五年級人教版語文上冊教案(15篇)
作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的五年級人教版語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級人教版語文上冊教案1
教學目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵學生採用多種方式蒐集資料，培養學生蒐集和整理資料的能力。
3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
教具準備：課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀張抗抗的《海市》圍繞“海市”寫了哪些內容?
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想築一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以採用學到的各種方法。
2、讀課文之後，有什麼疑問提出來。
3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對於那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什麼?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，爲什麼以“海市”爲題?讀了這篇文章你有什麼感受?
第二課時
一、暢所欲言。
大自然有許多令人爲之驚歎的奇觀，泰山日出，雲南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式瞭解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1、課前蒐集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2、引導學生介紹、交流自己的蒐集方法，掌握一些效率高、簡潔明瞭的學習方式。
3、小組交流。
4、全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1、通過課前預習，你都蒐集到那些有關奇觀的資料?誰願意展示給同學們看一看?
2、你對其中的哪些作品最感興趣?爲什麼?
3、評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這麼多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在瞭解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢?那麼今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時蒐集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認爲需要注意些什麼?
2、你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協作提綱。
3、全班交流協作提綱。
五年級人教版語文上冊教案2
教學目標
知識與技能：
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
３、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀：
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排： ２課時。
課前準備：讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）
２、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
４、看了這個課題，你有什麼疑問？ 預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
１、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
２、引導學生概括課文內容。
３、自學生詞新詞。
6分鐘後看誰學得最好！
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！
（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
（３）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
（４）、整理課文記敘的線索：
放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經歷
（１） 、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？
（引導學生髮表不同的看法。）
（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
１、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。
第二課時
一、複習引入
１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
２、回顧課文內容。
３、過渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。
8分鐘後看誰學得最好！
三、檢查自學情況。
１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：
⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。
① 這句話把什麼比作什麼？
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？
（表現出作者如飢似渴地讀書。）
（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什麼？恐懼的是什麼？
② 你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯繫生活說一說。）
⑶ 引導學生讀出這種複雜的內心。
3、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。
⑴ “害怕書店老闆發現”是什麼滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隱藏起來”是什麼滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶ “趕上天下雨”是什麼滋味？
（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷ “餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）
⑸ “日光燈亮起來”是什麼滋味？
（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）
⑹ “我走出書店時”是什麼滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）
３、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟寫法
１、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）
２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
１、以後你應該怎樣來讀書。
２、說一說有關讀書的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：
課文以＿＿＿＿爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀了這篇課文最大的感受是什麼？
3、寫幾條讀書的名言。
板書設計
１、竊讀記
貪婪害怕
開心 樸實而又生動感人
飢餓依依不捨
麻木 輕鬆
教學反思：
五年級人教版語文上冊教案3
一、揭示課題，引入新課：
1、這節課我們一起來學習一首關於馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什麼意思嗎？
2、古人對馬可謂情有獨鍾，不論是叱吒風雲的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？
二、預習古詩，整體感知：
1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什麼印象？範讀。
2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。
3、指名讀。齊讀。
三、品味古詩，感受意境：
1、讀了這麼幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什麼地方？
2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。爲了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射鵰英雄傳》裏也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什麼樣。
3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。
4、指名彙報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峯，怎麼能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。
5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的註釋說說詩句的意思。然後交流你對這首詩的理解。
6、指一小組彙報。
7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者爲上品。這裏的“瘦”並非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態俊健。讓我們帶着讚歎之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。
8、這樣一匹駿馬跑起來什麼樣呢？這裏的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。
你看到了什麼？
駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹着凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。
10、這一句是什麼意思呢？
一匹戰馬竟然可以讓主人將生死託付給它，這是怎樣一種感情啊！我不由得想到了《三國演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死後，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那麼你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。
11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的夥伴。所以杜甫感嘆——
12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。
他想說什麼？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里爲國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你瞭解了詩人的遠大志向後，再讀最後一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。
13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的後兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發，創作出了這幅形神兼備的“胡馬”圖。千年之後再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？
14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人讚歎。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關於馬的藝術品呢？
五年級人教版語文上冊教案4
學習目標
1.識記本課四個生字並正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏於詩中無限的思鄉之情.
課前準備
1.瞭解王安石的生平.
2.瞭解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學過程
第一課時
導遊介紹，激趣導入
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當導遊，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但願人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣爲傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：爲什麼人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.
3.反覆多讀幾遍這首詩，結合課文註釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說爲什麼喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什麼說什麼.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數名同學說.
6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.
8.聽了同學們的描述，俺彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)
11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什麼呢?
13.指名答.(感受到春天裏的“綠”有着層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事後，你感受最深的是什麼?(指名答.)
17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能爲了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因爲這個故事，讓人們更加讚賞.那就讓俺們一起讀出你的讚歎吧.
品評詩句.昇華情感
1.過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪裏去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京爲官，王安石是在那裏長大的，對鐘山即現在的南京有着深厚的感情，可以說那裏是他的第二故鄉.
5.你從哪裏能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.
迴歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志於國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚歎的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風範!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉的雲》.
2.聽!來自遠離家鄉遊子們的聲聲吶喊.故鄉的雲總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才幹榮歸故里?那麼，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查不懂的詞.
2.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發現什麼?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想.
5.讀了這麼多遍，讓你感受最深的是什麼?任選一首說.(指數名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什麼?
4.同學同桌互相說一說；指名說.
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.
8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!因爲詩中的字字句句無不包括着對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.
2.說說你有什麼好方法記住它們?(指名答.)
3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學練寫.
五年級人教版語文上冊教案5
學習目標
1。交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
2。熟讀並背誦名言，養成積累的習慣。
課前準備
1。準備自己的習作本或讀過的課外書。
2。瞭解“日積月累”中全詩的意思。
3。閱讀漫畫集《父與子》。
教學過程
交流平臺
談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
體會範例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪裏，然後全班交流。
遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什麼地方；然後全班交流。
拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
日積月累
各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
小組內互相說說這些詩句的意思。
運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
課外書屋
看漫畫，說說漫畫的內容。
說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。
拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》裏讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。
課後延伸。利用課後的時間閱讀自己感興趣的漫畫。
五年級人教版語文上冊教案6
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.
課前準備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，俺們就來交流一下.
組內討論，人人蔘與
1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.
2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可採用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.爲了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展爭辯.啓迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.
2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
採訪記錄；
記一次爭辯活動.
試寫初稿，反覆修改
1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.
2.同學完成初稿後，自身認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.
朗讀佳作，一起賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.
謄寫作文，製作小報
1.再次修改自身的習作，滿意後謄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”爲主題的手抄報.
五年級人教版語文上冊教案7
一、教學目標：
1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研製、奇蹟、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3．瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
4．領悟作者的說明方法，並學習運用。
二、教學重難點：
教學重點：讓學生了解新型玻璃的特點和作用。
教學難點：學習運用作者的說明方法
三、教學準備：
1.學生準備：課前預習課文，蒐集關於玻璃的資料，瞭解科技發展的情況。
2．教師準備：多媒體課件。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、導入：
1、老師在黑板上隨手寫下玻璃這個詞。
同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什麼呢？
玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。
師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。
2、老師再在玻璃前面加上新型兩個字。（紅色）
3、你該怎樣讀？
4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什麼呢？或者說：你有什麼問題想要問嗎？
什麼樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？
新型玻璃有什麼特點？新型玻璃有什麼用途呢？板書：特點、用途
二、自學生字，讀順課文
1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（看守中的看讀kān；粘在一起中的粘在中讀zhān，
調節中的調讀tiáo）
3、檢查學生生字掌握的情況。
認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，
提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
三、初讀課文，瞭解大意
1、學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）
2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？
（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）
3、第6自然段講的是什麼？（新型玻璃在現代化建築中所起的作用和人們將會創造出更多的奇蹟。）
四、佈置作業，練讀課文
1、書寫本課的生字、新詞。
2、自己練習朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
課文寫了哪幾種新型玻璃？
二、認識夾絲網防盜玻璃的特點、作用。
1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什麼特點?它有什麼作用?劃出有關句子，說說你的理解。
2、交流
在學生討論的基礎上歸納：
特點：自動報警。用途：防盜
（如果學生認爲這種玻璃的作用是可以......可以......教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什麼修辭方法告訴我們的呢？（排比）
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建築物可以採用它，這是爲什麼呢？（揭示用途：防盜）
2、在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示
夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！
學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子
誰來爲我們讀讀這個例子？指名讀
教師評價：你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。
三、自主學習，合作探究
1、我們一起了解了夾絲網防盜玻璃的特點和作用，下面我們以小組爲單位學習後面的四種，先填寫表格，然後選擇最喜歡的一種進行彙報。
分組讀書討論：
2、學生彙報：
（1）夾絲玻璃：
誰先來接着彙報？（根據學生彙報，相機點出重點語句）
理解:哪兩個詞最能說明夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點？
藕斷絲連是什麼意思？在這裏指什麼？藕和絲分別指什麼？
（2）理解變色玻璃是如何反射陽光，改變顏色的？指名說說你的理解。
（陽光強，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以說它能起到自動調節室內光線的作用。）
（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什麼說明方法進行說明的呢？
（4）吃音玻璃。
出示句子：噪音像一個來無影去無蹤的隱身人,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（說明方法：打比方，作比較）
臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音爲40分貝時，傳到房間裏就只剩下12分貝了。（說明方法：舉例子，列數字）
四、總結拓展
師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起着重要的作用。（齊讀最後一段）可不是，在一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學們，這是多麼奇妙的事情啊！我們再來認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什麼想法呢？你還希望有什麼樣的新型玻璃？
五、自我推銷
1、這麼多新型玻璃要想廣泛地應用於我們的生活中，需要我們來當推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時在電視上聽到的廣告詞。
2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以××玻璃的自述爲題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示範：親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家裏的財產是否安全。因爲我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎麼樣，再也找不着像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，您還猶豫什麼呢？趕快來把我請回家吧！
3、評議老師寫得怎麼樣？
4、學生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動筆寫自述。
5、展示評議。
六、小結：
這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎麼樣？
板書設計：
特點妙
11新型玻璃作用廣
學科學、愛科學
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題
語文的學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。
一、看拼音寫詞語
二、組詞
型( )博( )促( )犯( )
形( )搏( )捉( )範( )
殊( )即( )碎( )副( )
珠( )既( )粹( )付( )
三、連線
夾絲網防盜玻璃消除噪音
夾絲玻璃阻擋強光
變色玻璃自動窗簾
吃音玻璃自動報警
吸熱玻璃藕斷絲連
四、造句
如果……就……
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。我們精心爲大家提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望可以幫助到大家!
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題
多做題有助於同學們及時檢測自己的學習情況，我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望大家在課後複習時使用，同時祝大家學習進步。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
( ) ( ) ( ) ( )
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央( )操( )站( )璃( )
夾( )噪( )粘( )離( )
恙( )嫌( )盜( )偶( )
羔( )謙( )姿( )藕( )
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠爲人開車( )全家的生計。
2、我們要和羣衆( )密切的聯繫。
五、寫近義詞。
展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )
六、寫反義詞。
安全( )堅硬( )新( )熱( )
各位同學們都認真練習過了嗎?希望提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，能夠幫助大家學好語文這門課程，爲今後的學習打好基礎!
小學五年級語文《新型玻璃》課後練習題：第一學期
學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。五年級語文新型玻璃課後練習題向大家推薦，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
( ) ( ) ( ) ( )
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央( )操( )站( )璃( )
夾( )噪( )粘( )離( )
恙( )嫌( )盜( )偶( )
羔( )謙( )姿( )藕( )
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠爲人開車( )全家的生計。
2、我們要和羣衆( )密切的聯繫。
五、寫近義詞。
展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )
期中考試到來之際，希望提供的五年級語文新型玻璃課後練習題，能夠幫助大家學好小學階段的所有課程，爲今後的學習打好基礎!大家也可通過20xx年小學五年級語文上冊期中必背內容複習期中考試知識點!
五年級人教版語文上冊教案8
教學要求
1.瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。
教學難點 課文中三次出現“俺是中國人，俺愛中國！”理解“俺”每一次的感受。
教學時間 2課時。
板書設計
俺是中國人 一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）
俺愛中國 大聲整齊繼續更起勁 （很有感情）
原來都是日本偉人
現在都是中國偉人 （眼睛溼潤）
強烈的民族精神深厚的愛國情誼
作業設計：
課內：謄寫詞語、組詞、理解課文後填空
課外：有感情地朗讀課文
教學準備 光盤
教學過程
第一課時
教學目的：
初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？爲什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、範讀課文，初識文意
老師範讀，同學初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？
（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、同學自同學字、詞和課文
1.按生字表自同學字。要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。
2.讀通課文，考慮：①故事發生在什麼時候？什麼地方？
四、檢查掌握情況
1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
3.詞義：結合課文理解。
4.讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5.指名讀課文，回答剛纔的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的一課是什麼內容？（俺是中國人，俺愛中國！”）
那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、安排作業
1.謄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，質疑，做標誌。
第二課時
教學目的：
講讀課文；總結全文。
一、複習提問，引入本課時
同學提出不明白的問題。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？
“俺是中國人，俺愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）
（二）三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來。
請同學自身讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
1.指名讀出這句話出現的地方。
2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真費勁。）
從這“一筆一畫”、“認真費勁”你看出什麼？是怎樣體會的？說明什麼？“俺”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自身剛剛學會的祖國文字教給同學，體現了對祖國的愛。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
1.自身朗讀第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什麼？（強烈的、深厚的愛國之情。）
4.“俺”這時有什麼的感受？（感動）
5.進行感情朗讀訓練。
四、按剛纔學法學習第三次出現
1.指名讀。
2.考慮：“俺”是怎樣說的？爲什麼“激動”？
3.“俺”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4.理解最後兩句話的含義。
問：“俺”這時的全部感情是什麼？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？爲什麼要這樣佈置？（爲了突出中心。）
3.朗讀三次出現的“俺是中國人，俺愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國。俺想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因爲俺們都是中國人。
五年級人教版語文上冊教案9
學習目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
★從作者釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
課前準備：
★重點句子的課件、掛圖。
★其他有關誠信的文章。
★蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
教學過程：
【第一課時】
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。
◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
二、檢查預習。通讀課文
◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
◆通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質疑
讀課題你有什麼疑問？教師歸納：“啓示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啓示？爲什麼釣魚會使我從中受到啓示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
◆“啓示”的意思是什麼？
◆再讀課文，作者受到了什麼啓示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什麼啓示。
五、複習生詞
◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴脣、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
◆誰還記得這篇課文講了一件什麼事？
【第二課時】
教學過程：
一、情景導入，細讀感悟。
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示。這是爲什麼呢？
◆自由讀第3自然段，你讀懂了什麼？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”
b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多麼興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是爲什麼？
◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。
小組彙報，你從中體會到了什麼？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不捨心情。
◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
b．默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
二、拓展延伸，積累運用。
正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的.啓示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
五年級人教版語文上冊教案10
課前準備：
1、朗讀課文；
2、瞭解桂花；
3、瞭解作者。
教學過程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。
１、可是桂花的香氣，太迷人了。
２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
３、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》
可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——爲什麼呢？再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
１、品讀：“浸”。
爲什麼用“浸”？
生：桂花的香氣散發地遠；
生：桂花的香氣散發很久……
２、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節，……
這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）
３、品讀“整個村子”
什麼浸在桂花香氣裏？
生：村長、村裏人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。
四、透過花香，體悟思鄉。
１、抽讀５自然段。（對我來說，什麼纔是大事？）
２、你有什麼感受。
３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什麼？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）
引讀第８自然段。
７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？
結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
五年級人教版語文上冊教案11
教學目標：
1、熟讀課文，瞭解故事內容。
2、引導學生從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
3、通過熟讀課文，引導學生學會換角度審視問題。
4、積累閱讀資料。
教學重點：
從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學難點：
從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。
教學準備：
課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們看到這個題目會想到什麼問題？把你想到的問題和同桌交流。
板書課題：（兩個農夫）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，瞭解故事內容，說說文章的主要內容。
2、兩個農夫各自有怎樣的盤算，結果如何？
3、你怎樣看待這兩個老農？
三、鞏固課文
1、練講故事指名講故事。
2、小組內交流。
3、選出課文好的部分，全班交流。
四、討論
組織討論：這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？
小組內交流：選出好的全班交流
五、寫一寫
根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然後寫下來。
五年級人教版語文上冊教案12
教學目標
1、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關係。
教學重點：
習作訓練。
一、創設情境，誘發動機
談話導人。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
二、創設情境.出示話題：
1、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。
3、你想和父母說的其他心裏話。
誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什麼內容。
2、彙報話題，請一小組同學，說說自己選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作，請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，並推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開思路。
1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量說具體。
2、師生評議，要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學生寫作。
4、明確要求，讀讀“習作”提示的最後一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
五、各自習作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫習作。
六、習作講評。
1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，並表揚習作優秀、進步的同學。
2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
3、欣賞佳作，師生互動。
4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習作，互相指出優點和不足。
7、各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。
以下是我對作文教學的一點體會：
一、寫作是一種主觀情感的抒發，是一種個性化的書面表達。
一篇爲人稱道的好文章，往往滲透着作者真摯濃厚的感情。誠如葉聖陶先生所說：“心有所思、情有所感，而後有所撰作。”作文過程中，學生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學生佔有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎麼用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在於他們的語言、詞彙積累得太少，這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，並且加以生動化和形象化，以培養對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質。而要使學生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發學生的情感尤爲重要，這需要執教者對學生進行情感的培養。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創設教學情境。本課將音樂恰當地引入課堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發學生的想象力，啓迪學生的思維，有利於調節學生的情感，使之產生共鳴，這樣，學生寫出的文章，纔有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發學生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞着教師真摯的情感，強烈地影響着學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發學生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。
三、思想情感是藉助語言文字來表達的。
在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯繫，才構成了語言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那麼活現，人物是那麼活脫，情感是那麼真切。因此，在作文教學中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導探究，促使對語言內涵的深刻理解和思想情感的深切領悟，使語言訓練與情感薰陶水乳交融。引導學生運用語言表情達意，抒發情感，這既是語言訓練的重要方法，又是情感薰陶的有效手段。本課中執教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的結合點，由句式學習延伸開去，指導寫作實踐，達到了語言運用與情感薰陶的較好結合。
這次“口語交際·習作”是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，同學生生活聯繫非常緊密。
口語交際
讓學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現了三個層次。
先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛鍊孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上得到提高。第三個小故事中，李路傑的成功是爸爸正確引導的結果。
“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，並談談看法。這是前一個話題的拓展，與生活聯繫得更緊密。
課後還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。
教學中，結合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言。口語交際過程中，要讓學生打開思路，充分交流。同時，要注意蒐集反饋信息。在教學的全過程，教師都要加以引導。
習作
內容：通過具體的事，體現對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心裏話。
要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達真情實感;寫完後讀給爸爸媽媽聽。
教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環節一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關係，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯繫，爲生活服務的具體體現。
五年級人教版語文上冊教案13
教材分析
這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河想化石的來歷。
教學目標
學會本課12個生字、新詞，通過朗讀課文，瞭解大象化石的來歷，培養學生熱愛科學的興趣和想象能力。並能複述課文。
教學重點難點
體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因，理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過，弄清課文的敘述順序。理解科學家假想的根據。
教學構想
教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，藉助課前蒐集的資料，幫助學生突破重難點，學生自學、自悟、討論、交流，並通過感情朗讀理解課文內容。
教學準備：電腦課件
教學時間：2課時
第一課時
教學內容
學習課文內容，提高想象能力，增長科學知識。
學生學習過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們去過北京自然博物館嗎?那裏有一具古代黃河象的骨骼化石。那麼這具象化石是在什麼地方發現的?它的來歷又是怎樣的呢?這節課我們學習《黃河象》。板書課題
二、自由讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
(1)讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。
(2)畫出帶有生字的生詞;反覆讀一讀並試着理解。
(3)思考這篇課文講了什麼?
2、小組內交流討論。
3、全班交流，資源共享。
(1)拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。
(2)課文的主要內容可先由一小組回答，其他小組作補充。
(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳裏的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發現的。科學家依據象化石假想了它的來歷。)
三、練讀課文，熟悉文章內容。
1、合作學習第1自然段。
(1)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什麼特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點句子：
a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b、前端是三米多長的大象牙，接着是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存着。
c、在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。
d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。
(4)出示投影，進一步體會化石高大完整的特點。
(5)朗讀體會特點。
(6)小結並被書。這樣一具高大完整的象化石，爲科學家假想它的來歷提供了依據。
板書：完整(特點)
2、以瀏覽方式學習第2-6自然段。
(1)採取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之後，自己可以小聲地說一說。
(2)找好朋友去交流。
(3)互動交流，彙報學習收穫，相機進行板書朗讀指導。
板書：一羣黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)
指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然後以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然後讓學生評議。
3、學習第7、8自然段。
(1)默讀思考：這具象化石是如何發現並挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些?
(2)小組內交流。
(3)全班交流。
學生以小組爲單位交流，其他小組補充，教師適時點撥並相機板書。
板書：1973年甘肅(發現挖掘)
關於假想的根據，在學生交流的基礎上，教師着重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的情況，推斷它死後一直沒被移動過。
(4)指導朗讀。
四、總結全文。
作業設計
熟讀課文，準備複述。
板書設計
黃河象
完整(特點)
一羣黃河象來到河邊
老象陷進淤泥 來歷
變成化石
1973年 甘肅(發現、挖掘)
課後反思
第二課時
教學內容
複習課文，弄清課文的敘述順序，並按要求複述課文。
學生學習過程
一、複習導入。
1、指名分段朗讀課文，思考：
這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?
2、指名回答。
3、科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?他們這樣假想有什麼依據?
4、黃河象骨骼化石有什麼特點?爲什麼?
二、指名說說課文的主要內容。
三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
複述
1、教師講清複述方法。
2、學生對照板書，抓重點內容默記練說。
3、同組相互複述。
4、各組推薦人選在班上覆述，鼓勵學生評議。
5、還可以按什麼順序複述?
(1)黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學家假象黃河象骨骼化石的來歷
(2)科學家假象黃河象骨骼化石的來歷——黃河象骨骼化石的發現和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子
五、暢談收穫
可以談寫法，可以談啓發，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。
作業設計
複述課文。
板書設計
黃河象
推想 發現 發掘 命名
五年級人教版語文上冊教案14
第一課時
教學目標：
1.瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。
教學過程：
一、導入
詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，纔會更好地領悟詩歌。
二、教授新課
(一)材料交流
1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此後10年隱居石湖。
詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的讚頌農村生活恬靜閒適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成爲中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物爲主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作爲自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，讚美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同於前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閒適和優美的田園景象)
3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。
4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
(二)詩歌朗誦
1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)
2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情
第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
(四)交流探究
1.詩歌一、二句寫了什麼內容?
明確：農民勞動的繁忙景象。
2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什麼呢?
明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。
三、練習
1.小組朗讀背誦詩歌
2.默寫詩歌。
四、小結
1.文學常識
2.朗誦知識
3.詩歌的內容及思想感情
五、作業
1.理解、背誦並默寫所學的詩歌。
2.藉助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌並與所學的詩歌加以比較。
第二課時
教學目標：
1.瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2.進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。
3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。
教學過程：
一、檢查作業
1.背誦詩歌。
2.默寫詩歌。
二、教授新課
(一)交流材料
互相交流查閱的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較
(二)朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀並進行指導。
(三)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情
明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在於自然景物。
(四)交流探究
1.詩歌前兩句寫了什麼內容?
明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。
2.怎知道晚春呢?
明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)
3.三、四句寫了什麼內容?
明確：正午時分的幽靜的景象。
4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?
明確;以動寫靜。
5.詩歌的寫法
明確：(1)點面結合;(2)動靜結合。
三、練習
1.朗讀詩歌。
2.背誦並默寫詩歌。
四、小結
1.詩歌的朗讀。
2.詩歌內容的理解。
3.詩歌的寫法。
五、作業
理解背誦默寫兩首詩歌。
五年級人教版語文上冊教案15
1.古詩導入：出示孟郊讚美母愛的古詩《遊子吟》。
全班交流感受。
2.師小結：無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐着我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家樑曉聲的一篇文章《慈母情深》！
板書，齊讀課題。
3.初讀課文，請同學們快速瀏覽18課，瞭解這篇課文講了一件什麼事？
（生交流）
4.檢查預習，出示小黑板，根據課文內容填空。
我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏噪聲（），我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。
1、交流讀《遊子吟》的感受。
2、自由讀課文。
3、根據課文內容填空。
1、導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。
2、通過課文內容填空，完成教學目標1。
3.讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。
1.同桌交流
2.指名填空。
3.教學重點字詞
⑴括號裏有一個字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。
誰看到過龜裂的什麼？請具體描述一下。
⑵括號裏有一個生字特別難寫，哪一個？“攥”，我數過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。
⑶聯繫上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什麼樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什麼樣子的？（心不在焉。心裏老想着其他的事，都不知道自己在幹什麼。走路的時候沒有勁。）
練習說話。
4、齊讀
1、理解詞語並運用。
2、全班同學讀句子。1.讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。
2.“語言是思維的外殼。”讓學生由讀到悟到說，爲他們搭建的是一個鍛鍊語言、表情達意的平臺。
請生從課文中畫出描寫母親工作環境的一句話。
交流出示:“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
１、七八十臺破縫紉機會發出怎樣的聲音？
理解詞語“震耳欲聾”。“欲”呢？
多麼可怕的嗓聲！帶着這種感覺再讀讀這個句子！
（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什麼感覺？
但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——
（2）同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？
“大聲說出了母親的名字”
“母親大聲問”
“向母親探身，喊”
這樣的地方比比皆是,還有嗎？
“接着又對我喊”
“大聲對那個女人說”
（3）這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——
（4）小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什麼感受？
這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？
還有哪些地方令你鼻子一酸？
從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態的語氣。
