高一語文《荊軻刺秦王》導學案
【高一語文《荊軻刺秦王》導學案】
【學習目標】
1、熟讀課文弄清字音，把握文章內容。
2、結合課文第一、二部分的學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞，學習文言文中特殊句式的翻譯，培養閱讀文言文的能力。
【目標重難點】
1、要了解戰國末期燕國與秦國的鬥爭形勢，從整體出發，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。
2、目標2
【學法指導】
誦讀法 討論法
【知識鏈接】
1、關於《戰國策》的知識
課文節選自國別體史書(以國家爲單位分別記敘歷史)《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分爲東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，着重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是後加的。
2、背景介紹：
故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦於公元前230年滅韓，又於公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。當初，燕王爲了結好於秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹於公元前232年逃回燕國。爲抵抗強秦的大舉進攻，同時也爲報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然後聯合諸侯共同破秦。燕太子丹訪得荊軻，即尊爲上卿，然後派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當事敗後，荊軻身被八創卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死.荊軻刺秦王失敗之後，秦大舉攻燕，於公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3、兩位主人公 ：
荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之一。燕太子爲了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光爲了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻爲上卿，精心奉侍……以後，就是課文記敘的情況。
秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生於趙國，所以又叫趙政。秦國經過商鞅變法後，逐步富強起來，前247年，贏政即位爲秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先後滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統一天下。統一全國後，自稱皇帝，他通過一系列的統一措施，建立了專制的中央集權制度，實行郡縣制，統一度量衡，統一文字，統一交通道路，統一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終於在他死後激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇於沙丘死，時年50歲。
4.駱賓王詩：
於易水送人一絕
此地別燕丹，壯士發衝冠。
昔時人已沒，今日水猶寒。
1.詩文助讀：
①.燕丹：戰國時燕國太子丹。②發衝冠：形容人極端憤怒，因而頭髮直立，把帽子都衝起來了。
2.妙題誘思：請你聯繫本詩的寫作背景，分析此時詩人的心境。
賞析點撥：因爲駱賓王的“討武檄文”流傳天下，所以他被武則天抓進了監牢。武則天念其才華而不忍殺之，想讓他爲朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉。駱賓王非常苦悶：一方面爲自己的處境憤憤不平;另一方面想爲匡復李唐王朝幹出一番事業，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，他寫出了“易水送人”這首詩。這首詩雖然名爲“送人”，實際上重點確是借描寫燕丹送荊軻變現出今日送人的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達了詩人苦悶的心境。
【學習過程】：
一、學生誦讀課文，給下列加點字注音
王翦() 謁() 揕()其胸 切齒拊()心 淬() 濡()縷
忤()視 徵() 瞋()目 陛()下 卒()起不意 箕()踞()
被八創() 樊於()期 偏袒扼()腕 目眩() 夏無且()
二.速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個部分?每部分的中心內容是什麼?
三.研讀第1-2節，完成下列問題
1.解釋加點詞語
①進兵北()略()地 ②旦暮()渡易水 ③長侍() ④微()太子言
⑤謁() ⑥購()之金()千斤 ⑦秦王必說()見臣 ⑧窮困() ⑨更()慮之
2.翻譯重點句子(學法指導：注意句式特點和重點字詞的落實)
①微太子言，臣願得謁之。今行而無信，則秦未可親也。
②太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，願足下更慮之!”
3.文段分析思考：
①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的?
②荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有什麼作用?
四.研讀第3-9節，積累文言知識
1.解釋加點詞語
a秦之遇()將軍 b 深() c仰天太息流涕() d可以()解燕國之患 e揕()其胸 f然則() g將軍豈有意()乎 h見()陵()之恥 i濡()縷 j忤()視 k偏袒()扼腕 l樊於期乃前()曰 m函()封之 n其人居遠()未來 o 太子遲()之 p請()辭決()矣 q皆白衣冠()以送之 r爲()變徵之聲 s發盡上()指冠 t終()已不顧()
2.翻譯下列語句。(學法指導：注意文言句式的翻譯)
①父母宗族，皆爲戮沒。
②樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”
③吾每念，常痛於骨髓，顧計不知所出耳。
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠()以送之
3.文段分析、思考。
①荊軻私見樊於期，爲什麼能使他慷慨獻身?
②荊軻怒斥太子的原因是什麼?顯示了什麼性格?
③作者是怎樣描寫易水送別這一場面的?
4.小結
5.學習反思
參考答案
一、學生誦讀課文，給下列加點字注音
【自我校對】：
jiǎn zhèn yè fǔ cuì rú wǔ zhǐ chēn
bì cù jī jù chuāng wū è xùan jū
二.速讀課文，整體把握課文。本文可分成幾個部分?每部分的中心內容是什麼?
【自我校對】：
本文波瀾起伏、驚心動魄的故事情節圍繞一個“刺”字展開，人物的性格也隨着故事情節的推移，從人物對話、神態、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現。
(一)開端(秦將王翦破趙——願足下更慮之)：行刺緣起
(二)發展(荊軻知太子不忍——終已不顧)：行刺準備
(三)高潮(既至秦——必得約契以報太子也)：廷刺秦王
(四)結局(末段)：荊軻被斬。
三.研讀第1-2節，完成下列問題
1.解釋加點詞語
【自我校對】：
①向北 ∕掠奪，奪取 ②早晚，極言時間短暫 ③長久侍奉 ④假如沒有
⑤請 ⑥重金徵求∕當時以銅爲金 ⑦同“悅”，喜歡，高興 ⑧走投無路，處境困窘 ⑨改變
2.翻譯重點句子(學法指導：注意句式特點和重點字詞的落實)
【自我校對】：
①即使太子不說，我也要請求行動。現在假如空手而去沒有什麼憑信之物，那就無法接近秦王。
②太子說：“樊將軍因爲走投無路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由於自己個人的私仇而傷長者心意，希望您另外考慮對策吧!”
3.文段分析思考：
①荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的?
【參考答案】秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。寫形勢連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，使故事一開始就籠罩着緊張的`氣氛，爲後面故事的展開定下了悲劇的基調。
②荊軻刺秦王的謀劃，表現了他怎樣的性格特點?寫太子丹“不忍”，有什麼作用?
【參考答案】荊軻的謀劃抓住瞭如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍與督亢地圖爲信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀不凡。
四.研讀第3-9節，積累文言知識
1.解釋加點詞語
【自我校對】
a對待 b刻毒 c眼淚 d可以用它來 e握，抓住 f 這樣就 g有心意，此處引申爲同意，願意 h被∕侵犯、欺侮 i浸溼，沾溼 j逆，意思是迎着眼光看 k裸露一隻胳膊
l走上前m用匣子n遠方o認爲……遲了 p請允許我，表示客氣∕辭別，告別 q穿上衣服，戴上帽子 r發出 s向上 t始終∕回頭
2.翻譯下列語句。(學法指導：注意文言句式的翻譯)
【自我校對】
①父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官爲奴。
②樊於期脫下一隻衣袖露出一隻胳膊，左手握住右腕，走近一步說：“這是我日日夜夜爲之咬牙切齒、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教!”
③我每當想起這一點，常常恨入骨髓，只是想不出什麼辦法罷了。
④太子河他的賓客中知道這件事的人，都穿着白衣，戴着白帽給他送行。
3.文段分析、思考。
1. 荊軻私見樊於期，爲什麼能使他慷慨獻身?
【參考答案】荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探;進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映;在樊將軍急於知曉得情況下，他才和盤托出行刺打算，徵詢意願。荊軻膽大心細，自知知人，對樊有着深刻的瞭解。荊軻捨生取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表達了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。
2.荊軻怒斥太子的原因是什麼?顯示了什麼性格?
【參考答案】荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說，無異於人格侮辱。“士可殺不可辱”，荊軻忍無可忍，怒斥太子，顯示了剛烈的性格。
3.作者是怎樣描寫易水送別這一場面的?
【參考答案】(1)抓住重點。對送行者的描寫，“白衣冠”
(2)突出重點。在衆多的人物中，重點寫荊軻;“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌。
(3)顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發盡上指冠”渲染淒涼悲愴和同仇敵愾的氣勢。
(4)有條不紊。人物活動按時間順序描寫。
(5)結合寫景。“風蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。
