高一《荊軻刺秦王》教案大綱

引導語：《荊軻刺秦王》選自《戰國策·燕策三》，記述了戰國時期荊軻剌秦王這—悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇於犧牲的精神。以下是小編整理的高一《荊軻刺秦王》教案，歡迎參考閱讀!

一、教學目標

（一）運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行爲。

（二）學習課文通過人物的語言、行動、表情、神態，在尖銳複雜的矛盾衝突中表現人物性格。

（三）掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

（四）複習文學常識：《戰國策》。

二、難點、重點分析

（一）本文向讀者展示了哪幾個角度？

分析：角度之一：尖銳複雜的矛盾衝突。秦軍所向披靡，燕國危在旦夕。荊軻“奉命於危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首爲信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻爲等助手，“頃之未發”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發，此其三。“朝見”秦王時，秦武陽臨陣怯場，以致秦羣臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最後的“廷刺秦王”，矛盾衝突達到白刃相見的地步。就在這一系列尖銳複雜的矛盾衝突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫得波瀾起伏，扣人心絃。

角度之二：精練傳神的人物語言。太子丹婉責荊軻時，荊卿曰：“微太子方，臣願得謁之。………”快人快語，表現出他勇而多謀，慮事周密的性格特點。“激獻樊頭”時，荊軻推心置腹，以誠感人，先動之以情，後曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻頭。太子疑其改悔時，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現了他不畏權勢、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當秦武陽“色變振恐”時，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽爲神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也！”是荊軻的最後一句話，也是他自明心跡的一句話。儘管太子丹對他產生過懷疑，但荊軻還是堅守信義，對太子丹忠心耿耿，赤誠之心，蒼天可鑑！

角度之三：悲壯感人的場面描寫。重點分析兩個場面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風蕭瑟，築聲悲涼。在這悲壯而又悽愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最後則毅然“就車而去”，“終已不顧。”大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽到荊軻的歌聲後，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發盡上指冠。”三個“皆”字，寫出了全體送行者的強烈反應，烘托了送行場面的壯烈氣氛。整個送行場面的描寫，有主，有次；有景，有情；有呼，有應。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。

二是“廷刺秦王”。一個人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團。作者既從正面描寫了荊軻的語言，行動和神態，也從側面描述了秦王及其羣臣的不同表現，既描繪了人物，也渲染了環境。從而突現了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。

（二）疑難詞句解釋。

分析：

（1）秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見。

（2）樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆爲戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家，”可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意爲：樊將軍因爲走投無路來投奔我，我不忍心因爲自己的事情而傷害了長者的心意。

（3）見陵：被。

（4）乃今得聞教：乃，語氣副詞，錶轉折。教：指教。全句意爲：而今才聽到（您的）指教。

（5）函封之：函，盒子。這裏名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意爲：用盒子把它（樊於期之首）封起來。

（6）乃爲裝遣荊軻：於是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

（7）今提一匕首入不測之強秦，僕所以留者，待吾客與俱：現在（是）拿着一把匕首進入兇險難測的秦國，我之所以停留，是因爲等待我的外地客人和（他）一同去。

（8）願舉國爲內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：願意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

（9）北蠻夷之鄙人：北方邊遠地區的少數民族人。蠻夷：古代泛指少數民族。鄙：邊疆，邊遠的地區。

（10）負劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

（三）本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認爲荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。

分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：爲國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也”。

性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工於心計，善於言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。

精神：不畏、不避艱險、不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

（四）我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行爲？

分析：荊軻刺秦王，是反抗的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的願望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作鬥爭來講，這場鬥爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有着很大的侷限性。

三、教學過程 設計

（一）板書課題，導入 新課。

1．複習關於《戰國策》的知識：

課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分爲東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，着重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是後加的。

2．補充介紹：

荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衛國，原叫莊軻，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之一。燕太子爲了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光爲了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻爲上卿，精心侍奉……以後，就是課文記敘的情況。

（二）整體感知課文。

1．閱讀“預習提示”，瞭解背景和課文特點。

2．藉助工具書，對照註釋，初讀課文。

要求：

（1）根據“思考和練習”一的'提示，將課文分爲三個部分；

（2）劃出疑難詞句。

3．正音正字。

淬（cu@） 忤（w(） 徵（zh!） 陛（b@） 卒（c)） 提（d!） 創（chu1ng） 揕（zh8） 拊（f(（） 樊於（w&）期 夏無且（j&）

4．分段：

第1段：自“秦將王翦破趙”至“遂發”寫行刺準備；

第2段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫易水訣別；

第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫秦廷行刺。

（三）研讀課文第一部分：

1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發生的？課文寫當時形勢的語言有何特點？

提示：秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認爲“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。

2．荊軻刺秦王的謀劃，表現了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？

提示：荊軻的謀劃抓住瞭如何見秦王這個關鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖爲信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

3．荊軻私見樊於期，爲什麼能使樊於期慷慨獻身？

提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映；在樊將軍急於知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，徵詢意願。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有着深刻的瞭解。荊軻捨身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現了他的義勇剛烈，也表現了對荊軻的理解與信任。

4．太子丹求“天下之利匕首”並“以藥淬之”。“令秦武陽爲副”爲何略寫？提示：不是主要情節，因而只作必要的交代。詳略得當，剪裁合理