人教版四年級下冊的語文教案15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的人教版四年級下冊的語文教案，歡迎大家分享。

人教版四年級下冊的語文教案1

一、教材分析：

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重於描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、讚美與嚮往。配合本組專題，在21課的後面和語文園地裏相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、瞭解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與嚮往；“我的發現”引導學生髮現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

二、教學目標

1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。

2、體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。

3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。

7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生蒐集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，瞭解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

三、教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，並能描述出來。

4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

5、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們纔是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

四、課時安排：

1、教學本組教材可用10—14課時

2、精讀課文4—5課時

3、略讀課文2—4課時

4、口語交際1課時

5、習作2課時

6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時

人教版四年級下冊的語文教案2

【設計理念】

通過詞語盤點的練習，培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

【教學目標】

1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。

2、學習詞語分類記憶的方法。

3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

【課前準備】

教師準備：整理所學的詞語。

學生準備：蒐集整理所學的詞語，然後進行分類。

【課時安排】 一課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、激發情趣，啓發談話，導入新課

1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞彙豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什麼新發現。

二、確定主題，引導分類、整理詞語

1、學生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學生合作，分類整理詞語。

三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭 江南 玩賞 無暇 擴散 攀登 泰山 駱駝 屏障 浙江 油桐 擁擠

孔隙 仰臥 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據 敬亭山 波瀾壯闊 水平如鏡

峯巒雄偉 紅葉似火 拔地而起 奇峯羅列 形態萬千 色彩明麗 危峯兀立 連綿不斷突兀森鬱

2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

3、寫一寫，說一說。（練習用詞語說一句話。）

4、抄一抄，記一記

翡翠 涼爽 高聳 山洞 透射 寂靜

增添 細碎 馬蹄 柔嫩 錦緞 綿延

絢爛 白皚皚 重重疊疊 斑斑點點

［設計意圖］

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞彙的目的。

四、拓展練習，豐富積累

1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

重重疊疊 斑斑點點 ──────────────────

白皚皚 ────────────────────────

────────────────────────────────

2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。

水平如鏡→ 擴散→ 高聳→

白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

3、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。

波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

寂靜→ 擴散→ 涼爽→

4、 寫幾個帶山字的成語

5、寫幾個帶水字的成語

［設計意圖］

通過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞彙的目的。

［教學反思］

學生是語文學習的主人、學生是學習和發展的主體。語文課程以人爲本，促進學生的發展，就要充分發揮師生雙方的積極性，重要的一個環節就是積累。比如寫作文，學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化爲易，心理上的懼怕也就變爲喜歡了。語言材料積累是一個很寬泛的概念。它好比良庖之於各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕鬆自如、遊刃有餘地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳餚。試想，倉儲空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會陷入無米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學生成爲結構和組織語言文字的烹飪高手，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤爲重要。實際上，小學生從入學開始學習語文，就已經開始了有意識的積累。先是對字的積累，再是對詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個學生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運用了自己積累的字、詞、句等內容。積累得多的孩子往往語言豐富，作文生動優美，作文結構合理，構思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同巧婦難爲無米之炊一樣。所以，學生把語文學好的基礎就是進行大量的、科學的積累。語言千日功，靠得是積累。語文教學竅，積累最重要。

人教版四年級下冊的語文教案3

【教學目標】

１、自學認識本課６個生字。

２、從描寫父親的神態、動作和語言的詞句中體會父親的勤勞和對土地的熱愛。

３、在自主和諧的學習氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。

【教學重難點】

在理解本課內容的基礎上體會父親對勞動、對土地的熱愛。

【課時安排】

一課時（略讀課文）

【教學過程】

一、設置懸念、激趣揭題

１、教師出示“荒地”一詞在黑板上。

２、學生齊讀“荒地”兩遍後，教師問：“在你的記憶中荒地是什麼樣子的？，

（在此處讓學生聯繫自己的生活實際各抒己見）

３、師：“然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？”

二、複習學法、引導自學

１、大家回憶上節課的學習方法，覺得有什麼好方法可以學好這篇課文？

⑴自學課文６個生字，讀通課文。

⑵瞭解故事的主人公是誰，課文寫了一件什麼事？

⑶瞭解課文的敘述順序，依次寫了哪些內容，你從中體會到了什麼？

⑷小組討論交流。

２、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。

三、自主學習、組織交流

在學生充分自讀的情況下，組織學習小組交流學習心得，要求小組成員人人蔘與，在組長的帶領下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流後全班交流。

１、細讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動的詞句，反覆地讀讀。

２、學生說說自己的體會，教師適時點撥。

３、再請這位同學讀出自己深切的感受。

４、回憶學法。提示學生可以用抓關鍵詞、聯繫上下文、結合生活實際進行體會。重點指導第一句。

５、學生朗讀描寫父親言行的語句時一併學習從內容中體會思想。

（在交流中老師要注意把喜歡同一句的組織在一起。交流的範圍儘可能廣泛。鼓勵學生大膽的暢談，營造出輕鬆和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。）

６、作者通過對父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰讀得好。

四、再讀課文，拓展延伸

１、質疑

看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什麼地方不明白的，自己做好記號，可以和同學討論，也可以請老師幫助。

２、拓展延伸。

【出示字幕】

讀了課文，我想對（）說

提示：可以對父親說、可以對土地說等都行。

五、師生共同朗讀課文

朗讀時要尊重學生不同的體會，讓學生帶着不同的情感去讀課文。

【板書設計】

父親的菜園

愛勞動

荒地

菜園

愛土地

人教版四年級下冊的語文教案4

教學目標：

1、通過自主學習，認識生字、新詞。

2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，瞭解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4、通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：

引導學生感受灕江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：

通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：

桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅遊拍的風景照。

教學設計：

一、故事導人，激發興趣；

1、同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古傑作，使人心曠神怡。那裏的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳着一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，逼着他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯幹。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞裏，因爲缺吃的，最後餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、鬥雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。

二、整體感知，帶人情境。

1、範讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2、此時，你最想說的一句話是什麼?(讓學生說出自己真實的感受)

3、小結，並引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節，體會感情。

1、自由朗讀。 要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。

2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。 引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?

請概括地說。(板書：靜清、綠)1、中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：灕江的水真靜啊! 灕江的水真清啊! 灕江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻？ 小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字 灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢! 灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。 和原句對比讀，你有什麼感覺?

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4、激情點撥 既然這一節寫的是灕江水的靜、清、綠，爲什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學生理解對比寫法可以襯托灕江水獨特的美。)

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。

1、小結學法。 剛纔，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2、出示要求。 出示文字：讀讀：讀第三節。 劃劃：劃出最美的句子。 練練：讀出美的感受。 說說：值得學習的寫法。 （扶放結合，注重學法的遷移。）

3、朗讀比賽。要求：

①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4、全班交流，並請進步特別大的同學爲畫面配音，其他同學欣賞。 （讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛鍊，真可謂一舉多得，設計絕妙。）

5、談談值得學習的寫法。 (對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險) （圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節。

1、範讀。播放錄象，音樂伴奏。

2、激情點撥。 是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3、出示動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。 讓我們把美景深深地印在心裏吧! （對於《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的薰陶。）

六、讀寫結合，延伸課外。

1、其實，同學們也遊覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所瞭解的名勝古蹟。

2、說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。

教後記：

心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。

人教版四年級下冊的語文教案5

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習複述課文。

教學重點和難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

課前準備：

課件；預習課文；讀有關的古希臘神話

第一課時

一、談話導入：

同學們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經學過哪些中國古代神話故事？（《女媧補天》《盤古開天地》等）

爲了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有着悠久的歷史，燦爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來讀課題

二、檢查預習：

1、下面老師要檢查同學們的預習情況，指讀詞語，齊讀

2、預習課文時，你最大的感受是什麼？

3、默讀課文，看看哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

三、交流：

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？（鏈接3處，隨機應變）

1．指名說：“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。”出示課件

讀這句話時，我們讀懂了什麼？

①盜火的願望是多麼強烈，義無返顧，一心想着人類。

②天火是不容許被帶到人間的，這是天規，不能觸犯。

③盜取天火絕非易事，也許會面臨重重困難，也許將會受到主神宙斯嚴厲的懲罰。

看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關的事，卻要冒着生命危險去做。儘管危險重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什麼？

板書：善良、勇敢、捨己爲人

多麼偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最後一句。

出示課件：火使人類（指名說）

從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（溫暖）從痛苦走向——（幸福）

從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

總之，有了火，人類文明——向前邁進了一大步。普羅米修斯的偉大就在於造福人類！他爲人間作出了多大的貢獻啊！

讓我們再帶着全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

2、請同學繼續說說普羅米修斯的偉大。

指名說“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”出示課件。

聯繫上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）

（爲他塑一個他正高舉着火把）

師：你們知道嗎，其實，現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念着這位給人類帶來火的英雄，什麼活動之前都要點燃聖火？

（奧運會。）對，這就是奧運“聖火”的由來和意義。火是文明的象徵，

火是希望的象徵，火是普羅米修斯精神的象徵。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點燃我們的智慧之火，創造之火，生命之火，愛心之火……我們期待着2008的奧運“聖火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯爲盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。）

師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個題目。

人教版四年級下冊的語文教案6

教學目標：

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村的可愛。

教學難點：理解爲什麼課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學方法：讀議感悟法。

教學時間：一課時

教學設計：

一：導入：

同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成羣，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。

三、細讀課文，體會情感

1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反覆讀讀，把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

3、生說，師評價。

4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬羣、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那麼夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什麼樣的嗎?

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!

生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四、課外延伸

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什麼?

2、學習了本課，你有哪些收穫?

五：總結全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前，感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一，下課後，請同學們收集一些風光圖片，並寫上簡短的描述。

板書設計：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成羣駿馬綿羊成羣

這就是真正的荷蘭

教學反思：

本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。爲了能解決這兩點我以讀爲主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今後的教學中要在這方面訓練學生。

人教版四年級下冊的語文教案7

教學目標：

1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

2、能在理解課文的基礎上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性複述。

3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。

教學重難點：

能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性複述。

教學準備：

教師：有關課件

學生：預習生字新詞：酷愛孜孜不倦作品萬般無奈　滔滔不絕　烙印

教學過程：

一、揭示課題，反饋學生預習課文後對莫泊桑和福樓拜兩個人物的瞭解，並初步瞭解課文的主要內容

1、反饋學生預習課文後對主人公莫泊桑的瞭解，揭示課題

(1)初步瞭解莫泊桑的成就。

他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說——《項鍊》、《羊脂球》。(出示PPT)

(2)複習“拜”字寫法，讀好課題。

今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長爲作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。(描紅)

讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師

2、反饋學生預習課文後對福樓拜的瞭解，理解“文學大師”。

(1)瞭解文中另一個人物福樓拜。

文中莫泊桑拜誰爲師?　福樓拜。

誰能把他的身份介紹具體?福樓拜是19世紀法國文學大師。

(2)理解“大師”的含義。

什麼樣的人人們會尊稱他爲大師啊?在某些領域中相當有造詣的人。

福樓拜在文學創作方面極有造詣，所以被人尊稱爲——文學大師(拿詞卡)帶着崇敬的語氣，讀好——文學大師

3、聯繫課文第一小節，理解“酷愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。

(1)瞭解莫泊桑拜福樓拜爲師學什麼。

●莫泊桑要拜這樣一個響噹噹的人爲師，學什麼呀?

●抓住文中句子：他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什麼特色。理解“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。

●因爲他的作品總是平平常常(貼：平平常常)

所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼：有特色)

(2)小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。

(3)抓住“酷愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什麼。

二、深入學習，學習創造性複述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。

(一)學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。展開合理想象進行創造性複述。

1、學習課文1-5小節，通過朗讀，瞭解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創造性複述，瞭解“功夫”的具體含義。

(1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

(2)瞭解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什麼方式教他的。

文章中三次登門，也都着重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。

(3)讀文，瞭解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。

②指名讀，讀出疑問的口氣。

③把莫泊桑說的第三句話用疑問的口氣讀出來。

(4)瞭解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。

①師引讀人物對話。

②想象莫泊桑的心理活動，進行創造型複述。

莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心裏會想什麼呢?誰能聯繫課文的第一小節說一說?

③理解“功夫”的具體含義。

●於是，莫泊桑急切地問，那——(指導讀好莫泊桑的話)

●福樓拜又是怎樣指導他的呢?自由讀一讀這段話。

板書：看詳細、長期記

●就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動(指指黑板上的板書)教他的方法，誰能用一句話說清楚。

●小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創造性複述的。在下面的學習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動來展開創造性複述的。

2、學習第6小節，理解“單調”。

(1)讀文，瞭解第一次登門後，莫泊桑的做法。

第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎麼做得?拿起書，一起讀讀課文第六小節。

(2)引讀課文。

他連續看了三天都——一無所獲(板書)

(3)想象三天莫泊桑看到的東西，理解“單調”。

●同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來來往往只有馬和車嗎?沒有人嗎?(人、馬、車)

●第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什麼特殊之處。想到老師要他長期看，於是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒發現什麼特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車)

三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是: 單調

(4)師小結

3、學習第7、8小節，讀福樓拜的話，理解這裏的”功夫“指“會觀察“。

(1)自由讀福樓拜說的話。

在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。

(2)請一生讀福樓拜說的話，並注意讀好一些四字詞語。

這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。

(富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。

(3)發現福樓拜說的這段話的表達方式。

你們發現了嗎?福樓拜講了一連串的話，都是什麼句?

他究竟問了多少問題啊?

這樣一個問題接一個問題，連續不斷地發問，用一個詞語概括就是——滔滔不絕

(4)再次自由讀福樓拜說的話。

(5)思考老師把這段話分成三層的原因。

(6)細讀中間這層，理解觀察的幾種方法。

讓我們再來讀讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——

這六個問題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊?

①“富麗堂皇”和“裝飾簡陋”的馬車走法不一樣。

師：福樓拜用了一組對比來告訴莫泊桑可以比較去看

板書：比較看看

②“烈日炎炎”“狂風暴雨”是描寫不同天氣的。

師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。

板書：多角度看。

③“車上坡、下坡”是寫車行駛的道路不同。

師：福樓拜告訴他，車上坡時，要觀察——馬怎樣用力(生)

師：也就馬的動作

車下坡時，要觀察——趕車人怎樣吆喝

師：也就是趕車人的表情

師：這就是告訴我們，看的時候要關注細節。

板書：關注細節

④原來，這一連串的問題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——

(從第8小節找一個詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書)

板書：觀察

(7)比較陳述句和疑問句在表達上的不同效果，思考福樓拜這樣說的原因。

①出示陳述句，請一個學生讀。

②質疑，文中爲什麼不這樣寫?(讓莫泊桑思考，給他啓發)

4、在充分理解福樓拜的話的基礎上，對莫泊桑的心理活動，展開合理想象，進行創造性複述●聽着福樓拜這滔滔不絕的問題，莫泊桑深受啓發，此時他心裏一定有很多想法，課文沒有寫，讓我們展開想象，來創造性地說說此時莫泊桑心理的想法。

注意：你的想法要圍繞着福樓拜的話給莫泊桑的啓發。

●小結

(二)理解第三次登門時福樓拜所說的話，瞭解莫泊桑從他那裏再次得到的啓示

1、瞭解第三次登門福樓拜的反應及原因

師：福樓拜讀者莫泊桑帶來的作品，臉上露出了微笑，說明了什麼?

說明莫泊桑有進步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。

2、通過朗讀，理解第三次登門福樓拜指導莫泊桑的具體方法。

●請三個同學讀福樓拜說的話。

板書：抓特點、善於寫

●小結：這一次福樓拜又耐心地啓發他，怎樣把“寫”的功夫練到家。

三、總結全文，揭示人物品質，並佈置回家作業，訓練創造性複述。

1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終於使他的作品從平平常常到有特色，成爲一個作家。(畫框)

2、課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對他不同時間的不同問題，給予了耐心的指導，這樣的指導我們就叫——循序漸進

3、從莫泊桑三次登門拜師的經歷中，你又受到了什麼啓發呢?(生說)

4、佈置回家作業。

回家請大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內容基礎上，加上他的心理活動來進行創造型複述。

板書：

莫泊桑拜師

作品有特色

啓發　　　抓特點

一無所獲　　觀察　　　善於寫

看　　　　　比較看看

平平常常　　詳細、長期記　　多角度看

關注細節

人教版四年級下冊的語文教案8

教學簡析

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，講述了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

學情分析

學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，學生會比較容易理解課文內容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

教學目標

1.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。

教學重點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

教學難點：學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

教法學法

教法：“情景設置法”、“質疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

學法：“圈點標註法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質疑法”。

課前準備：學生蒐集相關資料。

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣導入新課

1.同學們，在上一篇課文我們到認識了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實老舍先生家還有一隻動物——母雞。他是不是也像喜歡那隻貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內容。(描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。)

三、閱讀質疑

1.通讀課文，找出文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。

2.學生彙報，教師相機板書：一向討厭→母雞←不敢再討厭

過渡：是什麼原因使作者態度發生如此變化呢?

四、自主探究

(一)指導探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思考，是什麼原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.學生彙報

(1)討厭的原因有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞。)

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

(這是作者誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。)

(2)學生回答後,教師引讀:無論在什麼地方、什麼情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結沒完)特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發了狂)

3.揭示總分的寫作方法。

請同學們看板書：作者先總說討厭母雞，再分別敘述了討厭母雞的理由，你知道作者運用了什麼寫作方法嗎?(總分)

4.請用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前後是怎樣變化的?

(課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。)

(二)指導探究四至十自然段。

1.討論：是什麼讓作者“一向討厭母雞”?又是什麼讓作者“不敢討厭母雞”?

2.交流重點語句：

(1)它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對母親的讚頌之情在逐句加深。作者爲母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的讚頌。)

(2)我不敢再討厭母雞了。

(作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

1.兩篇文章的結構都非常清晰。

《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以“小貓滿月的時候更可愛”爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起。

《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2.在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

6.總結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

五、作業佈置

1.熟練朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的語句。

板書設計

貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)/

附：相關鏈接

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞爲了保護小雞的安全，一直保持着高度的警惕，並不畏任何強敵，隨時準備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦，也表達了作者的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍巍：抖動搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動作)。

欺侮：欺負。

反抗：用行動反對;抵抗。

消瘦：形容身體極瘦。

悽慘：淒涼悲慘。

慈愛：(年長者對年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相似、似乎);

惡：è(兇惡、惡劣);ě(噁心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

人教版四年級下冊的語文教案9

教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

4.瞭解鏡泊湖奇觀“奇”在哪裏，瞭解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

教學過程：

一、導入新課

1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人嚮往的湖泊——鏡泊湖，被譽爲“北方的西湖”。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊(pō)字的讀音。

二、初讀課文，整體感知

1.爲什麼要把這個美麗的湖泊命名爲“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

2.學生自由讀課文，教師巡迴指導，提醒學生注意讀書的姿勢。

3.圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：

(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災弭禍”。

(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。

——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。

三、再讀課文，聚焦形象

1.導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。

3.學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。

4.組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：

(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峯巒。

(2)奇在吊水樓瀑布。

(3)奇在地下森林。

四、精讀課文，想象品味

1.分組研讀，協作討論。

學生根據自己的理解和喜好，自願組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什麼地方可以發現神奇，爲什麼?教師巡迴指導，隨機參與學生的討論。

2.課堂交流，彙報成果。

學生按小組彙報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的彙報會這樣進行：

(1)認爲“奇在鏡泊湖邊和湖中的峯巒”的學生會認爲峯巒綺麗多變，“峯巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

——教師可引導學生理解“峯巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。

(2)認爲“奇在吊水樓瀑布”的學生會認爲吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”

——教師可引導學生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。

(3)認爲“奇在地下森林”的學生會認爲“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最後一句話朗讀。

——教師可引導學生聯繫上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導感情朗讀。

3.誦讀積累，比較發現。

(l)學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。

(2)比較這三處奇觀有什麼不同之處。(湖邊峯巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態)

五、細讀課文，質疑探究

1.導語：學到這裏，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海裏留下了鮮明的印象。關於鏡泊湖奇觀你還有什麼疑問嗎?

2.學生質疑，可能會出現這樣一些問題：

(l)在火山口，怎麼會有地下森林?

(2)吊水樓瀑布爲什麼不會結冰?

(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?

(4)關於鏡泊湖，怎麼會有這樣一個美麗的傳說?

3.教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，後進行討論。

六、總結全文

l.指名有感情地朗讀課文。

2.總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然後重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

七、拓展延伸

交流、展示你所蒐集到的有關鏡泊湖的資料。

(兩題選一題)

八、佈置作業

1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。

2.仿照課文的寫法描寫一處景物。

反思

本節課上，我通過帶領學生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀。扣住“奇觀”使學生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。

文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由於課題是《鏡泊湖奇觀》，爲了防止學生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向學生介紹鏡泊湖是一個風景區，景區中有很多景點。這樣學生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏，效果好。

在學習鏡泊湖的景色時，通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思後，問學生是否矛盾並從文中找依據，學生不難發現鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點看似矛盾，但卻又和諧地同時存在於鏡泊湖中，通過學生深入學習文本來突破。

接着，我讓學生比較句子，由於擔心學生不能及時發現不同，於是，我製作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，並有意識地與前文進行對比，引導學生髮現作者是運用了不同的句式來介紹景色，從而讓學生感受到作者語言文字的豐富性。通過課後的交流和反思，我發現這樣的課堂較爲死板，課堂中老師的主導性較強，學生在老師的牽引下學習，長此以往，學生的思維可能不夠開闊。可以將這個環節調整爲讓學生通過多次的朗讀自己去感受和體會，這樣給了學生更多朗讀的時間，幾次朗讀後學生應該不難發現不同，與此同時學生也積累了優美的文字，一舉兩得。

歸納文章內容是本單元的一個訓練重點，在學習了三處景點後，讓學生根據板書來概括。學生不難抓住三個景點的特點進行概括，但各景點之間缺少銜接，應該給學生一寫銜接詞串聯，使學生說得能更連貫些。

以上是我對這節課的思考。我想對自己說：要儘快在專業領域成長起來!加油!

人教版四年級下冊的語文教案10

一、導入新課

昨天我們瞭解到桂林山水像一幅連綿不斷的畫卷，今天我們來具體瞭解這樣的山是怎樣的山，這樣的水是怎樣的水。

二、精讀第二節，體會感情。

1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你爲什麼這麼讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

（）出示文字：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出灕江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對灕江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：灕江的水真靜啊!

灕江的水真清啊!

灕江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更爲深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）（）出示文字

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

灕江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

灕江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什麼感覺?

（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節寫的是灕江水的`靜、清、綠，爲什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解對比寫法可以襯托灕江水獨特的美。)

5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出灕江的水，再具體寫灕江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

三、學法遷移，自學課文第三節。

1.小結學法。

剛纔，我們感受了灕江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

（扶放結合，注重學法的遷移。）

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4. 談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

四、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也遊覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所瞭解的名勝古蹟，。

2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。

五、課堂小結。

六、作業：背誦第2、3自然段。

七、安全教育：文明休息，進餐。二次備課

板書設計

課後反思朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。

《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接着在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啓發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的薰陶。

人教版四年級下冊的語文教案11

小英雄雨來

課型： 略讀課文

教學目標 ：

1.認識8個生字。

2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

3、給課文的每個部分加小標題。

德育目標：

瞭解雨來爲掩護革命幹部和日寇英勇鬥爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點： 體會雨來機智勇敢的優秀品質。

教學難點 ：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

教學方法： 讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。

課前準備 ：自制課件

教學時數 ：1課時

教學過程 ：

一、激情導入揭課題

抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

[設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。]

二、略讀課文知大意

1. 指讀“連接語”，明確學習要求

(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

(2)自己感受最深的是什麼?

(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，着重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀後與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待後集體解決。

3.集體交流,篩選要點

(1)檢查生字認讀情況。

(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點，並提煉成爲小標題。(游泳本領高;上夜校唸書、掩護李大叔、勇鬥鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望着媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什麼也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生彙報交流的情況，着重指導學生有感情地讀以下句子，並體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命幹部，同日寇做鬥爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，纔有了後面勇救交通員、勇鬥鬼子的故事。)

②雨來沒理他，腳下像踩着風，一直朝後院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人鬥爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)

④有志不在年高。(這是人們對雨來的讚揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵着蘆花村的人們。)

4.再讀課文，抓住主要內容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然後，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最後，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，並對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助於學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]

三、拓展延伸促昇華

1.課內拓展

(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什麼?

(2)閱讀“資料袋”

2.課外拓展(選擇性作業)

(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。

(4)寫一篇讀後感。

[設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯繫自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課後拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助於對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助於提高學生語文綜合素養。]

板書設計：

雨來　游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智鬥強敵

↘

村民誇獎

勇敢機智　　　↘

(熱愛祖國)　　　脫險

人教版四年級下冊的語文教案12

學習目標

①認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不苟、融爲一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚游到了紙上和先游到了我的心裏的關係，體會評文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

學習作者觀察和描寫人物的辦法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

導入新課，提出自讀要求

①魚會在哪裏遊呢？今天我們學一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎麼會游到了紙上呢？

②請大家帶着疑問去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什麼事？

c.魚游到了紙上在課文中出現了幾次？是什麼意思？

學生充分自讀後小組內交流

檢查自讀情況

①檢查生字讀音：花港清澈一絲不苟廠徽聾啞

②指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。

③課文主要講了件什麼事？（看魚畫魚）

④說說對魚游到了紙上的初步理解。

第二課時

回顧上節課內容，明確學習目標

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮。專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

①默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。

②同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的體會說給同桌聽。

③全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特別，因爲他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b．他好像和游魚已經融爲一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人讚歎議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心裏所想，筆下所畫全都是魚，彷彿自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c．他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恆，勤奮執著,纔將魚畫得那麼生動形象。

d.先游到了我的心裏。

魚知游到了我的心裏，是青年長期觀察後，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，纔會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

④有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法

①聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，並且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

②小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細緻，抓住人物特點，而且描寫細緻入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

①（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家讚歎着、議論着。那麼人們是怎樣讚歎和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

②指名讀作文，進行交流。

③課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時

創設情境，提煉研讀專題

①（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的讚歎，讚歎其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

②那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶着這些問題去自由讀課文，並儘量讀正確，讀流利。

自主讀書

①給學生不少於15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後不協同再找夥伴交流與互助。

②有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

③嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

④粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細緻觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

第二課時

由疑入手，提煉研讀專題

①將看書讀書後提出的問題在小組內交流。

②小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，爲什麼說魚游到了紙上？爲什麼說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心裏和魚游到了紙上有什麼關係？

③在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題爲魚游到了紙上與先游到了我的心裏的關係。

研讀魚游到了紙上

①找到相關段落，默讀後說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚）

②反覆朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接讚歎。

b.細緻的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

c.寫圍觀人物的讚歎和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法；認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說）

研讀先游到了我的心裏

①默讀相關段落，體會游到了心裏是什麼意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

②快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裏去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，並進行筆談。

b.舉止和神態描寫。

④有感情朗讀你認爲描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心裏的關係（因果關係）

延伸課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

②多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什麼呢？把你想說的話寫下來吧。

人教版四年級下冊的語文教案13

蝙蝠和雷達

一、教學目標

1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學、樂於觀察與探究的興趣。

二、教學重點

抓住重點詞句，理解科學家怎樣從蝙蝠身上得到啓示，使飛 機能夠安全夜航。

三、教學難點

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內在聯繫。

四、課時劃分

兩課時

第一課時

一、教學目標

1．認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

2．初步瞭解課文大意，劃分段落。

二、重點、難點

1．領會科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧祕的過程。

2．領會蝙蝠的特異本領與雷達的工作原理之間的關係。

課前準備

組織學生課前從書、詞典辭海、網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

教學過程

一、交流資料，揭示課題。

1．板書：蝙蝠

（1）同學們，對於蝙蝠大家都見過，那麼你對它瞭解多少呢？

（2）請學生介紹自己課前瞭解的有關蝙蝠資料。

2．板書：雷達

請學生介紹自己課前瞭解的有關雷達資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達聯繫在了一起，那麼，它們之間到底有什麼聯繫呢？學習了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1．自學要求：

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)不認識、不理解的字詞通過查字典等方法自學。

(3)同桌或小組交流學習成果。

2．教師檢查自學情況

3．重點講解形似字。

三、再讀課文，瞭解大意

1．提出要求：

認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達的內容的分別做上記號。

2．學生按要求默讀課文，教師巡視。

四、根據提出的要求進行討論。

（一）(3—6)講蝙蝠飛行祕密。

（二）（8）雷達怎樣幫助飛機在黑夜裏安全飛行的。

（三）歸納兩者關係。

五、齊讀課文，回顧本節所講內容。

六、課後作業

1．抄寫生字並組詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

1．有感情的朗讀課文。

2．理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯繫，激發熱愛科學、樂於觀察與探究的興趣。

二、教學過程

（一）複習導入

開火車讀詞語，回顧課文大概內容。

（二）按要求，讀課文

1．蝙蝠飛行有什麼特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

2．科學家爲了揭開蝙蝠夜間飛行的祕密，做了幾次試驗？每次試驗是怎麼做的？

3．這三次試驗證明了什麼？把句子找出來讀一讀。三次試驗爲什麼能證明這一點？

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

爲什麼說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

三、聯繫全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啓示發明雷達的。

先根據自己的體會理解說，再引導學生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

我們要學習科學家這種善於發現問題、善於研究問題、善於從事物中受到啓示爲人類造福的科學精神。

四、拓展思維

聯繫世界生活，想想生活中還有什麼發明是學習動物而來的？

五、作業佈置

1．練習用“終於”“清楚”造句。

2．如果你是發明家，你還想學習哪種動物，製造什麼?

板書設計

11蝙蝠和雷達

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

學習科學家善於發現、研究問題、善於從事物中受到啓示爲人類造福的科學精神

人教版四年級下冊的語文教案14

教學目標：

1．深入體會鄉村生活的美好及作者對鄉村生活的熱愛之情。

2．學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教具準備：

優美輕柔的樂曲。

教學過程：

一、複習導入。

同學們，上節課我們隨着作者來到了鄉村人家，誰能說說鄉人家的哪處景物給你印象最深？

依據學生的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨後春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品味

1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉村風景美美地讀讀，並說說喜歡理由。

2、讀時劃出你認爲最能體現鄉下人家迷人。獨特的語句並做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

3、全班交流

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

4、請用心去朗讀，把鄉村的可愛美景讀出來。

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

三、整理回顧

1．剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最後一節。

（齊讀。指名讀。配樂）

3、討論探究：“獨特，迷人”什麼意思？那怎麼理解？它在文中什麼作用？

4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉村生活的美。

四、激發興趣

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

人教版四年級下冊的語文教案15

第七單元作文教學（寫敬佩的一個人）

一、習作要求：

1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。

2．可以寫的人物的範圍沒有限定

3．通過具體事例誇誇人物的精神品質。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

二、教學目標

1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特徵，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。

2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3．內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。

三、習作備課準備

1．關於習作知識點的瞭解：

·描寫人物的方法·生活細節描寫·什麼是人物特點

2．關於口語交際課

在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業餘時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小夥伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過具體事例，誇誇他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

3．關於習作素材的蒐集

1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲習作做好準備。

2．蒐集相關的作文，閱讀體會寫作方法

4、本次習作指導從以下三個方面進行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，並進行組內評比；第三，教師要引導全班同學就所寫的人物的品質和事例是否具體進行評價。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

讓學生明確：

第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；

第二，內容要具體，語句要通順；

第三，寫完後要認真修改。一、前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界裏，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認爲誰最值得尊敬、佩服，爲什麼讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事蹟是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什麼特點值得敬佩。

3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

設計意圖：激發學習的習作慾望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家蒐集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出爲什麼喜歡。

亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌醜陋舉止文雅汗流浹背前俯後仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖捲袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦幹垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風得意

4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，並且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要讚美的人物的特點是拾金不昧，你要鑽則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括後具體寫人）

學生在小組內互相說一說。

5．師：對於一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章纔是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯繫學過的課文說一說。

6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細緻地描述，突出人物的特點。

設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待着自己的孩子放學，她走來走去，時常看錶，孩子出來後，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會到了什麼？

學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

師：那你能把剛纔看到的一幕細緻生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

8．學生討論後，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”爲題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啓發。在心裏想好寫作提綱，小組內交流體會。

設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與衆不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．爲了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

可愛的小虎子

我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟着我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動症，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏着我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以爲他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以後，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家裏左思右想，最後終於想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

2．學生讀後討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典範”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛鍊和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啓發，並受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛。