人教版一年級雪地裏的小畫家教學反思（通用5篇）

作爲一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編整理的一年級雪地裏的小畫家教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　一年級雪地裏的小畫家教學反思1

這是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地裏“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。縱觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：

　　一、 採用多種形式進行識字教學。

在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中楊老師很重視這一點，採用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很紮實。

　　二、 創設情境，激發學生參與的興趣。

“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性“。爲此，在教學中楊老師根據教材的內容和學生的認識特點，精心製作了多媒體課件，創設情境，激發學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領會了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個童話般純淨的世界，只要能在他們童話般的世界裏摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。

　　三、 存在的一點遺憾。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中楊老師過於側重生字教學，花在課文朗讀上的時間少了點。

每堂課的設計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總有許多的遺憾。上課時，教師如何把握一個“度”， 進行很好的課堂調控，達到預期的效果，一直是每一個老師的努力方向，相信楊老師今後會越上越精彩的！

　　一年級雪地裏的小畫家教學反思2

《雪地裏的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節課的反思：

我在教學這一課時，注重了朗讀教學，特別是第三句 “小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我以不同的方式來朗讀，以加深學生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀等。最後，我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印，讓學生有更直觀的印象，讓學生在不知不覺中突破難點。

在指導朗讀 “不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學生體會小動物們畫出這麼美麗的畫時的心情，再指導他們用自豪的語氣來讀，教師再範讀，學生做動作讀，在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛鍊了學生的朗讀能力。

對課文內容，我採用逐句講解，學生逐句消化的教學手法，使課文內容易於學生接受。授課內容不僅僅侷限在書本上，在教學時，我適當的補充一些內容，使學生知道了什麼是冬眠，還有哪些動物冬眠，這就更激發了學生對動物的興趣。在教學中，我還注重了對學生說完整話能力的培養，因爲時間沒有把握好，練習不多。

但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，沒有達到預設的效果。

　　一年級雪地裏的小畫家教學反思3

《雪地裏的小畫家》是一篇富於童趣的課文，全文只有六句話，講的是一羣小畫家在雪地裏畫畫的事。

　　一、創設情境，激發情趣。

"沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的用心性和主動性。"爲此，我在教學中根據教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現了情境圖，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　二、鼓勵質疑，自主學習

"學起于思，思源於疑。"在教學中我鼓勵、啓發、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認爲哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環節激發了學生主識字的願望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

　　三、注重課內與生活實際相結合。

合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生彷彿個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

但是，仍然有遺憾的地方，開始想爲孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的'機會，最後因爲準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現以下兩方面：

低年級的語文教學要從學生的生活實踐爲出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那麼和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想爲孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最後因爲準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

　　一年級雪地裏的小畫家教學反思4

《雪地裏的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最後一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，詩句節奏鮮明，音調和諧，融兒童情趣與科普知識爲一體的兒歌，富有童趣，讀起來琅琅上口。

　　一、創設情境，激發學習興趣

一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據教材的特色和兒童的特點，憑藉多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景，想象一下看到下雪時最想幹什麼的形式調動學生自主學習的興趣，接着，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己當時高興的心情讀出來。學生在教師一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情了，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏，讓學生在整節課中都處於最佳學習狀態，在快樂中體驗學習語文的樂趣。

　　二、講授重點，巧用學習單

學生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來源於生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地裏留下的腳印卻不怎麼清楚。同時，瞭解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什麼”“你讀懂了什麼”，讓孩子準確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點後，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。

這些設計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很輕鬆地讀出了文章的基調。在孩子對這些動物的腳印有所瞭解的時候，我又利用學習單進行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務也輕鬆完成了。

　　三、拓展練習，培養表達能力

這篇文本的內容並不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示範讀後讓學生從中任選一種小動物來模仿說一說。指導幾個學生後，我又讓他們在小組內說一說。這樣，每個孩子都有了表達的機會，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕鬆的交流中，學生的表達能力也得到了一定的鍛鍊和提高，這是一次很好拓展練習。

　　四、不足之處

在課堂上還可以增加一塊課外延伸環節，可以讓學生看着下雪的畫面，想想雪地裏還會來哪些新的小畫家，他們會畫什麼？這是很好的課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。

　　一年級雪地裏的小畫家教學反思5

我在教學中注重學生的語言和興趣的培養，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發展，就特別注意引導學生直觀形象地學習。

　　一、創設情境，激發興趣，直觀教學。

爲了激發學生的學習興趣，我在教學中根據教材的內容和學生的認識特點，創設情境，直觀形象地教學。首先，在導入時我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些遊戲？” 這一問題調動了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接着，我憑藉多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界裏。在教學過程中，當看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當聽到每一個孩子發自內心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是啊！孩子的世界是個童話般純淨的世界，在他們童話般的世界裏纔會摩擦出智慧的光芒。然後，我又及時引導，你們快樂的喊聲引來了一羣可愛的小動物，瞧，他們在雪地上當起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學生的共鳴。

　　二、引導識字，循序漸進。

同學們想不想知道這些可愛的小動物們到底在雪地裏畫了些什麼呀？通過問題，激發孩子們的好奇心，引出課文，激發孩子們學習課文的興趣。而要學好課文，必須先學會生字。我注意引導學生循序漸進地去學詞學文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內生詞過度到單個生字自由擴詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測都採用學生最喜歡的競賽、遊戲的形式，加上適時的鼓勵，讓學生看到自己學習的成果，樹立了他們自學的信心，更重要的是，在這個過程中，訓練了他們自學的技能。

因此，我首先引導他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學習拼讀，用生字卡分出哪些會讀的，哪些還不會讀。不會讀的，可在小組裏面互相教讀。接着，我讓他們找出左右結構的字、哪些是三拼音節的字？哪些是後鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節的字？一一分別出來，並讓小老師來教讀，正音後，老師再教一教讀。最後，爲了鞏固學習的生字，我還安排了一些遊戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在遊戲中充滿趣味，加強了記憶。這樣，一步一步地引導孩子們識字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學的饒有興趣。這些遊戲，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

　　三、巧設疑問，自主學習。

詞語列車開進了雪地裏啦！雪地裏來了哪些小畫家？ 它們都畫了些什麼？這些疑問，激發他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學課文，迎刃而解，興趣盎然。接着，進行拓展訓練，雪地裏還來了那些小畫家？那青蛙爲什麼不來？從而帶出一個新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動物要冬眠？這樣，既培養了學生愛思考，提問題的能力，又培養了學生愛動腦，自己解決問題的能力，從而提高了學生的語文能力，又達到讓學生自主學習的目的。

　　四、指導寫字，一絲不苟

對於一年級的小朋友來說，識字和寫字一樣重要。光會認，不會寫，那是不行的。因此，在教學寫字時，我先讓他們觀察清楚寫字要領，再邊範寫邊讓學生按筆順書空，最後才進行練習寫。循序漸進，不但學得會，還會寫得好，這樣才能學得快，記得牢。