人教版四年級下冊的語文教案通用15篇
作爲一名老師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的人教版四年級下冊的語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
人教版四年級下冊的語文教案1
本組四篇都是寫人記事的文章，題材、體裁與第二組相同，但表達的主題不同。本組以執著的追求爲主題，選取的是名人和普通人不懈追求的故事，富有教育意義。訓練的重點是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執著追求精神；能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。
《兩個鐵球同時着地》，注意引導學生體會伽利略提出疑問、解決疑問的實驗過程，體會伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的難點，要引導學生弄明白。
《全神貫注》，注意引導學生找出課文中描寫人物神態和動作的語句，從而體會羅丹全身心投入、精神高度集中的藝術創作狀態。再讓學生抓住課文的最後一句話，結合實際談自己的體會。有關羅丹的資料袋可先讓學生在學習課文之前讀讀，以豐富對課文人物的理解。
《魚游到了紙上》，魚游到了紙上與先游到了心裏兩者之間的關係，是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態、動作和場景來理解。
《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什麼。可以引導學生談自己的感受。同樣，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。
口語交際、習作：這是本學期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）。作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來。可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。
教學目標：
1. 運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，抓住重點詞、句、段理解課文內容。
2.體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。
教時：13課時
人教版四年級下冊的語文教案2
●導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。
●初讀知大意
①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
②自學反饋；
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
③整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？
●細讀理脈絡
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，爲什麼會有這樣的變化？
②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
②文學鑑賞會。
教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
①循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
人教版四年級下冊的語文教案3
教學要求：
1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最後一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
教學重點：抓住重點詞、句、段理解課文內容。
教學難點：體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要說明的意思。
教學過程
一、導入新課
同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創作的? 板書：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內容。
1.檢查預習情況
(1)指名分段讀課文，糾正讀音：
(2)談談讀後的收穫
2.提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，並進行歸類，組織學生交流。
3.師生共同制定學習目標：
(1)羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的?說明了什麼?
(2)最後一自然段茨威格的話怎樣理解?
三、全班交流
小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。
四、學生自學，小組、全班交流
自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”?
先自讀課文，畫出有關詞句，然後小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語句。
1.讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。
(1)羅丹一會兒上前，一會兒後退，觜裏嘰裏咕嚕的，好象跟誰說悄悄話。(這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。)
(2)忽然，他眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。(說明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，爲什麼?
(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。(說明羅丹工作緊張忙碌)
(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。(說明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如癡的程度。)
2.讀讀議議羅丹修改完女像發生了什麼事?
(1)讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。
(2)聯繫上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎呦!你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”
(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創作情境中解脫出來。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步說明羅丹全神貫注地工作。)
3.齊讀最後一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結合實際)
六、總結全文
七、佈置作業：
1.練習用自己的話講這個故事
2.收集名人忘我工作故事.
板書設計
26* 全神貫注 羅 丹
嘰裏咕嚕 把你忘了 (語言)
一會兒……一會兒……
踩 (動作)
不停地揮動
眼睛閃光 世界消失 (神態)
教後記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最後一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。
人教版四年級下冊的語文教案4
設計理念：
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激盪的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯對衆神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等衆神的態度，人類對普羅米修斯的態度，並以此爲路徑，去閱讀發現普羅米修斯“爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對爲人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學目標
1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“爲人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”儘管-就是“等詞語和句式。
教學重難點：
在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。
二、讀着這一個感人的故事，想象着這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)
1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)
4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“儘管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度，你有什麼想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節“冒着生命危險————”。
四、互文閱讀
1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。
2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。
3.讀課文最後一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?
小結：(看板書)普羅米修斯爲了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在裏面?
1.學生練習
2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.爲什麼人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯繫課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。
4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫着普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結：
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是爲了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文後面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
人教版四年級下冊的語文教案5
教學目標：
１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱“等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能複述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
３、領悟按遊覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按遊覽順序的記敘方式和運用恰當的詞語描繪事物和表達思想感情。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣
教師以學生的“春遊”創設情境。
師：“老師當導遊，帶你們到金華的雙龍洞遊玩，好嗎？汽車開動着，看看那裏的景色怎麼樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！
（這一創設的春遊情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊遊
１、播放遊覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象後，雙龍洞給你印象最深的是什麼？）
２、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，並在課堂練習本上擬出遊蹤，請一生到黑板前畫出導遊圖，教師和其餘學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出遊覽路線，學生頭腦中有清晰思路，爲下面的分景點學習打好基礎。
3、檢查自學情況
（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
（2）最後修訂遊覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、遊覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，採用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑑賞能力，學習遊記的寫作方法。
（一）領悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪裏？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導遊圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔”這句話寫作順序怎樣？這麼多顏色，你感覺怎麼樣？這麼美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明豔
4．爲什麼“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
６、學生配樂朗誦。
小結：路上鳳光明豔，我們和葉聖陶一樣，遊興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這裏，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導遊圖中的外洞位置）
2．“突兀森鬱”什麼意思？從這個詞可看出洞口什麼特點？
3．“走進去，彷彿到了個大會堂……在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什麼特徵？（教師點學生回答，師生概括）
小結：這節課，我們隨着葉老先生從風光明豔的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎麼樣的呢，我們下一節課再來遊覽。
第二課時
師導入：上節課，我們隨着葉老先生從風光明豔的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順着泉源，我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢？
（一）入情境，悟特點──學習“孔隙”
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什麼特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭繫着繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板爲小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
（四）馳想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1．“雙龍”其實是什麼？（教師點學生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，願想什麼就想什麼。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導遊圖中內洞位置）
四、着眼泉水，總結全文
（一）一路遊玩過來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿着溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞遊覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的遊覽路線怎樣？
（三）學完課文後，我們知道作者是用什麼順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫遊記
人教版四年級下冊的語文教案6
教學目標
1、通過學習，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。
2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。
3、有感情地朗讀，並能通過表演體會人物的特點。
教學重點通過學習，引導學生體會甘羅的聰明機智。
教學難點通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。
教學準備事先收集有關甘羅的資料
教學過程
第一課時
一、激趣導入
同學們，你們瞭解甘羅這個人嗎?甘羅是中國曆上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經是秦國的宰相，並且憑着自己的智慧周旋於王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出衆的小神童。同學們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學習《甘羅》，板書課題。
二、初讀課文、整體感知、學習生字。
1、教師範讀課文，學生認真傾聽，整體感知課文。瞭解文章中出現了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)
2、圍繞着這三個人發生了什麼事。
(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難爲大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說後想出了個辦法，解救了大家。)
3、再讀課文理清層次。
(1-4)事情的起因
(5-9)事情的經過
4、默讀課文，快速圈出本課要學的生字，小組內彙報學習情況，對於不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。
第二課時
一、再讀課文、深入理解內容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。
1、學習第一部分
(1)請學生合作讀1-4自然段
(2)通過這一部分內容，你瞭解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?
(3)甘羅得知秦王難爲百官的事後，他又是怎麼說的?可見甘羅是個怎樣的人?
(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接着學習第二部分。
2、學習第二部分
(1)請學生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。
(2)練習讀5自然段。
(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎麼做的?這裏你想對甘羅說點什麼?
(4)當秦王看到甘羅後，這一國之君的反應怎樣?
請同學們讀第6自然段。
(5)秦王聽了甘羅的話後有什麼反應?
(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心裏在想些什麼?甘羅又是怎樣回答秦王的?
讀最後一個自然段的內容。(那公雞怎麼能下蛋呢?)這是個什麼句子?說明了什麼?
3、給課文編結尾。
二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學可以查找並整理。
三、作業。
1、抄寫生字。
2、查找甘羅的其他故事。
四、板書設計：甘羅
聰明機智幽默
人教版四年級下冊的語文教案7
【教學內容】
教科書P10內容第4課
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點.
3、體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛.
【教學重點】
根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感.
【教學難點】
體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛.
【教學過程】
一、創設情境
1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水.試着用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”.
2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題.
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀準字音.
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀.
3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語？
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象.這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句.
（一）水聲如什麼？（音樂）
1、學生交流畫出的語句.
2、（學習第4自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀.通過朗讀體現自己的心情.
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽.
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段.
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法.）
（二）水清如什麼？（明鏡）
1、由學生交流畫出的語句.
2、（學習第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎麼能說明“水清如明鏡”呢？（倒影.）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀.
4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼.指一名學生配樂朗讀.其他學生閉目想象.（播放音樂）
5、說一說你彷彿看到了什麼？
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段.
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？
3、全班配樂朗讀全文.
人教版四年級下冊的語文教案8
一、導入新課
昨天我們瞭解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今天我們來具體瞭解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。
二、精讀第二節，體會感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。
（）出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）出示文字：灕江的水真靜啊!
灕江的水真清啊!
灕江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻？
小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）（）出示文字
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什麼感覺?
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4.激情點撥
既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，爲什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?
(讓學生理解對比寫法可以襯托灕江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。
三、學法遷移，自學課文第三節。
1.小結學法。
剛纔，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2.出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學習的寫法。
（扶放結合，注重學法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來
②讀給一個老師或同學聽
③記住他們對你朗讀的評價。
4. 談談值得學習的寫法。
(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)
（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）
四、讀寫結合，延伸課外。
1.其實，同學們也遊覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所瞭解的名勝古蹟，。
2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
五、課堂小結。
六、作業：背誦第2、3自然段。
七、安全教育：文明休息，進餐。二次備課
板書設計
課後反思朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接着在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啓發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的薰陶。
人教版四年級下冊的語文教案9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事引導學生知道仔細觀察、勤奮練習、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。
3、憑藉課文具體的語言材料，引導學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重、難點：
重點：瞭解莫泊桑三次拜師經過，理解福樓拜對他的指導所說的話。
難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
教學流程：
一、質疑導入
1、板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。
2、師設疑：他爲什麼要拜師呢?誰能用文中的句子來回答。
生彙報，師總結。(熱愛文學，沒有特色)
二、自學引導
(一)出示自學提示
A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。
B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。
(二)小組學習，交流討論，師巡視參與。
(三)反饋交流學習成果，指導朗讀。
預設第一次
1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶着什麼問題求教的?福樓拜教導哪句話最關鍵?
2.(你的功夫還不到家)這句話是針對什麼提出來的?
3.怎樣才能使功夫到家?(肯吃苦，勤練習)
4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師?(直言不諱)
5.莫泊桑是個怎樣的學生?(虛心求教、好學上進、坦誠)
6.分角色朗讀。
過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就紮實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的?
預設第二次
1.“第二天……一無所獲。”
2.如果是你，此時你的心情怎樣?
3.書中用了那個詞形容他的心情?“萬般無奈”什麼意思?
4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的?齊讀莫泊桑說的話。
5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的?(指名讀)
6.福樓拜一共說了幾句話?(9句)福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵?(“怎麼會沒有什麼東西好寫呢?”)這句話出現了幾次?這句話是什麼意思?(實際上是強調有話可寫)這9句話都是空洞的理論、大道理嗎?(不是)福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候並沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什麼樣的老師?(教學有方、嚴厲、循循善誘)
7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什麼?(要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。)福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的教誨。讓我們齊讀這段話。
過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎麼做的?(讀第8自然段)
預設第三次
1.莫泊桑第一次請教是因爲寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因爲不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因爲什麼?
2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話是什麼意思?(生彙報)這句話說得多好啊，把持之以恆的訓練對於成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。
3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵?
4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”爲什麼說這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且爲了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師?(循循善誘、教學有方)
過渡：對於老師的教誨，莫泊桑有什麼反應?在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎?
(四)學習第三段
指名讀。說一說你的收穫或啓示。
(五)拓展延伸
師：學習了這篇課文，你聯想到中國曆哪個成語故事?(三顧茅廬)
小結：是啊，劉備三顧茅廬，終於請出了隱居的稀世英才諸葛亮;莫泊桑通過三次拜師求教，終於明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。(齊讀)
三、強化訓練
1、勤奮之故事篇：說說你所熟悉關於勤奮的故事。
2、老師之名言篇：找一找描寫、讚頌老師的名言名句。
四、歸納總結
同學們，在大家前進成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學習方法。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣(說板書內容)。希望大家課後讀讀這兩位大師的作品，便於我們這些小作家更好地學習。
五、作業超市
1、觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》爲題，進行一次小練筆。
2、把課上所學的名言名句找出來，讀一讀，背一背。
3、讀一讀莫泊桑或福樓拜的文學作品。
六、板書設計
莫泊桑拜師
拜師求教
接受指導 (刻苦練筆、仔細觀察、用心揣摩)
走向成功
人教版四年級下冊的語文教案10
一、看圖揭題
1．(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關於它你們知道些什麼?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮溼的洞裏，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達圖片)這是什麼?知道雷達有什麼作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中爲什麼用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什麼聯繫呢?
二、初讀課文
1．請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2．交流後展示並齊讀一遍。
在漆黑的夜裏，飛機怎麼能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啓示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3．小結並質疑。
這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容，你們還想知道些什麼?
（可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什麼啓示?蝙蝠是怎樣探路的?爲什麼裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
4．引導學生自讀自悟。
這些問題老師都明白，那麼是老師告訴你們呢?還是——
(自己讀書自己解決。)
三、學習第三自然段
1．指名讀課文。
2．你們對蝙蝠有什麼認識?(了不起、本領大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。
3．指導朗讀。
①從我們剛纔找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的!我們讀的時候，該用什麼樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什麼來探路的呢?爲了弄清楚這個問題，我們也來當回科學家，做一做試驗。
四、學習第四、五自然段
1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2．分組試驗。
第一組：負責試驗場地的佈置莫
第二組：負責第一次試驗
第三組：負責第二次試驗
第四組：負責第三次試驗
各組都要填寫好試驗報告
附試驗報告：
試驗次數 試驗方法 試驗結果 試驗證明
1矇眼睛
鈴鐺一個也沒響
不靠眼睛
2塞耳朵
鈴鐺響個不停
靠耳朵
3封嘴巴
鈴鐺響個不停
靠嘴巴
(楷體字由學生填)
3．學生讀書、討論、填寫報告。
4．每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內容。
5．理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結：對!這就是我們三次試驗所得出的結論。
6．屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裏飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎?產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。
五、學習第六自然段
1．自由讀第六自然段。
2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發出超聲波、反射回來”貼在相應的位置上？
3．指名貼卡片。
4．能看着這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5．拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多麼神奇呀！
6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學第七自然段
1．自讀第七自然段。
2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發出無線電波，反射回來”貼在相應的位置上。
3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什麼相似之處。
①指名進行比較。
②師生評議、補充。
③各自進行比較。
七、編演童話故事
1．創設情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發現了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什麼呢?(討論準備)
2．學生表演。
八、總結
其實，人類在生物的啓示下，發明創造了很多東西。你們還知道些什麼?
(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)
隨着科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等着我們去發明、去創造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成爲一名真正的科學家。
人教版四年級下冊的語文教案11
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。
4、學習複述課文。
教學重點和難點：
感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。
課前準備：
課件；預習課文；讀有關的古希臘神話
第一課時
一、談話導入：
同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）
爲了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有着悠久的歷史，燦爛的古代文明。
在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）
讓我們一起來讀課題
二、檢查預習：
1、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀
2、預習課文時，你最大的感受是什麼？
3、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。
三、交流：
師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應變）
1．指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。”出示課件
讀這句話時，我們讀懂了什麼？
①盜火的願望是多麼強烈，義無返顧，一心想着人類。
②天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。
③盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰。
看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒着生命危險去做。儘管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什麼？
板書：善良、勇敢、捨己爲人
多麼偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最後一句。
出示課件：火使人類（指名說）
從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）
從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）
總之，有了火，人類文明——向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在於造福人類！他爲人間作出了多大的貢獻啊！
讓我們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
2、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大。
指名說“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。
聯繫上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）
（爲他塑一個他正高舉着火把）
師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念着這位給人類帶來火的英雄，什麼活動之前都要點燃聖火？
（奧運會。）對，這就是奧運“聖火”的由來和意義。火是文明的象徵，
火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待着2008的奧運“聖火”在我們北京熊熊燃燒！
師：還有誰有不同的塑像嗎？
（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯爲盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）
師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。
人教版四年級下冊的語文教案12
教學目標：
1、知識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄杆、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不苟、融爲一體”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重難點：
1、從語言文字中體會文章說明的道理，受到啓發。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心裏”的關係。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、預習探究
1、同學們，老師今天給同學們帶來了一份禮物，大家想不想看看？（播放魚在水中游的視頻） 你們看到裏什麼？是啊，魚在水中游得多麼快樂啊！這一節課我們就一起學習一篇課文。（板書課題：魚游到了紙上）看到課題你想知道什麼？是不是這裏的魚會魔法？要不它怎麼會游到紙上呢？
2、請同學們自由讀課文，在讀課文的時候不要忘記解決以下幾個問題：
（1）讀準生字，讀通課文。
（2）“魚游到了紙上”在文中出現了幾次？分別指的是什麼意思？
（3）畫出印象最深刻的句子，在旁邊寫一寫自己的理解。
二、合作交流
1、剛纔老師在下面走得時候發現咱們班的學生越來越會學習了，有的同學不但把生字、新詞找出來了，而且還查字典把詞語的意思查出來了，有的同學把自己喜歡的句子用不同的符號標出來了，可見咱們班的學生個個都是好樣的。那老師要檢查你們預習的情況，你們敢不敢接受老師的挑戰呢？
2、檢查生字詞
欄杆 罷了 境界 繡花 廠徽 聾啞人
清澈見底 賞心悅目 一絲不苟 融爲一體
3、生字詞同學們已經掌握的很好了，那位同學能說一說這篇課文的主要內容是什麼？文中的“魚游到了紙上”出現了幾次？你有什麼獨特的見解呢？
三、品讀體驗
1、看來同學們都是會讀書的孩子，作爲獎勵老師給你們帶來了一組圖片，我們去看一看吧！在看的過程中同學們別忘了說一說自己的感受。（播放西湖的一些圖片，引導學生說出“賞心悅目”這個詞語）
“賞心悅目”是什麼意思？作者在玉泉觀魚時爲什麼會有這種感受？
（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因爲玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼裏自然覺得心情舒暢愉快。）
2、是啊，在這麼美的環境中看到魚兒在水中游來游去的確是一種享受，作者也喜歡這“泉白如玉”的玉泉，而且作者還認識了一位舉止特別的青年呢？
3、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什麼“特別”的地方？通過讀課文你覺得這是一位什麼樣的青年？（學生對青年進行總體評價）
4、文中的那些句子最能看出青年的特別？請同學們讀課文，把最能體現 青年特別的句子畫下來。
（1）“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。”
你從什麼地方看出青年的特別？具體從哪些詞語看出來的呢？（生：老是呆呆地靜靜地從不說一句話）
（2）圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了。
“融爲一體”是什麼意思？從這個詞語中你體會到了什麼？（引導學生說出青年人很認真）
5、就是青年人的認真深深的打動了我，使我開始去和青年人交流。通過我們的交流讓我更加的瞭解這位青年人，原來，他是一名聾啞人！你能說一說聾啞人在生活中會遇到什麼困難嗎？（學生交流認識到聾啞人的不容易）
6、對啊，即使面對這這麼多的困難這位青年人仍然沒有放棄，“他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）感觸特別深的詞語有哪些？理解：“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常常”（生答：堅持不懈、忘我）
（2）他還可能忘了什麼？從這句話中你體會到他是個怎樣的人？
（3） 練說：這時，你想說什麼？
7、他把這種愛魚的情感注入筆端，在紙上——畫魚。板書：畫魚
文中那句話是描寫了青年人畫魚的`情境，誰願意站起來讀一讀。
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”
（1）這位年輕人畫魚的技藝如何？理解“工筆細描、一絲不苟、揮筆速寫”。在畫魚的時候青年人會怎麼畫？
（2） 請大家帶着自己的感受，再來讀一讀。
（3） 練說：看到這位青年如此認真的畫魚，你想誇什麼？
8、這麼認真的青年真的值得我們誇獎，怪不得一位女孩驚奇的叫道“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”正是因爲他堅持不懈地看魚，忘我地畫魚，到後來，即使他把眼睛閉上也能看到什麼呢？（也能看到金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心裏）（板書：魚游到了心裏）
那“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什麼？說明了什麼？
（青年畫的魚彷彿活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和讚歎。說明他對魚的特點非常瞭解，畫得非常像。）
9、同學們回答的真好，誰能結合全文說一說“先游到了我的心裏”是什麼意思？魚“游到了心裏”和“游到了紙上”有什麼關係？
（青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明瞭“游到了紙上”和“游到了心裏”兩者之間的關係。要把魚畫得像，畫得活，必須反覆觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心裏”的結果，“游到心裏”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心裏，是他勤於觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。）
10、通過對課文的學習，你從聾啞青年身上學習到了什麼？
（做事只要勤奮、認真就一定能把事情做得很好）
四、鞏固延伸
就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，但就是憑着執着、專注、勤奮，使魚先游到了心裏，有游到了紙上，這足以讓我們看到殘疾青年對生活的熱愛和嚮往。你能聯繫生活實際說一說我們身邊還有哪些這樣的人和事。
人教版四年級下冊的語文教案13
《自然之道》課文原文
我和七個同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在築巢孵化小龜，我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜長大後體重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐後爬向大海。從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成爲食肉鳥的美食。
那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一隻大龜巢。突然，一隻幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地問嚮導：“你得想想辦法啊!”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起小龜，朝大海走去。那隻嘲鶇眼見着到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接着發生的事情讓大家極爲震驚。嚮導抱走幼龜不久，成羣成羣的幼龜從巢口魚貫而出。很快我們明白：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以爲外面很安全，於是爭先恐後地結伴而行。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什麼!”
這時，數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食，我們的嚮導摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十數只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學着他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
不一會兒，數十隻食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。我和同伴們低着頭，在沙灘上慢慢地走。
嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
《自然之道》教案
學習目標
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
第一課時
●閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。(板書課題)
●自由朗讀，自主預習
①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖
情願蠢事返回海鷗補救
爭先恐後欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。
④彙報：你讀懂了什麼?還有什麼疑問?
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
①出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?
⑤比較句子：下面兩個句子有什麼異同?
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導讀課文，感悟“啓示”
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
⑥感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧!
在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀;“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啓動“綜合性學習”
①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
④課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
《自然之道》教學反思
這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：
一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心爲學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那麼，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來(主要是腦動)的學生佔着不小的比例。是什麼原因呢?對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知慾。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。
我明於心而未能明於行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。
人教版四年級下冊的語文教案14
複習目標：
1、知識目標：進一步鞏固寫作知識，要求學生寫出內容具體、通順的文章。
2、能力目標：培養學生的表達能力、理解能力和寫作能力。
3、教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。
複習重點：指導學生審清題目要求，把事情的過程寫具體。
複習難點：培養學生掌握修改作文的方法。
複習過程：
一、揭示覆習內容。
二、指導寫作方法。
1、審題：
即把握作文題目的具體要求。
2、確定作文題目的重點。
學會確定題目的重點是審題過程的重要一步，因爲只有確定了題目的重點，才能更好地選取材料，突出文章的重要部分。
3、複習記敘文的六要素。
指名說，板書：
時、地、人、事的起因、經過、結果
4、習作開頭的方法：
（1）開門見山。
（2）提問式開頭。
5、習作結尾的方法：
⑴總結全文，點明中心。
⑵照應開頭。（首尾呼應）
⑶抒情結尾（表達自己的喜愛之情或敬佩之情）
6、複習本學期要求寫作的幾作文。
a、寫一個人（讚揚某方面的優秀品質）
b、記一處景物（抓住特點表現出“美”）
c、寫一件物品（抓住形狀、特點、用途來寫）
d、寫讀後感。
e、介紹我們的學校。
f、談壓歲錢的用法。
三、練習：
1、我敬佩的人。
A、要求用一件典型事例讚揚他某方面的優秀品質。
B、小組內練習說話。指名說話，師生共評。
四、小結：
寫作文要靠平時積累材料，多練習，多動筆，才能提高作文能力，希望大家多觀察，多練習。
五、作文：
以《一件自己深受感動的事》爲題，寫一篇作文。
人教版四年級下冊的語文教案15
學習目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重難點
體會作者豐富生動的語言。
課前準備
教學掛圖。
教學過程
導入課題
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什麼?
(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試着有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句，這裏把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)
b．金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細緻的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時
也蘊涵着一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此，這裏運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
