和時間賽跑教學設計5篇

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的和時間賽跑教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

和時間賽跑教學設計1

一、學習目標：

1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3.聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4.蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

二、教學方法： 自主探究、小組合作討論法

三、學習重、難點：

重點：課文啓示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啓示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由於時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

四、教學準備：

收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

五、教學時間： 兩課時

　第一課時

教學過程:

（一）、 談話引入：

1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什麼東西有的.人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什麼東西你珍惜它，它就會給你帶來財富？（3）、什麼東西你浪費了它，也就等於浪費了你自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時間上）

2、同學們，關於時間你有什麼看法呢？

3、師：時間是摸不着，也看不到的，但又是時時存在的，並且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認爲時間一天天過去，是很可悲的事情，可是後來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎麼回事嗎？讀題質疑。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

2、（檢查讀書，瞭解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

3、課文主要寫了什麼內容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補充，教師相機指導。）

（三 ）、再次讀書，質疑問難

1、同學們讀書很認真，瞭解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去認真讀書呀。

（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生髮言，師生共同補充）

（四）、三讀課文，重點探究

1、同學們提出的問題真好。那這些問題怎麼解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學生個別交談）

3、交流自己解決的問題。

4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎麼讀呢？讀了這些內容，你有什麼想法呢？

（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

（五）、學生選擇，深入探究

1、請你找出認爲難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認爲含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

2、請你和小組的同學交流你的看法。

（小組交流後，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

（六）、延伸，深化中心

1、同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什麼呢？他想告訴我們什麼呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補充）

2、時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

3、（和同學們算時間帳、做讀書遊戲。讓他們進一步懂得珍惜時間。）

4、師引導總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

（七）、作業

寫讀後感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

和時間賽跑教學設計2

一、教材分析

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。

這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啓示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了爲什麼要珍惜時間；從和時間的賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

二、教學目標

1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

蒐集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

三、教學重、難點：

由於時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是學習本課的意義，是學習本課的重點也是教學的難點所在。

四、教學方法：演示法、談話法。

五、教學過程

第一課時

（一） 複習，導入新課（激趣導入）

師：我們剛剛學過《三味書屋》，課文介紹了偉大的`無產階級革命家，文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷，通過學習，我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人，今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。板書：3、和時間賽跑。

師：出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）

師：剛纔大家聽了20秒的時間，下面給大家20秒的時間寫字，看一看大家能寫多少個字。

生：寫字。

師：下面老師來看一看大家都寫了幾個字。（對寫得多的同學給予誇獎。）

師：現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。

師：定時，指名讀課文，讀完後，師：3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間裏我們能做好些事情，下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文，然後自學生字詞。10分鐘後看誰能記住課文裏的生字詞。

師：10分鐘到了，現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮）。

師：10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍，並把課文中的生字詞記下來了。真了不起。

師：剛纔我們學習了課文裏的生字詞，下面我們來學習這篇課文，請同學們齊讀課文，讀到作者跟時間賽跑的自然段爲止。讀的時候因爲這一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心裏很難受，所以我們要讀得傷感一些。

師：大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。

師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母去世後作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。

師：指名讀二、三、四自然段，接着講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子後主動與“我”談心、安慰“我”。

師：指名讀五、六、七自然段。然後講解：爸爸安慰“我”後，我對時間一去不復返的真切感受。

師：總體來講，開頭到這裏可以劃分爲一個部分，這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成爲過去，這些事實說明：時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。

第二課時

（一）教師小結：剛纔我們學習了課文的第一部分，這部分講外祖母死後，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心裏難受極了，後來經過爸爸的安慰，作者感覺到時間的流逝，感覺到時間從他身邊悄然而去，從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由於有了這種感受。作者後來纔跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因爲這部分作者對時間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。

師：“我”和時間賽跑這部分裏，“我”跟哪些事物進行了賽跑？

生：（和太陽賽跑，和西北風賽跑，一個假期的作業10天就做完了，讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。）

師：我跑贏時間後有什麼感受？

生：每一次比賽勝過時間，“我”就快樂得不知道怎麼形容。

師：外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時間是多麼殘酷地從他身邊悄然而去。於是作者化悲痛爲力量，主動珍惜時間，和時間賽跑，不知有多少次跑贏了時間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。

師：請同學們讀最後一個部分，這部分講作者和時間賽跑後的總體感受。

師：“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因爲積極主動地珍惜時間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心裏面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認爲只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間，敢於跟時間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起，用自己的實際行動跟時間賽跑。

（二）教師總結：這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課，課文先講了作者小時候由於外祖母的死使他陷於極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝。看着快要落山的太陽和空中飛過的小鳥，心中感到很着急。於是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象徵作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點。

（三）佈置課外作業：請大家以後收集有關珍惜時間的名言、諺語，然後下節課在班上交流。

和時間賽跑教學設計3

一、談話揭題

１、板書“時間”：

我們來聊聊“時間”的話題，說說你對時間的認識。

２、板書課題：

“和時間賽跑”。有疑問嗎？

３、你覺得人能跑得過時間嗎？

４、這是你們的認識：

今天我們一起來學習一篇課文──讀題。看看作者是怎麼認識的。

二、檢查預習

１、大家已經預習課文了，有人說讀書有三個層次：

一通順，二流利，三有感情。你到了哪個層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個讀。要再練練嗎？

２、指名讀第一和第八自然段，評價並相機指導──第一段：人老了會去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無法形容無法排遣的。第五自然段是與時間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無法形容的。

３、可是人真能跑過時間嗎？請找出作者的觀點，他認爲能嗎？──人永遠跑不過時間。

三、深讀課文

１、是啊，人永遠跑不過時間，時如流水，匆匆地一去──不復返啊！請大家自由讀讀課文１～７自然段，你從哪些語句感受到時間是一去不復返，非常寶貴的？

２、課件出示句子理解並朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時間過得飛快啊！）

重點理解：⑴ 所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。

怎麼理解？可以結合父親的話來理解，也可以結合自己的經驗來理解。（理解後讀出來，並引讀第四自然段父親說的話）

⑵ 雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

怎麼理解？

師：燕子去了，有再來的時候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時候，可再開的'又怎麼會是昔日的那一朵呢？雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

３、⑴ 引說：時間一去不復返啊！如果時間能停下來，外祖母──就不會去世；

如果時間能停下來，爸爸還會擁有──童年；

如果時間能停下來，我們將來不會像外祖母一樣──永遠不會回來；

如果時間能停下來──

如果時間能停下來，鳥兒還會飛過今天的路線，明天還會看到今天的太陽。可這一切是永遠不可能的，因爲時間是一去──不復返了。

⑵ 所以，作者說──人永遠跑不過時間。

⑶ 時間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。

４、因爲時間過得飛快，使我的小心眼裏不只是着急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。

⑴ 作者是怎樣和時間賽跑的？（和太陽賽跑，和西北風比快，超前作業）

⑵ 出示“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。”（讀）

⑶ 也因爲作者經常和時間賽跑，後來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。

５、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家裏沒有凳子，你知道爲什麼嗎？（師講。就因爲她不停地和時間賽跑，所以她成了世界有名的科學家。）你還知道哪些名人和時間賽跑的例子？

６、你自己有和時間賽跑的快樂體驗嗎？有落在時間後面的教訓嗎？

７、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”

８、學到現在，我想大家對時間肯定有新的體會，新的理解。拿起筆，簡單地寫下來。

和時間賽跑教學設計4

【課前預設】

《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶着點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

時間這個概念，對一個三年級的孩子來講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶着孩子跟着作者的步調層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返並懂得珍惜時間呢?這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反覆思量着……

我反覆地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地瀰漫在自己的心頭。的確，童年的經歷，不管是悲是喜，總是那麼令人回味和難忘!本課的感情基調是憂傷的，但是作者的一些童年行爲卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學生蒐集了自己生活中經歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識，受到啓示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間;另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。

在設計本課的教學環節時，我側重通過聯繫生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受，並運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對於孩子來說，一些親身經歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學生時間是什麼或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。

最終，我採用補白的方式，確定了本課的讀寫結合訓練點：

當時候，當時候，我知道，。

【教材分析】

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了爲什麼要珍惜時間，並在和時間賽跑的經歷中體會到應該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啓示，是學生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學重點。由於時間的概念比較抽象，學生的認識相對比較模糊，所以引導學生感受珍惜時間的意義便成爲本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯繫學生的日常生活經歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。

【教學目標】

1、認識並會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯繫上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。

【教學重點、難點】

1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啓示並懂得珍惜時間。

2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

【課前準備】

1、教師：教案、PPT課件、關於時間的名言警句。

2、學生：蒐集關於時間的名言警句;回憶自己童年經歷的趣事;想想自己對時間的感悟。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、出示關於時間的名言警句，導入新課：

少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹

合理安排時間,就等於節約時間。——(英國)培根

失去眼前的時間,就等於失去所有時間。——(德國)貝納姆

師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什麼?(都是關於時間的)

師：課前我們也蒐集了相關資料，誰來談談你對時間的看法?(指名說)

生1：我知道時間過去了就不會回來了。

生2：我們慢慢長大，時間就過去了。

……

師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎麼看待時間的。(板書課題：和時間賽跑齊讀並介紹作者)

二、初步感知課文，瞭解課文大意：

1、自讀課文，初步感知。

2、學習本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。

4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：

(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大後要告訴自己的孩子___ ______。

(2)文中的“我”是一個_________的孩子。

(3)你是怎麼體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。

(指名說並說明理由)

三、指導書寫，掌握本課生字：

1、出示本課生字，整體認讀。

2、學生選出較難寫的字，教師範寫並提示學生。

3、學生自主練習，教師巡視指導，瞭解情況。

4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。

四、佈置作業：

1、在瞭解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎麼看待時間的?

2、書寫本課字詞，牢固掌握。

第二課時

一、複習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：

指名複述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。

二、深入展開，學習課文：

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什麼感受?(指名說)

生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因爲時間過去了就永遠不會回來了。

……

師：是啊，正如大家所說，時間就是這麼珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對時間有了認識?(根據學生的感觸，隨機學習課文內容)

(1)聯繫自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心裏感受。

(2)重點學習爸爸的那段話，指名讀並思考：這段話裏包含了爸爸怎樣的感情?

教師可引導學生逐步明白：爲失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時間的自我認識等方面，接着指導學生通過朗讀表現情感。

(3)結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”等關於時間的概念。

生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了。”

生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了。”

生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。”

……

在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎?

生：不能!

師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子?(指名說)

生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。

生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。

……

過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以後來我是怎麼想的，又是怎麼做的呢?

3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。

(1)聽了爸爸的話之後，我是怎麼想的?

(2)體會到時間的流逝，我是怎麼做的?(和時間賽跑)

引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，並思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什麼?(看書、運動、幫家人做家務……)理解節約時間的好處。

(3)思考：在和時間賽跑的過程中，我爲什麼着急、悲傷，又爲什麼高興、快樂呢?(指名說)

(4)在體會情感的基礎上指導朗讀。

過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什麼收穫?

4、學習第9段，明白作者因爲和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對於我們，包括我們周圍的人來講都意味着什麼嗎?(聯繫生活實際，引導學生明白時間對於我們意味着生命，要好好珍惜。)

所以，當作者有了這樣的感觸之後，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(齊讀)

三、拓展延伸，深化認識：

1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯繫自己的生活說說以後該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎?(指名說)

生1：我以後放學儘快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。

生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。

……

2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢?(指名說自己蒐集的關於時間的名言警句，作爲積累)

3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。

當時候，當時候，我知道，。

(學生自由書寫，並指名讀出自己的文字，和大家分享)

四、佈置作業：

1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作爲積累。

3、和時間賽跑

【學生作品】

1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水麪的時候，我知道，時間已經悄悄地過去了。(鄭傑允)

2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小牀上的時候，我知道，時間就像個調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄雲外去了。(陳靜瑤)

3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。(劉齊)

4、當我看到太陽一點點躲到山的後面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的`時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。(莫嵐)

5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經過去了，而且再也不會回來了。(黃丹婷)

6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。(陳穎欣)

7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)

8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。(王志新)

9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)

10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)

11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉動，我知道，事件已經走了，不留下任何東西，那個曾經和我擦肩而過的時間，真的一去不復返了，雖然以後還會有很多時間，但再也不是現在的時間了。

……

【課後反思】

關於讀寫結合的訓練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖說有缺陷，但看到學生的作品，便覺得這樣的課堂是有利於大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：

一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度，尋找適合學生髮揮的方面，要遵循學生的發展特點。這篇課文之後進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對於三年級的學生來說，很難寫出好的文章，而且能力上並沒有獲得實質性的提高。反而補白訓練“當時候，當時候，我知道，。”更能開闊學生的思維空間，學生都有話可說，而且是課文學習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易於發揮。對於學生的年齡特點和學科特點，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學習過程中要善於調動學生聯繫自己的生活經驗來展開，這樣可以節省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以後備課要全面。

三、要想學生有好的發揮，教師一定要做好紮實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點，幫助學生更快更好地融入課堂學習環境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學生感悟課文的過程中，方法顯得單調，沒能充分調動學生的積極性。

和時間賽跑教學設計5

教學目標：

1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時間的珍貴並養成珍惜時間的習慣。

教學重點：

理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什麼啓示。

教學難點：

讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間裏的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

教學過程：

1、談話導入：

老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢？

對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步；對說“沒有”的，就說：沒關係，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。

老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。

2、

（1）讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。

（2）畫出生字詞，並藉助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

（3）教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，

（4）讓學生把生字詞抄寫一遍。

3、（1）和學生一起學習第一、二自然段，默讀之後，叫學生談談這都說了什麼事，並聯系實際說說自己的感受。

（2）在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間裏的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。

（3）聽了爸爸的話，我有什麼發應呢，讓學生把它讀出來，並指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者爲什麼會感到可怕，爲什麼他有一種說不出的滋味，這是一種什麼樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的飛快，時間的寶貴。

（4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經歷感受時間的流逝的。問：作者看到什麼，感受到什麼是過去了就不會回來的'呢？

（5）讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之後思考作者和什麼賽跑。當學生回答後，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。並讓學生說說作者和時間賽跑之後的感受。

（6）指讀最後兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什麼使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最後一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

（7）你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。