五年級語文將相和課件

引導語：《將相和》是人教版五年級下冊第五單元的第一篇課文，是根據《史記廉頗藺相如列傳》改編的，學習本組課文，主要是理解課文內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學分析：

由於本文篇幅較長，在教學時重點對第一個小故事進行展開學習。初讀課文了解文章大意，解決字詞，瞭解故事的歷史背景。通過對故事的深入解讀，使學生深入角色，感受人物形象，讓學生在角色扮演中，在有感情的朗讀中感悟。

教學設計：

教學目標

1.學習生字新詞，有感情地朗讀課文

2.瞭解課文內容，理清文章的思路

3.感受人物形象，體會人物各自的美好品質

教學重難點

抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物形象

教學課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，激發學生對歷史故事的激發興趣

同學們我們中華民族有着五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物，千古流傳，讓今天的我們依然崇敬不已。你們知道哪些歷史人物呢?請介紹一下。

1指名回答

2老師總結

今天我們就來學習一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的第十八課將相和

1.板書課題

2.同學們已預習課文， 將相個指的誰?和又是什麼意思?對於這個題目你是如何理解的?

3.看了這個問題有什麼質疑?有什麼問題?

4.師總結

二、初讀課文，整體感知

1.讀準字音，讀通句子，不理解的地方做標註

2.課文主要寫了一件什麼事?

三、再看課題，廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有說他們不和?

1.快速瀏覽，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。

出示句子：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”

2.指導朗讀，讀出廉頗的不服氣。

3.讓我們一起走進課文，看看那藺相如是不是沒能耐只靠一張嘴就會耍嘴皮子呢

四、品讀課文，感受人物形象

1.(1).默讀課文，找出表現藺相如有能耐的句子

(2).小組合作學習，老師巡視

(3).提出不明白的問題小組交流交流

2小組彙報成果

板書 ;勇敢機智

(1).出示句子：藺相如想了一會兒說：“我願意帶着和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”玉是一塊寶玉，從文中哪能看出來?十五座城也不是個小數目，換了行不行?不換，又會怎麼樣?

(學生思考回答)

最後只得派藺相如前去，讀出拿着寶玉，肩負重任去時說的話。(學生讀) 指導朗讀(如果你是藺相如，你怎麼讀?老師做趙王看看能不能讓你去。此時你臨危受命，搞不好寶玉失去，人頭落地，使命重大呀)

(2).藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說:“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看”秦王拿到寶玉，他可能說什麼?心裏又會想些什麼?如果你是秦王，你又會怎麼說?會想什麼?

(學生思考回答)

(3).藺相如理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”藺相如爲什麼能“理直氣壯”?引導學生說出秦王理屈，而藺相如已經看清楚秦王的貪婪的真面目，哪個字更能突出它的勇敢?

學生深入情境自由讀

角色扮演

最終，藺相如完璧歸趙，“完”是完好無損，那完好無損的只有和氏璧嗎? (引導學生回答)

藺相如憑藉過度 ;會不會善罷甘休呢?他又想出了什麼主意?藺相如又用什麼辦法報復親王的呢?

出示句子 ; 藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶“請您爲趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”

1哪個字更能突出他的勇敢呢?

2藺相如面對親王對趙王的侮辱，奮起反抗，爲了國家的尊言，不畏犧牲。

3親王沒佔到便宜,非常氣憤，爲什麼又不敢拿他怎麼樣的?

秦王沒佔到便宜。他知道廉頗已經在邊境上作好了準備，不敢拿趙王怎麼樣，只好讓趙王回去。

就是因爲在澠池之會藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，趙王封藺相如爲上卿，比廉頗職位高。這就更激起了他們之間的矛盾。後來藺相如的實際行動感動了廉頗，廉頗又是怎麼做的呢?

請看插圖

1,指名回答

2老師總結

板書 ;負荊請罪