蘇教版一年級語文下冊教案（通用20篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的蘇教版一年級語文下冊教案（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊教案 篇1
教學目標：
1、能按筆順書寫本單元所學漢字。
2、進行有關形聲字的字詞訓練。
3、熟記成語與兒歌。
4、按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。
5、口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。
教學時間：
四課時。
第一課時
教學內容：
一、審題
1、指名藉助拼音讀題目。
2、讓學生說說題目有什麼要求。（認清筆順，按筆順寫字）
二、指導
1、出示所有生字。
指名認讀，注意學生讀音是否正確。
2、小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？
請小朋友們把書打開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習幾次。
學生自己學習，解決學習中的困難。
3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。
以同桌爲單位合作學習，教師巡視、監督。
4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，並小結檢查結果。
5、師小結。
三、鞏固練習
1、師：同學們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。
2、出示：數筆畫填空。
瓜：第四筆是（）
桃：第八筆是（）
爺：第三筆是（）
奶：第：四筆是（）
坐：第五筆是（）
指名學生填空，集體訂正。
3、出示：按筆順寫字。
指名學生按筆順寫字，集體評議。
4、小遊戲：對口令。
遊戲規則：（1）生甲：鬥怎麼寫？
生乙：鬥這樣寫：點，點，橫，豎。
（2）由學生任意抽字。
第二課時
教學內容：
學用字詞句。
一、審題
1、指名藉助拼音讀題目。
2、讓學生說說題目有什麼要求。
3、師：這次字詞句學習分三個部分，藉助拼音把每個部分的題目讀一讀。
4、師：讀了小題目以後，我們知道每部分學習都是圍繞“丁“的他的夥伴們展開的。
二、指導
1、同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？
2、請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？誰會讀？
3、依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。
4、出示詞語：丁丁、電燈、盯着、釘子、叮叮噹，認讀詞語。
5、師：這些詞語是什麼意思呢？請小朋友們自己藉助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。
學生自由讀兒歌。
檢查學生朗讀情況，要求讀正確。
6、指導學生看書上插圖，說說圖上有什麼人，他們分別在幹什麼。
師：看懂了圖畫，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說的是什麼意思，這些詞語的意思又是什麼。
指名回答。
7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很有趣。
討論：“電燈“的”燈“爲什麼用火字旁？
“盯着”的“盯”爲什麼用目字旁？
“釘子”的“盯”爲什麼用金字旁？
指名學生回答。
8、教師小結：丁在這些字裏表示讀音，它和不同的部首組合以後就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。
三、拓展練習
1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。
出示：包子水泡飽滿跑步懷抱
肚皮披風疲勞山坡破壞
少年沙子吵鬧炒菜抄寫
小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。
討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？
2、提問：你能找到以“青“作基礎字的形聲字嗎？
3、自己用這個方法再認識一組字，交流。
第三課時
教學內容：
1、讀讀背背。
2、學寫鉛筆字。
一、教學第三題
1、審題
（1）指名藉助拼音讀題目。
（2）讓學生說說題目有什麼要求。
（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，藉助拼音把每個部分的題目讀一讀。
2、指導。
（1）學習成語歌。
看圖：圖上的小朋友在幹什麼？
師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些複雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！
（2）出示：循序漸進由淺入深
藉助拼音自由讀，要求讀正確。
檢查讀正確情況。
（3）這兩個成語是什麼意思呢？請同學們想想。
學生說說自己的理解。教師補充。
（4）指導朗讀，讀出韻味。
師：你怎麼看出他很認真？
師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記複習前幾天寫過的字。
3、出示：日積月累溫故知新
（1）藉助拼音自由讀，要求讀正確。
（2）檢查讀正確情況。
（3）這兩個成語是什麼意思呢？請同學們想想。
學生說說自己的理解，教師補充。
（4）指導朗讀，讀出韻味。
練習：學生練讀，同桌練習背誦。
（5）檢查背誦情況。
4、學習兒歌。
（1）看圖，說說圖上畫了什麼。
（2）生藉助拼音試着大聲朗讀，要求讀準字音。
指名朗讀，教師範讀。
學生自由朗讀，回答教師問題：
“花兒”指什麼？
“風雨”指什麼？
（3）同學們遇到困難應該怎麼做？應帶着什麼樣的心情讀呢？
（4）師：同學們現在我們就好象小一個下雨的早晨，打着小傘去上學，誰來讀一讀？
（5）練習朗讀、背誦。
（6）檢查朗讀、背誦。
二、教學第四題
1、審題。
（1）指名藉助拼音讀題目。
（2）讓學生說說題目有什麼要求。
2、指導。
（1）複習以前學過的書寫規則從上到下，從左到右。
（2）今天，我們學寫“同、問、網”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什麼順序書寫。
（3）出示：同
3、練習。
（1）練習描寫“同”3個，仿影1個。
（2）教師巡視指導。
4、小結。
（1）表揚寫得好的同學，指出問題。
（2）進行糾正性練習。
其餘兩個字教學方法相同。
第四課時
教學內容：
口語交際。
一、審題
1、指名藉助拼音讀題目。
2、讓學生說說題目有什麼要求。
二、指導
1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？
3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？
4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？
5、分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？
彙報討論結果。
三、拓展訓練
1、請三人按圖意表演，其餘的小朋友如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？
2、組織學生髮言。
3、小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛
4、討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？組織學生髮言。
四、練筆
你想對這些有不良看書習慣的同學說什麼呢？用一句話寫下來。
教後記：
1、能按筆順書寫本單元所學漢字，書寫較美觀。
2、能夠熟記成語與兒歌。
3、嫩夠按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。
4、通過口語交際訓練，使學生明白了良好的讀書習慣。但較難付之於行動。
一年級語文下冊教案 篇2
教學目標：
1、通過聽讀、聯繫生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、正確朗讀課文、理解背誦課文。
教學重點：通過聽讀，觀察圖畫，聯繫生活等方法，認識生字。
教學難點：朗讀課文、理解背誦課文。
教學資源：多媒體課件
教學流程：
一、激趣導入
1、認讀以下生字。
天、你、他、地、人、我
2、朗讀課文《天地人》
3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發展。那麼，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什麼呢?同學們知道得真多，那麼世界宇宙萬物是由什麼構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。
二、自主學習：
1、自由讀文，畫出本課要認識的生字
2、默讀課文，思考：課文寫了什麼?
3、大聲朗讀課文
4、展示彙報
三、合作交流：
1、小組內交流會認字的音、難記的、易錯的字。
2、讀準課文，瞭解會認字意思。
3、連一連，瞭解“一、二、三、四、五”。
4、口頭組詞，瞭解“上、下”。
5、嘗試有節奏朗讀課文。
6、瞭解課文內容，背誦課文。
(1)相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
(2)相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
(3)相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
7、歸納總結：
這節課同學們能夠通過自主學習、合作學習瞭解了“金木水火土”
是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的學習方法。
四、全課總結
通過這節課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，並且相互聯繫、相互作用構成了我們這個大千世界。
一年級語文下冊教案 篇3
教學設想
《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於“春天”詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀爲本，讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。
另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。
教學過程
—、課件導入，激趣學文
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一羣小朋友到田野找春天來啦！
二、聯繫畫面，整體感知
1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2．學生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機出示：課文四組詞串。
3．藉助拼音，學生自由練讀。
4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）
[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]
三、逐行認讀，深入感悟
1．讓學生思考。
（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？
（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。
（3）出示“春天春風春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎麼想的？你好像看見了什麼？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。）
[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。
2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
（1）誰願意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
（2）小朋友這麼喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？
（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？
3．（1）點擊“布穀鳥”，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢！一派熱鬧的景象。
（2）誰來招呼這些可愛的小傢伙。
（3）春天還會有哪些動物呢？
[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]
4．（1）小蜜蜂爲什麼這麼高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭）
（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）
（3）在花的海洋中，你最喜歡什麼花？爲什麼？
（學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）
（4）點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累
師：春天在哪裏？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1．練習朗讀
（1）自己練讀。
（2）把春天的美讀給小組裏其他同學聽。
（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2．學習背誦
春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
（1）小組交流，討論最佳記憶方法。
（2）大組彙報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）
五、認識偏旁，學習生字
1．認識木字旁
今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）
它們爲什麼都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？
學寫“樹、杏、梨”
（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）
（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什麼好方法記住它。
（3）全班交流。
（4）指導書寫。
（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢
一年級語文下冊教案 篇4
教學目的
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯繫起來。
3、朗讀詞串，積累詞彙，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好
教材分析
重點
認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點
誦讀中體會春色美景。
教具
生詞卡、多媒體課件
教學過程
一、創設情境（出示詞語————出示在圖中相應的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。
春風
（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。
（2）春風跟其他季節的風有什麼區別呢？
（出示）春風像
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。
春雨
（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什麼樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹
（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風吹拂下，柳樹在幹什麼？真像什麼？
出示春風一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什麼樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在幹什麼？它爲什麼要這麼拼命往外鑽呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布穀（1）齊讀詞語。
（2）它是什麼樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布穀”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布穀”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布穀能吃許多害蟲，我們可要保護它。
燕子（1）小燕子穿什麼衣服呀？
（2）你對小燕子有什麼瞭解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結合，鞏固詞義
1、請同學們打開書，藉助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、採用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特徵
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什麼有關？
2、除此之外，你在春天裏，還觀察到過什麼？
作業佈置
1、抄寫詞語，並家聽。
2、誦讀詞語。
一年級語文下冊教案 篇5
教學目標：
1、學會本課6個生字兩條綠線內的1個字只識不寫認識3個偏旁
2、初步瞭解一些象形字的來歷激發學生學習的興趣
3、有感情地朗讀兒歌體會兒歌表達的情感
教學重、難點：
1、能認識本課的生字並能在田字格內正確、美觀地書寫
2、能有感情地朗讀兒歌並能想象相應的畫面陶冶情操
教學準備：
多媒體課件、錄音機、生字卡片等
教學過程：
一、演示漢字的演變過程
1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕
（1）出現"船"的實物圖這是什麼？
（2）出現"竹"的實物圖這是什麼？
（3）出現"石頭"的實物圖這又是什麼？
（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識
2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來可那時還沒出現文字這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹於是他們想出一個辦法把看到的東西照樣子畫下來
3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊一一出現相對應的象形文字他們畫的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的是我國最早的一種造字方法
4、爲了便於書寫
人們在象形字的基礎上又造出了現在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁點撥詞語的意思：
（1）這是一艘小船
船也叫什麼？小船就叫什麼？
（2）竹子就是"竹"
讀一讀注意"子"在這裏讀輕聲
齊讀
分小組讀
（3）從泉裏流出來的水就是？齊讀兩遍
（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲
指名讀
開火車讀
（5）古時候河流也叫"川"
讀一讀
"川指的是河流
河流也叫"河川"
讀一讀
我國四川省的"川"就是這個"川"
想一想
通過這個名字
你知道那裏什麼多？
二、加深記憶
1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現在的漢字的
2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
（1）學生互相討論交流
（2）指名說互相補充
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語注意看準音節讀準字音找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲
三、教學生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀
2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"跟老師讀一讀這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記
3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？
4、看課後生字筆順表記憶生字筆順
教師點撥筆畫較多的字
四、指導寫字
1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學生互相交流老師重點指導
3、老師範寫生字學生描紅
4、學生仿影描紅老師巡視指導並相機提醒保持正確的寫字姿勢
一年級語文下冊教案 篇6
教學目標：
1．學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。
2．初步瞭解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
3．誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
教學重點、難點：
學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步瞭解形聲字的構字規律是教學難點。
教學準備：
用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。
課時安排：
整課計劃2課時完成。第一課時，藉助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置於具體的語言環境中去辨析。
第一課時
一、激趣，導入
1．激趣。
興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。對於這個謎語學生耳熟能詳，既複習了舊知，又引入新課。
2．導入。
複習了《識字4》的謎語後，教師可直接導入新課：今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。（板書課題：識字8）
二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞
運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。爲了讓學生學得很輕鬆、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在青字和三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。
1．教師扶，教學清字。
教師演示轉盤，指着青字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小青。有一天，他呆在家裏很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了三點水，小青說：三點水，咱們做個好朋友吧？三點水說：好呀。於是，他們手拉着手，變成了清，（師板書：清）清說：你們知道嗎？我是最乾淨的，因爲有了三點水可把東西洗得乾乾淨淨，非常清潔。（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易於掌握新字、新詞。
2．教師放，學生學習晴、睛、請、情、蜻。
這幾個生字在結構上和清有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個字，並可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。採用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地藉助偏旁理解了字、詞的意思，並初步瞭解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。
3．鞏固所學的字詞。
通過轉盤講故事識字、識詞後，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生複習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小遊戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。
4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。
第二課時
故事延續，學習兒歌
通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。
一、齣兒歌。
教師敘述：小青交上好朋友清、晴、睛、請、情、蜻後，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊遊，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什麼呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，並對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以後，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）
二、誦讀兒歌。
誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生藉助拼音讀正確，讀流利，然後抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，並在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然後在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。
三、分析字形，練習書寫。
學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導坐、事的字形和書寫規則，然後進行描紅、仿影與臨寫。
四、鞏固練習，加深認識。
爲了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。
第1題：找朋友（連線）
qingqingqingqingjing
晴情清請蜻睛
第2題：按課文填空：
天氣_______________________，池水_______________________。
小蜻蜓，大_____________。
飛來飛去_______________________蚊________________。
板書設計：
識字8
（晴天）晴清（清潔）
日字旁三點水
（眼睛）睛目青蟲蜻（蜻蜓）
言字旁豎心旁
請情
（請坐）（事情）
一年級語文下冊教案 篇7
教學要求：
1、學習字詞句。
2、學寫鉛筆字，複習各種筆畫規則和寫好左中右結構的字的練習。
3、背誦成語、諺語，積累語言。
4、口語交際訓練：聽故事再表演。
教學重點、難點：
1、字詞句的訓練。
2、口語交際訓練。
課時劃分：
三課時
教學目的：
通過字詞句訓練，既激發學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。
教具準備：
教學掛圖
教學過程：
第一課時
1、審題。
2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？
3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？
4、（出示動物居住地方的圖）
這些是什麼地方？分別是哪些動物的家？
5、指名上來連圖。
6、評議、討論、交流。
7、讀懂剛纔有關小動物的詞語。
8、填空。打開課本填一填。
9、指名說，討論，還有什麼動物住哪裏？
第一課時作業設計
一、填空。
___________住在裏。
第二課時
教學目的：
1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。
2、積累成語。
3、會背誦諺語。
教具準備：教學掛圖、成語卡片
教學過程：
一、教學第二題
1、出示：樹、做、漸。
2、它們都是什麼結構的字？筆順規則是什麼？
3、師範寫“樹”，生描紅、仿寫。
4、自己描紅、仿寫另外兩個字。
二、教學第三題
1、（出示掛圖）圖上畫了誰在幹什麼？
2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？
3、（出示成語卡片）讀準字音。
4、相互討論成語的意思。
5、交流。
6、指導背誦。
7、古人沒有天氣預報，他們靠什麼來預測天氣呢？
自己讀讀書。
8、你知道一些什麼？
9、指導朗讀。
10、指導背誦。
第二課時作業設計
一、補充成語。
（）言善（）（）（）不亂（）容（）迫
第三課時
教學目的：
口語交際：看圖聽故事再表演。
教具準備：教學掛圖、錄音機
教學過程：
一、審題
二、指導
1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。
2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節。
3、教師指導學生說說講了一個什麼故事？
4、教師再講述故事一遍，然後要求學生根據每幅圖說幾句話。
5、請學生大致說說每幅圖的意思。
三、練習
1、自己練說四幅圖的意思。
2、同座位互說、練說。
3、教師巡視指導。
四、表演
1、能表演這個故事嗎？
2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其餘五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。
一年級語文下冊教案 篇8
一、教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識新偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩爲撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩爲我們操心。
二、教學重難點：
1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言，內化課文語言。
2．理解第二自然段的對話。
3．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養良好的寫字習慣。
三、教學準備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學過程：
（一）啓動情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛纔背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白髮。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊範讀：“奶奶的白髮”）。
（1）指名讀；
（2）齊讀。
（設計意圖：所教課文是《奶奶的白髮》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的衝動，激發學生的學習興趣。）
（二）初步感知，質疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀後提出。
2．學生紛紛質疑。
3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
（設計意圖：閱讀是學生個性化的行爲。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事後，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。爲學生的個性發展提供了更爲自由、舒展的平臺。）
（三）充分誦讀，巧破疑難。
1．導讀第一段。
（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示範演“好奇”的樣子。
②詢問過渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
師：A．哎，看他剛纔把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛纔這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學生齊演。
2．導讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話後，她又是怎麼說的呢？
（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學生自由學着樣子準備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對呀，奶奶怎麼會說她的這一頭白髮有的……有的……”
②實事求是，喚起衆生疑難，引起共鳴和關注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，爲他們操心的？
根據學生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結：
A．是呀，奶奶爲你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑髮就是這樣爲你、爲你、爲你們才變白的。所以，奶奶笑着說：（點着板書前半句）“這白髮一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？
B．知道嗎？（點着板書後半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，爲他操心！
（8）過渡：那麼當奶奶說，她的這一頭白髮有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問衆生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設計意圖：這裏我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。）
（四）以講代背，自然內化。
1．小朋友，現在我們來講一講這個關於《奶奶的白髮》的故事，好嗎？
2．學生自由練習。
3．指名上臺講演。
（設計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕鬆鬆、快快樂樂地完成背誦積累的任務。）
（五）識寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學課文後筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當“小老師”當堂交流。
6．習字冊上練習書寫。
（設計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，並獲得進一步的深化。爲此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學生才能真正做到“字字入心”。）
（六）走進文本，充分體驗情感
A.扣詞品讀，感知文本
學習第一自然段
過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白髮，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。
1．生自由地讀第一自然段。
2．指名彙報：雪白雪白（板書）
（1）指名讀詞，相機評價。
（2）指導讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什麼一樣的白色？
你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3．師：奶奶的頭髮真白呀！那文中“我”的頭髮呢？
（1）指名彙報，相機出示：黑黑的。
看一看，你們的頭髮是什麼顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）
這兩個詞的意思有什麼不同？
（2）通過評價，指導讀出黑得發亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什麼？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什麼不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑髮都找不到。）這個詞應該怎麼讀？
4．引讀：“我”的頭髮——奶奶的頭髮——
（1）師：這一比呀，我們發現祖孫倆頭髮的差別真是太大了！看到這滿頭白髮，你有什麼想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎麼問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道爲什麼，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什麼意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什麼讓你也覺得好奇的事嗎？指名結合生活實際說，師相機引導。
（3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎麼辦？（交流，小結：不懂就問、仔細觀察、看書、上網查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學着小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導加上表情、動作等。）
B.巧破疑難，昇華情感
爲什麼我的頭髮黑黑的，奶奶的頭髮是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
學習第二自然段
過渡：這到底是爲什麼呢？讓我們來聽聽奶奶是怎麼說的？
1．師範讀：奶奶笑着說：“這白髮，一半……，一半……。”
2．聽了奶奶的話，你明白了什麼?（指名交流）板書：一半……一半……
3．想一想，你奶奶平時爲你做了哪些事？
小組交流一下。
創設情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭髮是什麼顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時候，奶奶的頭髮也是黑黑的。後來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養長大，煮飯、洗衣、上班、幹活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白髮。後來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什麼呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭髮一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣爲你爸爸操心的，你奶奶爲你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白髮，一半是你爸爸給的。”）
4．一天天、一年年，奶奶的頭髮越來越白，最後變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白髮，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白髮，你有什麼想對你們的奶奶說的嗎？
5．奶奶真了不起，爲了兩代人的成長操了這麼多心，忙白了頭髮，真辛苦！可奶奶的心裏難過嗎？(不難過)你能從那個詞裏讀出來?
（指名回答：笑着說）就請你笑着讀一讀吧。(再指名讀，評價)
6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）
奶奶撫養了你們的爸爸和你們兩代人，頭髮都忙白了，但是奶奶的心裏卻很高興，因爲你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎麼知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什麼嗎？於是他纔會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白髮——）
此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什麼呢？（引導說話）
8．看到爲爸爸和我忙白了頭髮的奶奶，我的心裏很難過。奶奶發現了,連忙說：“怎麼啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9．此時，我擡起頭，望着奶奶的白髮，說了什麼?
（1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！
（2）指導朗讀，適時評價。（表情，動作等）
（3）引導齊讀：我擡起頭，望着奶奶的白髮，心疼地說——
10．時光不會倒流，奶奶的白髮也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸着我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時評價。
（3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢着幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11．這是多麼幸福的時刻，孩子們，你們又想爲你們的奶奶做些什麼呢?（引導說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時光，讓我們從現在開始，學會關愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12．分角色朗讀，重溫愛的故事。
這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴着音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）
誰能用文中的話來回答我，爲什麼奶奶的頭髮是雪白雪白的呢？（奶奶笑着說：“這白髮，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什麼意思？
13．倡導爭議，深化理解
你們說這頭髮能不能變黑？
奶奶的年紀大了，頭髮不會變黑了，這是自然規律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭髮也不會變黑，但是我們可以怎麼做？
師小結：我們雖然不能讓奶奶的頭髮變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少
14．昇華親情，滋育心根
（七）總結：
小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，爲的都是你們，希望大家在以後的生活中多體諒他們，爲他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。
（設計意圖：在以“讀”爲本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）
教學反思
今天，我上完了《奶奶的白髮》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發現我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的。《奶奶的白髮》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。要讓學生通過有感情的朗讀課文，認識到老一輩爲後輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩爲我們操心。
難點是理解奶奶說的一句話“這白髮，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學生在動情的朗讀中積澱語感，增強情感體驗。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩爲我們操心是本課的重點。
教師的引導，一直都是課堂的關鍵，因爲學生的生活體驗並非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創設一個真實的情境，要引導學生走進情境，說出心裏話。
在這個環節中，我一是表現得不夠自信——相信學生能行，急於幫學生總結答案，學生說的機會不多，二是對於課堂中生成的教學資源不能很好的把握，當學生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應相機往下引導學生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來再現課文內容，教學也注意了這一點，例如讓學生表演讀，加表情讀，但引導的不夠恰當，在讀奶奶的話時，學生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應該讓她到前面來面對所有孩子師範讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。
另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創造想象，真的做到活化課文的語言，那麼學生的表達能力就得到了真正的發展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟着老師轉，老師主導，學生主體，多方位地爲讀做準備，才能使孩子更好地理解課文，更輕鬆地學習。
短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰，做一名合格的優秀教師是一種更高的挑戰，我希望我的課堂能夠使語文教學變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學得快樂，學得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學習。
一年級語文下冊教案 篇9
【教學目標】
1、通讀課文，做到正確、流利;
2、學習課文，知道火燒雲名字的來歷;
3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒雲的特點;
4、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。
【教學重點】
1、學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化;
2、能有感情朗讀1～3節，並能夠按提綱背誦第3節。
【教學難點】
學習第1、3兩小節，理解火燒雲顏色變化的特點，以及火燒雲出現時地面景物的變化。
【教學過程】
一、導入新課
1、你觀察過雲嗎?請說說。
2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文：
要求正確、流利。
2、讀書檢查：
請學生選讀自己喜歡的小節。
三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒雲名字來歷的句子。
2、學生回答。
3、自由讀：
用自己的話說說它爲什麼叫火燒雲。
(燒、着了火)
4、火燒雲是真的在燒嗎?你從哪裏看出來?
(紅彤彤)
5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好?爲什麼?
(“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒雲的動態美。)
6、這一句還寫出了火燒雲的什麼?
(範圍廣)
7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那麼火燒雲有什麼特點呢?
請同學們自由讀全文，思考。
2、學生回答，討論交流。
(變化多、快)
五、學習第3節
1、學習第3節：
⑴讀第3節。
⑵這一節寫了火燒雲哪一方面變化?
(顏色)
⑶學生再讀第3節，理解火燒雲顏色變化的多與快。
(哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快?)
⑷朗讀練習。
⑸火燒雲就只有這些顏色嗎?從哪裏看出來?
2、學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。
一年級語文下冊教案 篇10
一、教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學重難點：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學用具：
多媒體課件
四、教學過程：
一、複習導入
1、 今天，咱們繼續學習第25課 詠華山 （和老師一起寫課題）齊讀課題。
2、複習生字詞：上節課，我們藉助拼音，熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）出示詞語
3、 回憶課文大意：上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ （板書：蔻準）過渡：今天，咱們就跟着寇準一起去登華山，看看華山上是什麼樣的景象，好嗎？
二、精讀二——四自然段
1、 學習第二自然段
（1）、請小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什麼樣的景象。
讀後問：你覺得華山怎麼樣？（板書：高） 你從哪些語句中感受到華山的高？
A：出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。 （誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那麼高。看了這麼高的華山，相信這句話現在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那麼高！）
B：他們沿着山路，艱難地爬上山頂。
這麼長的路，這麼高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）
（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
相機提問：藍天在哪兒？遠遠近近的山在哪兒？爲什麼遠遠近近的山都到了腳下？
指導讀好這句話。（他讀得怎麼樣？誰來和他比比？）
D：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
相機提問：平時看到的太陽在什麼地方？太陽怎麼會顯得那麼近？
我們平時看白雲在哪兒？現在白雲在哪兒？
指導讀好這句話。
（2）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實這些也就是蔻準登上華山山頂之後看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？
出示：他們沿着山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
a、自由練習讀；
b、指名讀；
c、齊讀。
（3） 讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了讚歎聲，這就是情不自禁啊！
看完後，你想怎麼樣來讚美華山？（啊！華山真 ！）
（4）看到華山這麼高，這麼美，小朋友們情不自禁地發出了這些感嘆。寇準看到這麼高、這麼美的華山後，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地讚美起華山來。但他讚美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。”
教師範讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你彷彿看到了什麼？
“只有天在上，更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白雲低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。）
什麼叫“舉頭”？什麼叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰願意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
（配樂讀詩，指導讀出韻味。）
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎麼說的？
三、學習第三、四自然段
1、齊讀第三段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。 （誰能加上動作呢？先生會做些什麼動作？）
2、最讓人佩服的是寇準寫這首詩時才（七歲）。小小年紀就能寫出這麼好的詩，你想對寇準說些什麼？
3、齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現出來。
四、總結全文，朗讀全文
剛纔，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首讚美華山的詩，收穫真不小！最後，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）
五、課外延伸
華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這麼一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山後，寫下了“會當凌絕頂，一覽衆山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態，發出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節課交流。
六、學習生字
1、出示：齊 與
2、想想怎麼記住這兩個字。
3、指導書寫。師範寫、生描紅、臨寫
4、反饋評價。
【教後反思】：
這一堂課，我堅持以人爲本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我發展。縱觀這堂課的過程，我有以下四點感受：
一、 尊重學生
教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應該把孩子看成是有生命尊嚴的生命個體。本堂課中，我用平和的態度積極地看待每一個學生，充分肯定每個學生的進步。當學生表現出色時，真誠的表揚讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前彷彿真的出現了很多很多的山。”當學生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”
“你很含蓄，要是聲音再響一點，那就更好了！”他自始至終的微笑和恰如其分的讚語，讓每一個學生都得到了足夠的安全感。他尊重孩子們享受平等的權利、需要表達的權利，甚至犯錯誤的權利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，已深深地感染了學生，激發了他們學習的慾望。在這樣一種和諧的.課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處於積極的學習狀態。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘裏沒有水一樣；沒有水就不能成爲池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”尊重是教育者對學生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學生思維的萌芽，要知道，戴着鐐銬的雙腳永遠也跳不出優美的舞蹈！
二、 正面引導
教師在課堂中起着非常重要的主導作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導”。“爲學之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”學生在學習時，必定要將學與思結合起來，這樣纔會學有所得。教師所要做的，就是對學生進行正面的啓發、誘導，營造和諧的學習氛圍，激勵學生自主思考，達到培養能力、開發智力的目的。
三、主動參與
在這堂課中，學生在老師的積極引導下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學習朗讀課文，不僅評價同學的朗讀，也大膽評價老師的吟誦，最後主動實踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學生已真正成爲學習的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發展。
一年級語文下冊教案 篇11
教學要求
1．學用字詞句。
2．朗讀背誦成語和詩歌。
3．按先裏頭後封口的筆順規則，照樣子練習寫字。
4．仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。
教學時間
三課時。
第一課時
教學第一題。
一、審題
1．學生藉助拼音自讀題目。
2．幫助學生弄清本題要求。
二、指導第一小題
1．指導觀察。
（1）出示圖片。
思考：你能看出這是幾個什麼字嗎？
2．指名說一說。（日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石）
3．請你將這幾個字寫在相應的田字格里。
4．反饋，請幾個小朋友上黑板板演。
三、指導第二小題
1．讀一讀題目要求。
2．四人小組合作討論。
（1）你們準備怎麼設計這幅圖？利用文字畫將設計草圖擺放一下。
（2）哪些景物需要改動？
3．你們是怎麼設計的呢？
4．小結：小朋友們真能幹！設計得非常好！
5．學生拿出紙、筆練習畫風景畫，老師巡視。
6．分小組傳看評議，展示畫得好的。
四、指導第三小題
1．讀一讀題目要求。
2．指導學生說話。
（1）指導學生說好第一句話。（我畫了一幅美麗的畫，你們看）
（2）分四人小組討論。
（3）推選出一個代表來交流。
（4）引導評議說得怎麼樣，啓發學生想開去。（太陽從天山背後升起，小魚在小河裏游來游去，樹木綠油油的）
（5）每個同學連起來說一說，說給同桌聽。
（6）再指名說。
（7）在四人小組內交流。
第二課時
一、教學第二題
1．成語。
（1）審題。
自己讀，指名讀題。
（2）指導。
A．看圖。
a.圖上畫了些什麼？
b.小螞蟻爲什麼夏天就開始搬糧食了？
c.晴天的時候爲什麼要修房子呢？
小結：是呀，一個人如果沒有長遠的打算，就會有即將到來的憂愁，事先有了準備就可以避免災難，有幾個詞兒說的就是這些意思。
B．指導讀。
a.學生藉助拼音自己練讀，要求讀準字音。
b.指名試讀，評議。
c.自由練讀，要求將一個詞連貫起來，指名讀、齊讀。
d.把四個詞語連起來讀一讀，有什麼感覺？
e.老師範讀、指名讀、齊讀。
C．指名背誦。
a.練習背誦。
b.指名試背。
c.集體背誦。
2．古詩。
（1）學生藉助拼音自己練讀，要求讀準字音，讀通句子。
（2）指名試讀，指導讀準字音：一葉出沒舟
（3）老師範讀。
（4）指名讀，集體練讀。
（5）看圖理解大意。
A．但：只是。漁者：打魚的人。
B．打魚的人在江上幹什麼？你覺得他們怎麼樣？
C．小結：那些愛吃鱸魚的人，體會到打魚人在大風大浪裏打魚的辛苦了嗎？
（6）指導感情朗讀。
（7）練習背誦。
A．自由練習。
B．指名背誦，集體背誦。
二、教學第三題：寫好鉛筆字
1．審題。
指名讀題，老師講解題目要求
2．指導。
（1）認讀：日四田
（2）指名按筆順書空，說明這三個字的筆順有何共同之處。（先裏頭，後封口）
（3）複習描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。
（4）老師範寫。
3．練習。
（1）集體書空練習。
（2）學生在書上描紅、仿影。
（3）四人小組評議、修改。
第三課時
教學第四題：口語交際學會做客。
一、課前準備
1．教學掛圖。
2．創設情景用的道具。
二、審題
1．齊讀課題。
2．藉助拼音讀要求。
三、指導
1．指導學生看圖，說說每幅圖的意思。
（1）小紅來到小剛家門口怎麼做的？如果沒有門鈴怎麼辦？按門鈴、敲門要注意什麼？
（2）小剛打開門以後，他們應該說些什麼？
（3）小剛拿出什麼招待小紅，他會怎麼說，小紅又應該怎麼說，怎麼做呢？
（4）小紅玩了一會兒，就要走了，他們之間怎麼說、怎麼做？
2．練習。
（1）指名上臺分角色表演。
（2）學生、老師共同評議，對雙方的動作和說話的語氣認真加以指導，特別要引導學生用好禮貌用語。
（3）再請一組學生表演，再評議。
（4）同桌分角色表演，交換角色表演。
一年級語文下冊教案 篇12
教學目標：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫，認識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的含義。
教學重難點：
詩文對照，體會古詩的含義。
教學準備：
課件，字卡，田字格小黑板
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領大家來認識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）
2、你們去過華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡要介紹）華山在我國的陝西省，它又高又險，被稱爲“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時候，7歲的寇準登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧！（齊誦古詩）
二、學習課文
（一）初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀
3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什麼。
（二）分段學習
1、你們覺得華山怎麼樣？（高、美麗等等）板書：高
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峯有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說，要600多層樓纔有華山那麼高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）
4、華山這麼高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂範讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什麼？（相機板書：藍天、山、太陽、白雲）
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白雲在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那麼近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要讚美它一下！師朗讀第一節。
11、你們也能學着老師的樣子來讚美華山嗎？課件出示：啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。（用自己喜歡的方式讀）
12、站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。齊讀
14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實課文裏就藏着這首詩的意思，你能找出來嗎？
15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
16、寇準用短短几句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點頭稱讚”。誰能學着先生的樣子來誇誇他？
17、7歲的寇準已經能寫這樣的好詩了，你想對他說些什麼嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什麼？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）
三、學習生字
1、小寇準的詩得到了先生的讚揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那麼，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點頭稱讚的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字，你用什麼好方法可以很好的記住它們？
4、師範寫，提醒學生注意關鍵筆畫。
5、學生練習書寫，教師巡視，強調寫字姿勢。
一年級語文下冊教案 篇13
教材分析：
《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖爲諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美，是一篇發展學生語言和思維的好課文。
教學目標：
1.認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；
2.能正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受和了解諺語的美；
3.瞭解一些科學常識，引發學生主動留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的慾望；
4.有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
教學難點：
引發學生主動留心身邊科學的興趣。
課前準備：
蒐集諺語課前可以寫成紙條或寫在黑板上，有條件的學校可用多媒體課件。
教學時間：
一課時
一、導人新課
1.最近幾天，你學會了哪些生字？是從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字）
2.今天，我們識字的課文將與科學有關。（隨機出示課題，指名讀）
3.課文告訴了我們哪些科學小知識呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、初讀感悟，解決字詞
1.自由讀課文，想一想，你瞭解了哪些科學知識？
2.全班交流
3.小結：科學知識真是無處不在啊！（教師過渡語：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。）
想要更好了解這些科學知識，就需要我們好好地來讀讀課文了，請大家小聲地讀課文，要求：邊讀邊把課文中的生字圈出來，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
4.同桌互讀互聽。
5.指名分節讀課文，隨機正音，說說有什麼好辦法識記“初”，給“寒”字組組詞。
6.讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用筆畫個月亮，獎勵自己。
三、精讀課文，品味語言
１.學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”
⑴師：剛纔，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？（隨機出示：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）
①“娥眉月”是什麼樣的？讀詞語“娥眉月”
Ａ、摸摸自己的眉毛，瞧，彎彎的眉毛下面還有一雙明亮的大眼睛呢，指“目”你記住它了嗎？“眉”還可以組哪些詞？
Ｂ、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑
C、給“愁眉苦臉、眉開眼笑”做做動作。
②“月團圓”指的就是這個圓圓的月亮。每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。
③初步認識農曆，朗讀句子。
A、老師這裏有一張月曆，你能把“娥眉月”和“圓圓月”畫到相應的日子裏嗎？（指名說）
B、原來初三、初四、十五、十六藏在這裏呀！你真了不起！
C、讓我們再來讀讀這兩句話吧！（指名讀——齊讀）
2.學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”
① 導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？
指名讀句子。
②質疑問難：有沒有不理解的地方？
③根據學生需求組織教學
朝看太陽辨西東
如果早上，你看到太陽，知道是什麼方向？（看圖或用簡圖表示）你是怎麼知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）
夜望北斗知北南
Ａ、說“北斗”
ａ、學生根據已有知識，說說“北斗”
ｂ、課件演示或看插圖：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。
ｃ、說話：北斗星像什麼。（出示：北斗星像 。）
d、生字復現：“鬥”是今天要學會的生字，你想怎樣記住它。
Ｂ、你知道面對北斗的方向是什麼方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”
C、指導朗讀句子。
3.合作學習第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。
⑴佈置合作學習任務
課文中還有３句話，講了３個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。
⑵學生合作學習，教師巡視、指導。
⑶反饋：你讀懂了哪一句話？（讀句子，說句意）隨機復現生字、加強識記，隨機指導朗讀。
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊（出示圖片，請學生點一點）例如讀讀“湖”，湖畔；再給“湖”找個朋友。
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回 寒：涼一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨後，冬天也就來臨。
4.通過課文得學習，我們知道了不少知識。我們可以從月亮的變化，知道 ；可以用看太陽和北斗星的方法知道 ；可以根據蜻蜓飛的高低，知道 ；可以通過大雁和燕子飛的方向，知道 ；還可以秋雨下的場數，知道 。
5.小朋友們，真聰明！通過自己的學習，一下子就把課文的意義讀懂了。現在讓我們一起來做個小遊戲吧！
⑴要求：老師讀上句，學生讀下句
⑵同桌對對歌。
6.介紹諺語，看圖背誦。
⑴師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語包含着深刻的道理，會給我們的生活帶來方便。
⑵那你能記住這些諺語嗎？
課件出示圖片，學生背誦課文。
7.還知道哪些諺語？展示給同學。
四、寫字教學
1.請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。
“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？
2.北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯？（注意裏面不是“羊”）
3.學生描紅，書寫。
4.學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。
五、作業佈置
記住課文中的諺語，能把這些諺語告訴家長或小夥伴。
板書設計：
北斗星 鬥氣 轉身 轉動 一場雨 廣場
一年級語文下冊教案 篇14
教學目標:
1. 學會用加一加、減一減的方法來認字。
2. 知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。
3. 鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。
4. 口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。
教學重點、難點：
能引導學生自己發現並運用課上學會的方法學生活中的字。
教學準備：
自制識字卡片
教學時間：
3課時
第一課時
課時目標：
1.引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。
2.初步瞭解多義字。
3.能將所發現的規律用於生活中的識字。
教學過程：
一、導入
小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裏，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢?
二、我會認
1.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2.學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。
3.學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
三、找規律識字
1.出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。
2.同時出示 漂 、飄，你發現了什麼?
去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫減一減的方法。
3. 那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)
4. 請學生自己看語文書，認記生字。(可以小組合作)
5. 用生字卡片檢查。今後我們還可以用這些方法認記其它的生字。
四、 讀讀想想
1.小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發現了什麼?
2.告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。
如張字。
3.你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思?
4.小組交流，全班交流。
舉例 樓老師 樓梯
第二課時
課時目標：
1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。
2.培養學生說完整話的習慣。
3.熟讀背誦《鞋》。
教學過程：
一、我會讀
1.出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫了我會讀中的詞語)。
2.小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3. 小組合作讀，請小組長檢測。
4.各小組採用輪讀的方式(開火車一人讀一個詞)，看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1.自由讀，啓發學生想象：大大小小的鞋之間會說些什麼?
2.指導有感情地朗讀、背誦。
3.小組學習。
a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b.說一說這首詩說了什麼意思。
c.表情朗讀這首詩(可加動作)。
4.指名朗讀《鞋》，同學評議。
5.自由背誦小詩《鞋》。
6.全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎麼辦
課時目標：
1.能完整地講述做家務事的經過。
2.願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，你們在家做個家務事嗎?
2.你爲什麼沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
二、展示畫面，口語交際
(一)創設情境一
1.星期一，爸爸出差了，家裏只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎麼辦?誰來幫他出出注意?
2.討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法?
a.四人小組討論交流。
b.小組內表演。
c.上臺表演。
d.小組自告奮勇上臺表演。
e.評一評最佳口才獎。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。
(二)創設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?
1.說你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?
2.個別說說做家務事的經過。
3.全班交流。
(三)創設情境三
通過剛纔的交流，教師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現該大家看呢?那我們就來一個小能手爭奪賽吧!
1.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊被子、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
2.每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
3.在隊中進行家務比賽，做得好的評爲小能手並獎勵一朵小紅花。
三、總結
通過這一節課的學習，大家有些什麼想說的嗎?
一年級語文下冊教案 篇15
教學目標
1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字的方法；
2、初步瞭解多義字；
3、口語交際；
教學重點：
學習識記生字的方法。
教學難點：
展示自己從電視裏學到的生字，培養自主學習的能力。
教學過程：
第一課時
1、導入：小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裏，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢？
2、我會認
（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？
（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。
（4）小組學習“我的發現”中的漢字，讀讀這些字，你發現了什麼？（5）集體交流，小組派代表彙報，總結識字方法。
（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎麼記住這個字的）。
3、讀讀想想
（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發現了什麼？
（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
一年級語文下冊教案 篇16
教學目標：
1.知識目標：通過讀文，認識本課生字；朗讀課文，積累詞彙和優美的語句。
2.能力目標：讓學生感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的嚮往。
3.情感目標：激發學生愛家的感情。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
語意理解。
教學流程備註
一、談話激趣，導入新課
1.教師談話：小朋友你們知道什麼節日吃月餅嗎？（出示課件）今天，一戶人家來到我們的課堂，向我們介紹他們一家人是如何過中秋節的，今天，我們就來學習課文《中秋節的晚上》。
二、讀中感悟，悟中生情。
1.教師範讀，學生邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節的？
2.學生練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節的？
3.出示：又大又圓、又香又甜、又——又——，教讀
4.出示：月餅
5.描述自己家過中秋接的難忘情景
三、師生共同完成課後練習
四、總結
一年級語文下冊教案 篇17
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“?”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
４、認識有關“影子”的一些現象。
【教學準備】
課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
【教學時間】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
剛纔老師和同學們一起玩了踩影子游戲，大家高興嗎？大家現在看一看我們現在還能看到自己的影子嗎？這是爲什麼？（沒有太陽）你說一說影子是怎樣形成的？除了在太陽底下能看到自己的影子，我們還能在什麼時候也能看見自己的影子呢？那《影子》一課又是怎樣寫影子的呢？快打開書，來讀一讀這一課吧。
二、學生自主預習
１、同學們讀一遍課文，圈出本課生字。每個生字讀３遍。
２、同學們這次讀課文爭取不再看拼音，只看漢字，看一看誰能做到。
３、同學們再讀一遍課文，看一看哪句話你讀完之後不知道什麼意思。
４、同桌互相讀文。
三、檢查預習情況
１、指名讀文，訂正字音。
２、出示生字卡片，認讀本課的生字。
３、給本課生字進行擴詞練習。
４、學生提在預習中不懂的問題。
四、整體感知
讀了課文你都知道了什麼？
五、指導寫“飛”字
第二課時
一、導入新課
上節課我們學習了《影子》一課，同學們已經把課文讀正確、讀流利而且認識了許多生字。老師想考考你們，誰能認識老師字卡上的字。老師就把這個字卡送給他，每張字卡上都有一張美麗的畫呢！大家想認嗎？他認對了，大家就跟着讀一遍。
１、出示字卡認字
２、認字組詞
３、晃一下認字
師：同學們，字認得這樣好，老師相信同學們一定會把課文讀得特別棒！你們能做到嗎？讓我們舉起大母指說一聲“我能行，我最棒！”
二、學習課文
１、同學們讀課文的第一自然段。想一想，哪句話你讀完後不知道什麼意思？學生提不懂的問題，讓同學到前面做演示，並填空。太陽在我的（）面，影子在我的()面。我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟着我們嗎？課文爲什麼說“常常”跟着我們呢？影子有時在我們身前，影子有時在我們身後，我們有時能看到自己的影子，有時看不到自己的影子，所以課文才說影子常常跟着我，而不是天天跟着我。誰也能用“常常”說一句話。同學們，說得這樣好，一定也會讀得特別好，誰來讀一讀“影子常常陪着我”。生讀，生評。(引導把常常讀成重音)
影子常常跟着我，爲什麼說像一條小黑狗呢？而不是一隻小黑豬呢？(影子是黑的)哪位同學家有小狗？你跑小狗跟你跑還是小豬跟你跑？當你跟小狗玩時，你走，小狗會怎樣？小狗總是跟着我們。影子就像小狗一樣你走它也走，你跑它也跑，總是跟着我們。所以才說影子就像一條小黑狗。當小狗圍着你跑前跑後，不願意離開你，你心裏是怎麼想的？(高興)。帶着你的感受讀一讀第
４句，生讀，生評。同學們把這一段連起來讀一讀。
男同學讀１、３句，女同學讀２、４句
女同學讀１、３句，男同學讀２、４句
邊做動作邊讀。
(過渡)影子還會出現在我們的哪一面？
２、生讀第二段。彙報，看圖，小朋友怎樣走，影子就會出現在我們的左右？
出示：太陽在我的()面，影子在我的（）面。誰來說一說，課文中的小朋友這會又把影子當成什麼？生彙報。這個班有你的好朋友嗎？爲什麼他是你的好朋友？你們上課一起聽課，下課一起做遊戲，總也不分開。當你見到你的好朋友時，你是怎樣想的？(高興，又相見了)帶着這種感受讀“它是我的好朋友”生讀、生評。引導學生讀出重音。
下面同桌對讀（你讀一句，我讀一句）集體做動作讀。把課文連起來做動作讀。
３、我們已經把課文讀許多遍了，下面大家把書扣過去我們試着背一背。學生練習背誦，指名背誦。
４、做課後“我會說”。
５、指導寫“馬”和“鳥”。
一年級語文下冊教案 篇18
一、教學目標
1能完整地講述做家務事的經過。
2願意從自己力所能及的小事做起，學會用心體貼長輩。
二、教學重點、難點
1、大面積訓練，說做家務事的經過。
2、從小事做起，學會用心體貼長輩。
三、課前準備
課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。
四、教學過程
（一）、激趣導入
同學們，你們在家裏做過家務事嗎？
你爲什麼沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？
（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）
（二）、展示畫面，口語交際
1創設情景一
（1）（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家裏只剩下媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。
小朋友們，他該怎麼辦？誰來幫他出出主意？
（2）討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法？
四人小組討論交流。
媽媽爲什麼不讓小明做家務？
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？
我們能做哪些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎麼做的？
小組內表演。
小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”後，請“媽媽”談談，爲什麼接受了“孩子”的要求。
（3）上臺表演。
小組上臺表演。
評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。
2創設情景二
剛纔有幾位同學都說做過家務，那誰來給大家說說爲什麼要幫爸爸媽媽做家務？你是怎麼做的？
（1）說說你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務？
（2）個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）
（3）全班交流。
其他同學補充認爲說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？
3創設情景三
通過剛纔的交流，老師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧！
（1）分成幾個小隊，如蘋果隊、香蕉隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小隊去做家務。
（2）每個小組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
（3）進行做家務比賽，做得好的評爲“小能手”並獎小紅花。
總結：
通過這一節課，大家有些什麼想說的？（學生交流）剛纔同學都說了這麼多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以後天天都要做爸爸媽媽的好幫手，好不好？
請欣賞《我有一雙勤勞的手》。
一年級語文下冊教案 篇19
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識11個生字和3個偏旁，認識一個多音字，會寫3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，說說什麼時候覺得自己很大，什麼時候覺得自己很小。
二、過程與方法
通過朗讀並結合生活經驗感受小朋友自相矛盾的內心世界。
三、情感態度和價值觀
學習小朋友自己的事情自己做的好習慣。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
體會“我”自相矛盾的內心世界。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.出示雞蛋(一大一小)圖片。
同學們，這是什麼?(雞蛋)，你發現了什麼呢?(這兩個雞蛋一大一小)
2.師板書“大”和“小”。你認爲自己是大還是小呢?說說原因?
3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有時候覺得自己大，有時候又覺得自己很小，到底怎麼回事呢?今天，我們一起學習《大還是小》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法。
(板書課題)10.大還是小(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師範讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3.學習生字詞。出示帶音生字：自 己 時 候 覺 得 很 穿 服 快
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：“穿、快”是三拼音節，“時、穿”是翹舌音。)
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?
自從、自己、時間、時候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛快
4.學習多音字。覺(jiào)睡覺;覺(jué)感覺
5.瞭解結構。課文一共幾個自然段?講了幾個方面的事情?(六個自然段。第一方面：“我”覺得自己很大，因爲自己的事情能自己做了;第二方面：“我”覺得自己很小，因爲有些事情“我”還自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快點兒長大。)
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，瞭解小朋友的感想。
三、精讀領悟
1.課文朗讀，初讀感知。
(1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)學生自己朗讀，再次整體感知課文。
(3)指名朗讀，師生評價正音。
2.學習第一二段。
(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一節，師生評價。
(2)思考：“我”爲什麼覺得自己很大?
(因爲“我”能自己穿衣服、繫鞋帶，自己的事情能自己做了，所以“我”覺得自己很大。)
(3)你有沒有覺得自己很大的時候呢?舉例說明。
(例如：我能夠幫助媽媽幹家務時覺得自己很大;我自己獨立去上學的時候覺得自己很大。)
(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很自豪)你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶着自豪的語氣讀一讀這兩段。
3.學習第三四段。
(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一節，師生評價。
(2)“夠不着”說明了什麼呢?
(“夠不着”說明“我”個子還沒長高。)
(3)“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什麼?
(寫出了“我”的膽小。)
(4)“我”爲什麼覺得自己很小?
(因爲“我”個子還不夠高，膽子又小，還是個沒有長大的孩子。)
(5)你覺得自己哪些方面還很小，是個孩子呢?
(例如：我不能獨自去上學，還需要爸爸媽媽送我去學校。)
(6)指導有感情地朗讀這兩段。
4.學習第五六段。
(1)課件出示最後兩段，指名朗讀，師生評價。
(2)“我”希望自己不要長大的原因是什麼?
(“我”不想失去無憂無慮的童年，希望還能繼續得到父母及其他親人的呵護。)
(3)“我”爲什麼又盼着自己快點兒長大?
(希望自己長大後，能做更多的事情，有獨立生活的能力。)
(4)現在你就試着讀出他的這種盼着快點兒長大的急切心情吧。
5.教師小結：最後，讓我們一起欣賞歌曲《快快長大》。(播放歌曲《快快長大》)
6.指導書寫“自、己、衣”
(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
(2)師範寫生字。
(3)生描紅，書寫，師巡視指導。
7.課堂小結：
小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什麼時候覺得自己“大”，什麼時候覺得自己“小”，表達了“我”矛盾的心理。通過學習，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨立生活的能力。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢?
(1)學會了本課的生字詞，感受到了小作者內心的矛盾。
(2)懂得了自己的事情要自己做，要有獨立生活的能力。
2.課堂練習
比一比，組詞。
自(自我) 己(自己)
目(目光) 已(已經)
我會選。
希望盼望
他從小(希望)做一名教師。
他(盼望)着全家人能早日團聚。
五、作業佈置
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.蒐集有關描寫兒童生活的詩句，讀一讀。
【板書設計】
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
希望自己不要長大 盼着自己快點兒長大
一年級語文下冊教案 篇20
教材分析：
這是一篇篇幅短小，語言優美，富有生活情趣的小散文。文章生動地描繪了中秋節的晚上，全家人歡聚在花園裏，吃月餅看月亮的情景。
教學目標：
1、認識本課的12個生字和一個筆畫：（臥鉤），會寫6個一類生字。
2、朗讀課文，積累詞彙和優美的語句。能講述關於月亮的傳說和故事，或能背誦關於月亮的古詩。
3、讓兒童感受生活的甜蜜，激發學生對美好生活的嚮往。
4、培養學生的觀察能力，口語表達能力，發展學生創新思維和想象力。
教學重點：
識字與寫字
教學準備：
生字卡片、多媒體
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
1、初步瞭解課文大意。
2、識字教學。
教學過程：
一．談話導入：
同學們，在我國有許多傳統的節日，你知道哪些？
這節課我們來學習一篇和中秋節有關的課文《中秋節的晚上》。
中秋節有哪些風俗習慣？一起來看看中秋節的晚上發生了什麼？
二．初讀課文，學習生字
1、教師範讀課文，感知課文大意。
2、小組內練習讀課文，找出不認識的字，不懂的詞語。
3、說一說，這篇課文講的是什麼事？
4、學習一類、二類生字。
（1）本課6個一類字都是獨體字，注意強調“心”“也”的筆順。
（2）用擴詞和說句子的方法加強記憶。
（3）瞭解“中”“心”的象形含義。
三．理解課文，朗讀訓練。
1、自由讀課文，找出你認爲寫的好的句子或者不明白的句子。
（1）“天上的月亮又大又圓，媽媽的月餅又香又甜。”練習用“又……又……”說話。
（2）“月餅就像天上的月亮！”照例說幾句話。
2、想一想：爲什麼“每個人的心裏都那麼甜蜜。”？
學生展開合理想象，體會美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。
3、有感情地朗讀課文，教師相機指導。
（3）輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那麼”。
（4）感嘆句——月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個大月餅。
（5）重音——又大又圓；又香又甜。
板書設計：
看月亮：又大又圓
心裏甜蜜
吃月餅：又香又甜
佈置作業：調查其它傳統節日還有哪些節日食品？
第二課時
教學內容：
1、複習生字，熟讀課文。
2、指導書寫。
3、完成課後練習。
教學過程：
一、複習鞏固
1)練習讀課文，讀好重點句。
2)讀生字卡片和詞組。
3)交流佈置作業內容。
二、寫字練習，指導書寫
中：豎在豎中線的位置。
心：注意三個點的位置以及臥鉤的寫法。
也：掌握好筆畫間的結構。
三、完成課後練習
1、讀一讀，會寫的寫下來。
2、把帶點的字讀準確。注意區別平翹舌讀音，和輕聲的讀法。
3、說一說。練習用“又……又……”說話；會說比喻句，表達完整的意思。
4、讀一讀。
（1）教師範讀，幫助學生理解句子的內容和含義。
（2）熟讀四個詞語，爭取背誦下來。
（3）說一說類似的句子。
