《和時間賽跑》第二課時教學設計及反思
教學目標
1 .會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3. 聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
4 .蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得 珍惜時間的道理。
教學重點
理解文中含義深刻的句子。
教學難點
引導學生感受珍惜時間的意義。
課前準備
1. 教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
2. 佈置學生蒐集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。
課時安排
兩課時
第一課時(略)
第二課時
教學過程
一、創設語境 激趣導入
同學們，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們接着學習《和時間賽跑》這一課，看看文中的“我”，是怎樣認識時間，對待時間的?
二、初讀課文 整體感知
學生自由讀課文，回憶課文講了一件什麼事?
三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子
學生邊讀書邊畫出自己認爲含義深刻或難以理解的語句，並在旁邊寫上自己的看法和疑問。
四、精讀課文 體味感悟
(一)出示三個引領全文的問題，引導學生結合具體語句，談談對這三個問題的理解。A從哪裏看出時間一去不復返?B“我”是怎樣和時間賽跑的?C從哪裏看出“我”受益無窮?
(二)研讀課文第1～7自然發段，體驗“我”對時間流逝的哀愁。
1、學生帶着問題讀書，小組內交流。
2、重點指導學生討論以下語句：
“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”
“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”
從而使學生知道，“我”從父親充滿哲理的話語中，從“我”的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。
3、 指導學生讀出時間的緊迫和“我”的感傷。
(三)研讀課文第八自然段，體會“我”和時間賽跑的快樂
1、指名讀，說說課文寫了“我”和時間賽跑的那幾件事?
2、“我”跑勝後的心情怎樣?畫出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：“每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。”討論理解這句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面;想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結合自己的生活經驗，談談贏得時間後的感受，從而理解快樂得無法形容。
3、指導學生讀出“我”跑贏時間的快樂心情。
(四)研讀課文最後兩個自然段，感受“我”和時間賽跑受益無窮。
1 、教師出示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”讓學生結合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。
2、教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家裏很窮，常跟着父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家裏就能掙很多錢。果然如此，十幾年後，他考上了大學，畢業後做記者，爲了實現作家夢，十幾年如一日，每一早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終於夢想成真，已經出了一百多本書，成了臺灣最優秀的散文家。
五、昇華主題 拓展延伸
1、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。
教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。
2 學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。
3、佈置學生課後繼續蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，並建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或牀頭，作爲座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
六、作業
1、抄寫積累好詞佳句。
2 、背誦自己喜歡的部分。
七、板書設計(略)
《和時間賽跑》教學反思
《和時間賽跑》是三年級下冊第三單元的一篇文章。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在上這一課之前，我把文章反覆的讀了又讀，作者優美質樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動了我，和喜歡朱自清先生的《匆匆》一樣，我對這篇文章“情有獨鍾”。 文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了爲什麼要珍惜時間;並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啓示：雖然“光陰似箭，日月如梭。”，雖然“所有時間裏的事物都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
開課伊始，我引用了朱自清先生《匆匆》裏的優美語句作爲導入語，“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們要學的《和時間賽跑》中的“我”，是怎樣認識時間，對待時間的呢?”詩一般的語言，充滿激情的語調一下子把學生吸引住了，爲下面的學習奠定了良好的基礎。接着讓學生帶着疑問初讀課文，整體感知文本的主要內容，對課文有一個整體的印象，這既是閱讀理解的基礎，又符合認識事物的一般規律。
在精讀課文，體味感悟這個環節中，我出示了三個問題：(一)從哪裏看出時間一去不復返?(二)“我”是怎樣和時間賽跑的?(三)從哪裏看出“我”受益無窮?結合書中含義深刻的句子或學生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎麼理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那麼深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。二是着重引導學生多讀讀後面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看着太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。三是引導學生談談自己是怎樣看待時間的流逝的，結合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”爲什麼要珍惜時間，進而和時間賽跑，並因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。同時，鼓勵學生閱讀林清玄的書，去汲取作家其他文章的精華。有理有據的分析，切實使學生經歷批文入情的經過。
對於這篇發人深思又感人至深的文章，學生一定又許多感慨，因此在拓展延伸中，我設計了幾個環節，使學生加深對課文內涵的理解，並加強實踐。一是讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學生展示課前收集的有關珍惜時間的名言警句，教師補充。三是佈置學生課後繼續蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，並建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或牀頭，作爲座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
