人教版二年級下冊語文教案通用15篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的人教版二年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版二年級下冊語文教案1

課前談話：

同學們，在三八節這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣誇獎你的呢？除了這些，媽媽以前誇獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……

一、導入新課

1、媽媽對我們的誇獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心裏最棒的，最優秀的。今天我們要學習的這篇課文裏邊的三個媽媽也在誇獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子

2、指讀，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2. 檢查字詞

既然（說個句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎着（拎水桶動作） 晃盪 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸

甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；

走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發現了什麼？AABB式 練習說詞語ABB式練習說詞語

師：同學們的詞彙真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什麼事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽什麼也沒說。可是當媽媽們提着重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫着媽媽提水。 ）

三、品讀領悟

師：這三個媽媽是怎樣誇獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調學習習慣）生彙報：讀三句話

師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）

“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”（板書：沒有什麼特別）

師：請同學們自己試着讀一讀，她們的語氣有什麼不一樣？

（生自己試讀，並說出不一樣的理由）

師：請你讀出誇獎的語氣來。（指名讀第一句）多找幾名練讀

多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的誇獎，心裏會想什麼？（生暢談）指導讀第二句話，什麼是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議

師：聽了這兩位媽媽的話，有什麼想說的？（生說出想法）（前2位媽媽誇獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出 與衆不同 特殊 師：咦？兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是爲什麼呀？

生：也許她認爲自己的孩子沒什麼長處吧。

師：有不同想法的同學嗎？

生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

師：我們剛纔讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。

師：誰來謙虛的讀讀

（指多名同學朗讀）

師：真是謙虛、樸實的媽媽！

師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是爲什麼呀？

生：因爲水桶太重了？（板書：水桶重）

師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

師出示“一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名錶演讀 生評議 生齊讀

師：這三位媽媽提着這麼重的水桶走走停停，她們最需要什麼？（小幫手，自己的兒子）

師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的`？用筆畫出三個兒子的表現。（是注意強調寫字姿勢：頭擡高，腳放平） 生彙報：讀有關句子“一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）

“一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。”（書：唱着歌）

“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了”（板書：提水桶）

師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心裏有什麼感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什麼特別之處的孩子卻這麼孝順。

生： ……

師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什麼？

生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。

生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……

師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺

爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。

師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？ 生：因爲只有第三個兒子幫媽媽提水。

生：因爲最後這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，纔是真正的孩子。

四、總結課文、昇華主題。

師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，纔是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什麼水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什麼事兒來孝敬他們？

生：我要幫媽媽做清潔。

生：我也要學着做家務，替媽媽分擔。

生：我再也不調皮了，以後要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。 生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。

生：……

師：同學們，我們都是在爸媽手心裏疼愛着長大的，都是家裏的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什麼樣的心來面對爸爸媽媽呢？

生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）

生：應該有一顆充滿愛的心。

生：應該有一顆感恩的心。

師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經爲我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心裏話。

（老師髮卡片，同學們自由書寫）

師：誰來念念自己的心聲？

生：媽媽、我愛你！

師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。

生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！

生：……

師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）

人教版二年級下冊語文教案2

小鹿的玫瑰花

教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教具準備生字卡片 多媒體 小動物頭飾

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯繫上下文）

2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的'花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況：

（1） 剛纔同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

人教版二年級下冊語文教案3

教學分析：

這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養學生善於觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發現身邊的科學。課文最後寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈願望。

教學目標：

1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。

3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養學生敢於質疑的精神，並開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯繫。

4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發學生探索自然科學奧祕的興趣。

教學重點：

會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，瞭解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的.？”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學難點：

培養學生自主、合作、探究的學習精神，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心

課前準備：

教師與學生共同蒐集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。

教學過程：

一、指導看圖，激發閱讀期待

課文插圖充分展現了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。

1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峯，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，形狀不同的恐龍……）

2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特徵。（學生課堂交流觀察結果。）

小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。後來，不知什麼原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什麼樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據挖掘出來的恐龍化石形狀，經過分析、推想畫出來的。恐龍爲什麼會從地球上消失呢？請同學們從課文中去尋找答案吧！（板書課題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）

二、學習生字詞

出示生字、詞卡片，並引導學生採用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯繫課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。

三、反覆閱讀課文，加深理解

1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什麼內容。

全文共5個自然段。第1自然段通過“爲什麼龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。

2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最後指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段後，學生讀第2~4自然段，教師最後小結式地讀第5自然段。這樣更有利於學生了解恐龍滅絕的原因。

3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地複述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。瞭解第4自然段後面省略號的作用。

4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，後三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發揮想象，詳細、具體地陳述後三個原因。

四、指導寫字

“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最後書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。

五、積累運用

1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文後面“讀讀抄抄”中的詞語。

2.初步理解事物之間是有關聯的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……

六、實踐活動

1.蒐集關於恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作製作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。

2.課後填表。

人教版二年級下冊語文教案4

教學目標：

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

4. 激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

5. 能查閱並初步使用有關資料。

教學重點：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學難點：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教學準備：

生字卡、圖、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程：

課前準備：

要求學生回家蒐集李白、杜甫的資料。預習課文

第一課時

教學內容：

學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學過程：

一、 導入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些瞭解？

二、 學習《望廬山瀑布》

1．藉助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自願上臺認讀生字，並當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什麼特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、藉助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峯，在陽光照耀下，峯頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的雲霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意後，你有何感受？帶着自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、 學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、後鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上；水光雲影，一行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠着等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶着自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

四、 拓展訓練

1． 背兩首古詩

2． 回家蒐集古詩，背一背。

第二課時

教學內容：檢查作業完成情況，學習寫生字。

教學過程：

一、 複習

1、 背誦古詩

2、 向同學推薦自己蒐集的古詩

二、 寫字教學

1、 認讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說說你記住了哪個生字？怎麼記的？

3、 擴詞練習。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，並說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

8、 同學之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會填的作業。讀一讀。

三、 作業：

1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學目標：

1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內容，瞭解雷雨前、中、後的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

教學重點：

1、 培養學生的觀察能力。

2、 感情朗讀

教學難點：

理解課文內容

教學準備：

課件、圖

課前準備：

學生預習課文，觀察天氣變化

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

認識生字，看圖學習課文。

教學過程：

一、 導入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛纔我們看到的是夏天什麼時候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

三、 學習課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨後）

2、 出示雷雨前的圖，誰看着圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什麼感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什麼感受？帶着這種感受再讀一讀，誰願意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨後的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什麼？聽到了什麼？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨後的景色多美啊！小朋友，請你們看着畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛，或者是那隻快樂的青蛙，你會說些什麼？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神祕，在我們的日常生活裏，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友纔可以感受到。你們願意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

第二課時

教學內容：寫生字

教學過程：

一、 複習

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學

1、 認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導

（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，說說：你的發現。

（如：垂字的中間一橫最長，最後一橫最短，其餘兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字並說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學習、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業：

1、 抄寫有關天氣的優美文章。修改自己的日記。

2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

後：清新、愉悅

19．最大的“書”

教學目標

1． 認識“質，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。

2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3． 激發探究自然知識的興趣。

教學重難點：

1． 識字，寫字。

2． 讀好人物的對話。

教具準備：生字卡片，小黑板。

第一課時

一．導入新課：

書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪裏呢？想知道嗎？

板書課題：最大的“書”

讀了課題，你想知道什麼？

二．初讀課文，學習生字

1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

2． 認讀生字

1) 生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）

2) 開火車認讀生字

3) 同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音

4) 搶讀生字

5) 對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

7) 以同桌爲單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。

三．再讀課文，感悟內容

1、課文

1）讀了課文，你知道“書”爲什麼要加引號了嗎？“書”指的是什麼？

2）爲什麼把岩石稱爲“書”呢？

3）讀這本“書”有什麼用呢？

2、讀中學

1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什麼，學到些什麼嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

2）夥伴對讀

找自己的夥伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什麼？

川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

3、演中悟

1）二人小組合作演一演

角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點

創編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？

合作演一演

2）集體評一評

哪個角色演得好？爲什麼？

4、猜中想

1）（讀學習小夥伴的話）你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？說說你的根據。

2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

第二課時

一、複習鞏固

1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀

地質 勘探 岩石 一冊 厚厚的' 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏

3． 搶讀

二、寫字指導

1、齊讀要求會寫的字。

2、分小組學習討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。

3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。

4、全班交流觀察結果。

5、師重點指導。

厚：上下都無點

底：上下都有點

寶：下邊是“玉”不是“王”。

印：右邊是單耳，不是雙耳。

埋：左邊是土字旁，與“理”區分。

6、學生自由觀察生字在田字格中的佔位。

7、選容易的字先描紅，臨寫一個。

8、向老師請教難寫的字。

9、自己練寫1個。

10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優點和不足。

11、師相機指導。

三、積累運用

1、看看課後“我會填”中紅花裏的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？

學生自主填好後，開展組詞遊戲。如：

寶石——石頭 化石——石英

高山——山嶺 大山——山川

大地——地球 土地——地圖

2、詞語積累

認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底

1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句：哪裏有書啊？

這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

這能說明什麼呢？

感嘆句：它們都是字呀！

太好了，太好了！

你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

四、實踐活動

課文中的學習小夥伴讀到“岩石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

20 要是你在野外迷了路

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9各字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重點：

識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

教學難點：

如何掌握辨別方向的方法。

教學課時：

兩課時

教學過程

第一課時

一、 激趣導入

小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎麼辦？

可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎麼辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

二、 初讀課文，學習生字

1、請小朋友藉助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。

4、開火車認讀生字。

5、積累生詞識字

（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。

（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

6、找反義詞識字

如：南—北 稠—稀 快—慢

7、聯繫實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

三、 再讀課文，感悟內容

1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

2、學生彙報，老師板書

（1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪

3、提問設疑，小組研讀

（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，並準備彙報。

4、彙報朗讀，全班交流

小組代表朗讀課文，藉助自制圖片，彙報辨別方向的方法。

相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

四、 拓展延伸，引導發現

1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

2、在今後的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

五、 藉助圖片，引導背誦

第二課時

一、複習鞏固

1、檢查生字

2、檢查背誦

二、指導寫字

1、齊讀要求會寫的字。

2、觀察字形、書空筆順。

3、觀察生字在田字格中的佔位，提出難以寫好的字

“盞”：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裏的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最後一筆捺變點。

（2）旁在左邊時，字形一般爲左窄右寬。

4、生臨寫一個字，圈出自己認爲寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

5、臨寫第二個字

三、積累運用

1、詞語積累

野外 溝渠 嚮導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針

2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

別：特別 分別 別處

指：指揮 手指 指南針

方：方向 地方 千方百計

導： 積：

忠： 慌：

四、作業

分學習小組合作收集資料，瞭解其他身邊的自然科學知識，如：爲什麼森林能夠淨化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課餘交流。

人教版二年級下冊語文教案5

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察，發現。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學方法：以讀爲主，以讀促悟，以讀帶記。

教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文範讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、自讀識字

（一）教學課件引入

播放課件《找春天——教學演示課件》中關於春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

（二）、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

二．合作交流

1.小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

三、品讀領悟

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什麼？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、朗讀練習

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文範讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

四、鞏固延伸

（一）複習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布穀》等，學生思考出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子

1.展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪裏》的歌曲，在想象中結束教學

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發學生到大自然裏去尋找、發現春天。孩子們已經對春天有了一定的瞭解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認識。課前要先引導學生聯繫以往生活經驗，聯繫以前所學課文，回憶春天的有關特徵。上完了這一課，感覺已經按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識字、寫字教學貫穿在課堂的始終。

識字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時着重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由於在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是複習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生開火車認讀，以檢查生字讀音，並注意糾正錯誤的讀音。接着，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示，讓學生齊認讀。生字不斷的復現，加深了學生對生字的印象。然後，我把課後“讀讀說說”這道習題展示出來，讓學生認讀漢字，並把它們組成不同的詞。在課中，我也注意引導學生複習、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，並及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識。課結束前，我利用了的六、七分鐘我時間指導學生寫“溪、搖”兩字。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的`結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接着教師再示範講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養。

二、設計巧妙，以讀代講

新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到情感薰陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。在這節課的設計中，我儘量減少提問設計，以讀代講，儘量做到以讀爲本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。

在學習1、2自然段時，我先讓學生聽老師範讀，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎麼樣？你從哪裏體會出來的？”接着，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣。指導讀第二段時，抓住“脫”、“衝”、“奔”、這幾個動詞，讀了孩子們去找春天的急切心情。課文3-7自然段是重點段，學習這部分時，我引導學生反覆習地讀，個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀，以求達到熟讀成誦。第3段也是理解的難點，我採用了變序教學，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點。我問學生：“我們在田野裏找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來。”根據學生的彙報，我及時出示4-7段，藉助圖片讓學生理解，並指導朗讀。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。接着我再過渡引出第3段，問：“爲什麼說‘春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學生動作模仿害羞的小姑娘的樣子，再引導學生聯繫下文來理解：春天剛來時，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的特徵不明顯，所以要仔細找才能發現。“我們仔細地找呀！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦4-7段中。

三、注意培養學生的語文能力，訓練有密度。

要培養學生的閱讀能力，就要教給學生閱讀的方法。教學中，我注意培養學生動筆墨讀書的好習慣。在3-7段教學中，我讓學生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學生標出找春天的動作詞。學習4-7自然段後，我讓學生從這幾段中找找語言規律。能幹的學生髮現了“（），那是春天的（）吧？”我讓學生進行仿說訓練，訓練設計由易到難，有梯度，充分發揮了學生的想象能力和說話能力。我又抓住最後一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。”練習說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對學生進行訓練，如果能持之以恆地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。

這節課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀不夠到位，學生沒能讀出春天的美。由於是借班上課，對學生的實際情況不夠了解。在課前的檢查瞭解中，我發現學生的朗讀響亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感。在課堂上，由於怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎麼美讀。學生讀起來還是改變不了以往的朗讀習慣。如果老師在教學中多發揮自身富有感情的範讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現老師以生爲本，教得紮實。

人教版二年級下冊語文教案6

一自主識字

（一）複習鞏固

1、讀生字詞。

2、背誦第一至第三自然段。

（二）識字寫字

1、識記“凍、溪”，複習形聲字記字法；識記“探、搖”，複習換一換記字法；識記“解”，複習加一加記字法。再進行組詞練習。

2、書寫指導。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強調重點筆順、筆畫。

“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“〡”不出頭，再寫“∟、〡”。

（2）觀察字的間架結構和在田字格中的位置。

①小組內交流。

②學生照田字格中的範字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。

3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中範字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。

生讀並背誦

生寫在練習本上

同組內比一比，看誰寫的好。

二合作交流

學文識字

1、我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的.眉毛。

（早開的野花）是春天的眼睛。

（點點嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說法，怎麼說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音，像唱着春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）

2、朗讀第四至第七自然段並練習背誦。

生口頭填寫

朗讀並背誦

三品讀領悟

1、在這個春天裏，你都能找到什麼呢？把眼光放遠一些，通過開火車的方式讓學生說：春天來到哪裏？你能把你發現的春天在哪裏寫下來嗎？

2、有的時候一個句子能用上一個好的詞語，這個句子就美了，看下一題，難度在增大，不過同學們不要害怕，請看：春天來到田野裏，油菜花開了。春天來到草地上，草兒綠了。能說一說嗎？能寫一寫嗎？師巡視指導。

3、你願意把你的作品展示出來嗎？師生評價。

4、老師也寫句子，請同學們讀一讀。（出示小黑板）

春天來到校園裏，柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，像小姑娘的辮子，像老爺爺的鬍鬚。

指名讀、齊讀。

同學們覺得老師寫得怎麼樣？同學們評價一下。同學們知道老師寫出這樣的文章有什麼竅門嗎？請看：黃綠代表什麼？（師板書：顏色）柳樹舒展開了枝條說了柳樹的什麼？（師板書：樣子）老師在觀察事物的時候，抓住了事物的顏色、樣子，把你積累的好句子，看到的優美的景物寫下來，再加上合理的想象

人教版二年級下冊語文教案7

教學目標

1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點

正確流利地朗讀課文，在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。

一、談話導入

看，老師給小朋友帶來了一位小夥伴（出示頭像），瞧她笑眯眯的樣子多可愛呀，她還在向我

們打招呼呢，讓我們一起喊出她的名字吧。誰願意把玲玲的名字寫到黑板上？

1、請生上臺板書“玲玲”。

2、師請全體學生用手指模擬寫，並由上臺學生領讀“玲”。

3、師解釋“玲”的寫法，注意左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。

玲玲不僅很可愛，畫畫也很好，今天我們就來學習《玲玲的畫》。

1、師將課題補充完整。

2、齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

玲玲究竟畫了些什麼呢？請大家翻書到P116頁，自由讀課文，注意三點要求：

1）標註段落、劃出生字、詞語；

2）注意讀準字音，讀通句子；

3）想一想，課文講了一件什麼事？

剛纔大家讀的多認真啊，課文共幾段？誰來告訴我們課文主要講了一件什麼事情？找一生彙報

，師適時評價。

三、再讀課文，重點分析

出示第一幅畫，這是玲玲花了好長時間畫出來的，可是沒想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經歷

了一場小小的風波，在這場風波中玲玲還懂得了一個道理呢！請大家再讀課文，把玲玲通過這

件事情明白的道理劃出來。

生彙報，全班齊讀，師相機板書：壞事變好事

1、壞事

快速默讀課文，找一找課文中的壞事是什麼？哪一小節寫了這個內容？請大家讀一讀，並劃出

相應句子。

生彙報，

出示課件：[就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。]

師相機板書：弄髒了

1）將句子中標紅的詞各讀三遍，邊讀邊想，這是表示什麼的詞？

2）生彙報，師引導這是象聲詞或擬聲詞，師可再提示類似象聲詞，生活躍發言，師適時請生

用象聲詞說一句完整的話，可指句2-3人。

4）師：點評，大家造的句都很棒，我們在寫作時適當地使用象聲詞，會使文章變得更加生動

、有趣。

5）畫弄髒了，真是一件壞事，老師想到一個辦法，重新畫一張不就行了嗎？

生：不行，重畫一張已經來不及了。

師：這話是誰說的？

生：玲玲說的

師：誰願意當玲玲給我們讀一讀這句話？

出示課件，師引讀，全班齊讀：

玲玲焦急地說：“……”

玲玲皺着眉頭說：“ ……”

玲玲傷心地說：“ ……”

玲玲邊哭邊說：“ ……”

2、好事

是啊，事情的確是糟糕透了。可是(師指板書)好事又是指什麼呢？

生彙報，師提示玲玲此時的心情，指名並全班讀最後一段，師相機板書：得獎了

3、壞事如何變成好事

師：指板書，明明畫弄髒了，怎麼又會得獎呢？請大家在課文中找出相應的句子，用橫線在書

上劃出來。

生彙報，師請其領讀：

1）全班邊讀邊思考，玲玲是個怎樣的.孩子？

生彙報：勤動腦、善思考等，師相機紅粉筆板書：動腦筋

2）師結合板書，壞事變成好事，除了玲玲動腦筋外，還離不開誰的幫助？

生彙報：爸爸的幫助

4、爸爸的幫助

1）師：課文中有爸爸和玲玲的幾次對話，請同桌之間分角色讀一讀。

2）出示課件：

一組示範——請生點評再次重複——男生女生分角色讀

（生分角色讀文時，師適時加旁白）

師：讓我們再來讀讀這個道理

出示課件，讓我們把這個道理記在心裏吧！用1分鐘記憶，老師和你們比賽看誰先背會、徵求

學生意見師先背——個別背——集體背

四、識字識字

大家課文學得這麼好，生字還有問題嗎？老師現在想考查一下，誰敢接受挑戰？

出示詞語課件（帶拼音）

1、請小老師分排領讀。

2、生分爲三組讀詞。

3、男女生分組比賽讀詞。

課件詞語去拼音

師：現在老師把拼音去掉，大家還認識嗎？

1、開火車讀（單列火車）

2、指名讀

3、全班齊讀

除了屏幕上的詞外，這些生字寶寶還可以和其它的小夥伴組成新詞，請大家看詞卡。

可隨機採取指名讀、小老師領讀或開火車讀等方式。

師點評

五、拓展總結

1、通過今天的學習，你們受到了什麼啓發呢？

生彙報，師點評，著名科學家愛因斯坦說過，出示課件：“學習知識要善於思考，思考，再思

考。我就是靠這個方法成爲科學家的。”

2、結合板書，因爲玲玲善動腦筋，使一張弄髒的畫最後在比賽中得了獎，想不想欣賞一下玲

玲獲獎的畫？

出示課件：《我家的一角》

師總結：

我們在學習、生活中肯定也會碰到各種問題，我們選擇逃避嗎？是害怕嗎？會放棄嗎？是的，

只要我們開動腦筋，一定能找到解決問題的辦法。我相信咱們**班的同學們肯定會像玲玲一樣

，做一個善於思考的好孩子，讓我們的生活更加精彩！

板書設計：

弄髒了 壞事

25玲玲的畫 畫小花狗 動腦筋 變

得獎了 好事

人教版二年級下冊語文教案8

一、教材分析

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發明創造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發明創造，哪怕只是一個小發明，也不是那麼容易的。只有善於思考，勤於動手，敢於懷疑權威，打破常規，衝破定論，纔能有所發現，有所創新。

二、教學目標

1、認識本單元的44生字，會寫本單元的33生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。

3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇於實踐的`意識。

4、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

5、懂得事物之間是有聯繫的。遇到事情要善於動腦筋，想辦法。

6、學習默讀課文，粗知故事大意。

三、教學重點、難點

1、認識本單元44個字，會寫33個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦筋、想辦法。

4、學習默讀課文。

四、內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。

五、課時安排

《動手做做看》2課時

《郵票齒孔的故事》2課時

《畫風》2課時

《充氣雨衣》2課時

人教版二年級下冊語文教案9

一、教材分析

第五組”教材單元主題是“熱愛自然、瞭解自然”。日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多祕密。

望廬山瀑布》描寫的是人間仙境廬山勝景.

《絕句》是黃鸝、白鷺、千秋雪和萬里船構成的一副潑墨山水畫。

《雷雨》按事情發展順序描寫了一場雷雨從醞釀、灑落到停歇的自然麗景。《最大的“書”》是一次野外勘探考察。

《要是你在野外迷了路》是一篇傳統保留課文，以詩歌的語言向孩子們描繪了大自然中的天然指南針。

語文園地五》中有《節氣歌》、《奇妙的動物世界》、“寬帶網”中更有有趣的食蟲植物等。

整個一組教材“日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……”無奇不有。教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學時，請注意“自主、合作、探究”的學習方式，不要過度張揚。因爲本組教材比較適合這種學習方式的'演繹，但要注意學生的年齡特徵，因爲教材施教的對象畢竟是二年級的孩子。

二、教學目標

1、會認45個生字，會寫27個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦指定課文。

3、學習默讀課文

三、教學重難點

重點是認讀生字書寫生字，有感情朗讀課文

四、授課時間：14課時

《望廬山瀑布》2課時

《絕句》2課時

《雷雨》2課時

《要是你在野外迷了路》2課時

《語文園地五》3課時教案

人教版二年級下冊語文教案10

教學目標

１、會認１３個生字，會寫12個字。

２、初讀課文，整體感知大意。

3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。

教學重點

認字、寫字、朗讀課文。

教學難點

讓學生懂得養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。

教具準備

生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文兩遍。

2、蒐集關於郵票的有關材料，製作成資料卡片。

第一課時

一、欣賞郵票、激情引趣

老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什麼？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。

老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。

老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。

１、我們習慣上說“一什麼郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什麼嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。

出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）

二、初讀課文，識記生字

１、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這裏有兩個要求：

第一，讀準字音，想辦法記住生字；

第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

２、小組合作學習，讀準生字字音：

老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。

⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。

⑵ 遊戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。

３、小組長彙報自學情況：

老師：剛纔在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？

（小黑板出示本課生字）指名彙報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）

４、利用識字板找規律巧記生字。

老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。

（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）

５、遊戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，並送到小動物們的家裏。

指名上臺連線：

án zhèng cái lún réng shǐ

倫 研 政 仍 使 裁

（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪

６、出示生詞認讀：

裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然

（自讀──小組開火車帶讀）

三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意

１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。

⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。

⑷ 英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。

老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

老師：有不明白的地方嗎？

老師點撥：

⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）

⑵ （出示“別針”）這是“一……什麼別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什麼？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？

⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什麼工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什麼問題呢？

⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什麼詞？“仍然”呢？（換詞後讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）

全班齊讀四句話。

２、讀課文整體感知：

老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什麼事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什麼事？（帶齒孔的郵票是怎麼發明的。）

第二課時

一、回顧課文，展示平臺

1、讓生讀文一遍。

2、展示自己收集到的郵票。

3、簡單瞭解郵票的.一些知識。

二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”

１、出示六個生字認讀：

⑴ 說說“求、便”還可以組什麼詞？

⑵ 師：認真觀察，你發現了什麼？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）

２、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。

３、指名彙報找到的關鍵筆，師範寫，生仿寫：

老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎麼寫？（學生彙報，教師在投影儀上範寫。）

⑴ 範寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。

⑵ “便、使”右邊有什麼不一樣？（範寫“便、使”）

指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。

老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。

４、學生書寫練習：

書寫完後自評（給自己認爲漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。

三、作業：實踐活動。

1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票

2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

板

書

設

計14、郵票齒孔的故事

阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察

切 想到：機器打孔 肯動腦

爾 做到：研究造出 勤動手

人教版二年級下冊語文教案11

教學目標

1、會認6個生字，會寫9個生字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》

導學過程二次備課

第一課時

一、導入新課。

1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。

2、談話：你覺得好孩子是什麼樣的？好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。

（板書課題）

二、初讀課文，瞭解課文內容。

1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、小組內交流：課文講了一個什麼故事？

三、自學生字，掃清字詞障礙。

1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

2小組內交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

四、練習朗讀。

1、教師範讀。

2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。

3、小組內分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。

3、教師範寫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時

一、複習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣誇獎你的.兒子？會用怎樣的語氣？

ｂ、教師範讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語氣。

（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩）

ｄ、小組內分角色朗讀。

2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？用“﹏“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。

（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：爲什麼老爺爺說只看見一個兒子？

（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

（2）討論：老爺爺爲什麼說只看見一個兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什麼？

四、指導書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃盪”。

2、引導觀察，演示書寫順序。

3、教師範寫，提醒關鍵筆畫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評。

板

書

設

計23、三個兒子

一個一個另一個

翻跟頭唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

人教版二年級下冊語文教案12

教學目標：

1、會認11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中感悟，並注意積累詞句。

過程與方法：運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯繫上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

情感態度與價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。

教學重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，並通過朗讀領會愛迪生的聰明。

教學時數：2課時

教學準備：蒐集有關愛迪生的資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、導語：愛迪生是世界聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，爲人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關於他小時候的故事。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、想辦法把生字學得又快又輕鬆，在小組內交流一下。

3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

談—訁→炎(炎熱)

斤+丶→斥(斥責)

由+氵→油(油燈)

大+虧→誇(誇獎)

4、多種方法檢查學生認讀生字情況。

翹舌音：斥

平舌音：責

5、指名學生分段朗讀課文。

思考：文中哪句話概括了課文的主要內容?

三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

1、過渡：媽媽怎麼了?

教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

2、她的情況危險嗎?你是從哪裏感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。

3、學生彙報、交流

重點品讀：

(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。

什麼叫“直打滾”?爲什麼會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的'同時，還會有哪些表現呢?她可能還會叫些什麼?指名讀、分小組讀、齊讀。

(2)爸爸急忙騎馬到幾十裏外去請醫生。

“急忙”還能換成哪些詞?

想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

(3)去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家裏做手術。

醫生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?爲什麼醫生決定在家裏做手術?

(4)大家急得團團轉。

團團轉是什麼樣兒的?想象一下，急得團團轉時會怎麼樣?能不能演一演?

比較句子：大家急得團團轉。

大家很急。

你認爲哪個句子更好?爲什麼?

(5)用( )得( )練習說話。

4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。

(1)大家爲什麼會這麼急呀?指名說，板書：暗

(2)醫生想過辦法沒有?結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什麼呢?他又在遲疑什麼呢?

爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

(3)分角色表演讀對話。

(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎麼救媽媽，領會愛迪生的聰明。

1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎麼做的呢?

2、自主、合作學習第四自然段

讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

說一說：與同桌的夥伴交流交流。

3、學生交流。

品句：

(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子，身後還跟着好幾個小男孩，每個人都捧着一面大鏡子。

結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎?

指名讀、評價讀、自由讀。

(2)(出示)愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

師生合作讀，學生想象房間裏的情形。(板書：亮)

(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎麼救媽媽的嗎?(引導學生用上文中的詞來複述。)

4、愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎麼寫的?

理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什麼態度?後來呢?

爸爸恍然大悟，醫生呢?

5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。

(三)學習第五自然段

1、齊讀最後一段。

2、教師隨機抽同學讀醫生誇獎愛迪生的句子。問：你爲什麼誇獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

3、學生誇誇愛迪生。

4、師質疑，引出第一自然段。

師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什麼原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

四、總結延伸

1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地瞭解愛迪生。

2、總結全文，把學生從課內引向課外。

3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

第二課時

一、複習導入

1、複習生字詞語。

(指名讀、開火車讀、齊讀等)

2、朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什麼。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字裏面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導學生觀察，發現竅門、借鑑已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師指導

貝：的最後一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

斥：聯繫“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最後不要忘寫點。

責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

誇：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

獎：大字要托住上半部分，最後筆是捺。

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

3、學生認真書寫，教師巡視指導。

4、展示優秀作業，師生共議。

5、完成課後“我會填”。

四、佈置作業

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

人教版二年級下冊語文教案13

教學目的

1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3．體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

重點難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學方法

以讀爲主，讀演結合。

教學用具

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

教學時間

二課時

第一課時

一．自讀識字

（一）引入新課

1．春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？

3．初讀課文，認讀生字。

播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然後自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

二．合作交流

在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．品讀領悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。

（2）指名錶演，加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的'情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化爲人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

第二課時

四．鞏固延伸

（一）複習

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

（二）．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。

5．學生書寫，老師行間指導。

（三）．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地

2．完成課後“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

四．延伸活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

教學反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完後，感觸頗多。

一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你爲什麼見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。

三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。

在爲他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有餘香”！我想，作爲一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地爲他們帶去快樂。

人教版二年級下冊語文教案14

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重難點：

認字寫字;有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學用具：

插圖、小黑板;實物：筍芽

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重難點：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學方法：感悟法

教學用具：插圖、小黑板;實物：筍芽

執教日期：

教學過程：

一、觀察實物、插圖，激發興趣。

師：(出示實物)這是什麼?(板書課題)說說“筍芽兒”是什麼樣的?(生觀察後說)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)

3、檢查小組學習情況：(小組彙報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)

重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鑽、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的`識記。

4、把生字帶進課文裏讀一讀，儘量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師範讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?

(讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。)

2、感情朗讀，角色表演。

(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊?誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。(個別讀演——男女分段讀)

(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;

“雷公公怎麼呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)

點撥：筍芽兒怎麼做?

(3)最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎麼讀好?(讀出筍芽兒紛紛鑽出地面的意境。)——指名先說想怎麼讀再試讀。

點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。多美啊!把美景讀出來。

筍芽兒怎麼長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什麼?

4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?

啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重難點：

認字寫字;體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。

教學方法：集中識字法

教學用具：小黑板

執教日期：

教學過程：

一、複習導入。

1、認讀詞語：

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，溫暖着她。

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，並組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語爲單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;裏邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

三、寫話練習。

1、老師示範引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鑽出來!快鑽出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鑽出來!我要鑽出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

採蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，並熟讀成誦。

板書設計：

課後記：

人教版二年級下冊語文教案15

教學目標：

1． 會認9個生字，會寫9個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3． 熱愛春天，願意去觀察，發現。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學準備：

生字卡、課件。

教學安排：

二課時。

教學過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。

2． 在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3． 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4． 口頭擴詞，看誰最能幹。

三、再讀課文，感知發現。

1． 讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。

2． 讀第三自然段，能讀出什麼？

3． 作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4． 帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、 複習鞏固。

１． 同桌抽讀生字卡。

２． 有感情、流利地朗讀課文。

二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。

１． 展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

３． 背誦課文。

４． 個別抽背。

三、 指導寫字。

１． 認讀生字。

２． 擴詞練習。

３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

４． 學生練習。

四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

五、 遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪裏》，學生畫出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子。

六、 實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化着眼進行觀察。

2、古詩兩首

教學目標：

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點：

識字寫字

教學難點：

朗讀感悟

教學準備：

1、掛圖 生字卡片 小黑板

2、查找資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：

兩課時

第一課時

一、複習導入：

學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀後評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音： 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試着自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師範讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啓發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩後四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。

3、以小組爲單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、複習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

（2）結合語言環境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4）小組內相互檢查認讀情況。

2、聯繫生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬 味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡迴指導。

3 筍芽兒

學習目標：

1、會認14個生字。會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學習重難點：目標1、2。

學習時間：2課時

學習準備：

1、學生熟讀課文，自己學習生字。

2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。

學習過程：

一、激趣引入：

1、讀課題：“筍芽兒”是什麼樣兒的？

2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然後學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。

3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：

1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師範讀課文，瞭解課文內容。

2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。

3、檢查自學情況：

（1）教師出示生字卡，指名認讀。

（2）學生說說自己記住了哪些生字？

（可以從圖畫認識“筍”；

動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鑽、愛撫”；

讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字；

學生用自己喜歡的方法記憶生字。）

（3）學生自己小聲讀一遍課文。

4、練習寫字：

（1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；

（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；

（3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：

（4） 學生練習書寫；

（5） 抄寫要求積累的詞語；

三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；

1、再次播放影片或出示掛圖觀察，瞭解筍芽兒生長過程；

2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：

（1） 分學習小組讀課文，然後討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

（2） 討論後推選同學在全班交流；

（撒嬌——鑽出地面——長成健壯的竹子）

（3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什麼？

（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。

（4） 有感情朗讀課文：

（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最後兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）

指名讀，評價；

小組間競賽讀；

3、深入感悟：

（1） 你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？

（2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？

四、拓展運用練習：（選擇使用）

1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然後交流；

2、 學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：

“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，

小草呀，快鑽出來！快鑽出來！

春風笑盈盈，笑盈盈，

小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”

4 小鹿的玫瑰花

教學目標

1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。

3． 體會栽花種草的`價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

課前準備

生字卡片、頭飾、課件

教學時間

兩課時

第一課時

一．引入新課

1． 春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？

二．初讀課文，認讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2． 在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3． 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三．再讀課文，朗讀感悟。

1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3．展示自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

4．分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

5．在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。

（2）指名錶演，加深理解。

指導演小鹿

要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化爲人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

四．實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

第二課時

一．診測

1．開火車認讀生字。

2．有感情地朗讀課文。

二．指導寫字

1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2．擴詞練習，看誰組得多。

3．想辦法記憶字形。

4．指導書寫。

（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。

（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。

（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，比順爲先豎後提。

5．學生書寫，老師行間指導。

三．積累運用

1．詞語積累。

嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地

2．完成課後“我會讀”的練習。

（1）展示讀詞語和句子。

（2）仿照例句，進行擴展練習。

語文園地一

教學目標：

1 啓發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。

2 積累生字、詞語、春聯。

3 訓練孩子口語交際的能力。

教學準備：

小黑板 字卡

教學時間：

兩課時

第一課時

一 我的發現

1 讀題，明確題目意思。

2 你發現圖中有哪八種事物？

3 讀“泡泡”裏的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。

4 你發現八種事物中還有什麼想什麼？

5 出示句式“我發現 像 。”學生口頭補充句子。

6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

7 小組交流，口頭補充句子。

8 擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

請用“……像……”的句式說說。

二 日積月累

1 讀題，明確題意。

2 讀讀認認。

（1） 自讀八組字詞。

（2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

（3） 小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。

3 讀讀背背。

（1） 小黑板出示四副春聯。

（2） 告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

（3） 讓學生藉助拼音自讀春聯。

（4） 教師示範讀，師生對讀，反覆吟誦，背下來。

4 我會說。

（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。

（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”

（3）小組交流，彙報。

（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

三 展示臺

1 讀學習小夥伴“泡泡”裏的話，明確本次展示的內容。

2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

3 在春天裏，你還想展示些什麼呢？（詩配畫等形式均可）

第二課時

一 口語交際

1 自讀17頁方框裏的話，明確本次口語交際的內容《春天裏的發現》。

2 老師展示一個關於春天裏的新發現。

3 什麼是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）

4 小組交流自己的“新”發現。（啓發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

5 學生彙報自己的“新”發現。

6 寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

二 寬帶網

1 學生自讀寬帶網中的內容。

2 讓學生了解“市花”的相關知識。

3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

4 你還知道哪些城市的市樹嗎？