一年級人教版下冊語文教案(通用15篇)
作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的一年級人教版下冊語文教案，希望對大家有所幫助。
一年級人教版下冊語文教案1
一、教材簡析：
本單元包括《識字四》。《古詩兩首》。《荷葉圓圓》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五課和語文園地四。他們是以快樂的夏天爲專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發學生對夏天的嚮往和對本組教材的興趣。
《識字四》是一首充滿童趣的寫小動物在夏天的情形的兒歌。《古詩兩首》從不同側面表現了夏天的美好。教學中教學中應注意引導學生反覆朗讀體會詩歌的韻味和美好的意境。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，形象生動地描寫了充滿童趣的夏天，讓孩子們去觸摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。《夏夜多美》是一篇童話故事，通過學習課文，讓學生體會到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識，倡導學生在生活中學習。《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，，課文以連環畫的形式呈現，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。《語文園地四》共有四項內容，分別是我的發現、日積月累、口語交際，展示臺。通過認字，引導學生髮現識字方法；通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同；引導學生積累好詞好句，優秀段篇；口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
學習本組教材，要引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學生注意觀察夏天的景象。氣候；引導學生運用形聲字的規律自主識字；提醒學生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。
另外，注意培養學生逐漸養成預習習慣和認真書寫的習慣。
二、教學重難點
1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。
單元總體目標
1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等，結合生活實際，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。
3、通過看、找、畫、說、演等各種有趣的方式，積累詞語。
4、初步瞭解動物與自然現象的關係，瞭解動物尾巴的作用。
單元教學建議
1、通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望並且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2、教給學生如何結合上下文和生活實際瞭解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3、讓學生朗讀兒歌和童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。
引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。
引導學生結合生活實際，聯繫上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。
在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯繫自己的經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。
單元教學時間
本單元安排15課時
識字四2課時
古詩兩首2課時
荷葉圓圓2課時
夏夜多美2課時
要下雨了2課時
小壁虎借尾巴2課時
語文園地四3課時
一年級人教版下冊語文教案2
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養環保意識。
教學重點：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學難點：能複述這個童話。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩隻可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩隻小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)
你們瞭解小松鼠嗎?誰來說一說?
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩隻小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什麼困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什麼?還有哪些疑問?
三、學習生字新詞
1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以後、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)
5、讀句子：(出示)
(1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。
四、學習第一段
1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，摘吃松果，心裏會怎麼想?
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那麼香，那麼可口。
怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
五、指導寫字
1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“後”、“更”書寫時要注意什麼?
2、範寫。(師邊範寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點;“後”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最後兩筆交叉的位置。)
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與範字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
第二課時
一、複習導入
(每位學生頭戴松鼠頭飾)
1、“採松果”。(課件出示松樹林，松果上寫着詞語)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這麼快樂的嗎?
爲什麼擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什麼?
你能把你們松鼠的擔心、着急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越着急了，想到什麼了?把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說說爲什麼要這麼做?
5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林裏玩)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象昇華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一句。
“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣?
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這裏快活地生活着。
四、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、範寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(認養)花、樹，體會這些活動的美好情緒。
一年級人教版下冊語文教案3
第五單元複習教案
教學目標：
1、認識57個生字和1個偏旁，會寫28個字。
2、正確流利朗讀課文，背誦《古對今》和《人之初》
3、瞭解形聲字，學會歸類識字。
4、瞭解周圍小動物的習性和四季氣候、景物的變化。
5、瞭解打電話的步驟，能用上禮貌語，說清楚。
6、能在語境中辨別形近字和同音字。
7、積累歇後語。
教學重、難點：
1、認識57個生字和1個偏旁，會寫28個字。
2、能在語境中辨別形近字和同音字。
3、瞭解形聲字，學會歸類識字。
易讀錯字：
前鼻音：歡身近寒善
後鼻音：蜻蜓網鈴聲
平舌音：足造操
翹舌音：池聲身之蜘蛛暑朝場善專
三拼音節：歡涼香相鍛教遷
易寫錯字：
涼：三點水
義：第一筆點。
聲：上面是士
本單元要掌握的新偏旁：火（火字旁）
多音字：
朝（zhāo）朝霞
（cháo）朝向
比較組詞：
間（）迷（）運（）
問（）謎（）動（）
歡（）夕（）拍（）
雙（）多（）打（）
跑（）近（）玉（）
抱（）進（）王（）
字族識字：
包字族、青字族
部首歸類：
口字旁多和嘴有關
提手旁多和手以及手的動作有關
足字旁多和腳以及腳上的動作有關
詞語盤點：
1、近義詞朝——早初——始
2、反義詞古——今朝——夕香——臭遠——近
非——是好——壞嚴寒——酷暑熱鬧——冷清
３、填入合適動詞
（捉）迷藏（造）宮殿（運）食糧（結）網（跳）高
（拍）皮球（踢）足球（踢）毽子（拔）河（打）球
（丟）沙包（跳）繩
仿句：
1、蝴蝶花間捉迷藏。（誰在哪裏幹什麼）
2、說一說，你喜歡什麼體育活動？
課文背誦：
《人之初》《古對今》以及日結月累的歇後語。
複習音序查字法
口語交際：
打電話，先撥號，電話號碼要撥對。
拿起電話說“您好”，告訴對方我是誰。
明明白白說事情，要點一定要說清。
認真傾聽對方話，主要內容記心內。
結束通話說“再見”，注意電話要歸位。
一年級人教版下冊語文教案4
1、教學要求
1.學會本課六個生字，掌握“紅領巾、花朵、教師、同硯”等詞語。瞭解“旗、鴿”二個字。
2.有情感地誦讀和背誦課文。
3.理解課文內容，激起門生熱愛祖國的思惟情感。
2、教材申明
本課是一首詩歌。全詩環繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對密切的人和熟知的事物的愛，表現了他們的愛心。然後通過自問自答，凸起最愛的是祖國，抒發了熱愛祖國的思惟情感。
本課教學的重點是指點門生有情感地誦讀和背誦課文；讀準生字的音，識記和謄寫生字。
3、教學建議
(1)課前準備
萬里長城和五星紅旗的彩色投影片或掛圖、中國地圖。
生字卡片、誦讀錄音磁帶。
(2)識字、寫字教學
1.識字教學
本課六個生字中，“最”的聲母是平舌音，“領”的聲母是邊音，韻母是後鼻音，“巾”的韻母是前鼻音，要指點門生讀準字音。側重指點門生剖析識記如下幾個生字。
愛：下面是“友”，不是“發”。
領：左右兩部份都是門生沒學過的，可先教“頁”字旁，用書空法子記憶；左側的“令”要與“會”區分。
巾：要與“中”區分字形。
要：上邊的“”，要與“西”區分，第五筆是豎，不是豎彎。
最：用熟字剖析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。
2.寫字教學
“愛、領、最”三個字的筆劃較多，要寫緊湊些。
“朵”的第二筆是橫折彎，沒有鉤，不要寫成“幾”。
(3)文句教學
這首詩因此小學生的口氣寫的，內容淺近易懂，情感真摯。“萬里長城”可以出示投影片，教師作扼要介紹，或請旅遊過長城的小朋友談談自己的感受。
“五星紅旗”是咱們祖國的標誌，可出示投影片，開導門生說說黌舍的升旗儀式或回想在國際比賽中，當中國運動員得到金牌時，活動場上就會奏起國歌，升起五星紅旗的情形。“白鴿”是和平的意味，要讓門生領會到，愛白鴿就是酷愛和平，願全國的孩子都和咱們同樣過着幸福的生存。“紅領巾”是少先隊員的標誌，它是紅旗的一角，象徵用烈士的鮮血所染成。愛紅領巾就要承繼革命烈士的遺志，時候準備着爲實現共產主義而奮鬥。
理解“祖國”一詞時可出示中華人民共和國地圖，讓門生認識咱們的祖國是中華人民共和國，咱們的祖祖輩輩都生存在這裏。
(4)誦讀指點
誦讀本課，要在理解句子意思以後再實習。用加劇語氣、放慢速率等法子讀出熱愛祖國的情感。例如：你要問我/最愛甚麼?我/最愛我的祖國。“祖國”不但要讀重音，速率還要放慢些，要一字一字地讀明白，但不能斷開，語氣要非常確定。
(5)實習提醒
第四題是句子實習。先讓門生讀讀例句，再用發問的法子，開導門生把句子補充完全，感知“最”的先後是句子的兩個部份：誰(甚麼)最怎樣。可以問：誰最喜歡踢足球?可以填寫“我”“咱們”，也可以填上人名，如“小明”等。第三句要求填寫主語和謂語，可以問門生：甚麼最怎樣?(中國的長城最長。那座樓房最高。)還可以問：誰最怎樣?(京京學習最勤奮。教師最關切咱們。)
(6)擴大運動
組織門生採集頌揚祖國的童謠，召開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦會。還可以採集祖國大好河山的照片，出一期《巨大的祖國》壁報。
(7)課時支配
教學本課可用一—二課時。
4、教學計劃舉例
(1)揭露課題
曉得“祖國”的意思和咱們祖國的名稱。
(2)初讀課文
要求門生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，認識課文主旨。
(3)指名試讀課文，讀後評斷
(4)引誘讀中體會
1.引讀或輪讀第一句。師：我愛——，生：萬里長城；……讓門生在讀中熟識這1句式：誰愛甚麼。再讓門生自由說說爲何愛。不一定次序說，曉得甚麼說甚麼。末了教師點出第一句表達的次序。
2.讀末了兩行，想一想說說：我爲何最愛祖國?
老師扼要介紹祖國的天然狀態和偉大成就，激起門生熱愛祖國之情。
(5)指點門生有情感地誦讀和背誦課文
(6)溫習鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.開導門生剖析識記生字。
(7)用田字格指點門生寫字
(8)講堂實習(課後實習第三題和第四題)
(9)部署擴大實習
請小朋友採集與祖國有關的圖片，準備參加“我愛祖國”圖片展。
5、參考資料
長城春秋戰國時各國爲了防禦，各在情勢險峻的處所構築長城。據《左傳》記錄：公元前657年，“楚國方城認爲城”，這是關於長城的最先的記錄。秦始皇滅六國同一後，爲了防禦北方匈奴貴族的南侵，於公元前214年將秦、趙、燕三國的北邊長城進行修葺，聯貫起來。故址西起臨洮(今甘肅岷縣)，北傍陰山，東至遼東，這就是俗稱的“萬里長城”。至今還有遺址殘餘。此後漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾構築過長城。明朝爲了防禦外族的擾亂，先後構築長城達 18次。
長城有6700千米長，從遠處看像一條巨龍。如許派頭宏偉的工程，在天下歷史上是一個巨大的事業，表現了我國勞動人民的智慧和氣力。如今，長城已成爲咱們偉大祖國的意味。
一年級人教版下冊語文教案5
二、學習目標分析
知識與能力目標：
1、認識9個生字和一個筆畫，會寫五個字。
2、朗讀課文，積累詞語和優美的句子。
過程和方法：
1、通過分角色朗讀使學生讀好句子的語氣，並注意感嘆號的用法。
2、通過猜字謎、字理識字等使學生認識一些字。並進行擴詞，用詞語說話等
3、、通過多種形式的讀，達到熟讀課文的目的。
4、、通過多種方式訓練學生語言表達能力。
情感、態度、價值觀：通過讀課文讓學生感受生活甜蜜，嚮往美好的生活。
三、學習者特徵分析
1．學生是七、八的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；
2．學生的熱情很高，希望老師和同學們的肯定和表揚。
3．學生已有初步的閱讀能力，能在規定的時間內完成閱讀任務，也有的孩子讀的還不太好。
4．學生的識字能力還太強，還需教師的指導，創設情境來鞏固、應用生字；
四、教學策略選擇與設計
1、巧妙設問：我緊緊圍繞中秋節看月亮和吃月餅這個話題去提問的，讓學生知道中秋節的來歷。
2、讀悟結合：學生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學時採用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿於教學的始終。並通過重點詞句分析，，體會作者思想感情的表達。
五、教學環境和資源準備
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：打印的拓展資源、自制教學圖片。
教學重點：將自己的理解通過朗讀表達出來。
教學難點：體會一家人看月亮吃月餅的快樂心情。
教學時間：兩課時
六、教學過程
一、導入新課
1、你知道我國有那些傳統節日嗎？老師這有一組畫面，請你看一看，猜猜都是什麼節日？（生回答到八月十五中秋節時師順便過渡）
那麼你知道中秋節有哪些習俗嗎？你每年的中秋節都是怎樣度過的？除了吃月餅，你還知道什麼？
今天，就讓我們一起走進課文感受小作者一家人中秋節吃月餅看月亮的其樂融融的氣氛，請同學們認真看老師寫課題。並指導“節”和“晚”的寫法，師讀，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師範讀課文，配樂。
2、師：孩子們，聽了這篇小散文，你喜歡嗎？你一定會有很多話想和老師和同學們說，那趕快把你的心裏話說出來吧。
3、誰想試試讀一讀這篇小散文？那麼，遇到不認識的字怎麼辦？生答：問老師，和同桌交流，查字典等。
4、下面，請同學們打開書，自由讀一讀課文，一邊讀一邊圈出本課要認識的生字。不認識的字藉助拼音讀準，遇到不好讀的句子多讀幾遍，爭取讀通順。
三、檢查讀，感知課文大意。
1、小組內練習讀課文，解決不認識的字，圈出不認識的字和不懂的詞語。
2、指名讀。即使糾正字音。
3、說一說，這篇課文講的是什麼事？
2、數一數，課文有幾句話？
3、齊讀。
三、集中識字，做好鋪墊。
1、帶拼音讀
老師把課文中的生字寶寶請出來了，你們想不想和它們交朋友啊？那得把朋友的名字讀準才行。看，月亮博士戴上眼鏡，在看着你們呢，讓他見識一下你們的本領吧。你能讀準哪個生字朋友的名字，領着大家讀一讀。（指名讀，跟讀。讀不準的拼讀））
2、去掉拼音讀
真不錯，月亮博士忍不住要誇你們了，可是拼音寶寶攔住了它，說：“剛纔是有我們在幫忙，等我們走開了，看它們還能讀準。”說着，拼音寶寶真的走了。同學們，你們還能讀準嗎？（指名讀，正確就跟讀）
3、調換順序讀
這下，拼音寶寶服氣了。可是生字朋友又調皮的換了位置，想靠考考你們，還能叫出它們的名字嗎？（指名讀，正確就跟讀）
4、同桌考。
月亮博士對我說：“哪個小朋友學的快，記的準，應該給一點獎勵。”老師真的準備了小獎品，你們想不想得到獎品啊？那就趕快拿出生字卡，同桌互相考一考，看誰記的快，記的準。
5、檢查讀，選字組詞，說句子。適時發送獎品。
6、說識字方法：猜謎語：如一人打一字（個）、半口鍋，炒了三顆豆，鍋外有兩顆，鍋裏有一顆（心）；去偏旁識字：他去掉左邊偏旁就是也了；還有加一加、減一減、換一換、組詞法、聯想記憶法、字理識字、數筆畫等）
7、把生字送回詞語中（多麼、心裏、甜餅、節日、弟弟、每天）
8、指導寫字，師讓學生觀察生字在虛宮格的位置，指導寫字，並且反覆強調學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
（1）、認識筆畫“臥鉤”。
（2）、演示“心”的筆順。
（3）、範寫。
（4）、學生在本子上寫3個。圈出認爲滿意的自己欣賞，同桌互相欣賞
五、再讀課文，感知課文的主要內容。
孩子們我們記住了那些生字寶寶，它們還會捉迷藏，它們藏在了課文裏，讓我們去課文裏找找這些生字寶寶吧。
1、指名讀第一句，生字同時變紅。
2、指導朗讀。說說你知道哪些關於月的詩句。師介紹一句，鼓勵平時多積累，多背誦。從這一句你知道了什麼？
3、天上的月亮是什麼樣？媽媽端來的月餅什麼樣？指名讀二、三句，生字同時變紅。欣賞月餅的圖片試着用又、、、、、、又說話，學習餅和甜字。
5、指名讀第四、五句，生字同時變紅。“我”和“弟弟”在看到月亮的時候分別說了一句話，指出這兩個感嘆句，讀一讀，體會“我”和“弟弟”的喜悅心情，師範讀。生齊讀。
6、指名讀第六句，生字同時變紅。師講解“甜蜜”的“甜”的意思。與“又香又甜”的“甜”的意思區分。齊讀，說感受。
7、欣賞幾個地區中秋節風俗活動的畫面。
8、帶着美好的感受齊讀一遍課文。
六、有感情地朗讀課文，教師相機指導。
1、輕聲---晚上、我們、月亮、天上、看着、吃着、那麼。
2、感嘆句---月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大月餅！
3、重音----又大又圓、又香又甜。
七、總結，同學們今天我們一起感受了一家人中秋節其樂融融的氣氛，誰能說說你今天都有哪些收穫啊？
孩子們說的很棒，你們自己學會學習了，老師真爲你們高興，希望你們以後要多觀察，多思考，這樣你就會養成良好的學習習慣。
板書設計
天上的月亮又大又圓
媽媽的月餅又香又甜
一年級人教版下冊語文教案6
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什麼呢?
二、學習目標
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，並喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學建議
(一)識字寫字
⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎麼認識這個字的。
⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規律。
⒊可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
⒋結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、彷彿)。
⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可採取認寫結合的方法識字。
⒍注意指導學生區別前後鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
⒎寫字指導。
本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把裏邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。
(二)朗讀感悟
⒈可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。
⒉學生自由讀，要求讀準讀順。
⒊教師範讀，學生注意體會朗讀中表達的情感。
⒋教師再範讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
⒌學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
⒍學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組裏先展示，選出小組優勝者在全班展示。
⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、彷彿”的意思。可換詞來理解“彷彿”就是好像的意思。
⒏開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒐讓學生反覆朗讀本課，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，願意朗讀“語文園地三”裏的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實踐活動
⒈“好朋友”。課後“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課後“我會讀”中的三組詞語後，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中瞭解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
⒉讓學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅圖。
四、教學設計舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼?(這兩隻鳥蛋在什麼地方?它們怎麼了?)
(二)小組合作認讀漢字。
直接出示課後練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導朗讀。
1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說爲什麼喜歡。
2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿着鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節時可質疑。
第四小節中的“彷彿”可換詞來理解。“彷彿”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：爲什麼“我”會把目光投向高遠的藍天。
(五)全文感情朗讀。
讀後提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?爲什麼?
(六)練習背誦。
(七)指導書寫
案例二
(一)揭示課題，激發學生主動學習的願望。
板書：兩隻鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。
試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學習生字。
⒈藉助拼音，試讀課文。
⒉小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續學習生字。
⒈多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，採用適合自己的方式認這些字。
⒉分組彙報各組學習生字的方法。
⒊比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前後鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
可參考“教學建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈複習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
⒉根據學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。
⒊比一比，看誰寫得好。
⒋開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
一年級人教版下冊語文教案7
【教材分析】
夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一隻小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。
教材所處位置及前後聯繫：
本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 ８個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。
本組位於全冊的第四組，以快樂的夏天爲專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔着以下幾項學習任務：
１、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。
２、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。
３、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。
４、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反覆朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共１６個自然段，１～３自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。４～７自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。８～１５段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲爲它們照亮，最後一段點明中心；夏夜的景美，小動物的心靈更美！啊，多美的夏夜啊！反稱了課題，課文圍繞美這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 認識１３個生字，會正確書寫６個生字。
⑵ 長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：
① 她睜開眼晴一看，是一隻螞蟻趴在一根水草上。
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。
２、過程與方法：
以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。
３、情感態度與價值觀：
⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。
⑵ 使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。
⑶ 通過導演的指導和演員的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。
【教學重點】
１、認識１３個生字，準確書寫６個生字。
２、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。
３、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。
【教學難點】
以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。
【課時】
２課時。
【課前準備】
１、學生：
⑴ 讀課文，瞭解夏天。
⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。
２、教師：
⑴ 課件：
① 生字、長句（動畫片）。
② 小螞蟻的處境。
③ 蜻蜓送螞蟻回家。
⑵ 音樂光盤。
【教學設計思路】
《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助於這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。
第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了１３個要求認識的生字，並指導學生正確書寫６個生字，本課位於本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如加、減偏旁、加一加，減一減，合一合等。根據本組明確提出的指導學生運用形聲字的規律自主識字這一學習任務，第二課時首先安排了一個複習生字的環節，意圖銜接知識並滲透一種偏旁表義的新識學方法。
爲了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，採用由課前談話喜歡年電視嗎？愛看什麼節目？自然引入看動畫片複習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了７個形聲字，認識後，分別以睜、急、感、是怎樣記住的，引導學生髮現三個字的共同記字特點偏旁與字的意思有關，使學生已學會了一種新的識字方法，接着以能用這種方法記住這幾個字嗎？來加以運用，體現了知識學習的系統性。
第二個環節所採用的是一種新穎的學習形式導演和演員。首先，我以誰想表演小故事？激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意動作、語氣、表情。爲後面的學習做好鋪墊，並以演好先要讀好課文導入１～７自然段的學習。然後，以１～３自然段爲切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將夏夜、公園裏靜悄悄的。這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點着力點拔你真了不起，都敢於向老師提意見了！你來指導一下我，好嗎？巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而後對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻我不小心掉進池塘，上不了岸了！這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生髮現問題──老師點拔髮展－全班共識這樣實實在在爲學生的學服務的過程，這個過程即借用導、演的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的入情入境並自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。４～７自然段的設計，則是由剛纔的扶到半放，有了１～３自然段的學習鋪墊，老師談換爲組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮快上來吧！這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的感受進一步加深，大家起來，一起來！將睡蓮救小螞蟻的着急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨後１～７自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。
８～１６自然段則放手給學生，先自己讀讀，然後學習夥伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成爲學生學習的夥伴。小演員以６人組爲單元上臺表演並主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓我送小螞蟻吧！和螢火蟲我來給你們照亮。等對話的反覆朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中最佳演員最佳導演的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。
爲了使學生感悟本課的中心，在８～１６段表演結束後，設計了蜻蜓送小螞蟻回家的動畫課件，以再現１４～１６段的情境。使學生邊讀邊想象，爲感悟中心做準備。因此，隨後談到的螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什麼？時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕鬆，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。
最後安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話
小朋友們，我們一起來做個拍手遊戲嗎？
太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。
二、激趣導入
１、小朋友們，你知道剛纔的拍手遊戲說的是什麼季節嗎？
２、你喜歡夏天嗎？現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎？
３、出示課件：
師渲染：夏夜、公園裏靜悄悄的。夜空中，星星睜着美麗的大眼睛。池塘裏，又大又圓的荷葉你挨着我，我挨着你，在微風中搖晃着。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。
４、小朋友們，你想說些什麼？
（夏夜多美）
５、是呀，夏夜多美呀！
板書：夏夜多美
６、夏夜這麼美，怎麼讀呀？
７、在這美麗的夏夜裏，池塘裏發生了一個小故事，你想知道嗎？
快打開書，讀讀１５課吧！
三、整體感知
１、你想採用什麼方式讀？
⑴ 自由讀：
藉助音節、讀準字音。你想提點什麼要求呀！把句子讀通順。
⑵ 四人小組讀。
⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什麼？
２、出示課件：
⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。
⑵ 睡蓮、哭聲、着急、爬上來、彎腰。
３、你想把這個故事讀給大家聽嗎？
４、讀後，你知道故事裏都有誰呀？
板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲
四、指導書寫
她、他、送、過、時、讓。
１、送過：
聯繫第九課這、連的寫法，引導自學。
２、重點指導：
她、他：
了橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。
學生在師示範寫指導政練習。
一次比一次有進步。
讀讀說說：
青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。
第二課時
一、激趣導入
小朋友們，你們喜歡看電視嗎？你們喜歡看什麼電視節目？
都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧！
二、複習
１、生字：
⑴ 呀！泡泡變成字了，你還記得它們嗎？
咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快！
⑵ 睜這個字，你是怎樣記住的？
⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明急謝這兩個字呢？
⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什麼？
⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關係，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧！
⑹ 再來看，這幾個字，認認識？同位互相說說吧？
⑺ 誰能用這個字組詞。
２、長句訓練：
⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：
咱們再來說一說吧。
⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它？
① 她睜開眼睛一看，是一隻螞蟻趴在一根小草上
② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。
③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。
⑶ 措施：
① 師範讀。
② 生帶讀。
⑷ 這麼難的句子都會讀了，課文一定能讀好了！
三、學習課文１～７自然段
１、１～３自然段：
⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎？那咱們把它表演出來，好不好？
⑵ 我們要讀好得注意什麼？
⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好！
⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀（１～７）自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。
⑸ 你想扮演誰呀？你呢？同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧！
⑹ 師生表演１～３自然段：
大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪裏讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎？
⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀！
方案一：
生：老師讀的有感情。
師：謝謝你的表揚，你真是個善於發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行？
師：是有點靜了，誰再試試？
師：真美呀，了不起，都超過老師了！
方案二：
生：老師讀的沒感情。
師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢於向老師挑戰了。
⑻ 誰想來指導一下兩位小演員呀！
方案一：
生：睡蓮（措施同上）
方案二：
生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了！讀的沒感情。
師：（放課件）小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會，多危險呀！誰能讀好了？
師：個別讀，全班讀，演員讀。
２、學４～７自然段：
⑴ 同學們，你們真不簡單！瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把４～７自然段讀得更好！同位倆分角色來準備一下吧！
⑵ 學生上臺表演。
⑶ 小導演們評讀。
（措施：分睡蓮螞蟻兩部分談）
⑷ 大家指導地真出色，咱們一起來表演一下１～７自然段吧（戴頭飾，配樂表演）你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。
⑸ 大家表演得真棒！老師都被陶醉了，還想不想演？咱們來比比８～１６自然段誰演的更精彩！
四、學習８～１６自然段
１、小演員們快來讀讀這一部分吧。
２、現在和小夥伴自由組合，開使排練吧！
３、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員（配樂）。
４、你想說什麼？動作？動作好，讀的也很好呀，誰發現了？
⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了（指導朗讀）。
⑵ 一隻螢火蟲邊飛邊說（指導讀）睡蓮。
５、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。
五、學習９～１６自然段
１、（播放課件）在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終於到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀？
２、表演讀：讓我們起立一起來讀１４～１６自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧！
３、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什麼呢（發散思維）讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什麼）
４、 正是由於大家的幫助，小螞蟻纔到家了！（指板書）夏夜多美呀！
５、彙報表演：
⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀！
（選演員）
⑵ 小觀衆們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，夏夜多美開幕了。
⑶ 還有這麼多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧！
【教學反思】
一年級下冊第１５課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作爲體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。
一年級下冊的語文教學中，識字還是佔有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕鬆的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。
這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用爲學生創設了一種文中的情景，後我把讀的權利教給學生，讓他們藉助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂範讀爲學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的範例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。
另外識字也是本課的一大重點。《課標》把喜歡學習漢字，有主動識字的願望作爲低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融於生動活潑的遊戲中，使學生在語言環境、在遊戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。
一年級人教版下冊語文教案8
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
5、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
6、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是"甜"，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
8、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識"臉"回到課文，讀句子。
9、學習"該、因、季"讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字"園、因"說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。
2、強調："因"字是先裏頭後封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
板書設計：
第二課時
導學流程：
一、導入：
1、提問："小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？"板書太陽。指名說出"紅紅的、火紅的、火熱的。。。。"
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽，他有什麼心願？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字："爲、臉、陽、光"讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關係。
2、交流作品。
一年級人教版下冊語文教案9
教學目標：
1、認識14個生字和2個部首，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讓兒童感受到親情的美好，並體味到擁有親情的快樂。
教學重點：
多種方法識記生字
教學難點：
感悟課文內容，體會中國漢字的魅力。
教學準備：
詞卡、學生自制生字卡片、多媒體課件
課時安排：
2課時
第一課時：
教學目標：
1、認識14個生字和2個部首。
2、正確讀文，感受親情。
教學過程：
一、設疑導入，激發興趣
1、同學們，你們過生日的時侯，都收到過什麼禮物?當時你們心情怎麼樣?
2、那爸爸媽媽過生日的時侯，你們有沒有給他們送過禮物呢?他們當時高興嗎?
學生彙報交流。
3、有一個叫笑笑的小朋友，她的爸爸遠在國外工作，在他生日那天，他收到了一份特殊的禮物，你們想知道是什麼嗎?
4、出示兩封信，展示信的內容，問：爸爸收到的是什麼禮物呢?你們對哪封信的印象比較深呢?
5、這封信裏表達的是什麼意思呢?這節課我們就來學習《一箇中國字》。板書課題。齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解大意
1、師範讀課文，注意聽準字音。
2、試着用自己喜歡的方式藉助拼音讀文，找出藏在課文中的生字寶寶。
3、遊戲——讀文認字擂臺賽：
(1)各小組在8分鐘內讀熟課文，討論認字方法，方式自選。
(2)組間比賽，各小組可推舉代表讀文，也可分自然段合作讀文，讀得最流利、字音最準確的獲勝。小組每位成員均能獲一顆小星。
(3)小組交流識字方法，說說你或你們組是採取什麼好方法記住它的?組間互考(用自制的字卡)，凡說出字的讀音和組成的同學均可獲一枚小星，哪個小組獲得的星最多爲優勝。
4、學生彙報交流，教師相機指導學生認識兩個新部首：“大字頭”捺變點，“王字旁”橫變提。引導學生了解“頁”字的字理演變過程。
5、評選優勝小組。
三、再讀課文，檢查識字。
選擇喜歡的夥伴一起讀課文，互考生字，也可讓學生寫一寫生字。
四、作業
討論：笑笑的信裏爲什麼只有一個“笑”字?笑笑的信裏只有一個“笑”字嗎?
第二課時
教學目標：
1、會寫7個字。
2、有感情地朗讀課文，並體味到擁有親情的快樂。
教學過程：
一、複習字詞
1、出示生字卡片，開火車讀。出示詞語卡片，指名認讀。奇怪、幾頁、興奮、水珠、甘甜、沒有。
2、說一說笑笑的信裏爲什麼只有一個“笑”字?笑笑的信裏只有一個“笑”字嗎?
二、朗讀課文，提升情感
1、課件出示課文的第五自然段。找出這一自然段中的感嘆句，教師範讀，引導學生讀好感嘆句。
2、有感情地朗讀第五自然段。
3、找出課文中的其它感嘆句，用心體會，同桌練讀。再出示句子，讓學生選擇自己最喜歡的句子朗讀。
(1)好!好!寫得好!
(2)妻子的信，密密麻麻好幾頁;女兒的信，就一個大字——“笑”!
(3)第一回見到女兒寫的信，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了!
4、有感情地朗讀全文。
5、討論：笑笑給爸爸寄來了什麼?
三、指導書寫。
1、左右結構：沒，甜，其中“沒”左窄右寬，“甜”左右相等。
2、上下結構：頁、興，注意這兩個字的最後一筆都是點。
3、學生書寫，教師巡視指導。
四、完成書後練習。
1、照樣子，說一說。
小組內練讀詞語，並總結這些詞語的特點，再依照例子說說這樣的詞語。也可以選擇其中一個說一句話。
2、讀一讀。
先請學生讀一讀，再說一說有什麼特點。再出示“奇”“沒”“興”三個字，鼓勵學生用音序查字法查出它們的另外一個讀音並練習組詞。
五、作業
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
一年級人教版下冊語文教案10
教學目標
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的慾望。
教學重點
讓學生識字、朗讀課文
教學難點
初步感知“地心引力”
教具準備
紙飛機生字卡片，蒐集地心引力知識
教學過程
第一課時
一、趣味導入，揭示課題
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己摺好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是爲什麼嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、感知課文，認識生字
1、請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字畫出來，多讀幾遍。
2、檢查生字。
（1）藉助拼音認生字詞
指名讀——小老師帶讀——齊讀
（2）去拼音分小組賽讀。
（3）打亂順序讀，開火車讀。
三、朗讀感悟，理解課文內容
1、指名接讀課文，邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
2、文中介紹了四位朋友，他們是怎麼說的呢？
（出示小猴說的兩個句子）
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！
3、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？
（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）
4、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，請同學們自己試着讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
5、同桌合作讀書。
6、分角色表演，學生評價。
四、理解重點句，感悟“地心引力”
誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什麼？
1、質疑：什麼是“地心引力”呢？
2、實驗發現“引力”。
第一步：請同學們看老師手裏拿着磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反覆做幾次。仔細觀察，你發現了什麼？
（隨機板書——引力）
3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力。（板書——地心）
4、再指導讀第10自然段。
地球爺爺擁有這麼有力的.大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認爲合適的動作。
5、大家知道我們的紙飛機爲什麼總是落下來了嗎？
五、作業設計
1、朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、蒐集有關地心引力的知識。
第二課時
一、交流導入
同學們，上節課通過學習，咱們知道了地球爺爺是有手的，他的手就是“地心引力”。
二、複習生字
1、比一比誰的識字辦法最妙
2、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)
3、、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
三、評評選選：“誰是小小朗誦家”
1、教師指名並與學生一塊兒朗讀全文。
2、其他學生充當“小小評價官”，及時爲讀課文的同學做好評價。
3、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
4、最後評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
四、彙報、交流
1、小組擂臺賽：誰還知道有關地心引力的知識？小組內交流，選派代表全班展示。
2、說一說
地球爺爺的手很神奇，
能讓——能讓——
五、寫字指導
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師範寫，重點區分“王”字和王字旁的異同點。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。
一年級人教版下冊語文教案11
活動目的：
1、學習用生動形象的語言描述圖片內容。
2、理解古詩內容，感受古詩意境，學會朗誦古詩。活動準備：古詩圖片
活動過程：
1.活動導入：
―我們猜個謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩《池上》
―看看，圖上還有什麼呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)
―這兩個小娃娃在幹什麼?(撐着小船採白蓮)
教師小結：小娃娃撐着小船，悄悄地去採白蓮玩，可是在回來的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船盪開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。
3、欣賞古詩
介紹古詩《池上》，指導幼兒理解重點詞句，幫助幼兒理解古詩內容。
⑴小娃撐小艇：小娃娃撐着小船。
⑵偷採白蓮回：偷偷地去採白蓮回來。
⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船盪開了。
4、學習古詩。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啓發幼兒邊念邊用動作表達詩句含義。
白居易
小娃撐小艇，偷採白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開
活動反思：
由於在平時的活動中，我們比較多地和孩子們一起進行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動，所以孩子們對於這樣形式的活動還是很感興趣的。同時爲了便於他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便於他們的觀察和記憶。
古詩《池上》內容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的慾望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的薰陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個教師應該做的事情!
課文12.古詩兩首小池
一、教學目標：
1、認識4個生字。
2、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。
二、教學重點：指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。
三、教學難點：理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。
四、教學過程：
(一)創情境，導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，並配上優美的音樂。)
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。如我們剛學過的
(1)唐代詩人賀知章的《詠柳》：
《不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀》讓我們看到了春風的神力。
(2)宋代詩人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開，小檐日日燕飛來》又把我們帶到了花開花落三月-
(3)還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的《鄉村四月》中的《鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過了春天，又步入了四月初夏時節，
過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節的詩句《小池》。
(二)初讀詩，感受意境。
1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。
2、很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，於是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。
一年級人教版下冊語文教案12
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點：“焦急不安、彷彿”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞着哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩隻鳥蛋(板書)
兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什麼(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰願意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩隻鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節
1、就在小男孩開心玩着的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎麼說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那悽婉的叫聲吧!(出示課件)聽後你聯想到了什麼?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裏面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常着急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了，老師爲你們鼓掌)
學習第三節
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧着、連忙、輕輕地)
2、理解“捧着”。
(1)做動作“捧着”。
(2)如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，爲什麼這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?爲什麼又要“連忙”呢?(因爲怕鳥媽媽等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在幹什麼?
2、小男孩這時看到了什麼?聽到了什麼?
3、實際上小男孩真的聽見這麼多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“彷彿”)
“我彷彿看到了 。”
“我彷彿聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“擡起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看着鳥兒唱着歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?
(知錯就改，愛護小動物)
2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧着 連忙 輕輕地 彷彿 擡頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試着背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什麼心裏話想說一說?
教師評價：
五、總結全文，談收穫。
同學們，這節課你們學得高興嗎?收穫多嗎?(生談收穫)
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!願意嗎? (生齊聲說：願意)
六、板書設計：
9、兩隻鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
一年級人教版下冊語文教案13
教學目標
1．認識生字，會寫6個字，正確、流利有感情朗讀課文。
2．讀懂課文，簡單瞭解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3．瞭解火車的發展成就，激發學生自豪感。
教學重點
學習生字、新詞。
結合對課文內容理解，瞭解火車的演變歷程
教學難點
瞭解火車的發展成就，激發學生自豪感
教具準備
生字卡片、幾種火車圖片
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡聽故事嗎?關於火車的故事，你們知道些什麼呢?（學生自由發言）
今天老師和大家一起來學習《火車的故事》。在文中，你將會了解到更多關於火車的知識。
二、初讀課文，識記生字
1．藉助拼音讀課文。
同學們，你們想不想讀一讀課文?老師想給你們提個小小的要求，看誰字音讀的準，課文讀的通順、連貫。如果在讀的時候遇到生字，你想怎麼辦?對，我們可以把生字畫下來，多讀幾遍。
2．檢查識字。
老師這兒有許多生字寶寶，看看誰能把它送回家?（出示生字卡片與音節卡片）你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請大家再大聲地念出他們的名字好嗎?你想和哪個寶寶交朋友，就請大聲地喊出他的名字好嗎?
3．初讀課文
請大家聽錄音，並在文中標出自然段，再想一想，課文講了火車的什麼故事呢?
三、結合課文的圖畫，理解課文
1．讀一、二自然段
誰願意給大家讀一讀第一、二自然段?
聽了這位同學的讀，你知道了什麼?
老師有個詞不太瞭解，什麼是“飛馳而過”?
（學生自由理解）大家看，我們還可以把自己的小手當作火車，來表演“飛馳而過”，和老師一起來做。
2．學習第三自然段
讀了這個自然段，你瞭解到了什麼?
教師板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車，對於這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?
你喜歡哪一種?爲什麼?
你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹?還要簡單介紹出它的特點
你能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?
比一比，看看誰讀得有感情。
3．自讀四、五自然段。
請大家自己來讀第四、五自然段，有什麼不懂的問題可以提出來。
（1）夕發朝至：夕指晚上，發是出發，朝指早上，至是到來，連起來你知道這個詞語是什麼意思?（指名回答）
（2）爸爸還說了什麼?
（3）教師畫簡筆畫，幫助學生理解“海拔”，並介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。
（4）指導朗讀、指名讀。
4．讀第六自然段
同學們，如果你長大了，想駕駛火車嗎?那你說一說想駕駛什麼樣的火車?
四、總結
第二課時
一、朗讀課文
上節課我們學習了《火車的故事》這篇課文，誰願意給大家讀一讀?
我們交流一下，看看他讀得怎麼樣?如果老師讓你來讀，你會怎樣讀?
二、複習生字詞
1．我們上節課學會了好多的生字，哪位同學願意給大家讀一讀?你能用它們來組詞嗎?請大家注意，“弄、創、夢”三個字是後鼻音，而“建”字的偏旁和“進”字的偏旁一樣嗎?
2．老師這兒有幾個字，你能找到另一個字，把他們合在一起，組成我們今天學過的字嗎?誰願意試一試?
三、書寫指導
請同學們觀察字形結構，想想怎樣寫纔好看?
在這些字中，有兩個獨體字，“發、成”，“發”字和以前我們寫過的“友”字的寫法相近，“成”字在寫斜鉤時要寫的有點彎度，不能寫的太直。
四、拓展練習
如果現在我們每一個人都是一位高級設計師，如果讓我們來設計一款新型的火車，會是什麼樣呢?下面我們以小組爲單位，合作設計一列未來的火車。
學生以小組爲單位設計，可說明，也可動手畫下來。
請同學們把自己設計好的火車給大家展示展示。
請同學們評出創意獎、發明獎。
五、教師小結
一年級人教版下冊語文教案14
識字一 (所有的教學反思在後面）
學習目標：
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規範書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識並瞭解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去找找春天，好嗎？
2、播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨着學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特徵等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛纔這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1），你們看，它們正排着隊，等着小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布穀、蜜蜂飛來了，爲春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，爲春天增色添彩！你願意美美地讀一讀嗎
？讓小朋友們感受一下春天
多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.師總結。
2.課後，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字並口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎麼記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示範書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
六、課堂作業設計
背誦課文。寫好生字。
板書設計
識字一
冬 百 齊
1、柳樹醒了
學習目標：
1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。
重點難點：識字寫字、朗讀課文。
教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時
（一）激趣，引入新課
1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什麼？
2.做“一字開花”遊戲，看誰說得多。
3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什麼？（感受春天大地復甦的情景）。
（二）初讀，瞭解短文
1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在幹什麼?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）
師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。藉助拼音，讀準字音。
2．出示字詞卡片，反饋讀音。
(1) 板書課題：1．柳樹__了
(2) 誰來讀課題，柳樹怎麼啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題後讓這位學生帶着大家再讀課題)
(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字並組詞)
3．分節讀文，瞭解內容。
(1)讀第一節，說說你知道了什麼?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了
①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷
②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什麼樣?你能想像着再讀一讀第一小節嗎?
(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什麼啦?分小組學習第二、三、四小節。 ①以小組形式彙報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
（3）春天裏的景物那麼可愛，讓我們一起讀讀最後一個小節，看看着急了的柳樹在幹什麼?
①齊讀第五小節。
②請同學說一說又知道什麼啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。
③哪些同學願意跟柳樹做朋友站起來，看着板書背一背。
(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什麼也醒了呢?
（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)
(三)鞏固生字，寫好字
1．看板書再讀詞。
2．指導書寫。
①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表裏是哪兩個字 ②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)
③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。
④描紅。
⑤自己練寫，老師巡視。
⑥成果展示。
(四)課堂作業設計
1、背誦課文。2、寫好“說、話”兩個字。
板書設計 1 柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了
第二課時
(一) 複習
1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍
2．完成課後說一說。
3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)
（二）讀背課文
指名分小節朗讀課文，學生齊背。
（三）實踐活動
仿照課文編詩句，說一說。
（四）指導寫字
1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師範寫。
3、學生書寫，師生評議。
（五）課堂作業設計
1 、完成練字作業。
2 、詞語連線練習。
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
板書設計：
1 柳樹醒了
春雷 說話 柳樹 醒了
春雨 洗澡 柳枝 軟了
春風 梳頭 柳梢 綠了
春燕 捉迷藏 柳絮 飛了
柳樹 玩耍 小朋友 長高了
一年級人教版下冊語文教案15
教學目標
1、認識“簾”，“女”等14個字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。
教學重點
引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
課時安排：2課時
課前準備
1、鞏固字詞的課件。
2、文中的兩幅插圖。
3、《烏鴉反哺》的故事資料。
教學過程
第一課時
一、抓住字眼，談話質疑
1、看到課題你有哪些疑問?(根據學生疑問教師梳理：月亮的心願是什麼?它爲什麼會有這樣的心願?實現心願了嗎?)
二、初讀感知，學習生字
1、感知。
(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
2、識字。
(1)小組內組長帶領認讀生字，注意讀準翹舌音“裝”，後鼻音“另、病”。
(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經認識了?是怎麼記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯繫生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環境中讀)。
3、書寫。
(1)重點指導“女”。(瞭解女字和女字旁在書寫上的區別：“太”寫豎撇時要先豎後撇，“氣”寫好最後一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)
(2)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
三、精讀課文，自主探究
1、讀議。
(1)默讀思考：自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內交流讀書收穫，教師相機點撥指導。
2、交流月亮開始的心願：(出示圖一)
(1)邊觀察邊讀找一找：月亮爲什麼會有這個心願?(找相關句子讀一讀)
(2)理解“自言自語”，仿照說一句話。
(3)應怎樣讀這句話?試着讀一讀。(指名讀，生生評價，自己評價)
(4)“明天有個好天氣”意味着什麼?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊遊，想象着當時情景說一說)
四、課後小結，留下思考
1、教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學習第8課。
2、佈置作業鞏固生字詞。
板書設計
8月亮的心願
↓
(圖一)明天有個好天氣
第二課時
一、複習字詞，導入新課
1、出示詞卡，讀準字音。
揹包天氣裝着照顧另一家(背字是多音字，應強調)
離開生病太累醫生悄悄地
2、集體抽讀，鞏固記憶。
3、導入：月亮讓明天有個好天氣的願望實現了嗎?這節課我們繼續學習第8課。
二、深入體會，角色朗讀
1、師，月亮看到小女孩準備好了行裝，就決定明天有個好天氣，它的心願發生變化了嗎?(出示圖一，回顧上節課內容)打開書找一找，讀一讀。
2、細讀二──八自然段。
(1)讀懂了什麼?小女孩的心願是什麼?月亮看到這一幕，它會想什麼?(指導學生讀書，啓發說出小女孩的心願是照顧媽媽;大膽想象月亮的想法)
3、朗讀母女對話。
(1)你覺得應怎麼讀?
(2)同桌練讀，互相評價。
(3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎麼樣?)
三、精讀課文，薰陶情感
1、輕讀課文，想想月亮的心願爲什麼前後不一樣?
2、小組合作交流。
3、月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最後一自然段)
4、再讀課文，說說你喜歡文中的誰。請你誇一誇。
《月亮的心願》教學反思
《月亮的心願》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因爲要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引着我的注意，同時也吸引着學生的興趣。但在教學這一課時，我們一年級的老師卻採取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的：
在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心願：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶着新奇，帶着疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”。在學到最後一小節時，我問學生，月亮的哪個心願實現了?雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心願也可以說只有一個，你能讀讀最後一小節，想想月亮的心願是什麼嗎?這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴裏說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊遊。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心願，而是在整體感知的情況下，讓學生說說月亮的心願是什麼?這樣學生在分析課文以前，已經能知道月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念，難以引發學生的興趣。
也有其他的老師沒有把教材挖得這麼深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文後，引發我幾方面的疑問：
1、月亮的心願到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊遊”。
2、如果月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”，那應該採用怎麼樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。
3、把月亮的心願定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊遊”目標的達成，是否可老師適當點拔?
4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思?
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心願”。
