人教版語文二年級下冊教案通用15篇
作爲一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家收集的人教版語文二年級下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版語文二年級下冊教案1
設計教案跟制定計劃是一樣的,需要綿綿俱到,下面要爲大家分享的就是人教版二年級下冊語文教案，希望你會喜歡！
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學用具：
插圖、小黑板;實物：筍芽
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學方法：感悟法
教學用具：插圖、小黑板;實物：筍芽
執教日期：
教學過程：
一、觀察實物、插圖，激發興趣。
師：(出示實物)這是什麼?(板書課題)說說“筍芽兒”是什麼樣的?(生觀察後說)(投影插圖)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?
二、初讀課文，認記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。(讀準字音，認記字形)
3、檢查小組學習情況：(小組彙報：開火車讀生字，說說認記了哪些字)
重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鑽、滋”和翹舌音的字“揉、潤”;區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。
4、把生字帶進課文裏讀一讀，儘量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師範讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
(讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。)
2、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”/點撥：筍芽兒現在在哪兒啊?誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。(個別讀演——男女分段讀)
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;
“雷公公怎麼呼喚筍芽兒的，誰來試試?”(引導進入情境用粗重的嗓音呼喚)
點撥：筍芽兒怎麼做?
(3)最後兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎麼讀好?(讀出筍芽兒紛紛鑽出地面的意境。)——指名先說想怎麼讀再試讀。
點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。多美啊!把美景讀出來。
筍芽兒怎麼長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。(輪讀、齊讀兩個自然段)
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什麼?
4、再讀感悟，啓迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?爲什麼?
啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點：
認字寫字;體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學方法：集中識字法
教學用具：小黑板
執教日期：
教學過程：
一、複習導入。
1、認讀詞語：
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她。太陽公公照射着她，溫暖着她。
二、指導書寫。
1、出示生字生詞認讀，並組詞、造句。
2、重點指導：
提醒：書寫時，以詞語爲單位進行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;裏邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點。
三、寫話練習。
1、老師示範引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鑽出來!快鑽出來!
春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鑽出來!我要鑽出來!”
春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
採蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，並熟讀成誦。
板書設計：
課後記：
人教版語文二年級下冊教案2
教學目的
1．會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3．體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學方法
以讀爲主，讀演結合。
教學用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學時間
二課時
第一課時
一．自讀識字
（一）引入新課
1．春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？
3．初讀課文，認讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然後自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二．合作交流
在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．品讀領悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。
（2）指名錶演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化爲人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
第二課時
四．鞏固延伸
（一）複習
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
（二）．指導寫字
1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，筆順爲先豎後提。
5．學生書寫，老師行間指導。
（三）．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地
2．完成課後“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
四．延伸活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
教學反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時按新課標的精神，上完後，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學習活動的指導者和組織者。本文要讓學生體驗到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學中，我抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨着思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二。注重體驗課堂中，我以自身的激情引導學生，去感受、領悟、欣賞課文的內涵。多處引"移情"進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？"的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在"黃鶯，你爲什麼見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風，大夥兒在誇你的時候，你心裏怎麼想？"的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨着體驗的深入，學生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發自內心那種快樂。
三。引導想像"想象力比知識本身更重要。”教學中我抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學生自由想象說話。學生展開想像的翅膀，講得都非常好。
在爲他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有餘香”！我想，作爲一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地爲他們帶去快樂。
人教版語文二年級下冊教案3
教學目的：
1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發學習古詩的興趣。
2．學習利用註釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環境中，初步瞭解古詩對仗工整的特點。
3．學習杜甫的另一首古詩《絕句》。
教學過程：
一、引入
複習《早發白帝城》
二、學習《絕句》
1、介紹作者
杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之後，杜甫得知這位故人的消息，也跟着回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成後也不打算擬題，乾脆以“絕句”爲題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。
2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。
3、小組學習
（1）組內讀詩，說說這首詩講的什麼意思？
（2）你們感受到詩人當時什麼心情？哪句感受到的？
（3）有什麼不懂的問題，小組內解決不了的提出來。
4、教師重點指導學生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
詩人寫了千年的積雪、揚帆待發的船隻，爲整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建築和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”一句，要引導學生抓住重點詞語，聯繫生活體驗，藉助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色彷彿是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船隻。“泊”，停靠，“萬里”，虛指遙遠。船隻來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這隻有在和平環境中才能做到，對剛剛飽受戰亂之苦的百姓來說，看到船隻暢行萬里，是多麼令人振奮和欣慰啊！“萬里船”是從空間來講，“千秋雪”是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多麼開闊!
5、看圖說一說詩的意思。
三、課後延伸
1．運用本詩學習方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什麼相同之處。
絕句
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
【註釋】遲日：即春日。
這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閒適、歡悅的心情，格調清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細緻，與課文中《絕句》異曲同工。
2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。
四、作業
1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。
2．介紹關於古詩文方面的書，找找關於這兩位詩人的其他作品。
人教版語文二年級下冊教案4
課前談話：
同學們，在三八節這天，學校組織同學們用不同的方式表達你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣誇獎你的呢？除了這些，媽媽以前誇獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學會了走路，考試考了好成績……
一、導入新課
1、媽媽對我們的誇獎就是一種愛，是一種細膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心裏最棒的，最優秀的。今天我們要學習的這篇課文裏邊的三個媽媽也在誇獎自己的孩子呢。請同學們和老師一起板書課題：三個兒子
2、指讀，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1. 請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2. 檢查字詞
既然（說個句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎着（拎水桶動作） 晃盪 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸
甸單獨一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；
走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發現了什麼？AABB式 練習說詞語ABB式練習說詞語
師：同學們的詞彙真豐富啊，你們真是既聰明又愛學習的孩子呀！ 生字讀準了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個自然段？老師想請13個同學來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什麼事？（這篇課文講的是三個媽媽去打水，兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽什麼也沒說。可是當媽媽們提着重重的水桶時，前兩個兒子只知道自己快活，只有第三個兒子幫着媽媽提水。 ）
三、品讀領悟
師：這三個媽媽是怎樣誇獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強調學習習慣）生彙報：讀三句話
師：（出示三個句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他。”（板書：聰明有力氣）
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（板書：唱歌好聽）
“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”（板書：沒有什麼特別）
師：請同學們自己試着讀一讀，她們的語氣有什麼不一樣？
（生自己試讀，並說出不一樣的理由）
師：請你讀出誇獎的語氣來。（指名讀第一句）多找幾名練讀
多驕傲的媽媽呀！第二個媽媽聽了第一個媽媽的誇獎，心裏會想什麼？（生暢談）指導讀第二句話，什麼是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議
師：聽了這兩位媽媽的話，有什麼想說的？（生說出想法）（前2位媽媽誇獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個詞：突出 與衆不同 特殊 師：咦？兩個媽媽都誇獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是爲什麼呀？
生：也許她認爲自己的孩子沒什麼長處吧。
師：有不同想法的同學嗎？
生：我想這個媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師：我們剛纔讀到前兩個媽媽都特別驕傲。只有這個媽媽非常謙虛。
師：誰來謙虛的讀讀
（指多名同學朗讀）
師：真是謙虛、樸實的媽媽！
師：時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是爲什麼呀？
生：因爲水桶太重了？（板書：水桶重）
師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）
師出示“一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導讀“走走停停”這個詞語，在練讀這段話，指名錶演讀 生評議 生齊讀
師：這三位媽媽提着這麼重的水桶走走停停，她們最需要什麼？（小幫手，自己的兒子）
師：自己讀9—13自然段，思考：這三個兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個兒子的表現。（是注意強調寫字姿勢：頭擡高，腳放平） 生彙報：讀有關句子“一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！”（板書：翻跟頭）
“一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。”（書：唱着歌）
“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了”（板書：提水桶）
師：孩子們，看到這樣三個兒子，現在你的心裏有什麼感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什麼特別之處的孩子卻這麼孝順。
生： ……
師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什麼？
生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。
生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……
師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺
爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀。
師：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？ 生：因爲只有第三個兒子幫媽媽提水。
生：因爲最後這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，纔是真正的孩子。
四、總結課文、昇華主題。
師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，纔是真正的孩子。同學們，現在生活條件好了，什麼水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什麼事兒來孝敬他們？
生：我要幫媽媽做清潔。
生：我也要學着做家務，替媽媽分擔。
生：我再也不調皮了，以後要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現。 生：對，我們一定要好好學習。以優秀成績來回報父母。
生：……
師：同學們，我們都是在爸媽手心裏疼愛着長大的，都是家裏的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什麼樣的心來面對爸爸媽媽呢？
生：應該有一顆孝順的心。（板書：孝順）
生：應該有一顆充滿愛的心。
生：應該有一顆感恩的心。
師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經爲我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心裏話。
（老師髮卡片，同學們自由書寫）
師：誰來念念自己的心聲？
生：媽媽、我愛你！
師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。
生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！
生：……
師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）
人教版語文二年級下冊教案5
教學目標
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3、增強對對首都北京的熱愛之情。
教學重點
1、會認15個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。
教學難點
在朗讀的基礎上，激發學生對北京的熱愛之情。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、出示課件(北京夜晚美麗的景色)。學生可能會發出驚歎。
師：看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚歎道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來，今天我們要一起去學習一篇描寫北京夜晚的課文，課文裏有許多描寫夜景的精彩詞語，想去讀一讀嗎?
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1、生讀文，勾畫生字，並把生字多讀幾次。
2、指名起來逐段讀課文。引導學生藉助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。
3、齊讀課文。
4、檢查認字情況。
鼓勵學生用自己的方法來認字。
5、教師注意指導：
(1)在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
(2)和學生一起發現、交流識字方法。
A、拆合發識字：爍、輝、奪、扮、幢、府
B、換偏旁：優——猶 換——煥 煌——皇
C、相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥
(3)組詞法認字。
幕：夜幕、熒幕
臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來臨
爍：閃爍、
輝：光輝、輝煌
奪：奪取、爭奪
幢：一幢幢(多音字zhuang chuang)
猶：猶如、猶豫
府：官府、王府
絢：絢麗、
繁：繁華、繁榮
扮：裝扮、打扮
宮：皇宮、宮內、出宮
6、課件出示詞語(卡片出示詞語)
夜幕降臨 猶如 王府井 絢麗 繁華 光彩奪目 燈光閃爍
金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮
7、指名讀、開火車讀、同桌抽讀、齊讀
三、指導寫字
(1)指導寫正確
“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成(豎、橫)兩比。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤爲“豎提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變爲點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。
(二)指導寫美觀
束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。
單：下橫要長，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。
奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。
雄：左短右長，中間單立人的豎要長。
(三)學生書寫
第二課時
一、精讀課文
1、觀看北京夜景的課件，說說自己的感受。
2、自讀課文，找找課文中寫得最多的是什麼?(燈)
師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進北京的夜晚欣賞北京吧。
3、自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色?
(天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業街、故宮)
4、同桌合作讀，並體會課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長安街……”的明亮、輝煌。
5、說說自己讀課文以後的感受。
二、賞讀課文
1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然後四人小組討論解決。
2、讀讀你最喜歡的句子、段落，並說說爲什麼喜歡它。聯繫課文，體會“讀讀記記”中的詞語。
3、學生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。
長安街：燈使建築越發雄偉
理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’
在理解的基礎上造句。
立交橋、環形路：燈的種類多。
理解‘猶如’並造句。
王府井、西單商業街：燈光絢麗，燈光耀眼。
理解‘絢麗多彩’、‘繁華’
用‘絢麗多彩’、‘繁華’造句。
故宮：燈使它更年輕了。
4、就學生不懂的問題進行討論讀(有價值的問題)
注意落實一些詞語：倒影、川流不息……
5、再讀課文，想想可以用什麼詞語來形容夜晚的北京。
(明亮、輝煌、美麗、繁華等)
6、引導背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進行。
三、擴展運用
1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語說話，看誰用得最多。
高大的建築物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈
川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建築物
一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍
2、除課文後列出的詞語外，還可以引導積累運用以下詞語：
勾畫 輪廓 猶如 裝點 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢
一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息
3、讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己瞭解到的有關北京的資料。
四、實踐活動
1、選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思。
2、結合學過的有關北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
板書：
長安街、天安門城樓
環行路、立交橋 燈 —— 北京亮起來了
王府井、商業街
故宮
展示臺
課前佈置收集家鄉變化的照片，練習詞語接龍。
一、導入
1、師：下面開始進行“你來，我來，大家來”的環節——展示臺。首先請孩子們拿出自己準備的家鄉變化圖，在小組內互相展示，講解自己家鄉的變化。然後請選出本組最有特色的一位同學來向大家展示自己的家鄉的飛躍。
2、生小組內進行討論。
3、選出變化最大、 講解最詳細的同學。
4、師或同學出題，讓學生以小組爲單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：
國家——家庭——庭院——院長——長大——大人……
祖國
國民——民主——主人——人生——生活——活動……
5、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的 形式做詞語接龍遊戲。
6、展示、交流在《葡萄溝》一課後佈置同學們準備的其他資料或學習成果。
寬帶網
課前安排學生認識祖國的地圖，瞭解地區的劃分。
一、導入：
1、演示部分民族的圖片或錄像，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎?你是根據什麼知道的?
2、小組合作學習交流。展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，並說說是怎樣瞭解的。
3、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
4、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。
5、同桌互相說一說，你還知道哪個生在什麼地方。
6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。
第二課時
寬帶網
你知道我國有多少人嗎?有多少個民族嗎?
演示部分民族圖片或錄像，創設情境，導入：你知道畫面上的是哪個民族嗎?你是根據什麼知道的?
小組合作學習：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，並說一說是怎樣瞭解到的。
出示“中國地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什麼?找一找自己居住的九龍坡區在重慶的哪個位置。
從地圖上找到其他的三個直轄市和兩個特別行政區。
同桌互相說一說，你還知道那個省在什麼地方。
展示交流在《葡萄溝》一課後佈置學生準備的其他資料或學習成果。
欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情
詞語接龍
讓學生以小組爲單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得最長。示例：
祖國—國家-家庭-庭院-院長-長大-大人-人民……
祖國-國民-民主-主人-人生-生活-活動-動物……
選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍遊戲。
第三課時
口語交際
一、彙報戰士，討論交流
示反映家鄉變化的照片或自己的畫，說一說你對家鄉的瞭解。並互相交流收集資料的內容和獲取經過
把內容相近的歸爲一個組，在小組裏交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。
二、充分對話，誇誇家鄉。
1、 小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其它組可向介紹者提問或作補充說明。
2、 學做“小記者”採訪。你的家鄉在那裏?有什麼值得誇一誇的地方?你希望未來的家鄉是怎樣的?
三、寫一寫
1、 把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的相關內容綜合起來，組成一段誇家鄉的話寫下來。
2、 寫好後讀一讀，再和同伴交流、分享。
四、課後作業
辦一期誇家鄉的小報或專欄黑板報。
第四組：用心思考，勇於創造
人教版語文二年級下冊教案6
【教材簡說】
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啓發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
【學生分析】
學生喜歡宋濤，因爲他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
【學習目標】
１、會認７個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。
【教學流程】
第一課時
一、導入
小朋友們，你們瞭解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
二、識字
１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：
學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
２、想一想、找一找：
“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
３、用減一減的辦法識字：
溼──顯
三、寫字指導
１、正確書寫：
不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
２、美觀書寫：
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬；“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑑：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍
示範：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
人教版語文二年級下冊教案7
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
２、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【信息資料】
多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
第一課時
一、激趣啓思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（板書：畫家牧童）
２、齊讀：
你發現了什麼？猜猜我爲什麼這樣寫？
（因爲戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）
（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）
那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？
二、初步感知
１、學生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發生了一件什麼事呢？
２、學生回答交流。
３、教師小結：
大畫家畫了《鬥牛圖》後，小牧童竟然擠進讚歎着的人羣，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。
４、認識畫家：
⑴ 你瞭解戴嵩嗎？
⑵ 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。
⑶ （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師範讀、指名讀。
⑷ 練習用一就說話。
⑸ 課件出示我知道中有關戴嵩的內容。
５、過渡：
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。《鬥牛圖》是怎樣畫的呢？
三、對比感知
１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。
⑴ 課件出示句子，練習朗讀。
（突出濃墨塗抹、輕筆細描）
指名讀，老師評，學生互評。
（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
⑵ 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？
⑶ 練習用一會兒一會兒說話。
２、思考：
對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴ 出示商人、教書先生的話，學生練習有感情地朗讀。
（用稱讚、讚揚的語氣）
範讀，分角色讀，指名讀，師生互評。
⑵ 結合插圖學生想象：圖上還有些什麼人，他們會說些什麼？相機理解紛紛稱讚。
３、誰的眼睛亮：課文裏有三個詞語表達的意思差不多，找找看？
４、大家對戴嵩的畫讚不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？
⑴ 輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什麼？
⑵ 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。
⑶ 觀察圖畫，想象當時的情形：
人們的表情怎樣？又會說什麼？
⑷ 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：
練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。
５、指導：
像炸雷一樣的'聲音怎麼讀？
此時，人們有什麼表現？你看到了什麼？又想到了什麼？
戴嵩的畫錯在哪裏？
誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
老師與改畫的學生交流。
四、朗讀感悟
１、學習了這篇課文，你們有什麼話想說？
（相機板書：謙虛、勇敢、實事求是）
２、對比感悟：
戴嵩和牧童有什麼不同？
３、小結：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優秀品質都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
４、小組內分角色表演朗讀，體會人物品質。
五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生爲他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。
六、總結
這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢於挑戰權威的好品質，值得我們學習。
【板書設計】
２１、畫家和牧童
大人 小孩
畫畫 放牛
謙虛 勇敢、實事求是
人教版語文二年級下冊教案8
教學目標
１、會認１３個生字，會寫12個字。
２、初讀課文，整體感知大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點
讓學生懂得養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教具準備
生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、蒐集關於郵票的有關材料，製作成資料卡片。
第一課時
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什麼？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
１、我們習慣上說“一什麼郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什麼嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
１、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這裏有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
２、小組合作學習，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。
⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。
⑵ 遊戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
３、小組長彙報自學情況：
老師：剛纔在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
（小黑板出示本課生字）指名彙報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
４、利用識字板找規律巧記生字。
老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）
５、遊戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，並送到小動物們的家裏。
指名上臺連線：
án zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
６、出示生詞認讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意
１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
⑵ （出示“別針”）這是“一……什麼別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什麼？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什麼工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什麼問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什麼詞？“仍然”呢？（換詞後讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
２、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什麼事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什麼事？（帶齒孔的郵票是怎麼發明的。）
第二課時
一、回顧課文，展示平臺
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡單瞭解郵票的一些知識。
二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
１、出示六個生字認讀：
⑴ 說說“求、便”還可以組什麼詞？
⑵ 師：認真觀察，你發現了什麼？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
２、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。
３、指名彙報找到的關鍵筆，師範寫，生仿寫：
老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎麼寫？（學生彙報，教師在投影儀上範寫。）
⑴ 範寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什麼不一樣？（範寫“便、使”）
指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。
４、學生書寫練習：
書寫完後自評（給自己認爲漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
三、作業：實踐活動。
1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票
2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板
書
設
計14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
切 想到：機器打孔 肯動腦
爾 做到：研究造出 勤動手
人教版語文二年級下冊教案9
教學目標
1、認識八個生字，學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養學生樂於助人的良好品質。
教學重點
1、學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學難點
1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2、培養學生主動幫助別人的意識。
教學用具
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學習》
教學時間
2課時
第一課時
一、自讀識字
1。導入新課
春天裏，泉水唱着歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什麼呢？今天我們就來看一看。板書並齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進行聽讀，要求：讀準字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1、卡片認讀生字（注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。）：
哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
教學方式：自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語並讀一讀。（先自讀再小組互讀）
3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。
4、泉水都流過了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）
【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】
三、品讀領悟
理解課文，熟讀課文，背誦課文（組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反覆多讀幾遍。）。
1、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？爲什麼？
2、在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：
（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”
注：1、括號中的詞語爲教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰讀。）
5、學生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那裏來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“衝出來”。
7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那裏去？你從那裏看出來的？讀一讀。）
【讓學生參與評價，利於培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以夥伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】
8、通讀全文。
第二課時
四、鞏固延伸
1、丁冬的泉水還會流到哪裏？一路上它還會看到什麼？爲大家做些什麼？
2、補充說句子：
泉水流到，它看見了，泉水說：“”
【發揮教材的示範作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】
（一）積累：
讀課文，自願摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜
教案《人教版小學二年級語文下冊《泉水》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/85240。html
很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好爲你清脆的歌聲伴奏。”）
【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】
（二）練習：
1、填空
（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子
（）的山谷（）的歌聲（）的果子
2、根據課文內容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。
（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。
（3）、根據課文內容連線：
流進山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這4個詞的搭配，教師可依據自己實際出其它題型區別這4個詞。
3、照樣子寫一寫：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
4。延伸
泉水快樂是因爲它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，願大家都能成爲樂於助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂就是奉獻和付出。——————愛默生
人教版語文二年級下冊教案10
小鹿的玫瑰花
教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽？認識到爲別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準備生字卡片 多媒體 小動物頭飾
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯繫上下文）
2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時
一、創設情境，導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇裏，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
（1） 剛纔同學們讀書可真認真啊！現在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
人教版語文二年級下冊教案11
一、教材分析
本單元課文是以走近科技世界爲主題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文並茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的羣星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅遊在星空，這難道僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚攏微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得明亮！不可一世的恐龍巨大而兇猛這龐然大物，緣何今日無影無蹤？一個個奇特的大問號，吸引着孩子們，也等待着我們和學生一起去朗讀課文，感悟語言，探索發現。
二、教學目標
1、認識本單元47個生字，會寫43個字。
2、有感情的朗讀課文，並分角色讀課文。
3、學習張衡從小善於觀察和思考的好品質。
4、在朗讀中感悟，並注音積累詞句。
5、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦筋，多動手，善於發現的意識。
6、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。
7、有科學幻想意識。
三、重點，難點
1、學會本單元的生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、在朗讀中感悟積累詞句。
4、多動腦，動手，善於觀察思考。
四、課時安排
數星星的孩子2課時
愛迪生救媽媽2課時
恐龍的滅絕2課時
阿德的夢1課時教案
人教版語文二年級下冊教案12
教學重點：感悟積累對自己有啓發的句子。
教學難點：瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟 。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準備：生字卡片
導學過程：二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文圈劃文中生字
2、自由讀課文感知課文主要內容
第一課時
一、創設情景、談話導入
⒈談話激趣
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學習
（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
◎教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步瞭解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什麼事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
⒈讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
⒉教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞進行展示，並引導學生評一評。
第二課時
一、遊戲激趣、複習生字
⒈遊戲“大轉盤”（轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啓發思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎麼變成好事的？
2、解決問題：
◎學生自由讀課文，畫出有關句子。
◎交流。並讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
爲什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
爲什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？
你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什麼？
她爲什麼要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什麼？如果是你，你會想些什麼？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評
議：誰讀的好？好在哪裏？還有什麼不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
四、做一做：完成課後練習
好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
人教版語文二年級下冊教案13
一、教材分析
本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發明創造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發明創造，哪怕只是一個小發明，也不是那麼容易的。只有善於思考，勤於動手，敢於懷疑權威，打破常規，衝破定論，纔能有所發現，有所創新。
二、教學目標
1、認識本單元的44生字，會寫本單元的33生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啓發。
3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇於實踐的意識。
4、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
5、懂得事物之間是有聯繫的。遇到事情要善於動腦筋，想辦法。
6、學習默讀課文，粗知故事大意。
三、教學重點、難點
1、認識本單元44個字，會寫33個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、懂得事物之間是有聯繫的，遇到事情要善於動腦筋、想辦法。
4、學習默讀課文。
四、內容：一個導語，課文《動手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》和語文園地四。認識52個生字，書寫33個，14課沒有生字。
五、課時安排
《動手做做看》2課時
《郵票齒孔的故事》2課時
《畫風》2課時
《充氣雨衣》2課時
人教版語文二年級下冊教案14
一、單元主題：
這一單元以“春天裏的發現”爲主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天爲主題的課文。雖然兩組教材都以春天爲主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發現這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特徵，去探索春天的奧祕。我們來比較一下兩個導語就可以發現他們的區別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說第四冊“春天裏的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯繫已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
二、單元內容：
本組教材的內容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。
三、教學建議：
1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成爲互相聯繫的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之後，學習夥伴說：“咱們建議老師組織一次春遊活動吧！”《筍芽兒》之後，學習夥伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在爲“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春遊活動中的發現，“寫一寫”要求學生在春遊活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天裏的發現寫下來，“展示臺”要求展示自己蒐集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關注這種整合，體現這種整合，充分發揮教材整合後的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時佈置學生做好前期工作，爲後面的學習做好準備。
2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心的李雲龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示範模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。”本單元的幾篇詩文都很美，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天裏的發現。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優美句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反覆的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。課文第一課課後提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
鮮空氣，享受着春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發現”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。
四、教學例舉：
在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：
1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。然後在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然後我以“在今年的春天裏，你想做些什麼、學點什麼嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論後得出：“搞一次春遊活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會。”等內容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。
2、重組教材。整體感知後可以和學生一起根據他們自定的學習內容，重新編排這一單元的學習內容，設計了“春天的發現”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天。“尋”春天包括到大自然中尋找春天的蹤跡（春遊活動）和“寬帶網”中要求的上網尋找春天的花。“說”春天則是“語文園地一”中的口語交際內容，讓學生把自己學了課文，參加了春遊活動後看到的春天裏的發現說給大家聽。“寫”春天，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎麼寫，理一理寫作的順序。寫好後一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最後定稿的作文可以在展示臺中加以展示，並且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前佈置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩後舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收穫。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結合植樹節種花植樹，裝點校園和自己住的小區，並把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發現”和“日積月累”。
3、部分體驗。這裏就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花後，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現趣味。故事的深層，蘊含着“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有餘香”。教學時，可以適時出現這句話，讓學生讀讀背背。
課文蘊含着濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在爲他人創造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這裏，“情感體驗”就起到了一個很好的橋樑作用。
教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語理解的一個難點，最好藉助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知。“一瘸一拐”是字音上的難點，要注意讀準。
在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照着一讀，學生心中自然設疑：爲什麼鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的慾望。這裏，理解“白栽”的意思是個關鍵點。在結合課文內容理解後，可以讓學生進一步聯繫生活經驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心裏會怎麼想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。
體驗隨着理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色裏面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說爲什麼見了玫瑰花就想歌唱，體驗並且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小夥伴，然後創設對話的情景，體驗並且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什麼？給學生搭建了平臺以後，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一隻小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我採過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之後，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領悟“贈人玫瑰，手有餘香”的真正含義。
課後有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。
本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調和時間過長的問題。例如：通讀全文後，學生了解故事中出現的人物後，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結構的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之後隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結構的字的書寫可以放在課文學完後集中教學，便於學生掌握書寫規律。
4、整體感悟。學完這一組教材後，組織學生進行整體回顧交流，可以通過師生間或生生間互評，以及學生自我評價的方式回顧學習得失，並組織課外拓展。教案《人教版小學二年級語文下冊第一單元集體備課教案》來自網！/JiaoAn/YuWenJA2/
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【學習目標】
1、通過本課學習，讓同學認知10個生字，會正確書寫9個生字。
2、能正確、流利地讀好課文，並會根據課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話後可能會說些什麼。
3、使同學初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應該自身動腦筋考慮或實踐一下，科學發現就是從俺們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學習重點】
認讀、會寫文中生字;培養同學大膽質疑的意識，培養探究問題和動手實踐的能力。
【教學過程】
一、實驗引入
教師拿出一個裝着大半杯水容器，問：現在俺要將這個蘋果放入杯中，你們猜測一下，會有什麼變化?假如放入別的東西呢?
二、探究問題，學習生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書並隨即學習生字“朗、志”)的法國科學家卻提出了這麼一個奇怪的問題：(出示)
一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。假如放進一條金魚，卻不是這樣。這是爲什麼?
⑴ 這個問題很長，誰能把這麼長的問題讀清楚?結合學習“漫”。
⑵ 假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?(讓同學充沛發表意見，瞭解小朋友們的想法，爲下一步教學做準備。)
⑶ 想不想知道課文中的小朋友是怎麼回答科學家的問題的?(引導讀書，找一找文中小朋友對這個問題的不同看法。)
⑷ 反饋，引導深入理解。出示：
一個小朋友說：“因爲金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家裏問媽媽。
① 想一想，當時，他們三個人說話的語氣，然後讀一讀。
② 彙報朗讀，並結合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學。
你贊同誰的觀點?並說說理由。(打開同學思路，瞭解同學的思維特點。)
⑸ 學習媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽爲什麼要這麼說?
⑹ 瞭解伊琳娜的實驗結果和教授這樣問的目的。
① 讀第五節，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”一句結合學習“哎”字。
② 讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當時的心情。結合學習“哄騙”一詞。
③ 讀讀科學家的話，說說自身是怎麼理解的?
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”
伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?
⑺ 平時你懷疑過大人說的話嗎?爲什麼懷疑?(結合對同學的“大膽質疑、勇於探究意識”的培養。)
2、複習鞏固生字，練習複述故事：
⑴ 看板書認讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
⑵ 試一試用上這些詞語，說說今天學的故事。
三、小結提升
1、褒揚同學們這節課的課堂表示。
2、談談老師與同學們學了這一課的收穫。
3、能告訴俺你們的收穫嗎?(根據小朋友們的發言，加以整理學習本課所得，出示單元提示，再一次認知“做生活有心人，用自身的勞動和智慧去發現，去發明。”的道理。)
四、練習書寫
1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個字寫一個，教師巡迴檢查，抓住典型講評。
3、完成其餘生字的書寫。
【教後感】
1、同學的思維空間是比較大的，就是需要俺們老師去引導、開發。如本課中，俺讓同學猜測：在裝有水的杯子裏放入蘋果，會有什麼變化?同學的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明同學是有一定的生活體驗的，俺們教學就是要經常喚起同學的生活體驗，協助理解課文。再如當俺出示科學家的問題後，又說“假如當時你在場，聽了這個問題，會怎麼想呢?”其中有個同學的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但俺認爲小朋友的獨特思維應該大加鼓勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到。”小朋友經歷了這樣的學習體驗後肯定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
2、板書的合理設計，作用很大。本課的板書設計，一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上，給同學一個書寫的示範，並可以持久進入同學的視網膜，另一方面將這些詞語與人物的關係聯繫在一起，便於同學利用它概括語言，複述故事，鞏固詞語的運用，一舉多得。
