人教版語文五年級上冊教案15篇

在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的人教版語文五年級上冊教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版語文五年級上冊教案1

師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完後，想想、說說你爲什麼喜歡讀這一部分？爲什麼這麼讀？

生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎麼還不搖桂花呀？'

師：請你說說爲什麼喜歡讀這一句子。

生1：因爲我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。

師：那你覺得該怎麼讀？

生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。

師：誰有不同的看法？

生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。

師：爲什麼？

生2：因爲讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。

師：誰還有不同的看法？

生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。

師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。

全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。

人教版語文五年級上冊教案2

教材分析

這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、爲別人想得多，爲自己想得少的人，表達了對魯迅先生敬愛的感情。

教學要求

通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、爲被別人想得多、爲自己想得少的高尚品質。從內容中體會思想。練習給各段加小標題，並說出第一部分和後面幾部分的聯繫。學習本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子的意思；初步練習概括課文的中心思想。在學習過程中。

教學難點

注意培養學生善於發現問題和解決問題的能力。

教學構想

教學中要根據預習要求佈置預習，使學生初步瞭解課文內容。教學可從檢查預習開始，瞭解學生對每段主要講了什麼是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對於含義比較深的重點詞句，一定要指導學生準確理解。

教具準備

投影片、錄音帶

教學時間

3課時

第一課時

教學內容

整體感知課文內容，初步理解課文，引導學生用自己的方法進行閱讀，體會含義深刻的句子。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題。

2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什麼關係？

3、簡介：魯迅及當時時代背景。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文。要求：讀準字音，理解詞義。

（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

（2）回答問題

a、在追悼會上

b、談《水滸傳》

c、談“碰壁”

d、救助車伕

e、關心女傭

2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

三、學習課文內容

1、初讀了這篇課文，你有什麼感受？

2、指讀課文第1段。思考：這一段若分爲三層，應怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

（1）學習第一層，“我”當時對魯迅先生是怎樣的認識？

（2）學習第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂裏看到什麼？

（3）學習第三層，講了什麼？

（4）有感情地朗讀第一段

3、自學課文第2段

（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什麼事？ 從中體會到什麼。

（2）這段主要講一件什麼事？

（3）“我”是怎麼讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什麼意思？

（4）聽了伯父這句話，“我”爲什麼又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎麼樣？

4、練習朗讀第二段

四、總結課文。學習了這兩段課文，你感受最深的是什麼？

作業設計

1、有感情地朗讀全文

2、同位互相說說這篇課文講了關於魯迅先生的哪幾件事情。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

深切的懷念

讀《水滸傳》

課後小記

第二課時

教學內容

繼續讀通課文，理解課文內容，引導學生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

學習過程

一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什麼事？

二、繼續學習課文內容

1、自由讀課文（重視學生閱讀時不同的感受）

2、提出自學要求，自學第3段學習第三段，

（1）事情是由什麼引起的？

（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

（3）“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什麼？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人爲什麼哈哈大笑？

（6）練習有感情的朗讀第三段。

（7）指名分角色朗讀。

3、提出自學要求，自學第4段學習第四段。

（1）這段主要講了一件什麼事？

（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車伕的？找出讀讀，體會到什麼？

（3）幫助受傷車伕後，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

（4）這時候魯迅可能在想些什麼？

（5）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什麼？

（6）練習有感情的朗讀第四段

4、學習第五段，指名讀這段。

（1）這段主要講了什麼？

（2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

（3）說明了什麼？

三、總結全文。魯迅先生爲什麼受到那麼多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

作業設計

1、熟讀課文。

2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

講“碰壁”

救助車伕

女傭的回憶

課後小記

第三課時

教學內容

進一步理解課文內容，進行重點訓練項目的訓練，引導學生對語言理解與感悟。

學習過程

一、熟讀全文

1、學生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

2、同位倆互相說說幾件小事的內容。

二、領會表達

1、按自己喜歡的方式自由讀課文。

2、討論給各部分加上小標題，再說說第一部分和後面的幾部分有什麼聯繫。

3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什麼意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

4、讀有關段落，思考：魯迅先生“爲自己想得少，爲別人想得多”表現在哪裏？（結合二、三、四段的內容說明。）

5、“爲自己想得少，爲別人想得多”這句話在全文中起到了什麼樣的作用？

6、練習概括中心思想（出示投影）

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達了作者 的思想感情。

三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，並選其中的兩個造句。

作業設計

1、完成思考練習1、2題。

2、查找有關魯迅先生的資料。

板書設計

18、我的伯父魯迅先生

這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

說明魯迅先生是個（ ）的人，表達了作者（ ）的思想感情。

人教版語文五年級上冊教案3

【教材簡析】

松鼠，對孩子們來說並不陌生。在電視裏、畫報上、文章中都經常能看到它的身影，並深受孩子們的喜愛。但他們對松鼠的瞭解往往都是你知道一點，我知道一面。所以，還是充滿了好奇。一打開課文，一隻漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠就向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行爲清晰地展現在我們的眼前。不由得使我們對它有了更多的瞭解和更深的喜愛，我們在欣賞它、親近它、喜愛它的同時，又不能不歎服作者精心細緻的觀察、準確精練的說明及生動傳神的描寫。

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍、活動時間兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特徵。從它橫渡溪流時的情景、有人觸動大樹時的反應、儲備食物過冬、及不高興時發出的恨恨聲來表現它的乖巧，還列舉了松鼠搭窩的經過，，進一步突出了它的乖巧。最後在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

【設計理念】

這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。因此，教學中，重在引導學生自讀自悟，一邊充分感受松鼠的漂亮、乖巧、馴良，一邊自覺和《鯨》進行寫法比較，尋找異同點，並領悟這種寫法。

【教學目標】

１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

３、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，並充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點】

認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容，瞭解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情，並探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。體會作者的表達方法。

【教學難點】

探究本文與《鯨》在表達方法上的異同。也是本課的教學難點。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

１、事先佈置學生蒐集相關資料，瞭解松鼠的有關知識。

２、教師製作關於松鼠形態、生活習性及文中重點語句的課件。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

上節課我們認識了“海中之王”──鯨，今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言說說你認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

１、自由朗讀課文，注意讀準字音。

２、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們瞭解什麼？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？說說從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）

初步感知課文內容，培養學生蒐集處理信息的能力。

三、細讀課文，自主感悟

１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

２、作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。

出示句子，重點品讀：

它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

這段話簡直類似於文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細緻生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。

第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。

⑴ 從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧：

出示句子，重點品讀：

有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮爲船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

⑵ “有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺：

出示句子，重點品讀：

它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩裏跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對於微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

⑶ 從儲備食物過冬來表現它的聰明。

⑷ 從蹦跳的動作來表現它的輕快。

⑸ 從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。

⑹ 還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

（細讀文字，從“又幹淨又暖和”，“足夠寬敞、足夠堅實”，“既舒適又安全”等詞語感受窩的舒適，從而進一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

３、感情朗讀課文：

選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。

學生一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分就站起來大聲讀哪一部分。

充分尊重學生的自主性，用朗讀爲說明文注入人文美。

四、合作學習，探究寫法

四人小組合作，討論交流，比較課文在表達上與《鯨》有什麼異同，完成表格。

說明角度表達方法說明語言

人教版語文五年級上冊教案4

教材分析：

本文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃的特點和作用。課文條理清楚，層次分明，用詞準確，表達生動形象，且運用了多種說明方法。

選編本文的目的一是爲了進一步瞭解科學知識，喚起學生探索自然科學的興趣，激發學生學習說明性文章的積極性;二是抓住課文的要點，瞭解基本的說明方法，並試着加以運用。

設計理念：

1.常識性說明文語言淺顯，通俗易懂，但學生學習易覺得枯燥乏味。學習本文時，通過創設情境，引發學生自主學習的興趣，從而促進學生的主動發展，發揮學生主體性，真正落實學生的主體地位。

2.力求實現閱讀教學的“生活化”。現代教育把關注人的發展作爲價值取向，本設計力求通過設計評選“最佳推銷員”、“小小發明家”等環節，體現學習語文與生活的緊密聯繫，引導學生明白學習語文的過程同時也是提高生活技能的過程，從而更加明白學習語文的重要性，促進學生的全面發展，提高語文素養。

教學目標：

1.學會本課生字新詞，能聯繫上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領悟作者的說明方法，進行說、寫訓練，發展表達能力和創新思維能力。

3.瞭解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學科學、愛科學、用科學的積極性，以及爲科技的發展而勤奮學習的積極性。

教學重點：知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說寫訓練。

教學難點：領悟各種玻璃的不同的表達方法

教學準備：1.學生準備：課前預習課文，蒐集關於玻璃的資料，瞭解科技發展的情況。

2.教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫生活，激趣導入

1.瞭解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家裏推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

2.創設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客戶推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認爲，怎樣推銷才能贏得客戶的青睞呢?(引導學生領悟出：必須瞭解新型玻璃“新”在哪裏?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)

3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平最高?我們先來了解關於新型玻璃的特點和作用。

[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環節與社會生活聯繫，採用“創境激趣”法，精心創設情境，激發學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發學生主動學習。]

二、自主學習，理解內容

(一)自主學習生字新詞，掃清閱讀障礙。

1.學生自學，教師檢查學習效果。

(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。

(2)重點檢查字形易混的幾個字，並注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。

2.這篇新型玻璃的“說明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

[設計意圖：從整體入手，感知內容，瞭解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

(二)自主學習，完成表格,理解內容。

1.要當好推銷員，讓更多人瞭解 “新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求：

(1)自學課文: 讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。

(2)填寫表格並注意玻璃名稱與特點的聯繫。

人教版語文五年級上冊教案5

教學要求：

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思考：

1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？

2、課文主要講了什麼事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？

3、學習三至六自然段

這部分主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

結合自己有過類似的經歷嗎？

結合學生的想像點題爲什麼用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內容教案。

人教版語文五年級上冊教案6

一、教學目標

培養獨立閱讀能力，理解課文的寫作特點品味學習課文的語言。

二、難點、重點分析

1．本文的結構是怎樣的？

分析：本篇可以分爲三部分。

第一部分，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的回憶。藉助一連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。

第二部分，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情況。

第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉到抒發今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗生活緊密地聯繫在一起，給人以更多的啓迪。

課文的第二部分很長，是全篇的主體內容。這一部分的層次大致如下。

第一層，第3自然段：交代有關的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。

第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學時讀書作文的情況。這一層又可以分爲四個小層。

第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

第二小層，第6自然段：讀真正的連環畫；

第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點寫作的道理。

第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創作的情況。這一層又可以分爲兩個小層。

第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評，又悟出一點寫作的道理；

第二小層，第16～17自然段：學着“創造”，寫出小小說並發表，這是因大量讀書而得到的果實。

2．本文是以什麼爲線索的？

分析線索是貫穿全文的脈絡，它使文章中所有的材料組織成一個整體。有的以人物爲線索，有的以物品爲線索，有的以感情變化爲線索，本篇充當線索的是書籍（長生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終。

3．本文是按什麼順序寫的？

分析：本篇作爲記事散文，主體部分基本上是按時間的先後順序來作敘述的。下面把有關的語句依次摘出來，從中可見其清晰易辨的特點：

最早的讀物……

後來，我看到幾本真正的……

我又發現了一塊綠洲…………從小學三年級開始作文……

上初中後……

我終於開始學着……那是上初中二年級時……

4．本文是怎樣突出中心的？

分析：本篇內容涉及的時間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無不圍繞着一箇中心——強調讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關係。這就是平常所講的“形散神不散”。

集中並不完全等於突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內在聯繫；學寫小說一事，記述得雖然簡略（或許這是由於搞文學創作不是中學生必做的事），但作者敘事之後馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”。除了選取典型事例，作者在行文中時時注意從不同的側面去揭示中心，比如：

—－“那時，就是因爲酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我纔對文學發生了越來越濃的興趣。”

—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”

—“做筆記鍛鍊了我的記憶力，也增強我的理解力。”

—“……平常看的那些描寫苦悶心境的詞全像酵母似的發揮了作用。”

這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。

5．本文是怎樣過渡和照應的？其作用是什麼？分析：先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前後兩個階段的內容，藉助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前後的內容，使結構層次和敘事的條理更爲清晰，上下文的聯繫更爲緊密。

再看照應。第一部分裏，有“憶及……”的說法標明轉入回憶，第三部分則以“至今……”諸語加以照應，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”，以及後面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等，前後連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優美的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》後念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創造”，後邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，“我終於開始學着‘創造’了”一句既是照應，又是過渡。

作者注重過渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。

6．“在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡跳躍着歡快音符的樂章。”這句話怎樣理解？

分析：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個比喻，一個從“視”的角度形容（畫頁），一個從“聽”的角度形容。“心屏”，這是新出現的詞，把心說成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂章，這就與後面的兩個比喻聯繫起來。“幅”讀fú（統讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”。“閡”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這裏中心詞是“樂章”，其量詞用“個”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個”。附註；樂章，指成套的樂曲中具有一定主題的獨立組成部分，一部交響樂一般分爲四個樂章。

7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解？

分析：“囫圇”讀hú lún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細緻的分析，籠統地接受。“好讀書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語，文中，其後還有一句：“每有會意（領悟），便欣然忘食。”“不求甚解”歷來有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鑽牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是後一種，不然他怎麼會“每有會意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表達的意思，與陶語本意也有某些一致的地方，後文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而爲之，因讀不懂而放過去。

三、教學過程設計

（一）導入。

同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不願寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啓發。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收穫。

（二）學生查工具書，掃清詞語障礙。

（三）指導學生理解課文的思路，並列表概括主體部分的主要內容。

提示：

（四）指導學生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關係。在這個基礎上，歸納中心，並體會作者是怎樣突出中心的。

（五）指導學生分析過渡和照應方面的特點。

（六）指導學習品味語言。

1．“我的‘長生果”’／“書，人們稱爲人類文明的‘長生果’。”／“莎士比亞說：‘書籍是全世界的營養品。”’把這幾句話放在一起來理解。思考：“長生果”與“營養品”含義完全一樣嗎？爲什麼標題不說是“我的書”或“我的精神營養品”？

提示：“長生果”與“營養品”都是比喻的說法，含義有重合之處，但並不完全一樣。“營養品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實、強健、發展。“長生”也含有這層意思，但不止於此。這個比喻還指書本身是人類文明的結晶，是人創造出來的最好的精神產品（果實），此其一；其二，人類文明凝結於書，書又是促進人類文明進一步發展的重要條件，這種雙向的活動是“長生”的，是永久性的，是永遠不會衰敗完結的。本篇雖然重點講的是個人的經歷和體會，但作者把立足點放在很高的層次上，所以標題裏用了“長生果”而不取“精神營養品”等，含義顯得更深，給人的啓發和聯想餘地更大。

2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然後與原文比較，體會其語言特色。

提示：可以改爲——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快。”原文一共有四個比喻。前兩個是一組，對仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成爲可見可聞可感的東西，讀者心裏好像也出現了那種美妙的感覺。後兩個比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個方面加以點染，與前一組比喻暗暗溝通（彷彿蜂蝶飛進了畫頁，天籟小巧玲現入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯絡，用“愉悅”一詞總領。

3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前後聯繫起來品味和分析。

提示：有關的詞句有——

……幾套連環畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。”

……只要手中一有書，就忘吃忘睡……

……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

……如飢似渴地閱讀…醉心閱讀……

圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課餘時間都花在借閱圖書上。

看了巴金的《家》後念念不忘……

讀過幾百部真正的小說……

仍盼天天能扎進頭去醉心讀書……

把這些詞句聯繫起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。最能體現這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那麼“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收穫。當然，不能止於“入迷”，還要繼續提出更高的要求（如評析、鑑賞等）；讀書要有所選擇，格調不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人一時“入迷”，這對身心發展是有害的。

4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認爲用得最好的詞加以評點。

提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動詞可以放在一起品評；三個“愛她的……”，這一組排比句可作評點：“燦爛”這個形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現力。

5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與衆不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪裏？

提示：“別出心裁”和“與衆不同”是同義詞，有時是可以互換的，但課文裏的這一句，前面講的是“構思”，而“心裁”恰恰指心中的設計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與衆不同”。“鮮味”含有新鮮感強、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習慣。

6．熟讀最後一個自然段。思考：作者已經讀過的書，與她所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”，有什麼不同？

提示：書一旦成爲書，它就定型了，凝固了，雖然來源於社會人生的土壤，但已經屬於過去的事物、代表着過去的認識。“社會人生”則不然，它時時刻刻在變化、發展，隨時有新的事物新的情況出現，隨時有新的矛盾新的問題等待人們去認識去解決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不聯繫書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道理學了知識不去運用和驗證乃至發展，讀書的意義也就喪失了。總之，一本書容易讀懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啓發讀者——應該把醉心讀書與深入實踐結合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始於“博學”而終於“篤行”。

人教版語文五年級上冊教案7

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、乾涸、點綴、涌現、潮溼、流通、舒服、印象”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

教學重難點：

本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

課時安排：

一課時。

教學過程

一、深情導入：

1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉》。

2.學生談談從詩中感受到的思鄉之情。

3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現怎樣的畫面?

4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

二、初讀課文，整體感知：

1.出示自學要求：

(1)自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

(2)邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

2.檢查讀書情況：

a 讀生字新詞，發現兩組詞語的特點：

清澈見底的小溪 依依多情的楊柳

潺潺地環繞 隨風飄動

細細的流泉 柔軟的柳枝

粼粼的波紋 婀娜的舞姿

灌溉田園 清洗衣物 採摘茶葉

日出而作 日入而息 守望相助

b 談談讀了課文後的初步感受。

c 找出直接表達作者內心情感的語句，讀一讀。

三、研讀課文，情感體驗：

1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

思考：“那段日子”指的是什麼日子?“那些美好的印象”在文中指的是什麼?

2.引導學生概括出：

溪中捉魚蝦

事 橋上送野花 (趣) 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。

茶山摘茶葉

【重點感悟】

“我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把( )送到了遠方。

指導朗讀：

我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。

我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

結合板書：事----趣。

3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶?引導學生概括出：

景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 (美)

4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢?請劃出相關語句，讀一讀。

【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。

人教版語文五年級上冊教案8

學習目標：

學會本課的生字詞。

瞭解文章的記敘順序，學習文中的排比句。

練習有感情地朗讀課文，引導背誦6—8自然段。

課前準備：

初步瞭解新中國成立之前的中國歷史狀況。

【第一課時】

一、揭示課題。

出示課題，讀題。

理解題意。

開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

結合時代背景理解“開國大典”。

中國共產黨自1921年成立以來，領導全國人民爲推翻壓在頭上的三座大山進行了可歌可泣的頑強鬥爭。八年抗戰，多少英雄兒女前赴後繼、浴血奮戰、保家衛國；三年的解放戰爭，中國人民終於推翻了蔣介石的反動統治，迎來了全國的大解放，迎來了“開國大典”的盛況。從此，人民當家做主的國家——中華人民共和國誕生了。

二、自讀課文，提出學習要求。

要求：

a、通讀課文2～3遍，利用字典自己學會字詞。

b、畫出課文中解釋課題的一句話。

C、思考：課文寫了哪幾個場面？畫出描寫不同場面的連接句。

d、提出不懂的問題，能自己找到答案的先努力自行解決。

三、交流。

讀課文第一句話，解釋課題意思。

理清文章思路。（根據會場、典禮、閱兵、遊行四個場面可以分爲四部分。）

交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

學習課文第一部分

自由讀課文。

從哪些地方看出這是“大典”？（成員多，到會羣衆範圍廣：“四面八方、彙集”而來；來得早：早上六點鐘就入場；人數多：成了人海；熱情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照預定的地點排列。）

指導朗讀。注意體會莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

四、作業。

有感情地朗讀第一部分。

書寫生字及詞語。

練習讀熟全文。

【第二課時】

一、精讀第二部分

學生默讀，理清典禮的過程。

典禮開始，領導就位——奏國歌一毛主席宣佈政府成立——升國旗，鳴禮炮——宣讀公告

練習用自己的話簡要敘述開國大典的典禮過程，體會開國大典盛況。

畫出反映人們心情的句子，並在理解的基礎上練習朗讀。

重點句：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（“長城內外”“大江南北”指全國各地。“長城”“大江”代表中國，再用“內外”“南北”這樣相對的詞語，既表達了全國各地的意思，又使語言非常生動、整齊、有力。“全國人民一齊歡躍起來。”“歡躍”，歡騰跳躍。毛主席的宣佈，震動了全中國，使全中國人民感到無比歡快、無比激動、無比自豪，它表明中國人民從此站起來了。聯繫下文，課文對天安門廣場慶典的描述，正是“全中國人民的心一齊歡躍起來”的寫照和縮影。）

指導朗讀課文，感受人民羣衆的心情。（激動、興奮、喜悅。）

練習用“人民羣衆爲……而激動”而說話。

重點練習朗讀：五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。（感受自豪，揚眉吐氣。）

找出描寫人民羣衆心情的語句，初步瞭解課文用了哪些方法。

比喻：排山倒海的掌聲；轟雷似的掌聲。

排比：四個“傳到”。體會排比句的氣勢，練習朗讀排比句。

（感受開國大典中人民羣衆熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，瞭解新中國成立的偉大意義。）

練習背誦第7自然段。

二、篡閱讀第三段

自由朗讀描寫閱兵式的語句。

畫出寫人民羣衆觀看閱兵式心情的句子。

人教版語文五年級上冊教案9

教學目標：

1．讀準帶拼音的7個生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。

2．能有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3．理解含義深刻的句子，體會塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀與現在的奄奄一息，並瞭解導致瀑布枯竭的原因。

4.從瀑布的變化中感受環境保護的重要性，並能樹立保護環境的意識。

教學重難點：

把握課文內容，明白菲格雷特總統爲大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。

教學準備：

注意觀察周圍環境的變化，想想我們該爲此做些什麼？

教學過程：

一、揭題導入，激發興趣

大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣的？爲什麼？

是呀，人死的時候，親人們會懷着無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，我們要走進一個特殊的葬禮。出示課題，齊讀。

二、初讀課文，感知大意

１．反饋預習：

出示詞語，讀，理解難讀的詞語：

咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀 震耳欲聾 紛至沓來

生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘興而來 失望而去

我們一起走進課文去看一看。學生自學課文。

２．再讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。

三、精讀課文，體會變化

1.通過自學，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫——塞達凱拉斯大瀑布（練讀）。

相信你們也看到了它前後截然不同的樣子，你能各用一個詞來形容嗎？

你喜歡它怎樣的景色？

2.感受瀑布曾經的雄偉壯觀

（1）學生讀相關課文內容，說說你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀後說說閱讀感受：

指導：

▲這條瀑布（曾經）是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有 1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。（重點詞：洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等）

理解尤其：平時就很壯觀，到了汛期，更加壯觀。

▲世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身於細細的水霧之中，感受着世外桃源的清新空氣。遊客們常常爲此陶醉不已，流連忘返。

（2）看錄象幫助理解。感受了這麼壯觀的瀑布，你的心情怎麼樣？讚美瀑布。

（3）指導朗讀。

3.然而，這壯觀雄偉的景象一去不復返了，它永遠只留在人們的記憶裏。（加上“曾經”，再讀前面的句子。）此時此刻，你的心情有什麼變化？爲什麼?

4.瞭解瀑布現在的奄奄一息

電腦出示有關課文內容,教師配樂朗讀。

此時此刻，你的心情怎樣？那些詞讓你特別心痛？

學生說體會；反覆練讀，看圖片幫助理解。

5.對比引讀：

曾經它是世界上最壯觀點瀑布，然而現在——

曾經它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲，然而現在——

曾經它吸引了無數世界各地的遊客，讓他們陶醉不已，流連忘返，然而現在，它卻讓遊客們乘興而來失望而歸，因爲——

6.瞭解原因：我們情不自禁的想問：是什麼原因，讓世界上最大最壯觀的瀑布也走向枯竭？

（1）瀑布上游建起世界上最大的水電站；

（2）周圍的許多工廠用水毫無節制；

（3）沿河兩岸森林被濫砍濫伐，水土大量流失。

四、課堂練筆，喚醒意識

１．過不了多久，瀑布將淡出我們的視野。於是，生態學家來了，環保專家教授來了，大批熱愛大自然的人都來了，巴西總統菲格雷特也來了，親自主持了這個特殊的葬禮。想一想：舉行這次特殊的葬禮，目的是什麼？（不僅僅是爲了紀念，更是爲了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環保意識。）

２．根據課文中的提示，寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前，面對廣大熱愛自然的人們，菲格雷特總統深情地進行了演講。他會說些什麼？

3．反饋。

五．出示菲格雷特的'演講稿。

女士們，先生們：

今天，我們聚集在這裏，沉痛悼念塞特凱達斯瀑布。因爲過不了多久，它就會永遠從地球上消失！

也許你們不會忘記，塞特凱達斯瀑布曾經是世界流量最大的瀑布。你們不會忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾經是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲！

可是今天，我們看到的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子呢？她將逐漸枯竭，最後完全斷流。昔日的風光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。

這一切，都是誰之過？

是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節制的工廠，恣意破壞環境的鼠目寸光之輩。

女士們，先生們！我們還能對這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。

爲了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現在做起，保護自然環境，愛護我們賴以生存的地球！

塞特凱達斯瀑布，你安息吧！

你那驚心動魄的身姿將永遠銘記在我們心中！

人教版語文五年級上冊教案10

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解故事內容。

2、從故事中受到教育，明白考慮問題要全面的道理。

教學重點：

使學生明確看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後再作出決定。

教學難點：

通過學習，瞭解故事內容，明確課文要告訴我們的道理，引導學生學會全面、長遠地看待問題。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話導入

教師：今天我們一起來讀一個故事，故事的名字叫“兩個農夫”。

二、自由讀課文，瞭解故事內容。

1、教師指導：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什麼事？

2、學生自由讀課文：教師巡視，及時瞭解學生讀得情況。

3、小組內彙報交流：課文主要講了一件什麼事？

4、全班交流。

5、評價總結：這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己的角度出發，一個認爲趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認爲天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的後果。

三、再讀課文，練習講故事。

1、再讀課文，把握文章的故事情節。

2、小組內講故事。

3、指名講故事。

4、師生評價。

四、深入理解課文內容。

1、教師談話：這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？

2、默讀課文獨立思考。

3、小組內討論。

（教師引導：可以提示從文中的中心出發來提出建議，提出的建議應該是雙方都能得到利益，而不是文中結果。）

4、全班交流。

（教師應該尊重學生的思考結果，可以作適當引導。）

五、寫出你的建議。

1、根據討論中大家提出的意見，分別給兩個老農提建議，然後寫下來。

2、學生練習。

3、教師巡視指導。

六、學習“閱讀小提示”

1、指名讀“閱讀小提示”內容。

2、師生共同交流自己的理解、看法。

板書設計：

兩個農夫

一個老農賣牛和飼料（物價上漲）遭竊送命要全面考慮

另一個老農賣牛和飼料（牛半價）遭瘟疫殺牛長遠打算

人教版語文五年級上冊教案11

學習目標：

★認識本課3個生字，會寫10個生字。

★朗讀課文，瞭解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

★培養學生熱愛科學，探索自然奧祕的興趣。

課前準備：

★蒐集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

★有生字、新詞和重點語句內容的課件。

教學過程：

　　【第一課時】

一、激發興趣，導入新課。

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什麼瞭解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什麼更深的瞭解。

二、學習生字，讀順課文。

◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

◆認識生字後再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。

◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什麼？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，瞭解內容。

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些瞭解？

四、精讀課文，體會寫法。

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然後讀一讀。指名彙報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

自己試着讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

◆全班交流，試着用舉數字的方法說明一事物。

　　【第二課時】

一、圍繞重點，全班研討。

◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

學生彙報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。後來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們並不是魚，而是哺乳動物。

◆快速讀第3自然段，說說你知道了什麼？指名彙報，你是從哪裏瞭解到的，把這些讀給大家聽一聽。

◆鯨生活在海洋裏，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什麼特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

◆鯨分爲兩類，它們在生活習性上有什麼不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出鬚鯨的生活習性；用“~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表後在小組內交流。

◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什麼？

◆鯨在睡覺時是什麼樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，並把它畫下來。

二、回顧內容，朗讀記憶。

我們對鯨的生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

三、出示資料，延伸擴展。

◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。佈置同學蒐集課外資料，以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

人教版語文五年級上冊教案12

教學目標：

1.學會本課的11個生字.

2.朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性.

3.瞭解本文的說明順序，方法.

4.增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣.

教學重點: 引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

教學難點： 通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

教學準備：

1.教師關於松鼠形態及生活習性的課件.

2.學生查找有關松鼠的資料.

3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

教學時間：三課時

教學過程

激發興趣.導入新課

一、 出示松鼠的圖片：同學們，你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.

二、初讀課文，自學生字

1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯繫上下文的方法解決問題.

2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼?

三、默讀思考，合作交流

1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

2、 在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.

四、圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言.

1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.

人教版語文五年級上冊教案13

學習目標：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

★從作者釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

課前準備：

★重點句子的課件、掛圖。

★其他有關誠信的文章。

★蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

教學過程：

【第一課時】

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什麼，在學習本組課文時有什麼要求。

◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）

二、檢查預習。通讀課文

◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

◆通讀全文，思考課文大意。

三、揭題質疑

讀課題你有什麼疑問？教師歸納：“啓示”是什麼意思？課文中作者受到了什麼啓示？爲什麼釣魚會使我從中受到啓示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

四、初讀理解

◆“啓示”的意思是什麼？

◆再讀課文，作者受到了什麼啓示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什麼啓示。

五、複習生詞

◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴脣、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

◆誰還記得這篇課文講了一件什麼事？

【第二課時】

教學過程：

一、情景導入，細讀感悟。

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啓示。這是爲什麼呢？

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什麼？

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱着。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 着這條漂亮的大鱸魚，看着魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動着。”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。

c．齊讀第3自然段。

◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多麼興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖裏去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是爲什麼？

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖裏去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯繫上下文，與周圍的同學合作、討論。

小組彙報，你從中體會到了什麼？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不捨地把魚放回到湖中。

對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不捨心情。

◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成爲著名的建築設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

b．默讀感悟：這裏與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什麼呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

二、拓展延伸，積累運用。

正因爲如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啓示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啓示。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎麼想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

人教版語文五年級上冊教案14

第一課時

教學目標：

1.瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。

教學過程：

一、導入

詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反覆朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，纔會更好地領悟詩歌。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此後10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤於政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的讚頌農村生活恬靜閒適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成爲中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物爲主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作爲自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，讚美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同於前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閒適和優美的田園景象)

3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

(二)詩歌朗誦

1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)

2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

(四)交流探究

1.詩歌一、二句寫了什麼內容?

明確：農民勞動的繁忙景象。

2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什麼呢?

明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像遊戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

三、練習

1.小組朗讀背誦詩歌

2.默寫詩歌。

四、小結

1.文學常識

2.朗誦知識

3.詩歌的內容及思想感情

五、作業

1.理解、背誦並默寫所學的詩歌。

2.藉助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌並與所學的詩歌加以比較。

第二課時

教學目標：

1.瞭解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步瞭解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑑賞的能力。

教學過程：

一、檢查作業

1.背誦詩歌。

2.默寫詩歌。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌並與范成大的田園詩歌比較

(二)朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀並進行指導。

(三)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在於自然景物。

(四)交流探究

1.詩歌前兩句寫了什麼內容?

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

3.三、四句寫了什麼內容?

明確：正午時分的幽靜的景象。

4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

明確;以動寫靜。

5.詩歌的寫法

明確：(1)點面結合;(2)動靜結合。

三、練習

1.朗讀詩歌。

2.背誦並默寫詩歌。

四、小結

1.詩歌的朗讀。

2.詩歌內容的理解。

3.詩歌的寫法。

五、作業

理解背誦默寫兩首詩歌。

人教版語文五年級上冊教案15

教學目標：

1.自主學習本課的生字新詞，理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰有所瞭解，認識法西斯的罪惡。

2.根據提示語，有感情地朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、爲綱概括文章的主要內容。

3.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

教學重難點：

1.感情朗讀人物語言，自主嘗試以人物、事件、爲綱概括文章的主要內容。

2.感受孩子們對法西斯的痛恨，對西班牙人民的同情。

教學過程：

一、回顧知識，出示圖片，積蓄感情

1.上學期我們學習了課文《一箇中國孩子的呼聲》，還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什麼?(爲了……爲了……爲了……讓我們要和平，不要戰爭!)的確，戰爭給人類帶來的傷害是巨大的，令人難以忘卻!不僅是大人，甚至是孩子!媒體出示“戰火中的孩子”一組照片，讓學生感受戰爭的殘酷，積蓄感情。

2.今天我們學習《六個孩子的故事》，出示課題，齊讀。

二、介紹作者、背景，整體感知主要內容

1.課文的作者是捷克作者伏契克，教師介紹作者(詳細見教參)

2.故事發生在第二次世界大戰期間，學生交流有關二次世界大戰，教師歸納補充：

第二次世界大戰是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國爲主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國爲主的反法西斯力量之間在世界範圍內進行的人類歷規模空前的戰爭(中國學術界認爲，第二次世界大戰的起止時間爲1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭爲“大戰的序幕與爆發”階段)。

第二次世界大戰的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達61個，捲入戰爭的人口達17億，動員的武裝力量總人數超過1.1億。參戰國軍隊傷亡總數爲5000萬人以上，再加上平民，傷亡總數達9000萬。參戰國軍費消耗總額爲13520萬美元，再加上財政消耗和物資損失，損失總數達40000億美元。

3.指名分節讀課文，注意讀準字音，想一想課文主要寫了什麼?

(課文描寫二戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，遠在捷克的六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事，反映了孩子們對法西斯的憎恨。)

三、讀悟體會，感受情感

1.分組學習，閱讀課文，課文講了一件什麼事?按照要求填表：

孩子姓名捐出什麼物品當時的神態、動作交流，板書完成表格。

2.學生自由再讀課文，思考，這是一羣怎樣的孩子?從文中找到有關的句子來說明。(這是一羣天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)

3.討論：這是他們最寶貴的東西嗎?既然是，爲什麼還要捐?指名回答。

4.有感情地朗讀課文，挑選最能打動你的一句話讀一讀，說說你的感受?(結合猶豫、莊嚴、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會人物當時的內心情感)

5.教師引到讀課文，根據表格，自主嘗試以主要人物、事件爲綱概括文章的主要內容。

(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭傑克、羅達、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。

(2)加上時間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。

(課文描寫了第二次世界大戰期間，德國法西斯轟炸西班牙，捷克的安東尼、甫蘭傑克、羅達、依沃塞夫等六個孩子賣掉自己的心愛之物，捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)