高中語文必修一《荊軻刺秦王》教案

導語：文章記敘了荊軻刺秦王的故事，刻畫了一個爲了捍衛自己的國家安全，不惜犧牲自己性命的英雄——荊軻的形象。接下來小編整理了高中語文必修一《荊軻刺秦王》教案，文章希望大家喜歡！

【教學目標】

1、知識與能力目標：

⑴ 積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。

⑵ 瞭解《戰國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。

⑶ 理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

⑷ 掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

2、過程與方法目標：

⑴ 介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

⑵ 引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。

⑶ 設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節傳神的語言魅力和敘事藝術。

3、情感態度與價值觀目標：

⑴ 理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、捨生忘死、扶弱濟困的英雄精神。

⑵ 引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。

【教學重點】

1、分析重點人物形象。

2、積累重要文言基礎知識。

【教學難點】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。

【教師準備】

1、蒐集荊軻刺秦王的相關信息。

2、準備相關圖片，展示給學生以形成直觀印象。

3、指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，瞭解文章大意。

【學生準備】

1、課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節奏，讀出氣勢，思考人物形象並圈點出難理解的詞句。

2、嘗試概述故事情節。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

1、讀準字音，疏通文句，把握文意。

2、品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

〖教學內容〗

一、創設情境，導入課文

大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成爲千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的迴音。(板書課題)

二、《戰國策》簡介

多媒體展示，學生齊聲朗讀：

《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著，全書共三十三篇，分爲東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，着重記載了謀臣的`策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。

三、背景簡介

多媒體展示，教師簡述：

故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。

當時，秦於公元前230年滅韓，又於公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。

當初，燕王爲了結好於秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹於公元前232年逃回燕國。爲抵抗強秦的大舉進攻，同時也爲報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然後聯合諸侯共同破秦。

荊軻刺秦王失敗之後，秦大舉攻燕，於公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙

1、讀準字音(多媒體展示，師生齊讀)

淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ) 樊於(wū)期箕踞(jī jù)亢(kàng) 夏無且(jū)

2、疏通疑難語句(多媒體展示，學生討論，教師點撥)(疑難語句由學生預習得來)

1、秦王必說見臣：

說，同“悅”。說見：高興地接見

2、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆爲戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的(事情)。意：情意。

全句意爲：樊將軍因爲走投無路來投奔我，我不忍心因爲自己的事情而傷害了長者的心意

3、乃今得聞教：

乃，語氣副詞，錶轉折。教：指教。全句意爲：而今才聽到(您的)指教。

4、函封之：

函，盒子。這裏名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意爲，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

5、今提一匕首入不測之強秦，僕所以留者，待吾客與俱：

現在(是)拿着一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因爲等待我的外地客人和(他)一同去。

6、願舉國爲內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

願意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應，供給。職：貢賦，賦稅。

7、北之人：北方邊遠地區的少數民族人。

蠻夷：古代泛指少數民族。

鄙：邊疆，邊遠的地區。

五、複述故事情節，把握課文結構

1、指名學生複述

2、快速梳理情節(多媒體展示)

序幕 狼煙四起

開端 義士請纓

發展 求取信物 易水訣別

高潮 廷刺秦王

結局 壯士殞命

尾聲 秦王目眩

六、精彩語段賞析

1、師生共同確定精彩情節：

求取信物 易水送別 廷刺秦王。

2、感受精彩情節，學生朗讀精彩片段：

求取信物分角色朗讀。

易水送別全體朗誦。

廷刺秦王單人朗誦。

3、分組討論：

⑴ 分三組，分別討論三個精彩片段。

⑵ 討論內容，精彩從何而來。任選一個角度，發表自己的看法。

提示：或人物性格或人物語言、動作、神態等或寫作技巧或其他三組分別派代表發言，教師點撥

求取信物：

荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現出深謀遠慮、心機綿密的個性。

易水送別：

場面描寫：

① 抓住特點白衣冠

② 突出重點荊軻

③ 顧及全面其他人物

④ 結合寫景風蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染淒涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發盡上指冠風蕭蕭兮易水寒

廷刺秦王。

顧笑武陽：

沉着機智、鎮定自若

超人的膽略、非凡的氣質(神態)

圖窮匕現：

神勇(動作描寫短句)

倚柱笑罵：

視死如歸(神態)

4、總結歸納：

(荊軻這一人物性格及塑造人物的手法)

反面觀點僅作參考，本節課只就文本討論。

七、結束語

八、佈置作業

1、整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等

2、對於荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。“荊軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯繫歷史背景，談談自己的理解。

【板書】

荊軻刺秦王

精彩情節人物性格(荊軻)塑造手法

求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話

易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托

廷刺秦王機智沉着、視死如歸動作、表情