八年級上冊《美麗的西雙版納》教學反思彙總
《美麗的西雙版納》教學反思一
《美麗的西雙版納》是一篇充滿民族風情的遊記，作者以生動的筆觸，描繪了西雙版納神奇、秀麗的自然風光和淳樸的民俗風情，體現了景美、語言美、人更美，流露出作者熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情。
我的教學設想是:把這篇文章定爲自讀課文，通過教師的引導，讓學生體會文章的景美、語言美、人情美，從而引起學生感情的共鳴。上完這一課，我覺得既有收穫，也有遺憾，現從以下幾方面進行小結反思。
一、本課教學各環節安排緊湊、過程流暢，但在某些細節方面仍缺乏考慮。例如在感知美的環節，這一環節是讓學生從整體上把握文意，瞭解西雙版納的景物特徵，在感知的過程中，學生只是從把文本讀出來，讓他們說說“美”體現在何處，學生的語言表達不夠流暢，說得不夠深入，爲了進行下一環節，我只是簡略地評價了學生的感悟，沒有進一步引導學生深入地感知，這是不足之處。
二、在教學過程中，爲了訓練學生的聽、說能力，發揮學生的自學能力，體現他們的主體地位，我設計了“深入品味美”的環節。爲了分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處，讓學生選擇自己喜歡的畫面朗讀，並說說他們喜歡的畫面是如何表現美的 。學生找出之後，再請他們有感情地讀一讀，以此感受那種神奇、秀麗的美。我感觸最深的是:有些學生說得非常精彩，但讓學生點評時，他們說不出理由，只覺得“好”;有一半的學生都保持沉默，沒有參與課堂活動，效果很不盡人意。所以在今後的教學過程中我要注重訓練學生“說”的能力，引導學生學會評價，學會鑑賞。
三、在語文教學中，必須加強思維訓練，留給學生足夠的思考的空間，相信學生會做得更好。在這一課中我就是做得不夠，限制了學生的想象、思維空間。所以，在今後的教學中，要教會學生對文本內容進行分析、整理，然後進行概括，有意識地訓練學生的思維，這樣對於知識的掌握和運用，往往能起到很大的促進作用。
四、在拓展方面，訓練學生的“寫”的能力，我覺得內容安排很適宜。因爲僅僅使學生感知還是不夠的，更重要的是讓學生體會這種自然美及人文美，學會用文字來表現美的方法，讓學生充分發揮想象，這也爲學生展示自己的能力提供了一個良好的平臺。
《美麗的西雙版納》教學反思二
《美麗的西雙版納》是一篇充滿民族風情的遊記，作者以生動的筆觸，描繪了西雙版納神奇、秀麗的自然風光和淳樸的民俗風情，體現了景美、語言美、人更美，流露出作者熱愛祖國美麗風光和少數民族文化的思想感情。
我的教學設想是:把這篇文章定爲自讀課文，通過教師的引導，讓學生體會文章的景美、語言美、人情美，從而引起學生感情的共鳴。上完這一課，我覺得既有收穫，也有遺憾，現從以下幾方面進行小結反思。
一、本課教學各環節安排緊湊、過程流暢，但在某些細節方面仍缺乏考慮。例如在感知美的環節，這一環節是讓學生從整體上把握文意，瞭解西雙版納的景物特徵，在感知的`過程中，學生只是從把文本讀出來，讓他們說說“美”體現在何處，學生的語言表達不夠流暢，說得不夠深入，爲了進行下一環節，我只是簡略地評價了學生的感悟，沒有進一步引導學生深入地感知，這是不足之處。
二、在教學過程中，爲了訓練學生的聽、說能力，發揮學生的自學能力，體現他們的主體地位，我設計了“深入品味美”的環節。爲了分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處，讓學生選擇自己喜歡的畫面朗讀，並說說他們喜歡的畫面是如何表現美的 。學生找出之後，再請他們有感情地讀一讀，以此感受那種神奇、秀麗的美。我感觸最深的是:有些學生說得非常精彩，但讓學生點評時，他們說不出理由，只覺得“好”;有一半的學生都保持沉默，沒有參與課堂活動，效果很不盡人意。所以在今後的教學過程中我要注重訓練學生“說”的能力，引導學生學會評價，學會鑑賞。
三、在語文教學中，必須加強思維訓練，留給學生足夠的思考的空間，相信學生會做得更好。在這一課中我就是做得不夠，限制了學生的想象、思維空間。所以，在今後的教學中，要教會學生對文本內容進行分析、整理，然後進行概括，有意識地訓練學生的思維，這樣對於知識的掌握和運用，往往能起到很大的促進作用。
四、在拓展方面，訓練學生的“寫”的能力，我覺得內容安排很適宜。因爲僅僅使學生感知還是不夠的，更重要的是讓學生體會這種自然美及人文美，學會用文字來表現美的方法，讓學生充分發揮想象，這也爲學生展示自己的能力提供了一個良好的平臺。
《美麗的西雙版納》教學反思三
《美麗的西雙版納》這篇課文告訴我們:西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國。我國國土遼闊，資源豐富，激發學生熱愛祖國的情感。在本課的教學過程中，我有如下反思:
一、總體來說，本課教學各環節安排緊湊，過程流暢，但在很多細節方面仍缺乏考慮。比如在西雙版納動物王國的教學過程中，學生對課文內容已經相當熟悉，要求找出有哪些動物時，學生們大多能容易地給出正確答案。那我想在學生預習工作很到位的時候，是不是可以採取不同的教學方式，比如讓學生用筆圈出各種動物的名字，一起來讀一讀它們的名字，藉助圖片來說一說這些動物的樣子，這樣就可以讓所有的學生都參與到課堂中來，在動筆的過程中思考問題，同時也能很好地鍛鍊學生的口頭表達能力，相信這樣的課堂分爲會更加生動。
二、朗讀指導方面。教學過程中，絕大部分學生能順暢流利地朗讀課文，我在課堂上並未注意朗讀時語調的變化，以及語速、情感的依時而變。上課時總是以高調的聲音和學生交流，這樣學生也會產生聽覺上的疲勞，對課堂效率的提高沒有幫助。同時，在學生的朗讀評比上，通常我的評比沒有很強的針對性，點評比較寬泛，不能讓學生很清楚地知道自己在朗讀方面的優點和缺點。
三、說話練習方面。在教學過程中，要求學生根據動物王國的學習，藉助多媒體圖片，用自己的話說一說“誰在什麼地方幹什麼”。學生通常能完整地說出所要求的句子。我並沒有對學生的回答給予一定的指導，使得他們的回答更加具體化，深入化，只停留在簡單的句式上。對於學生的回答中的語法錯誤，有時會忽略掉，比如一學生說“羚羊在綠油油的草地裏奔跑”，我沒有進行及時地糾正。看似簡單的錯誤，卻容易讓學生在以後的學習中一錯再錯。所以在今後的教學過程中我要注重學生表達的準確性，不正確的地方及時給與糾正。
