S版六年級語文下冊《語文百花園三》教學設計

語文百花園設置了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三個欄目。下面是S版六年級語文下冊《語文百花園三》教學設計，爲大家提供參考。

　　教材簡析：

“溫故知新”欄目有四項內容：一項是“句子與關聯詞”，編排的是因果關係的複句中一些關聯詞語的使用;一項是“拓展與交流”，引導學生交流學習本單元課文的收穫與啓示;一項是“閱讀平臺”，編排了一篇短文《奇想與發明》;一項是“積少成多”編排的是科學家的名言，意在使學生了解並學習他們的科學精神，激勵學生善於觀察、勤于思考、勇於探索。

本次語文大課堂綜合性活動的主題是“小產品大推介”，這項實踐活動有兩部分內容。第一是要有自己動手做過的小製作、小工藝品，親手培育過花卉、瓜果蔬菜，或有自己發明的小產品。第二是推介，“推介”是推薦、介紹的意思，就是把自己做過的某種物品向別人介紹，並希望別人接受，或者也親手做一做。

這次習作的話題是“我的一次科學嘗試”，可以寫自己的一次科學小實驗、一個小製作或一個小竅門等。

設計理念：《課標》指出：“應注重在語文實踐中培養學生的語文實踐能力。”語言的理解和表達能力主要是在語言實踐中形成和發展的。本次“語文百花園”安排的欄目都是通過語文實踐讓學生學習語文的，在教學中採用自主、合作、探究的學習方式，激發學生的積極性和創造性，讓學生在快樂中學習。

　　教學目標：

1、瞭解因果關係的複句中一些關聯詞語的用法，學會運用因果關係的關聯詞語寫句子，進一步提高學生的語言表達能力。

2、回顧本組課文學習，交流學習本組課文的收穫和啓示。

3、閱讀短文，瞭解短文的主要內容，明白生活中到處都有發明創造的契機，只要你善於觀察，抓住契機就可以有所發明有所創造。

4、積累科學家名言，學習他們的科學精神。

5、通過“小產品大推介”的實踐活動，培養學生的動手能力和口語交際能力。

6、以“我的一次科學嘗試”爲主題寫一篇作文。

教學重點：學因果關係的關聯詞語的運用;掌握本組課文的讀書方法;積累科學家名言。

教學難點：把自己製作的小產品進行推介;寫自己一次科學嘗試，提高學生的習作能力。

教學準備：自己動手製作小產品;查找有關資料;多媒體課件。

　　課時安排：5課時

　　教學設計：

　　第一課時

教學內容：指南針、句子與關聯詞、拓展與交流

一、談話導入，學會查找、運用資料的方法

1、同學們，在本單元的學習，你怎麼查找、運用資料的?你運用什麼渠道來蒐集資料?

2、閱讀“指南針”中的“學會查找、運用資料”。引導學生認真讀讀泡泡裏的話。

我們可以利用圖書館、網絡、實地調查等獲取信息的渠道蒐集資料。方法：

(1)可以帶着問題去查找，再瀏覽找到的資料，選擇需要的內容;

(2)可以把查找到的資料運用到課堂學習中去;

(3)可以把查找到的資料分類整理，作爲自己的資料庫。

3、結合實際舉例談談自己是怎麼查找和運用資料的。

【通過閱讀“指南針”，學會查找、運用資料的方法，培養學生蒐集、處理資料的能力。】

二、範例引路，學會因果關係複句中關聯詞的使用

1、讀例句，體會帶點詞語在句子中的用法。(1)因爲公德，他將手錶送還給我。

這句話的前一分句表示“因”，後一分句表示“果”，但後一分句省略了“所以”。

(2)這一壯舉，讓海內外所有的炎黃子孫激動不已，因爲他們知道，中國已經踏出了圓千年之夢的堅實一步。

這句話是因果關係倒置的複句，前一分句表示“果”，後一分句表示“因”，通常只在後一分句前用“因爲”連接就可以了。

(3)不過，也許讓瓜結出豆並沒有什麼太大的意義，因此，恐怕也不會有科學家做這件事。

這句話也是前一分句表示“因”，後一分句表示“果”，兩分句之間只用“因此”連接，其作用相當於“因爲……所以……”。

小結：這三個句子都是因果關係的複句，運用了不同的表示因果關係的關聯詞語。如，“因爲……”“……因爲……”“因此”。用好這些詞語，能使我們的表達更準確、更嚴密。

2、運用。

(1)用“……因爲……”寫一個因果關係倒置的句子。

，因爲 。

(2)寫一個只用“因此”來表示前因後果的句子。

，因此 。

【通過範例引路，學生對因果關係的複句有了初步的瞭解，知道了因果關係的關聯詞語的用法，再讓學生根據要求來寫句子，能夠學以致用。】

三、提供平臺，交流學習收穫。

1、本組課文的主題是“科學與發現”，課文中的一個個有趣的故事，引領我們走進奇妙的科學園地，啓發我們在生活中培養科學精神，從小學會探索，學會發現。大家想過作者是怎樣表達這種科學精神的嗎?

2、請學生讀寧寧和丫丫的對話。你從他們的對話中發現了什麼?學生暢談自己的發現。

可以談閱讀中自己受到的啓發，也可以從課文的表達方法上去感悟。

5、結合本組的其他課文，交流自己的讀書體會和感受。

四、佈置作業

1、閱讀科學家的故事，與同學交流讀書感受。

2、將你查找的資料，分類整理作爲自己的一個資料庫。

　　第二課時

教學內容：閱讀平臺 積少成多

一、閱讀《奇想與發明》

1、自由讀短文《奇想與發明》，要求：把短文讀正確、通順。

2、默讀課文，思考：短文介紹了哪幾種發明?你閱讀這篇短文得到了什麼啓發?

3、小組討論交流。

4、彙報：

(1)短文介紹了三種發明。分別是：一次性成像照相機、兩輪傳動腳踏車和隱形眼鏡。

發明者都是在日常生活中產生的創造靈感，抓住了機會，經過潛心研究而獲得了發明成果的。

(2)談談你讀了這篇短文得到的啓發。引導學生聯繫生活實際來談自己受到的啓發。

5、生活中到處都有發明創造的契機。只要你有一顆敏銳的心和善於發現的眼睛--即善於觀察，抓住契機就可以有所發明有所創造。

6、拓展：還有哪些發明創造和孩子的奇想、發現有關?

【讓學生結合短文後面的問題，獨立閱讀思考，相互交流，在閱讀實踐中提高學生的閱讀能力。】

二、積少成多

1、今天我們來學習科學家的名言，讓我們細細品讀這些膾炙人口、發人深省的名言警句，學習他們的科學精神。

2、學生自讀名言，教師指名讀。

3、理解名言的意思。

(1)“人的天職在於勇於探索真理。”這是波蘭科學家哥白尼的話。這句話講的是：勇於探索真理是人應盡的崇高職責。

(2)“一切推理都必須從觀察與實驗得來。”這是意大利科學家伽利略的名言，講的是：進行科學研究不能憑空想象，推理要從觀察與實驗中得來，這是必須遵從的科學規律和必須具備的科學態度。

(3)“探索真理比佔有真理更爲可貴。”這是美國科學家愛因斯坦的名言。“佔有真理”只是擁有他人探索的結果，而“探索真理”是自己得到真理的過程，這個過程要付出很多艱辛與代價，但它卻表現了一個科學家勇於探索的精神，因此，探索真理更爲可貴。

(4)“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發現有什麼偶然的機遇的話，那麼這種‘偶然的機遇’只能給那些學有素養的人，給那些善於獨立思考的人，給那些具有鍥而不捨的精神的人，而不會給懶漢。”

這是我國著名數學家華羅庚的一段話。他對發現真理的條件作了說明。科學發現中存在“偶然的機遇”說明科學真理就在我們身邊，它並不神祕。但是，不是所有的人都能很容易發現它。只有那些勤於學習並學有所成的人，善於獨立思考的人，具有鍥而不捨精神的人，才能發現機遇，有所成就，沒有這種勤奮的精神，是不會有這樣的機遇的，更不會有所發現有所發明。

4、朗讀並背誦這些名言。

5、交流自己收集的科學家名言，介紹所收集的名言的意思，談談自己的想法。

【只有通過各種形式的讀，適當的講解，反覆的背誦，這些科學家的名言才能在學生的心中紮根。】

三、佈置作業：將《奇想與發明》講給父母或好朋友聽，然後談談自己的奇想。

　　第三課時

教學內容：語文的大課堂

一、談話導入，揭示主題

1、同學們，你們喜歡自己動手製作些什麼?是否種植過美麗的花卉或營養豐富的瓜果蔬菜?有自己發明創造的小產品嗎?

2、你是否想過向別人大力推介自己的小產品，讓別人分享你的成果，讓自己享受成功的喜悅嗎?讓我們開展一次以“小產品大推介”爲主題的語文實踐活動吧。

二、閱讀“建議”，明確要求

學生自讀“小產品大推介”各板塊的學習提示，整體瞭解本次語文實踐活動的內容。

三、組織策劃，組內交流

1、成立“小產品推介會”籌備工作小組。

如果我是“小產品推介會”籌備工作小組的組長，我該做些什麼?

精心策劃舉行產品推介會的時間、地點、場地佈置和議程安排。

2、小組推選有特色的小產品。

以小組爲單位，選定本組同學的一兩件特色鮮明或富有創意的小產品，準備向全班推介。

3、抓住特點，撰寫小產品說明書和廣告詞。

各小組成員討論如何抓住小產品的特點或創意向別人推介，並分工爲小產品撰寫一份說明書(或介紹詞)和廣告詞。撰寫時可參考後面的示例，注意寫清楚小產品的性能、特色或創意，以及它的功能、用途，還要寫清楚使用小產品時應注意的事項。

說明書各項內容可以根據自己所推介的物品來定，不一定要與示例上的完全一樣。

小組同學互相合作，補充或修改介紹方法，並確定最佳推介方案。

【綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。對小產品說明書和廣告詞的設計，要求學生寫清楚，讓人看得明白。】

四、互動交流，推介產品

1、每個小組選出一至兩名代表，在全班推介本組的小產品。

2、要認真聽代表的介紹，還可以扮演顧客，對產品進行質疑，或者提出改進的建議，可以對本組代表的推介進行補充，也可以幫助他回答“顧客”的質疑。

【在推介產品的過程中，滿足學生個性化學習的需求，讓學生盡情展示自己的學習成果，培養學生的語言表達能力。】

五、評議選優，頒佈獎項

全班評議，評選出優秀推介小組和優秀推銷員，還可以評選出最佳說明書、最佳廣告詞、最佳“顧客”。

六、佈置作業：把你的小產品向你的父母或朋友推介。

　　第四、五課時

教學內容：習作

教學準備：教師提供幾個科學嘗試的實例，供學生在家裏進行科學小實驗。

1、水中點燈

你需要：蠟燭、盆子、水

這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭有一點點距離(不淹沒蠟燭)。點燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。

想一想、寫一寫：爲什麼水底下能點燈?

2、巧筆寫密信

你需要：蔥白、湯匙、毛筆、白紙、小碟子

這樣做：將蔥白放到小碟子裏，用湯匙擠榨出蔥汁。用毛筆蘸上蔥汁，在乾燥的白紙上寫幾個字。等字跡乾透後，白紙上的字不見了。將這張白紙放在火上烘烤一下，觀察紙上的變化。

想一想，寫一寫：爲什麼字跡會顯現出來?把蔥汁換成檸檬汁還能寫密信嗎?

3、吹不走的小傢伙

你需要：電吹風機、乒乓球

這樣做：讓電吹風機的開口對着上方。打開吹風機，把乒乓球放在從吹風機敞口出來的熱氣流上。

想一想，寫一寫：爲什麼乒乓球沒有被吹走，而漂浮在吹風機的上方?

4、跳舞的米粒

你需要：塑料薄膜、橡皮筋、小塑料盤、鍋、米粒

這樣做：把塑料薄膜繃在盤子上，用一根橡皮筋固定住塑料薄膜。把米粒放在繃緊了的薄膜上。把鍋放在盤子旁邊，用力敲打鍋，注意看薄膜上的米粒。

想一想，寫一寫：爲什麼米粒會“跳舞”呢?你有別的辦法讓米粒自動“跳舞”嗎?

【提供這些科學小實驗的例子，是爲了解決教師和學生“無米之炊”的問題。】

一、導入新課

同學們，我們學習了“科學與發現”這組課文，明白了課文說明的道理，受到了科學思想的啓迪。回去之後自己動手進行過科學嘗試嗎?做過科學小實驗嗎?

二、閱讀提示，明確習作要求

1、請一學生閱讀習作提示。

2、習作提示向我們提出了什麼要求?

(1)主題：我的一次科學嘗試(板書);

(2)範圍：可以寫自己的一次科學小實驗、一個小製作或一個小竅門等，無論是成功的還是失敗的嘗試;

(3)體裁：記敘文。【習作前要認真閱讀習作提示，以明確本次習作的目標。】

三、討論交流，指導學生習作

1、你準備寫自己在學科學、用科學中的哪一次嘗試?這次科學嘗試成功的原因或失敗的教訓是什麼?

2、學生交流討論。

3、學生口述科學嘗試的過程，教師結合具體事例，指導學生把自己的所做、所思、所感表達出來，並幫助學生分析成功或失敗的原因。

4、打算按怎樣的順序寫這次科學嘗試的過程與體會?怎樣把文章的重點部分寫具體?

讓學生閱讀教材中的兩個“泡泡框”。第一個談的是表達順序方面的打算，按事情的發展順序寫。還可以運用其他的表達方法。第二個從表達內容上談，提示學生不僅要寫“經歷”，還要寫收穫。成功的原因或失敗的教訓都可以把它記敘下來。

請學生談談自己這篇習作的想用什麼方法表達。

【在指導時，要從內容入手，幫助學生拓寬思路，啓發學生把自己動手嘗試的過程說清楚。通過互動交流，互相啓發，引發學生再現自己動手嘗試的情景，使作文指導與學生真實的生活、鮮活的個性融合起來，解決言之有物的問題。】

四、學生習作，教師巡視指導

五、自己修改，交流評議，學習修改

1、自改、互評。

寫完，自己先認真修改，再讀給同學聽，然後從以下幾個方面和同學討論如何修改習作：

(1)科學嘗試的過程是否寫得完整、具體?體會是否真實?

(2)文章的條理是否清楚?語句是否通順?是否有錯別字或用錯的標點符合?

2、全班交流，教師學生互動點評。

【“好文章是改出來的”，在作文教學中要培養學生自改作文的能力。互動評改時，教師可針對本次習作中出現的共性問題作適當的點撥，將所學的表達方法滲透於具體的習作中。】

六、再次修改，謄寫習作。

　　教學後記：