曹禺的《雷雨》教學設計
【教學目標】
瞭解戲劇的概念和特徵，介紹《雷雨》複雜精彩的劇情。
理清《雷雨》人物關係，具體人物形象
賞析精彩戲劇簡練的語言(臺詞和舞臺說明)，《雷雨》的主題“毀滅”
【教學重點】人物形象，潛臺詞
【教學課時】二課時
【教學過程】
一、導課
文學體裁，可分詩歌、小說、戲劇、散文四類。詩歌，由於高考不準寫，就沒重視，青年人，應該多寫寫白話詩歌，古典詩歌需要一定的語言根基。詩歌是情感的自然流露，有情感，才能寫出好的詩歌。小說，散文，我們比較熟悉了。今天我們來學習中國最傑出的戲劇之作《雷雨》，作者是號稱“中國的莎士比亞”曹禺先生。
戲劇概念：戲劇是由演員完成，以語言、動作、舞蹈、音樂、美術、道具等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。按性質可分，喜劇、悲劇、正劇。戲劇的要素很重要，包括戲劇矛盾衝突，戲劇語言藝術，語言又包括舞臺說明和人物臺詞(潛臺詞)。
二、作者
曹禺(1910年9月24日—1996年12月13日)，原名萬家寶，字小石，漢族，祖籍湖北潛江，生於天津一個沒落的封建官僚家庭，是中國現代傑出的戲劇家，著有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等著名作品，號稱“中國的莎士比亞”。
曹禺1929年入讀南開大學政治系，1930年轉入清華大學外文系，廣泛鑽研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。1933年大學即將畢業前夕，曹禺創作了四幕話劇《雷雨》，於次年公開發表，很快引起強烈反響，它不僅是曹禺的處女作，也是他的成名作和代表作。1936年和1937年，曹禺分別出版了他的重要劇作《日出》和《原野》。曹禺抗戰期間的重要劇作是《北京人》。新中國成立後，曹禺創作的劇本主要有《膽劍篇》《王昭君》等。 《百度百科》
三、《雷雨》
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。專制、僞善的家長，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的祕密，身世的祕密，所有這一切在一個雷雨夜爆發。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發泄被抑壓的憤懣，毀謗中國的家庭和社會。
《雷雨》確是才華橫溢之作，在戲劇藝術上臻於完美之境。首先，戲劇即衝突。《雷雨》的衝突設置在其自身的特色中起承轉合達到極致。《雷雨》的戲劇衝突具有夏日雷雨的徵候。其次，《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一齣戲沒有令人難忘的人物，那麼無論它的劇情衝突多麼緊張激烈都不過是一時的熱鬧。 《百度百科》
《雷雨》人物關係圖
①周樸園：55歲，某礦業公司的董事長，年輕時曾有一位女僕情人梅侍萍，在家庭壓力下拋棄她另娶。
②周蘩漪：35歲，周樸園之妻。
③魯侍萍：47歲，女僕，原姓梅，周樸園的舊情人。三十多年前和周樸園私生了周萍，生下魯大海三天後，被周家趕出門，跳河獲救，嫁給周家的僕人魯貴，生下女兒四鳳。
④周 萍：28歲，周樸園和侍萍的長子，周家少爺，與繼母周蘩漪、同母異父的妹妹四鳳私通。
⑤魯大海：27歲，周樸園和侍萍的次子，隨母親生活，礦業公司的工人，工運領袖。
⑥周 衝：17歲，周樸園和蘩漪的獨子，學生，暗戀四鳳。
⑦魯四鳳：18歲，魯貴和侍萍的獨女，也是周萍的同母異父妹妹，在周家當女僕，在不知情下與同母異父的哥哥周萍相戀並懷孕。
⑧魯 貴：48歲，周家僕人，侍萍的丈夫，四鳳的親生父親。《百度百科》
四、讀文
給學生介紹《雷雨》的整體劇情，一共四幕，讓學生明確課文節選部分是第二幕的第一場。老師在班級挑選出二組男女學生，讓他們分別扮演周樸園和魯侍萍的形象。甲組、乙組分別讀周認出魯前後。老師要找對學生，具有表演能力，語言感染人的學生來扮演。先讓學生自告奮勇，再讓學生互相推薦，老師千萬別點名而定。學生們都普遍有才，關鍵在於老師的發現和挖掘。
學生表演估計要半個小時。這要算一課時。
五、析文
授課思路：戲劇衝突——人物形象——潛臺詞
(上課，這點很重要)
(一)讓學生從文中找出人物對話之間中，有哪些矛盾衝突?翻到課文第29頁，先明確戲劇衝突的概念，“戲劇衝突是戲劇文學的重要內容和表現手段，主要指劇中人物的性格衝突與人物之間的矛盾關係，既可以是人物的外部動作，也可以是人物的內心活動。”從文本什麼地方可以找出誰跟誰之間的矛盾衝突?先讓學生把握住“誰——誰”之間?
明確：
第一組：周樸園——魯侍萍(夫妻之間的愛恨情仇)。三十年前的大年三十，周樸園爲了“錢”途，拋棄了魯侍萍母子，周樸園對魯侍萍的“懷念”之情，天命捉弄，魯侍萍再次踏進周家，周樸園爲了自己的名譽，再次“拋棄”魯侍萍，魯侍萍對周樸園的“怨恨”之語。兩人之間的矛盾從周樸園不認識——一步步認識——責問——賠錢，最後到魯侍萍撕碎支票，課文《雷雨》節選部分的矛盾衝突達到了高潮部分。
(這點上課時，沒想到。寫教案，靜心沉思，真有助於進一步解讀文本，意義十分明顯。)
第二組：周樸園——魯大海(父子之間的階級對立)。周樸園是一礦工的資本家，而魯大海是思想進步的工人階級的代表，積極鼓動罷工，爲工人爭取利益，反對自己的親生父親。 他們這對父子，由於後天環境，完完全全是兩樣的人。魯侍萍明確地說“你不要以爲他還會認你做父親”，其實除了階級對立的現實衝突之外，還有魯大海不可能會原諒自己的父親，拋棄了他們母子兩人，因此，魯大海對周樸園的矛盾比魯侍萍還要尖銳。
第三組：魯侍萍——周萍(母子之間的“不相認”)，當魯侍萍提出唯一的要求，就是見一見“我的萍兒”，但周萍會相認地位卑微的魯侍萍嗎?估計不會，又一個“楊康”，爲了榮華富貴，不可能會承認他的母親。周樸園也告誡魯侍萍“並且他以爲他母親早就死了的”，魯侍萍自己也“明白他的地位，他的教育，不容他承認這樣的母親。”她也不想讓兒子有“這樣的母親而丟人”。
(二)探討人物形象.本文主要人物就兩個，周樸園和魯侍萍，接下來，我們一起探討一下，周和魯的人物性格特徵。這是本堂課的重點。
從文中哪些對話中，我們可以看出他(她)的什麼性格?讓學生去找，去概括。先“周”後“魯”。
明確：
①周樸園人物形象
第23頁，周說“梅家的小姐，很賢惠，也很規矩”——虛僞，謊言
第25頁，周爲了娶“有錢有門第的小姐”，大年三十，拋棄妻子和剛出生三天的小兒子——勢利，貪婪，自私，冷酷，無情。
第26頁，周斥責魯“你來幹什麼”——僞善，冷漠
第27頁，周保留魯的傢俱，記得魯的生日，關窗戶的習慣，其實這是對“前妻”假懷念，爲了滿足自己內心的愧疚，寄託自己的虛僞情感。 ——虛僞，虛情假意，爲了自己的名譽和地位。
第27、29頁，周向魯提出要多少錢，和開五千元的支票給魯。——唯利至上，金錢萬能
【師生討論】：見課後29頁，討論“周樸園對魯侍萍的懷念之情到底是真是假。”這個大家可以先參考各名家的看法，再談談自己的看法。
我的觀點：表面上看起來是真的，但內心本質上是假的。周對魯的懷念只不過是一種情感寄託，“移情說”，現實生活中缺乏愛情，與蘩漪情感不和，變相導致了他對前妻的“懷念”情緒，自欺欺人的愛情轉移。因爲當魯侍萍出現在眼前，並沒有“接納”她，反而“嚴厲地”說“你來幹什麼?”“誰指使你來的”，第二次“拋棄”了她。因此，周對魯的懷念之情是假的，我們也可以看出周樸園僞善、冷酷、虛假的.性格。
也鼓勵學生髮表“周對魯的懷念是真”的言論。現實情感的缺乏，使他想起舊時的愛人。保留了梅侍萍的閨房，記得她的生日，彌補他的罪過。
②魯侍萍人物形象
第23頁：魯說自己是下等人，不守本分——真誠，正直，善良(周的虛僞形成對比)
第25頁：魯離開周家後，道出自己命苦——堅強，勇敢，勤勞、吃苦(傳統婦女)
第28頁：魯唯一的願望想見“萍兒”——對兒子的母愛
第29頁：魯撕碎五千塊錢的支票，說不是錢算得清的——尊嚴，自尊自強。
(三)戲劇語言
①戲劇語言包括舞臺說明和臺詞。人物對話的語言中有豐富的潛臺詞。潛臺詞指臺詞中包含的言外之意。接下來，我們就來分析一下，文章人物對話中的潛臺詞。請同學們翻到30頁，我們研究一下“戲劇語言”反映出“人物內心世界”。
(1)周樸園：“你來幹什麼”，——你不該來，猜測她來的目的，你來是不是敲詐我
“誰指使你來的?——你一定有人指使，是爲了錢而來。
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”——以爲她一直在尋找他。
(2)“那麼我們可以明明白白地談一談”——談錢吧，你來不是爲了錢
“魯貴像是個不老實的人”——爲了名譽，你不能被魯貴知道，怕他來敲詐勒索。
“他永遠不會知道的”——你不必擔心，害怕他知道。
這些“言外之意”，讓我們感知到周樸園的冷酷，自私，虛僞，狡詐的有錢人。
②戲劇語言，追求人物的個性化，符合人物的性格特徵。“貼着人物來寫”，並且口語化，淺顯易俗，老百姓樂於接受的語言，這跟其他文學體裁的語言，完全不同。詩歌的語言要唯美，散文的語言要典雅，小說的語言要自然，戲劇的語言要個性。個性化的語言能反映出人物的性格、年齡、身份、經歷、氣質、修養、還有內心世界的思想情感。戲劇就是靠單純的語言來推動故事情節的發展，和人物形象的塑造。
【教學板書】
周樸園——自私、虛僞
矛盾衝突 人物 戲劇語言(個性化)
魯侍萍——堅強、尊嚴
【教學小結】
今天，我們學習曹禺的《雷雨》節選部分，是第二幕的第一場。周樸園見到魯侍萍，並且認出了魯侍萍，一前一後，周樸園對“死去的魯侍萍”和對“活着的魯侍萍”的態度，完全不同，前者是周對魯“真心真意的懷念之情”，後者周對魯“虛情假意的懺悔之意”，虛僞，自私，無情的周樸園形象，躍然紙上，他是個可恨的人。而魯侍萍對周的虛僞貪婪有深刻的認識，面對周的遺棄，逆來順受，怪罪“不公平的天命”，我們可以看出魯侍萍的堅韌，寬恕，並且有尊嚴地活着，我們能理解魯侍萍的偉大，她是個可憐的人。
