人教四上：《和時間賽跑》說課設計

　　一、結合學情說教材

《和時間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。(出示課件1)這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啓示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、並在行動中可以抓得住的東西，從而點明瞭中心，讓人們認識到：所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

知識目標:

聯繫上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。

能力目標:

培養學生自學能力、理解能力和表達能力。

情感目標：

懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

教學重點：引導學生反覆品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什麼觸動。

教學難點：引導學生聯繫上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　二、結合課標談教法、學法

根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我採用“激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生採用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，旨在讓學生聯繫上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、體現課標說流程：

複習導入，直入重點

朗讀導航，悟爲基石，體會時間的珍貴。

精讀課文，體驗感悟

深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

拓展延伸, 昇華主題

化零爲整, 總結課文

推薦作業，自主選擇

　板塊一：複習導入，直入重點

上課伊始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者爲什麼要和時間賽跑?(出示課件：作者爲什麼要和時間賽跑?)這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。

　　板塊二：精讀課文，體驗感悟

(一)朗讀導航，悟爲基石，體會時間的珍貴。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充的過程。因此，這一環節着重讓學生反覆朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬於時間裏的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。文中語言雖平實，含義卻深，學生沒有切身的經歷和體驗是難以理解和感受到的。所以，我設計了多形式朗讀和聯繫生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。

(出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什麼?並做簡單批註。)孩子們在批註完自己的閱讀感悟之後，我不是急於讓他們彙報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

1、學生彙報，初步感悟時間一去不復返。(板書：一去不復返)透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯繫生活經歷更能加深理解。

⒉ 聯繫生活經歷，深刻感悟時間一去不復返。

接着我這樣問學生：看着幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室裏學習，老師心中真是羨慕。於是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室裏讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學們，你們有這樣的經歷嗎?(讓學生聯繫生活經歷自由說)是啊!時間真的一去不復返，正如朱自清所說。教師範讀《匆匆》片段，激發學生珍惜時間的情感。

⒊ 感情朗讀。

此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。

(二)深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。