人教版五年級下冊語文教案15篇
作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的人教版五年級下冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版五年級下冊語文教案1
學習目標
1．回顧本單元所學內容，交流感情。
2．積累讀書方法。
課時佈置
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．同學小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啓示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？
2．同學發言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》裏，把“俺”的頑皮，乾的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以纔打動了俺們，感染了俺們。
（2）作者觀察細緻，把細節描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由於作者描寫細緻，所以更能表示童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那麼，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．同學發言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎麼做？把自身融入故事情境中，或者聯繫自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。
二、日積月累
1．藉助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。
3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，後悔也無濟於事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不彙集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啓示，準備把哪些話語送給誰，爲什麼。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，並默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致瞭解高爾基其人其事，激發同學的閱讀興趣。
3．師生根據自身已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，並介紹其主要內容，將書目板書於黑板上，供同學閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
人教版五年級下冊語文教案2
學習目的
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2.瞭解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。
3.通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。
教學課時
3課時
A案
第一課時（口語交際）
學前準備：
1.收集與水資源有關的資料。
2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。
3.寫字板若干。
一、談話導入，揭示話題
1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
2.畫外音，引出討論。
導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開後不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……
發生了這樣的事該怎麼解決？
3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，並引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導語：勸告人最重要的是什麼？是以理服人。那麼，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
（準備：各小組領寫字板一塊。）
1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。
2.小組上臺交流。
（各小組彙集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
共同點：
用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：（留在寫字板上）
3.教師補充：教師根據學生髮言情況做出相應的補充。
4.聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。
（1）導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那麼讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
（播放錄音1）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那裏嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關你什麼事？（一邊哼歌一邊走）
（播放錄音2）
甲2：乙2同學，你剛纔水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉
角度：自己──他人
結果：接受──拒絕
生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，並無指責之意，所以對方接受了他的建議。
師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。
三、創設情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當羣衆。
嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。
四、組織評價，促進提高
1.評一評：對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2.利用媒體適時補充出示關於水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。
3.擂臺賽。
（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。
（2）評一評。
評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。
五、創設情境，拓展勸說
1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒菸，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院裏，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子遊戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。
3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業
生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認爲必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然後找一個人一起練習一下，準備充分後帶着誠意去勸說，祝你成功。
人教版五年級下冊語文教案3
學習目標
1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時佈置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含着的意思？（聯繫上下文，聯繫生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裏流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表示作者的嚮往與追求。
3.指導同學有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。
2.同學讀文中故事。
3.交流讀後感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀願望。理解爲“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成爲不同意思。
①下雨天留客天留俺不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳
④今年好倒黴少不得打官司
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因爲它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
人教版五年級下冊語文教案4
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有着不同的特點。此外，本組課文以“人”爲本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時採用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理爲主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學目標
1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
3讓學生學會積累，並把積累運用到學習中去。
三、教學重難點：
讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在學習中運用。
四、課時安排
《人物描寫一組》3課時
《刷子李》1課時
《金錢的魔力》1課時
《口語交際》1課時
《習作》3課時
《回顧拓展》2課時
總計11——14課時
人教版五年級下冊語文教案5
素質教育目標：
1、知識教學點
⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學的語言特點。
2、能力訓練點
繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。
3、德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，從中受到教育。
4、美育滲透點
體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
學法引導：
1、教師教法
導讀法。
2、學生學法
自學討論法。
教學重點：
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
1、教師活動設計
⑴從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。
⑵啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。
2、學生活動設計
⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。
⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。
教學步驟：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?
(孫悟空。)
2、談談你對孫悟空的瞭解。
3、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?
三、交流自學情況
1、文章講的是一件什麼事?
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峯洞之中。
(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
人教版五年級下冊語文教案6
教學目標：
1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
4.初步感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學重點：
瞭解石猴從出世的經歷，感受其形象;品讀語言，激發對古典文學的興趣。
設計理念：
《西遊記》作爲四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典範，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優美語言，激發學生閱讀古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：
1.多媒體課件及小說《西遊記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出實在不理解的字詞。
教學過程：
一、談話，揭示課題。
1、《西遊記》對大家來說都不陌生，那麼在《西遊記》中，你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學情況，說說自己通過什麼方法知道了什麼?或現在還有什麼不懂的?教師引導學生大概瞭解詞語與句子的意思。
①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲爲伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
②蓋自/開闢以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通並理解)
三、自主學文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什麼要求?
2、帶着問題默讀課文，畫出有關的句子，並用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
(1)你知道石猴是哪裏來的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。
(2)這隻快樂的石猴是如何成爲猴王的?
學生從文中找出有關內容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學習語言，欣賞美文。
1、同學們，石猴出世併成王，這一經過很精彩，課文中有不少句子十分優美。請找出自己喜歡的句子，並想想爲什麼喜歡。
2、組織交流，引導品悟語言。
(1)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果;與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。
A、自由讀，指名讀，讀正確。
B、這個句子在寫法上很有特色，你發現了嗎?請再讀一讀。
(語言簡練，工整，採用排比的手法)
C、練習朗讀：讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、採用對比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
五、小結，感悟特點。
1、我們瞭解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一隻怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西遊記》第一回，那你還知道《西遊記》中有哪些小故事?
3、是的，同學們講的這些都是他協助唐僧取經的路上的故事。孫悟空能協助唐僧成功取經，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發積累慾望。
1、《西遊記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，並想想美在哪?
2、從19世紀開始，《西遊記》被翻譯爲日、英、法、德、俄等十來種文字流行於世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧!
板書設計：
21、猴王出世
活潑可愛勇敢無畏
仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王
身手不凡……
人教版五年級下冊語文教案7
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什麼故事呢？在我們的文學作品裏，在我們看的電影、電視裏，有一些人物形象一直留在我們的腦海裏。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什麼故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？爲什麼？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學內容：習作七
教學流程：
習作前準備：利用課餘時間去收集自己身邊一個人的具體事例，並且對他進行進一步的觀察、瞭解。
一、明確習作要求
1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什麼？
（生齊讀作文要求）
2．你身邊這麼多人，你準備寫誰，你爲什麼要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：我準備寫誰，我爲什麼要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這麼多的方法，我們該怎麼用呢？是不是不管什麼文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細緻的描寫？
（根據內容，選準方法）。
爲了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試着說一說。
學生練習說，評議。
四、學生自己練習寫，寫好後，同桌交換修改。
五、定稿。
人教版五年級下冊語文教案8
人教版小學五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.蒐集古今中外讓自己感動的故事。
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行爲，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什麼感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你爲什麼而感動？
3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她爲了救那隻受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？爲什麼？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因爲我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
人教版五年級下冊語文教案9
一、導入新課，提出學習目標：
1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨着一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2.師生共同確定學習目標：
(1)認識“矗凹”等九個生字，理解相關詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解絲綢之路的偉大意義。
(3)畫出感受深的句子，寫出自己的體會。
(4)根據自己對課文的理解，展示學習成果。
二、自主探究，展示學習成果。
要求：
1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
(一)基礎知識展示：(在小組內個人展示)
生1：我積累的詞語有“栩栩如生、天高氣爽、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。我知道“栩栩如生”的意思是形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峯峯駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態各異，非常生動逼真。
生2：我知道“浩浩蕩蕩”的意思是：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬餘大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。
生3：我知道“五彩繽紛”的意思是：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均爲絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢爲主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視爲珍品。公元前4世紀，希臘人克特西阿斯就稱中國爲“塞勒斯”，意即絲國。公元3世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。我能用“五彩繽紛”說句話……
生4：我知道“崇山峻嶺”的意思是：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽鹼沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。我能用“崇山峻嶺”造句……
生5：我知道“美輪美奐”的意思是：輪，高大;奐，衆多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由於汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。
生6：“遐想”：指漫無邊際地想象。
生7：我會把課文第一段讀熟，我來讀給大家聽……
生8：我最喜歡的段落是第3段，我來讀給大家聽。……
……
(二)、學文悟情展示(可以個人展示，也可以以小組的形式向全班展示)：
生1：我讀了“望着這座羣雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”這句話體會到：絲綢之路的巨型石雕矗立在陝西省西安市玉祥門外，這裏正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座羣雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這裏，“彷彿看到”“彷彿聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。
生2：這句還與課文的尾句“兩千多年後的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”相呼應，使結構完整，渾然一體。
生3：中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯繫在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
生4：中國使者的這句話點明瞭全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯繫在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。
生5：我們想用分角色朗讀的形式向大家展示： ……
生6：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等，可以看出兩國的友好與融洽。
(三)個性化展示：
1.交流小組內蒐集到的有關絲綢之路的故事。
2.介紹張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.什麼是“絲綢之路”。
4、讀後感。
5、小練筆。
三、|激發知識衝突：
(1)爲什麼稱作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什麼價值或意義?
(3)再讀全文，談感受。
四、知識拓展延伸：
1、絲綢之路與中西交通
2、絲綢之路與中西貿易
五、作業佈置：
1.結合課文上所講的內容，說說“爲什麼絲綢之路是一條偉大的路”。
2.準備開一個“絲綢之路故事會”。
板書
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經濟交流之路
東西方文化交流之路
【課堂練習】
1、請你仿寫文中這樣的詞語：
如栩栩如生 ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、望着這座雕像，我彷彿看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，彷彿聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
⑴ 畫出句子中的有關聯想的內容。用______標出。
⑵ 摹寫句子：
望着高高的五星紅旗，我彷彿___________________________
【作業安排】
如果你是導遊，你能介紹一下你所瞭解的絲綢之路嗎?現在你就帶着小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導遊詞寫下來。
人教版五年級下冊語文教案10
教學目標:
1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。
2體會九寨溝神奇瑰麗的自然景色，瞭解課文所介紹的珍稀動物，激發學熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3瞭解最後一個自然段在全篇中所起的作用。
學習重難點:引導學生進入情境，在欣賞中品味九寨溝奇麗美妙的自然景觀。
課前準備：
1學生熟讀課文，瞭解九寨溝的相關信息資料。
2教師製作多媒體課件(九寨溝風光)。
一、創設情境、激趣導入。
1、播放九寨溝風景圖片(兩三張)，抓住學生的興奮點，追問。
2、引出課題：九寨溝(美美地齊讀課題)
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因爲周圍散佈着九個藏族村寨，所以人們稱它爲九寨溝。九寨溝是我國的風景區，每年，都吸引着國內外大量的遊客到那遊覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧!
二、初讀感知、整體把握。
1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然後再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。(雪峯插雲、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚爲壯觀、詩情畫意、人間仙境)——開火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。
(指名讀、齊讀)
4、師：你們發現這組詞語有什麼共同特點嗎?(描寫景色的)
5、檢查讀課文。
三、再次讀課文，理清層次
四、鋼筆字描紅。
第二課時
複習導入：
1(提問：你們剛纔聽到的這首歌，歌名是什麼?)
今天我們繼續學習第九課，九寨溝(齊讀課題)，在那兒有如詩如畫的自然風景，有許許多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨作者再次走進這片神奇的土地，細細地欣賞。
2複習:通過上一課的學習,同學們知道九寨溝在什麼地方 名字是怎麼來的嗎?
(出示課件2句式：九寨溝位於 ， 因 爲 ，所以人們稱它爲九寨溝。)
學生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。
3導入:教師引學生口述第二自然段內容"一進入九寨溝景區,就像到了一個童話世界."
(板書:童話世界)
學習第三自然段.
1整體感知：那是怎樣的童話世界?一進入風景區,你能看到哪幾個景點呢?默讀第三自然段,找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來.(學生讀後彙報,板書:雪峯,湖泊,森林,瀑布)
2導讀:最吸引你的是什麼景物呢? 請同學們再讀課文，找出最吸引你的描寫景物的語句，反覆朗讀,細細品味,想象描繪的畫面.(板書:朗讀,品味,想象)，也可以和同桌或四人小組交流。
3學生品讀交流:
雪峯:一座座雪峯插入雲霄,峯頂銀光閃閃.
引導抓住"插入雲霄""銀光閃閃"想象雪峯高聳入雲,皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象.
指導有感情地朗讀這句話. 這麼雄偉的雪峯老師請男生來讀。(讀得真有氣勢)
教師播放課件3,讓學生欣賞.
再引導學生說所看到的景象,教師點撥補充:
(九寨溝三條溝谷,層層疊疊,山勢挺拔,皚皚雪峯,在陽光下閃閃發光.登上的尕爾納山,眺望遠方,還能看到雲海連天,如波浪翻滾,峯頂再雲海霧浪中沉浮升降時隱時現,似乎在天宇中遨遊.)
湖泊:①大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中.湖水清澈見底,湖底石塊色彩斑斕.
播放課件4,學生欣賞,再說說看到的景象. 你看到了什麼?(你看得真仔細!你不僅看得仔細，還能用這麼美的語言表達出來，真不簡單!)指名讀描寫湖泊的句子
引導抓住"大大小小""顆顆寶石""鑲嵌""清澈見底""色彩斑斕"體會湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,令人身臨其境,真似到了"童話世界".
②這些湖泊還有好聽的名字，是什麼?("五花海","五彩池")爲什麼叫這些名字呢?書中是怎樣說的?
每當天氣晴朗時,藍天,白雲,雪峯,森林,都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做"五花海","五彩池"呢.
引導體會"五花海""五彩池"之美和名稱的由來.
播放課件5,學生欣賞,再說湖泊的美麗景象.教師點撥補充;
(水, 是九寨溝的精靈,湖泊終年碧藍清澈,明麗見底,而且隨着光照變化,季節推移,呈現不同的色彩.每當風平浪靜,藍天白雲雪山樹木倒映在湖水中,"魚遊雲端, 鳥翔海底"的奇特景色經常出現,水上水下,虛實難辨.彩池中,鵝黃,黛青,絳紅,翠綠等色彩組成各種圖形,如同一匹五色錦緞,視角移動,色彩立即變化,走一步,變一態,真是變幻無窮.)
感情朗讀這兩句話.
(3)森林:從河谷至山坡,遍佈着原始森林.
引導抓住"從河谷至山坡""遍佈"體會原始森林到處都是.
要求學生看課件3-6,再說森林景象,教師點撥補充
(1500萬畝原始森林,莽莽蒼蒼,隨着季節的變化,呈現出種.種綺麗風貌.尤其是如今金秋時節,林濤樹海換上了富麗的盛裝.那橙色的黃櫨樹,金黃的樺樹,絳紅的楓樹,殷紅的野果子,深淺相間,錯落有致,令人眼花繚亂.每一片森林,都有如天然大巨幅油畫.)
感情朗讀這句話.
(4)瀑布:由於河谷高低不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級天然臺階.由此形成一道道高低錯落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚爲壯觀.
引導抓住"白練騰空""銀花四濺"想象激流直下的壯觀景象.
師：“白練”是什麼意思?“銀花”指什麼?
生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花
師：那白練騰空就是_ _
生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。
播放課件7,學生欣賞,再說瀑布的景象,教師點撥補充:
師，假如，你現在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什麼樣的詩句來讚美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
多麼壯觀，多麼美麗。願意用你自己的朗讀來讀好它嗎?
感情朗讀這句話.
(這裏所有的瀑布都從密密的樹林裏狂奔出來,就像一臺臺綠色織布機永不停息地製造着各種白色絲綢.這裏有全國最寬的諾日朗瀑布,從高高的岩石上傾瀉下來,似巨幅水簾凌空飛落,雄渾壯麗.激流濺起無數小水珠,化作迷茫的水氣.朝陽照射,常常出現美麗的彩虹,使人賞心悅目,流連忘返.)
4引導學生再齊讀第三段,感受九寨溝迷人的自然景觀.
5鼓勵學生嘗試看課件8(全景),分四人介紹九寨溝景觀,背誦第三段,配樂.
6教師小結:九寨溝的湖水千嬌百媚， 景色處處美麗如畫,
學習第四自然段.
1引述過渡:"繼續向縱深行進,四處林深葉茂,遊人逐漸稀少.注意,這時你已經走到珍稀動物經常出沒的地區."作者爲我們介紹了哪幾種珍稀動物，快速瀏覽第四自然段,找出它們的名字,用筆圈出來.
學生快讀彙報(金絲猴,羚羊,大熊貓,小熊貓)
看課件，簡單介紹，重點區別大熊貓和小熊貓。
2這些動物都有怎樣的特點呢，再讀課文,在文中找出一個四字次與概括出它們的特點.可以同桌交流一下.
出示課件9,練習在括號內填上恰當的詞.
走進九寨溝風景區，向林子的縱深處行進，你也許會看到( )的金絲猴,( )的羚羊,( )的大熊貓,( )的小熊貓.
上面這些動物，你最喜歡哪種呢，請你們將描寫自己喜歡動物的語句多讀幾遍，讀出它的可愛.
3彙報交流：(誰來向大家介紹一下你最喜歡的動物，可以用書中的語句。)
(1)金絲猴:體態粗壯,機靈頑皮 抓住"窺視""眨巴""攀吊"等體會.讀出它的機靈可愛.
(2)羚羊:善於奔跑 從"突然竄出"又"突然消失"體會奔跑速度極快,是長跑冠軍. 讀出它奔跑的'本領.
(3)大熊貓:憨態可掬 從"憨態可掬,若無其事地咀嚼"體會.
(4)小熊貓:行動敏捷,愛美 從"行動敏捷""美滋滋地照鏡子"體會.讀出對它的喜愛之情.
這些動物是不是隻要進入九寨溝就能見到呢?爲什麼?(從書中哪些此可以看出來)。
這些動物正因爲很稀少，很珍貴，人們不常見到，所以稱它們爲異獸珍禽(板書:異獸珍禽)再讀詞語，說說詞語的意思。
4引讀:讓我們一起再進入原始森林,希望能遇上它們.有感情齊讀第四自然段.
5 根據老師的提示來試背第四自然段。(看課件)
5拓展補充:九寨溝的珍稀動物還有許許多多,繼續向前,也許你還會看到什麼
學習第五自然段.
1教師引學生齊讀第五自然段:"雪峯插雲,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境."(板書:人間仙境)
2出示詞語，同學們說說這些詞語所描繪的景象，前面文章有沒有介紹過?同學們看老師板書，引讀：聯繫前文,找出描寫"雪峯插雲""古木參天""平湖飛瀑""異獸珍禽"的語句.
3由此可知,第五自然段在全文中起什麼作用 (總結全文,與"童話世界"前後照應)
總結.
播放課件12,教師總結:九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!所有去過九寨溝遊覽的人回來都說,世上沒有任何語言能夠把九寨溝的美麗神奇都表現出來.我們今天學習的課文語句這麼美,也不能把九寨溝的美麗全部表現,真正的九寨風光還要美得多呢!讓我們用眼睛再次領略那童話世界,人間仙境的迷人風光.
(學生欣賞)……
同學們,你們嚮往九寨風光嗎? 將來你們有機會一定要親眼去看看.希望你們把這美景積極介紹給周圍的人們,也希望所有熱愛九寨溝的人們在欣賞美景的同時,也能珍惜愛護這片沒有受到污染的土地,讓它永遠成爲我們祖國的驕傲.
板書：童話世界 雪峯 湖泊 森林 瀑布 【朗讀 品味 想象】
九寨溝 異獸珍禽
人間仙境 (總結全文,照應前文)
作業:
課內：完成練習冊習題:字詞句訓練.
人教版五年級下冊語文教案11
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀8個要求會認的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，結合有關語句，瞭解石猴的性格特點。
情感、態度與價值觀
1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2.領略經典名著的魅力，激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學重點：
瞭解石猴從出世的經歷，感受其形象;品讀語言，激發對古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學準備：
教師準備
多媒體課件。
學生準備
查找字典、資料，自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出實在不理解的字詞。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西遊記》的片頭曲。學生邊聽邊跟着唱。
2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西遊記》)你們最喜歡《西遊記》裏的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那麼孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成爲猴王的?現在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事──猴王出世(板書課題，指導“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來的?
②他是怎樣成爲猴王的?
2.下面就請大家帶着這兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭裏蹦出來的。那麼，他是怎樣成爲猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢於第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那麼，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經活靈活現地留在了我們的腦海裏。那麼，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經典魅力。
(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師：一蹦蹦出一隻石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經典的魅力究竟體現在哪裏呢?這節課老師就帶領大家一起來走進文本，領略其中的奧妙。請同學們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預設
生：採山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親;夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預設
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在採果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫面中，你感受到了什麼?
(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)
2.師：讀着這段文字，石猴的快樂自由同學們都體會到了，那麼，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什麼祕密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規律。
預設
師：你們發現作者寫法上的什麼特點了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多祕密。
(出示：食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果)
師：這樣的句子就是排比句，你發現了排比句的什麼特點?
生：每一句字數相同
師：從每一個小短句所寫的內容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內容是有關聯的。再看看句子的結構是不是相同的?(都是一個動詞後邊跟着動作的對象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?
(出示句子：“與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親”引導學生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應用排比修辭的句子讀起來有什麼特點?
(生讀)
師：大家有什麼發現?
生：讀起來很有節奏
生：讀起來順口
師：對，這就是排比句的特點，恰當地使用排比，讀起來節奏鮮明，朗朗上口，而且，讀着這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現在大家面前嗎?
(指導學生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發現了什麼?
(出示：夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領。夜對──
生：朝
師：宿對──
生：遊……
師：這讓你想起了我們學過的什麼?(對聯)對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什麼?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最後這兩句跟前面的內容有什麼關係?(總結)
師：先分着講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候寫人物，或者寫場面都可以借鑑這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批註。
師：讀到這裏，你讀到一隻怎樣的石猴呢?在這裏寫下批註。
(生寫批註)
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一隻逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內容高度融合，這就叫做經典。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成爲猴王的?用我們剛纔學到的方法品讀3—5自然段，尤其要關注描寫人物語言、動作的語句。在你認爲寫得出色的語句旁做上批註。(學生自學)
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學們都有收穫，誰願意和大家交流一下。
預設
生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。
師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?
生：“我進去，我進去!”
師：可以看出什麼?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進去吧。”
生：感覺到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。
師：還有哪裏?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什麼意思?
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎麼讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪裏?
生：沒水，沒水
師：建議加上動作。
(生加動作讀)
(生加動作，齊讀)
4.結合“石猴成王”這一部分的品讀寫批註。
師：讀到這裏，你又讀到怎樣的石猴呢?把批註寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，爲大家着想。
師：老師也寫了，(板書：神異出衆)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一隻猴子，更像一個人。走進《西遊記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。
四、複述課文，感悟寫法
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成爲“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什麼不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業，鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，並能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西遊記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批註，也可以在日記本上寫出讀後的感受。
板書設計：
猴王出世
猴頑皮可愛
人勇敢無畏
神神異出衆
人教版五年級下冊語文教案12
【課文簡介】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲俺們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“俺”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後說了小艇與人們的日常生活息息相關。
【相關鏈接】
1、馬克·吐溫：
美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋樑把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古蹟甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是著名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名於世。
【學習目標】
1、學會本課6個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯繫上下文理解詞語的意思。
2、學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以次爲依據給課文分段。
3、領會抓住事物特點寫的表達方法。
4、瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
【學習重點提示】
1、從幾個方面介紹事物的寫法。
2、抓住事物特點描寫的方法。
【教學方法】
運用直觀語言，藉助書中插圖，豐富同學感性認知，理解課文內容。由於威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。同學缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導同學看書中插圖，以此來豐富同學的感性認知，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、學會生字新詞，理解詞語。
2、初讀課文，瞭解內容。
〖教學過程〗
一、談話引入
1、同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裏嗎?那你們知道哪座城市被人們稱爲“橋城”﹑“百島城”嗎?一座城市擁有這麼多的名字該是多麼有趣的事呀!今天，俺要去那裏走走看看，你們願意隨老師一起前去觀賞嗎?那現在俺們就動身吧!
2、投影顯示，介紹威尼斯：
威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
板書：
26、威尼斯的小艇
二、初讀課文，根據書後預習題自學
1、讀準生字表中生字讀音，想一想：
可以用什麼方法記住這些生字?
2、看註釋或查字典理解下面詞語的意思：
英尺、船梢、簇擁、譁笑、殘破、聳立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、讀課文：
標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4、想想每個自然段的主要內容。
三、檢查自學效果
1、指名讀準生字表的字音。
2、巧用心，記住以下幾個字的字形：
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3、查字典理解個別生字(艇、艄、艙、姆、禱、僱)的意思。
4、齊讀書後讀寫詞語，理解局部詞義：
譁笑：很多人說話並夾雜着笑聲。
聳立：高聳﹑直立。
簇擁：(許多人)緊緊圍着。
寂靜：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：(船隻)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5、指名讀課文：
說說每個自然段的主要內容。
6、自由正確朗讀課文。
四、作業
1、謄寫生字。
2、熟讀課文，根據課後閱讀考慮自學課文內容。
第二課時
〖教學目標〗
1、使同學瞭解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。
2、給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3、朗讀課文。
〖教學過程〗
一、讀課文，理清思路
1、指名分讀課文，其他同學想：
課文是圍繞哪句話寫的?用“ ”標出。
2、理解課文第一自然段的意思，想：
這段的主要內容是什麼?它在文中有何作用?
(明確：內容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──總起全文，點明中心 。)
3、默讀考慮：
課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的?
4、討論分段。
二、學習課文第二段
1、默讀2～3自然段，考慮：
小艇是什麼樣的?用“～～”標出。
2、抓詞句，談體會：
小艇給你留下什麼印象?
(樣子奇特、內部舒適。)
3、自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處?
4、指名分讀2～3自然段，說說這兩節各講了什麼?它們之間是什麼關係?
⑴ 小艇的樣子奇特。
⑵ 坐在船艙裏面感到很舒適。
並列關係(投影顯示)。
5、師：在一個結構段裏，假如講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合併起來，誰來說說這段的段意?誰還能說得更簡單些?
(投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裏面感到很舒適。)
6、總結：
通過剛纔的練習，同學們會發現合併幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要俺們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
三、學習課文第三段
1、指名讀課文，考慮：
這段是圍繞哪句話寫的?用“○○○”標出。
2、默讀課文：
從哪些地方可以看出船伕駕駛技術特別好?用“( )”標出。
3、討論學習，明確：
課文先概括地寫出在“速度極快，來往船隻很多”的情況下，船伕“總能支配自如”。然後列出三種情況做具體說明，寫出船伕的技術好。
4、自由讀課文，判斷這段是什麼段式?可以怎樣歸納段意?
四、自學課文第四段
1、出示提示，默讀自學：
投影顯示：
⑴ 課文寫了哪些人坐小艇?人們坐小艇幹什麼?
⑵ 想象還有哪些人坐小艇去幹什麼?
⑶ 課文最後爲什麼要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什麼關係?說明什麼?
2、集體討論，明確：
⑴ 人們：
商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊遊﹑教堂﹑看戲﹑回家。
⑵ 關係：
課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步烘托小艇的作用，說明人們與小艇的關係密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動爲前提的。
3、歸納段意，想：
小艇在哪些方面爲人們起了重要作用?
(段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。)
五、總結全文
1、快速瀏覽課文，考慮：
爲什麼說威尼斯的小艇“等於街頭的汽車”?
板書：
重要的交通工具
2、作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
3、小結：
細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。俺們今後寫作文也要做到這些，才幹把作文寫好。
六、作業
1、謄寫詞語並複習。
2、朗讀課文，背誦並謄寫第四自然段。
第三課時
〖教學目標〗
1、朗讀課文，背誦第四自然段。
2、完成書後練習。
3、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
〖教學過程〗
一、朗讀課文，檢查背誦
1、指名分讀課文：
回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2、齊讀課文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背。
4、完成按原文填空：
船伕的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
5、聽寫詞語。
二、完成書後練習
1、寫出下列詞語的反義詞：
倒退──前進 筆直──彎曲 散開──聚集 靜寂──喧鬧
2、學習第四自然段的寫法，以“XXX最講衛生”或“XXX行動最敏捷”爲重點句，練習寫一段話。
要求：
圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：
在家裏穿衣服“XXX最講衛生”在學校怎麼做或吃飯在公共場所洗澡學習時“XXX行動最敏捷”遊戲時 勞動時。
3、完成語訓的有關習題。
三、課後練習
1、寫出下列字的讀音：
艄( ) 矗( ) 殘( ) 拐( )
2、判斷下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 殘( ) 斯( )
3、組詞：
尼( ) 嘶( ) 貨( ) 艄( ) 縣( ) 殘( )
泥( ) 斯( ) 華( ) 梢( ) 具( ) 線( )
4、寫出下列詞語的反義詞：
倒退── 筆直── 散開── 靜寂──
5、填空並完成練習：
船伕的( )特別好。在河上行船的時候，( )，來往( )，他總能( )，毫不( )。在( )的時候，他 ( )，在( )的時候，他( )。俺們看是( )的地方，( )能夠穿過去，而且( )，兩邊的( )飛一般地 ( )。俺們的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”標出這段話的重點句。
7、分層並說出層與層之間的關係。
四、作業
1、完成本課有關作業。
2、背誦第四自然段。
五年級下冊語文《威尼斯的小艇》教案(二)
學習目標
1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。
2.理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
課前準備
1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。
2.教師製作課件。
課時安排
2課時
A案
教學過程
第一課時
一、激情導入
1.每個國家都有自己國家的標誌，同學們，看看這些資料，猜猜它們分別是哪個國家的?(播放課件，如：法國的艾菲爾鐵塔;埃及的金字塔;北京的天安門等，最後出示了威尼斯的小艇。)
2.這是意大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第26課，威尼斯的小艇(師板書課題)
3.誰來說說你在課前所瞭解到的威尼斯。(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散佈着一百多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋樑橫跨水道，連接着108個小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”之稱。)
二、檢查預習，整體感知
1.出示卡片，讀生字、新詞。
威尼斯 聳立 小艇 橋樑 縱橫交叉 靜寂 僱定 禱告 保姆 操縱自如
2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。
3.思考課文寫了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書：小艇樣子，速度，船伕的駕駛技術，小艇的用途。
4.簡單交流讀後的感受。
三、學習課文第一、二自然段
1.自己讀第一、二自然段，把你認爲和小艇有關的句子畫下來，並用筆畫出小艇的簡圖。
2.彙報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與後半句之間的關係。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來?(因爲河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)
3.威尼斯的小艇又有哪些與衆不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完並介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深,船頭和船尾向上翹起。)
4.讓我們目睹小艇的樣子。(出示圖片)找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。
5.(教師出示對比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。
(2)威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。
讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然後說一說這樣寫的好處。
6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎?練習讀，指名讀，引導背。
四、學習課文第三自然段
1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇後可以幹些什麼?感覺又如何?(人們坐上小艇後可以看到聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，感覺到很有情趣。)
2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽着威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法?
3.帶着這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇裏的情趣。
五、佈置作業
1.抄寫本課的生字新詞。
2.練習背誦課文一至三自然段。
第二課時
一、複習檢查
1.聽寫詞語：威尼斯 小艇 縱橫交叉 船艙 保姆 禱告 聳立 沉寂 橋樑
2.威尼斯的小艇是什麼樣子的?坐在小艇裏有什麼感覺?誰來說說。
二、學習課文第四自然段
1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的?(畫出中心句“船伕的駕駛技術特別好”。)
2.船伕的駕駛技術好在哪裏呢?指名說，互相補充。(行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。)
3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面,把書本擺放在“河面”上作來往的船隻,用自己的文具盒作小艇,自己當船伕,根據課文的描述,駕駛小艇穿梭河面。
4.作者爲什麼能把船伕的駕駛技術寫得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓生髮表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。
5.教師引讀：
師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動作靈活──
生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。
6.練習背誦第四自然段。
三、學習課文第五、六自然段
1.船伕技術這麼好，生活在威尼斯的人們與小艇的關係一定非同一般。默讀第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物?哪些是作者的聯想?然後填表：
3.小結威尼斯小艇的作用。學生討論填空題：白天(商人沿河做生意)需要坐小艇，(青年婦女交友)需要坐小艇，(小孩外出呼吸新鮮空氣)需要坐小艇，(老人帶全家上教堂做禱告)需要坐小艇。
師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──(讓生接着：主要交通工具)
4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示了威尼斯夜景圖。
5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什麼印象?
6.課文是怎麼寫的呢?請大家齊讀課文最後一個自然段，讀出喜愛之情。
四、總結
師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什麼收穫呢?(學生髮言)
五、佈置作業，擴展活動
1.熟練背誦課文前四個自然段，並把自己喜歡的句子抄下來。
2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
B案
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
1.出示課題：“威尼斯的小艇”。
2.請同學介紹一下自己課外蒐集到的有關威尼斯的資料。
3.觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接着世界各國的友人，讓我們也隨着作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧!
二、自讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2.讀了課文，你感受到威尼斯美在哪裏?
3.根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4.全班交流：
威尼斯城市風光美;威尼斯小艇的美。
請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。
自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立於兩岸的古建築，夜色中的威尼斯。)
三、深入課文，感受小艇“形之美”：
1.出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。
2.自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪裏?
3.交流指導：“二三十英尺”大概有多少長?爲什麼把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4.威尼斯的小艇爲什麼要這樣設計?引出課文第一自然段。
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。
5.讀出小艇的美。
四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：
1.小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河裏，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢?
引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇裏，舒服嗎?爲什麼?
2.學生自由交流感悟。
3.坐着舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼?聽到什麼?說些什麼?想些什麼?
4.小結：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。
第二課時
一、讀寫結合，複習引入
1.聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。
2.你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐着舒適的句子。
二、讀、說、想、演，感受船伕“駕駛技術之美”
1.讀：自由讀第四自然段，找出描寫船伕駕駛技術的句子。
2.說：交流哪裏寫出了船伕駕駛技術之高超。
3.想象這些句子所描寫的情景。
“不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
──船伕在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船伕會怎麼做呢?
4、演：造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨着浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船伕，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術;唱歌助膽;介紹威尼斯風光;播放威尼斯地方的音樂……)
5.有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船伕“駕駛技術之美”。
三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”
1.讀第五自然段。從這一段你感受到了什麼?
2.自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什麼?
用上“……可以……可以……可以……”說話。
3.威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一隻“岡多拉”，沿着運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這座水上古城永恆的魅力……
引出第六自然段，靜靜地朗讀。
4.引出課文“閱讀鏈接”，自由讀後說感受。
5.如果請你爲課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。
6.小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭於水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊於碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。
四、作業
1.背誦課文4～6自然段。
2.抄寫自己喜歡的句子。
人教版五年級下冊語文教案13
一、教材分析
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回顧·拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，並生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了作者“人人爲我，我爲人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風景和與衆不同風俗習慣的讚美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展示了非洲自然風光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會作者怎樣把內容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：
二教學目標
1、人文價值目標：欣賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫具體。積累優美的語言。
3、抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，增長見識。
4、揣摩、學習、運用作者描寫景物及風情特點的寫作方法。
5、積累文中的優美語言。
6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。
三、教學重難點
1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。
四、學情分析
七個組元的學習，學生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀經驗，進一步提高學生自學能力。通過引導學生閱讀交流，潛移默化對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培養學生的閱讀能力，
五、單元課時安排
25.自己的花是讓別人看的2課時
26.威尼斯的小艇2課時
27.與象共舞1課時
28.彩色的非洲1課時
口語交際.習作八3課時
回顧.拓展八2課時
機動4課時
總計15課時
人教版五年級下冊語文教案14
教學目標：
1、自主識字若干個。運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。
2、能流暢地朗讀課文，繼續嘗試在讀句子時靜心思考，提出問題。
3、在學習課文內容的同時，領略敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸可愛。
教學重點：
在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰明智慧，人情味。從賣水人的行爲中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。
教學難點：
領略尤金遊記所體現的記敘、抒情自然融合的特點。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書：敘利亞
觀看有關敘利亞的圖片。
看了圖片，讓我們領略了敘利亞的異域風情，讓我們再看一段文字介紹，來
瞭解一下。
出示簡介敘利亞的地理位置和氣候特點：(指名學生讀)
敘利亞位於亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連
約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長183公里。沿海和北部地區屬亞熱帶地中海氣候，南部地區屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區冬季雨量較少，夏季乾燥炎熱。
2、課文中也有一段敘利亞的介紹
出示課文第一節
到位於沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的乾燥與悶熱。
喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。
學生自由讀。看看敘利亞給你怎樣的感受?
指名讀。
(最不能忍受的，是敘利亞氣候的乾燥與悶熱。)
師生配合讀。
3、這麼熱的天，水是必不可少的?
板書：水
補齊課題，板書：30、敘利亞的賣水人
齊讀。
二、學習課文
(一)學習有關水的內容
預習了課文後，我們知道這水是指水果汁。學生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，並概括一下水果汁的特點。
交流
1、出示句子
他們賣的，不是糖漿冰水，而是新鮮的水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿蔔水。
齊讀句子。
出示：敘利亞的水果汁真是 品種繁多 。
2、出示句子
這些新鮮果汁，價格便宜得叫人難以相信。
齊讀句子。
出示： 價廉物美
3、出示句子
他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。
出示： 冰涼解渴
4、那麼還有什麼呢?
5、我們知道敘利亞的水果汁的特點是：品種繁多、價廉物美、冰涼解渴。
用一、二句話說說敘利亞水果汁的特點。
(二)學習有關賣水人的內容
1、出示句子
最令我難忘的，倒不是這些又便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
齊讀句子。
再讀課題
2、出示句子
因爲這樣，敘利亞境內，不論大街小巷，不論白天晚上，都有着各式各樣的賣水人。
齊讀句子。
3、這些賣水人在敘利亞隨處可見，是極其普通的，可是到底是怎樣的賣水人讓我念念難忘呢?讀課文的5~7節。文中寫了哪幾個賣水人?
交流。
板書
出盡奇招
賣水人 純樸可愛
人情味濃
指導說話，出示填空
來到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式 ，如 出奇招裝飾攤位 ;難忘的是賣水人推銷水的可愛方式，如吹笛子;難忘的是 賣水人濃厚的人情味 。
4、如果你來到敘利亞，你會被誰所吸引?自由讀5~7節，說說理由，小組交流。
5、學習第五節，賣水人的招數“奇”在哪裏?
正因爲如此，讓人們不由自主地“駐足而觀”，“破財而飲”。
理解“駐足而觀”，“破財而飲”。
填空
賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成 ，上面 ，遠遠望去_________，________。有位賣蘿蔔水的，把蘿蔔________，惹得人們________，________。
讀第五節。
6、再來看看那些可愛的吹笛子的賣水人，你認爲是什麼吸引住了你?
那麼幽幽怨怨的笛聲怎麼會吸引遊客呢?
爲什麼說人會“浸浴”在笛子聲中?
填空
賣水人的笛聲幽幽怨怨的，好像在說：“________”，讓人無法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。
讀第六節。
7、賣水人爲了招攬生意可謂使出了渾身的解數，讓人不得不“破財而飲”，可在做生意的同時，賣水人又不乏濃厚的人情味。讀讀第七節。找出有關句子。
出示句子
喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!”
理解句子。
“竟”出乎意料的。
引讀第八節
聽了這話，我恍惚間以爲……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……
8、小結
敘利亞的賣水人質樸可愛，有濃厚的人情味，難怪作者會說最令他難忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些賣水人。
再讀五到八節。
三、練習寫話
生活中，我們經常會光顧商場、超市等地購物，你有沒有觀察過他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產品的，說一說，寫一寫。
人教版五年級下冊語文教案15
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
學習難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”
課前準備
1.回憶自己童年的“發現”。
2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。
課時安排
2課時
教學過程
一、談話揭題，激發興趣
1.教師介紹有關胚胎髮育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，猜測一下他是一個怎麼樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發現”
1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發音。
2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什麼？在課文中找出有關的句段。
3.反覆朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4.仔細地讀讀着幾句話，並用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，瞭解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
學習計劃：
（1）找出有關的句段。
（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。
3.小組彙報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終於找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。
四、作業
1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。
2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
