五年級下冊《將相和》評課稿

　　《將相和》評課稿1：

5月24日上午，我有幸聆聽了劉麗華老師的一節校際公開課《將相和》，感觸頗多。劉老師的這節課能很好地落實單元訓練目標，能很好地引導學生通過重點詞語、句子，抓住人物的言行概括人物的特點，感受人物的品質，特別將思想教育、情感教育與語言文字訓練融爲了一體。下面我將從情感教育這一塊來談談自己的看法。

一、依託文本，巧妙引入。——未成曲調先有情

在學習第三個小故事“負荊請罪”時，爲了讓學生更好地理解廉頗的話，以及將課文內容和學生現實生活存在的一定距離拉開，劉老師在此巧妙的引入了一個非常好的環節“如果低年級的學生向你挑釁，你會怎樣?敢不敢接受?要不要接受?”當時大部分學生都說要接受挑戰，安排這一環節我認爲爲後面學習中理解由“不和”到“和”的原因作了很好的鋪墊，也爲領會廉頗能放下架子“負荊請罪”起到了很大的幫助，原因是他們都懷有的是一顆赤熱的愛國之心，達到了預定的教學目標。

二、依託文本，情感昇華。——情到深處自然流

當劉老師再次問到學生要不要接受挑戰時，學生都說“不要”，要以和爲貴。讓學生明白了“和”的可貴，“和”的意義。學生不僅對人物的精神內涵理解透徹了，而且將現學的情感體驗內化爲自己的實際行動。作爲小學生，我們先不談什麼大愛，愛國之類，首先我們更應關注的是我們身邊的事，身邊發生的一些細小的事，只有把身邊的一些小事處理好了，才能更好地培養學生的愛國之情。劉老師在此將文本與生活聯繫起來，依託文本，又走出文本，使學生在領悟愛國情感上得到了昇華。

但在體會“和”的美好境界上我們聽者沒有感受太多，學生也可能沒真正地體會到。正如唐主任所說的，如果教師在此基礎上，讓學生再講講“和”的含義，用“和”組成詞語，如：和氣、和諧、和睦、和美、(性格)溫和等等，也許學生更能深刻地體會到“和”的境界。

總之，劉老師的這節語文課，教出了自己的特色，以“和”爲重點，逐漸引領學生體會到了愛國之情。將一篇文章長文短教，教師教學基本功很紮實，教學方法多樣化，也採取了很多有效的教學手段，目標明確，達到了很好的效果。

美中不足：

1、教師提問太多過於零碎，把學生“引”得過緊，沒能很好的體現學生學習的自主性。

2、讀上要多下功夫，語文教學要注重培養學生的語感。特別是教師的範讀也很重要，從始至終沒有教師的範讀。

　　《將相和》評課稿2：

聽了林活老師的一堂真實、生動、高效的校級教研課《將相和》之後，我頗有感觸。

本文以秦趙兩國的矛盾爲背景，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，來讚揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的鬥爭精神和以國家利益爲重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇於改過的精神，讚頌他們的愛國思想。回顧課堂，本課教學有以下幾大亮點：

一、教學條理清晰

林老師先以資料袋內容導入課題，理清人物之後帶領學生梳理文章脈絡，概括出幾個小故事的小標題後，弄清三個故事之間的關係。同時結合課堂作業本，培養學生概括文章主要內容的能力。接着又巧妙利用藺相如的“平步青雲”激發矛盾，進入課文第一部分的學習。

林老師引導學生讀了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”用這句話統領教學第一部分。在第一部分的教學中，林老師先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶着什麼樣的感情，應該用怎樣的語氣讀。學生自讀後體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法後，然後問學生：“藺相如的`職位高於廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎?”請默讀課文小故事“完璧歸趙”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。於是，學生動手在文中找到了相關的語句，自由彙報，體會，理解人物的品質，知道藺相如在完璧歸趙的故事中，他靠的是不僅僅是這一張嘴，靠的是智慧、勇敢以及一顆深深的愛國之心。整個教學首尾呼應，一氣呵成。

二、精心指導朗讀

課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少爲準繩，而是體現在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上。 “以讀帶講，以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，林老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。於是學生們邊讀邊動手在文中找出重點語言，自由彙報，體會、理解人物的品質，這麼設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。通過品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明瞭，精神品質領會了，閱讀的重點訓練項目也得到了訓練。

三、巧妙安排拓展

本單元的課文除古詩外都是我國古代優秀作品的節選或改寫。教學本課，林老師巧妙安排古典名著原著的片斷賞析，鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分，以提高學生的文化素養。

總而言之，林老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學習與借鑑。