雷雨曹禺教學設計大綱
雷雨此劇以1925年前後的中國社會爲背景,描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。下面由小編精心整理的雷雨曹禺教學設計,希望可以幫到你哦!
一、教學目標:
1、學會揣摩戲劇語言,通過語言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學重點:
1、通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象,分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾衝突過程中人物語言的潛臺詞
三、教學難點:
周樸園這個典型人物的性格分析
四、課時安排:
兩課時
五、教學過程:
第一課時
(一)導入
在瞭解了戲劇的常識後,我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類,它屬於現代劇、話劇、多幕劇(四幕)和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇,那麼,它到底有多悲呢?它最後的結局是這樣的:在一個雷雨之夜,兩個關係複雜的家庭中,有兩個年輕人觸電而死,一個年青人飲彈自殺,兩個媽媽,一個瘋了,一個呆了,剩下一個孤老頭,形影單吊。那麼,到底這樣的悲劇是誰造成的呢?我們學習了課文,再一起來探討。
(二)作者介紹:
曹禺,原名萬家寶。現代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭裏面,青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實,產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲,正在清華大學讀四年級,《雷雨》是曹禺的處女作,更是現代戲劇成熟的標誌。
(三)課文分析
1、閱讀課文,整體感知
(1)課文開頭有一段舞臺說明,有何作用?
提問後明確:交待故事發生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物煩躁、鬱悶不安德情緒,預示着一場雷雨即將到來,同時也感染、影響了讀者,讓人產生一種壓鬱感,把讀者帶入戲中。
(2)分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考:這裏對魯侍萍有一舞臺說明(很自然地走到窗前……),這一說明有何作用?
提問後明確:爲了推動情節發展,魯侍萍被趕出周家已差不多30年了,從面貌上,周樸園已經認不出她來,但她熟練的動作和變化較慢的背景,卻使周樸園覺得似曾相識,所以引起他的追問“你站一站”,推動了情節的發展。
(3)課堂討論:
根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀,說說你對周樸園的初步印象。
(四)課堂小結
今天我們主要是瞭解《雷雨》這部劇的主要內容,弄清複雜的人物關係,下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
(五)作業
有感情朗讀課文,體會人物形象。
《雷雨》(節選)
第二課時
(一)導入
上一節課,我們瞭解了《雷雨》的劇情,知道在上個世紀三十年代,年僅23歲的曹禺創作的四幕劇《雷雨》,爲我們留下了這麼一個悲慘的結局:一個雷雨之夜,三個愛恨交織,有着美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。而這麼一個悲劇是和一個人分不開的,他就是劇中的主要人物——周樸園
(二)檢查預習情況,瞭解學生的認知水平
1、提問:上一節課佈置大家預習課文內容,通過朗讀課文體會周樸園這個人物形象,那麼,大家對周樸園的初步印象如何呢?
2、小結:同學們眼中的周樸園顯然是不同的,其實周樸園這個人物形象在文學界也是倍受爭議的,今天,我們大家將一起來探究:周樸園究竟是個怎樣的人?
(三)課文分析
1、(投影)“在戲劇中,能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”——黑格爾
析:黑格爾顯然是要告訴我們:對一個劇本而言,語言是劇本的第一要素,抓住了人物的語言,等於抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手,來把握周樸園的複雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析:這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾衝突,寫他們相隔30年後從相遇到相認的過程。
(1)看對話
周:梅家的一位年輕小姐,很賢惠……——你知道麼?
魯:可是她不是小姐,她也不賢惠,並且聽說是不大規矩的。
問:爲什麼侍萍明明是婢女,周樸園卻說是“小姐”,而侍萍自己卻強調說“不是小姐”?
提問後明確:周樸園當年拋棄侍萍,他自己也知道這是一段不光彩的過去,說出來會影響自己的名聲,而現在要跟人談起,當然就得小心翼翼,維護自己。所以,他這裏表面上像在讚揚侍萍,實則是想掩蓋自己的罪行,表現出他“虛僞”。而魯侍萍說不是“小姐”,表面上是否定自己,實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛僞,表現出她的“正直”
(2)劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明,這些舞臺說明表現出周樸園怎樣的心理變化過程?(結合課後練習二)
板書:平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物,他的“不知所措”只持續了那麼一會,他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利,於是,立刻變臉。請看:(幻燈片)
“你來幹什麼?”
“誰指使你來的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
(1)這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意,說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的,請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問後幻燈片顯示:
“你是想借機來敲詐我”
“你幕後一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了,你還是不忘舊仇,還想利用過去的關係來敲詐我”
(2)小結:在周樸園看來,人與人之間就是爾虞我詐,發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界,他這裏完全是以小人之心度君子之腹。
(3)當週樸園知道魯侍萍並不是爲他而來,又面對她的強烈控訴,他又是怎樣應對的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的'”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確:周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍,見魯仍然很激動,又採取了“柔情攻勢”,這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性,可更要想到,這麼多年來,周樸園的家庭生活並不愉快,他現任妻子驕傲、冷漠、倔強,他懷念印象中年輕美麗,溫柔可人的侍萍是出於自己內心得需要,是一種“自我救贖”,使自己的心靈得到慰藉。這裏體現出周樸園“僞善”的特點,而魯侍萍卻由於本性的“善良”,對他產生了一定的諒解,安定了情緒。
(4)當魯侍萍穩定下來後,周樸園有沒有繼續回憶往事?他想到的是如何儘快地解決這件事,而當侍萍提出要看一眼大兒子時,周樸園是怎樣說的?
“那麼,我們就這樣解決了……以後魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍
(5)周樸園想用什麼來打發魯侍萍?——金錢
魯侍萍的態度如何?——把支票撕了,體現她的自尊與倔強
4、以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾,那麼,從周樸園跟魯大海的矛盾衝突中又可看出周樸園怎樣的性格特點呢?
(1)分角色朗讀課文(請五位同學扮演)
讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點,讀後進行簡單點評。
問:周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子?
提問明確:沒有!(幻燈片)“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關,對魯大海來說就是你鬧得這樣兇,小心收拾你,同時話中帶話地告訴魯侍萍,他不會也不想認這個兒子。——冷酷
(2)周樸園不單不認,最後還把魯大海給開除了,目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結:
周樸園究竟是個怎樣的人?(結合板書)我們這節課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾衝突的重點分析,得出了周樸園就是這麼一個虛僞、卑劣、僞善、自私、殘忍的地主資本家,另外,通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾衝突,又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6、課後作業:
1)歸納魯大海的人物形象
2)完成補充資料練習