

3.看看詩詞的題目，你能發現什麼？（指名答。）

4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想。

5.讀了這麼多遍，讓你感受最深的是什麼？任選一首說。（指數名答。）

三、品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。

2.指名答。

3.“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什麼？

4.學生同桌互相說一說；指名說。

5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢？（指名答。）

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。

8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齊讀。）

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內討論交流，各抒己見。

13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

四、議深情

1.學生任選一首配樂背誦。

2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？（指名答。）

3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到！因爲詩中的字字句句無不包含着對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

五、記生字

1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2.說說你有什麼好辦法記住它們？（指名答。）

3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4.學生練寫。

語文五年級上冊人教版教案13

課前準備：

1、朗讀課文；

2、瞭解桂花；

3、瞭解作者。

教學過程：

一、走近作者，導入新課。

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花。

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

１、可是桂花的香氣，太迷人了。

２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。

３、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——爲什麼呢？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香。

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

１、品讀：“浸”。

爲什麼用“浸”？

生：桂花的香氣散發地遠；

生：桂花的香氣散發很久……

２、品讀：“全年”

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年

師引讀：每一天，……

每個月，……

每個季節，……

這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）

３、品讀“整個村子”

什麼浸在桂花香氣裏？

生：村長、村裏人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。

四、透過花香，體悟思鄉。

１、抽讀５自然段。（對我來說，什麼纔是大事？）

２、你有什麼感受。

３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

“搖呀搖”你們搖出了什麼？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

引讀第８自然段。

７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？

結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

語文五年級上冊人教版教案14

一、教學目標：

(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

二、重難點：

從字裏行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

三、教學準備

四、教學過程

(一)情景導入

首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮後自由發言。”

“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

“這兩首詩表達了一種什麼感情?”( “思念家鄉”。)

好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月爲引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，爲學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

(二)新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年後考取功名，開始四處遊歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望着蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩，背誦並默寫古詩。

2、藉助註釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手蒐集資料的習慣。 教學重難點：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

教具準備：課件

學具準備：詞典、蒐集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：

一、交流積累，引入詩文。

老師：古往今來遠離故土的遊子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或蒐集到的描寫思念家鄉的古詩，給大夥誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生：積極交流。

老師：從剛纔的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動蒐集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因爲學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰願意把自己蒐集到的資料跟大家交流交流。

學生：簡介王安石。

老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

(二)解詩題

學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛纔我們瞭解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那麼王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

2、共同動手正音。

3、理解“數重山”中“數”的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

4、理解“綠”和“還”的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

5、回過頭複習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然後拿出課堂筆記本試着用自己的話寫出這首詩的意思。寫成後交流。

詩意：(對面的)京口和(這裏北岸的)瓜洲不過是在一條橫着的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔着幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什麼時候可以照着我回到(對面江南的)故鄉呢?

四、入詩境，悟詩情

1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什麼樣的美景?想好後跟大夥描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學生：自由描述想象到的畫面。

2、體會詩人用詞的傳神

老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課後資料袋裏的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

3、讀中領悟詩情

老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

學生：自由讀詩，讀後發表意見。

4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

《長相思》

【教學過程】

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那麼在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什麼呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學生初讀詞

１、要求：

⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

２、教師指導學生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。

３、學生反覆讀，邊讀教師邊指導停頓。

三、初讀後想象

１、讓學生說說詞給自己什麼印象？

２、要求帶着這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裏行間去

四、悟詞意

１、分組合作學習，結合註釋體會詞意。

２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

⑴ 作者的“身”在那裏？

⑵ 作者的“心”在那裏？

３、學生再談體會。

４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

五、想象畫面

１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

２、說說自己看到了什麼？

３、練習朗讀。

４、寫片段：

同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶裏面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

５、再讀。

六、課堂延伸

１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

２、創設情景，感情昇華。

【教學反思】

《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱着那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依託載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，並都儘量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心繫故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字裏，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無餘。

語文五年級上冊人教版教案15

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解故事內容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學重點：

使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後再作出決定。

教學難點：

通過學習，瞭解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學生學會全面、長遠地看待問題。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。

二、自由讀課文，瞭解故事內容。

1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什麼事？

2、學生自由讀課文：教師巡視，及時瞭解學生讀得情況。

3、小組內彙報交流：課文主要講了一件什麼事？

4、全班交流。

5、評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己的角度出發，一個認爲趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認爲天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的後果。

三、再讀課文，練習講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節。

2、小組內講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內容。

1、教師談話：這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內討論。

（教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）

4、全班交流。

（教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。）

五、寫出你的建議。

1、根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然後寫下來。

2、學生練習。

3、教師巡視指導。

六、學習“閱讀小提示”

1、指名讀“閱讀小提示”內容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

板書設計：

兩個農夫

一個老農賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮

另一個老農賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算