蘇教版一年級語文下冊識字教案

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的蘇教版一年級語文下冊識字教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版一年級語文下冊識字教案1

教學目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識新偏旁。

2．藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些體育運動知識，積累詞彙。

3．教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。

教學重點、難點：

學會生字新詞；瞭解一些基本的體育知識。

教學準備：

掛圖；生字卡片；

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：

⒈學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。

⒉藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些體育運動知識，積累詞彙。

⒊教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。

教學重點：能正確、美觀地在田字格內書寫3個生字。

教學難點：正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。

教學準備：教學掛圖、詞卡

教學過程：

一、 導入

今天我們來學習一篇與體育運動有關的識字。板書課題：識字2

二、指導看圖

⒈你知道哪些體育運動？你最喜歡什麼運動項目？

⒉老師這裏也有一些體育運動的圖片，你們知道它們的名稱嗎？老師邊出示插圖，學生邊說運動名稱。

三、學習韻文

⒈學生自讀韻文。（由激發學生學習與運動名稱相關的詞語的積極性導入）

⑴小朋友們，圖上的這些體育運動的名稱你們都會說了，那表示它們名稱的字詞你們都認識嗎？

出示12個詞語：請小朋友們藉助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀準確。

⑵這些詞語中，哪些字的讀音是不容易發準，要注意的。四人小組相互說一說，再一塊兒讀一讀。

⒉小黑板出示詞語。

這個詞會讀？

相機正音：“足、走”是平舌音；“競、餅、登”是後鼻音。

指名讀，開火車讀，齊讀。

⒊這麼難讀的詞你們都能讀準了，真不簡單！下面，我們來做個找朋友的遊戲。老師把詞卡發給小朋友，請小朋友把詞卡貼在相應的圖下面，再帶着大家讀兩遍。

⒋這些運動項目中，哪些是你熟悉的，比較瞭解的，能向同學們說說相關的知識就更好了。

⒌指導讀韻文。

⑴單個的詞你們會讀了，一橫行一橫行讀，你們會讀嗎？生自讀。

⑵師範讀。聽了老師的朗讀你有什麼感覺？X k B 1 . c o m

⑶自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？指名讀。

⑷齊讀。

四、鞏固生字詞

⒈出示去拼音的詞語。

剛纔藉助拼音，小朋友們都能夠讀準字音。現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們，讀準它們嗎？

⑴同桌互讀。

⑵開火車讀。

⑶齊讀。

⒉出示生字，認讀。

五、指導書寫

指導書寫“足、競、走”。

⒈學生看筆順表，記憶生字的筆順；認識“立”字旁。

⒉說說你是怎樣記住這些字的。

⒊教師範寫生字。

⒋說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。“足、走”的最後一筆捺，要寫得舒展；“競”的“立”字頭要寫得扁些，第五筆的橫要寫得長些。

學生描書上紅田字格里的生字。

⒌學生在練習本上臨寫生字，教師巡視指導。

⒍反饋糾正。

展示學生的字（好、中、差），點評。

⒎學生在練習本上再寫一個。

六、小結

今天這節課我們瞭解了12種體育運動項目，其中有些項目是小朋友們比較熟悉的，還有些項目“競走、鐵餅、鉛球、標槍”，小朋友們還不太瞭解，課後大家可以問問體育老師，也可以問問家裏的人，還可以找找相關的資料。下節課我們再來交流。

七、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第二課時

教學要求：

⒈學會本課剩餘生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。

⒉藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些體育運動知識，積累詞彙。

⒊教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。

教學重點：能認識本課所有的生字，並能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

教學難點：正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。

教學準備：教學掛圖、詞卡

教學過程：

一、 複習舊知

⒈抽讀生字詞卡片。

⒉按“足、競、走”的筆順書空。

⒊出示：競走 鐵餅 鉛球 標槍

認讀這四種體育運動項目，現在你們瞭解了嗎？誰來說說看？

二、指導書寫

指導書寫：跳、高、遠、標、槍、泳、擊。

⒈認讀生字。

⒉看筆順表，記憶生字的筆順。

⒊認識5個新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點水、擊字框”。

⒋分析字形，說說你是怎麼記住這些生字的。

⒌教師範寫生字。

⒍說說寫這些生字時要注意哪些筆畫。

“遠”的“走之”不要遠離“元”，要緊湊些；“跳”、“標”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字；“泳”的右邊不要寫成“水”。

⒎學生描紅、臨寫，老師巡視指導。

⒏反饋糾正。

展示學生的字（好、中、差），點評。

⒐學生在練習本上再寫一個。

三、作業

⒈完成《習字冊》上的作業。

⒉寫出帶有下面偏旁的字。

足字旁： 木字旁：

三點水： 草字頭：

⒊在括號裏填上合適的詞。

（ ）籃球 （ ）足球 （ ）排球

（ ）鐵餅 （ ）鉛球 （ ）標槍

四、課外延伸

收集自己最喜歡的體育比賽或優秀運動員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗”展覽，同學們自己來做解說員。

五、作業《補》《練》

蘇教版一年級語文下冊識字教案2

備課時間：

上課時間：

教學目標：

1、學會本課6個生字兩條綠線內的1個字只識不寫認識3個偏旁

2、初步瞭解一些象形字的來歷激發學生學習的興趣

3、有感情地朗讀兒歌體會兒歌表達的情感

教學重、難點：

1、能認識本課的生字並能在田字格內正確、美觀地書寫

2、能有感情地朗讀兒歌並能想象相應的畫面陶冶情操

教學準備：

多媒體課件、錄音機、生字卡片等

教學過程：

一、演示漢字的演變過程

1、很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕

（1）出現"船"的實物圖這是什麼？

（2）出現"竹"的實物圖這是什麼？

（3）出現"石頭"的實物圖這又是什麼？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖、引導學生認識

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來可那時還沒出現文字這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹於是他們想出一個辦法把看到的東西照樣子畫下來

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊一一出現相對應的象形文字他們畫的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的是我國最早的一種造字方法

4、爲了便於書寫

人們在象形字的基礎上又造出了現在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船

船也叫什麼？小船就叫什麼？

（2）竹子就是"竹"

讀一讀注意"子"在這裏讀輕聲

齊讀

分小組讀

（3）從泉裏流出來的水就是？齊讀兩遍

（4）顯而易見這就是石頭讀準"頭"是輕聲

指名讀

開火車讀

（5）古時候河流也叫"川"

讀一讀

"川指的是河流

河流也叫"河川"

讀一讀

我國四川省的"川"就是這個"川"

想一想

通過這個名字

你知道那裏什麼多？

二、加深記憶

1、學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產生又是怎樣變成現在的漢字的

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論交流

（2）指名說互相補充

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語注意看準音節讀準字音找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲

三、教學生字

1、多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀

2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"跟老師讀一讀這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記

3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？

4、看課後生字筆順表記憶生字筆順

教師點撥筆畫較多的字

四、指導寫字

1、仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流老師重點指導

3、老師範寫生字學生描紅

4、學生仿影描紅老師巡視指導並相機提醒保持正確的寫字姿勢

教後反思：

在課堂上我們常常會對學生說：大家應該善於思考勤于思考對於老師來講又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材裏的VCD執教了《識字3》一課

反思如下：

（一）環節設計要合理

本節課我設計在學生初讀課文後就進行識字因爲學生在生活中有了一定的識字經驗和能力但是學生學的不是很有興趣沒有在具體的語境中識字學生學起來、記起來也是比較枯燥的通過開火車方式檢測孩子的識字情況發現有些孩子掌握的不是很紮實識字環節教學沒有夯實如果能夠在學生熟讀課文之後在進行識字指導的話我想就會降低學生的識字難度

（二）想象力要豐富

學生年齡雖小想象力極其豐富甚至有時異想天開自己卻"收不住了"這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結在本節課我通過借鑑一些好的教學設計並結合本班的實際情況逐步引導展開的但是過程也遇到了一些困難例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解回到辦公室後自己反覆的琢磨思考思來想去終於豁然開朗找到了"病根"所在借鑑別人的教學設計究竟是爲了模仿還是借鑑？如果一味的把別人的教學設計的種種環節甚至是每一句話每一個詞都照搬到自己的教學中來不但不會見效

反而還會事倍功半作爲教師我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力努力爲他們營造輕鬆愉悅的學習氛圍

（三）鼓勵要適當

在課堂上常常會遇到這樣的事情：有些孩子過於內向很少舉手回答問題作爲教師我們還應該善於發現每一名學生的優點所在不失時機的給他們與表揚和鼓勵例如：有些學生不愛舉手回答問題可是他坐的筆直聽講認真我們就可以鼓勵他：你坐的真好老師相信回答問題也會很棒的勇敢一點試試看！有的學生回答問題不準確偏離了答題方向我們可以說：你的想象力可真豐富試試看根據老師的提示會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課後的反思學到了很多教學方面的知識在今後的語文教學中我會不斷的發現、積累......爲孩子們營造出輕鬆愉悅的學習氛圍！

蘇教版一年級語文下冊識字教案3

備課時間：

上課時間：

教學目標：

1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

教學重、難點：

1、能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操。

教學準備：

多媒體課件、錄音機、生字卡片等

教學過程

一、演示漢字的演變過程

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

（1）出現"船"的實物圖，這是什麼？

（2）出現"竹"的實物圖，這是什麼？

（3）出現"石頭"的實物圖，這又是什麼？

（4）依次出現"泉水、河川、燕子"的實物圖，引導學生認識。

2、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

3、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

4、爲了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什麼？小船就叫什麼？

（2）竹子就是"竹"，讀一讀，注意"子"在這裏讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉裏流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準"頭"是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫"川"，讀一讀。

"川指的是河流，河流也叫"河川"。讀一讀。

我國四川省的"川"就是這個"川"，想一想，通過這個名字，你知道那裏什麼多？

二、加深記憶

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到"石頭、竹子、燕子"詞中的輕聲。

三、教學生字

1、多媒體顯示：舟竹石川燕

讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

2、"燕"中有個新偏旁是"四點底"，跟老師讀一讀。

這"四點底"像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？

4、看課後生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導寫字

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師範寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導，並相機提醒保持正確的寫字姿勢。

教後反思：

在課堂上，我們常常會對學生說：大家應該善於思考，勤于思考。對於老師來講，又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材裏的VCD，執教了《識字3》一課，反思如下：

（一）環節設計要合理

本節課我設計在學生初讀課文後就進行識字，因爲學生在生活中有了一定的識字經驗和能力，但是學生學的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識字，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很紮實，識字環節教學沒有夯實。如果能夠在學生熟讀課文之後在進行識字指導的話，我想就會降低學生的識字難度。

（二）想象力要豐富。

學生年齡雖小，想象力極其豐富，甚至有時異想天開，自己卻"收不住了"，這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結。在本節課我通過借鑑一些好的教學設計，並結合本班的實際情況逐步引導展開的，但是過程也遇到了一些困難，例如：有些學生對"泉水"的"泉"相對應的課文插圖不能理解，回到辦公室後，自己反覆的琢磨思考，思來想去，終於豁然開朗，找到了"病根"所在。借鑑別人的教學設計，究竟是爲了模仿還是借鑑？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。作爲教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力爲他們營造輕鬆愉悅的學習氛圍。

（三）鼓勵要適當

在課堂上，常常會遇到這樣的事情：有些孩子過於內向，很少舉手回答問題，作爲教師，我們還應該善於發現每一名學生的優點所在，不失時機的給他們與表揚和鼓勵。例如：有些學生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認真，我們就可以鼓勵他：你坐的真好，老師相信回答問題也會很棒的，勇敢一點，試試看！有的學生回答問題不準確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據老師的提示，會不會答的再好些呢？通過本節識字課的教學以及課後的反思，學到了很多教學方面的知識。在今後的語文教學中，我會不斷的發現、積累......爲孩子們營造出輕鬆愉悅的學習氛圍！

蘇教版一年級語文下冊識字教案4

教學設想

《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分爲四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特徵。所以教學時我們不能爲了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關於“春天”詞語的記憶板塊，爲今後的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀爲本，讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。通過多種形式的'朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最後詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反覆誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，爲今後誦讀詩歌奠定了基礎。

另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利於學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑藉已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關係的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反覆誦讀、積極記憶後，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲於學生腦海中，爲學生日後激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，爲今後學習漢字打下堅實的基礎。

教學過程

—、課件導入，激趣學文

送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一羣小朋友到田野找春天來啦！

二、聯繫畫面，整體感知

1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

2．學生交流，從哪些地方找到了春天？

隨機出示：課文四組詞串。

3．藉助拼音，學生自由練讀。

4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）

[藉助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

三、逐行認讀，深入感悟

1．讓學生思考。

（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？

（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

（3）出示“春天春風春雨”

誰來讀好這一行詞？

你是怎麼想的？你好像看見了什麼？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下着，萬物都在迅速地生長。）

[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合爲一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日後解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！

（1）誰願意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

（2）小朋友這麼喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？

（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

指名讀，師評：聽了你的朗讀，我彷彿看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？

3．（1）點擊“布穀鳥”，展現布穀鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布穀鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂採蜜的畫面。

師畫外音：燕子、布穀給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙着採蜜呢！一派熱鬧的景象。

（2）誰來招呼這些可愛的小傢伙。

（3）春天還會有哪些動物呢？

[學生憑藉已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

4．（1）小蜜蜂爲什麼這麼高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行採蜜的特寫近鏡頭）

（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋裏去邀遊吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

[伴隨着生動活潑的畫面，孩子們揮動着雙手學着蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

（3）在花的海洋中，你最喜歡什麼花？爲什麼？

（學生小組交流後集體彙報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）

（4）點擊出“梨花杏花桃花”

指名讀，學生評價。

四、熟讀成誦，記憶積累

師：春天在哪裏？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園裏，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛裏。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

1．練習朗讀

（1）自己練讀。

（2）把春天的美讀給小組裏其他同學聽。

（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。

2．學習背誦

春天不光留在小朋友的眼睛裏，它還應該深深地印在小朋友的腦海裏，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

（1）小組交流，討論最佳記憶方法。

（2）大組彙報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）

[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，纔是行之有效的。]

五、認識偏旁，學習生字

1．認識木字旁

今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？

板書“木”，知道他的名字嗎？

2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）

它們爲什麼都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？

[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

學寫“樹、杏、梨”

（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）

（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什麼好方法記住它。

（3）全班交流。

（4）指導書寫。

（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

（二）

教學目的

1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯繫起來。

3、朗讀詞串，積累詞彙，瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好

教材分析

重點

認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

難點

誦讀中體會春色美景。

教具

生詞卡、多媒體課件

教學過程

一：創設情境（出示詞語————出示在圖中相應的事物旁）

1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

（2）春風跟其他季節的風有什麼區別呢？

（出示）春風像

（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

春雨（1）齊讀詞語兩遍。

（2）春雨有是什麼樣的？

（3）出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

（5）有感情讀一讀詞。

柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

（2）看，在春風吹拂下，柳樹在幹什麼？真像什麼？

出示春風一吹，柳樹。指名讀。

嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

（3）“嫩芽”是什麼樣兒的？

（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

（2）你們看到小弟弟在幹什麼？它爲什麼要這麼拼命往外鑽呢？

（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

布穀（1）齊讀詞語。

（2）它是什麼樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

（3）我們一起來聽一聽“布穀”的叫聲吧。

（4）初夏時，“布穀”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布穀能吃許多害蟲，我們可要保護它。

燕子（1）小燕子穿什麼衣服呀？

（2）你對小燕子有什麼瞭解？

（3）齊讀詞語兩遍。

梨花、杏花、桃花

（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

（2）你是怎樣辨認它們的？

（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

（5）齊讀三個詞語。

二、圖文結合，鞏固詞義

1、請同學們打開書，藉助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

2、採用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

3、班一起讀12個詞語。

三、齊讀詞語，體會特徵

1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什麼有關？

2、除此之外，你在春天裏，還觀察到過什麼？

作業佈置

1、抄寫詞語，並家聽。

2、誦讀詞語。

蘇教版一年級語文下冊識字教案5

教材分析：

《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文、氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的語言形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖爲諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現了漢語言文字的韻律美，是一篇發展學生語言和思維的好課文。

教學目標：

1.認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

2.能正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受和了解諺語的美；

3.瞭解一些科學常識，引發學生主動留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的慾望；

4.有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

教學重點：

能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

教學難點：

引發學生主動留心身邊科學的興趣。

課前準備：

蒐集諺語課前可以寫成紙條或寫在黑板上，有條件的學校可用多媒體課件。

教學時間：

一課時

一、導人新課

1.最近幾天，你學會了哪些生字？是從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字）

2.今天，我們識字的課文將與科學有關。（隨機出示課題，指名讀）

3.課文告訴了我們哪些科學小知識呢？讓我們趕快讀讀課文吧！

二、初讀感悟，解決字詞

1.自由讀課文，想一想，你瞭解了哪些科學知識？

2.全班交流

3.小結：科學知識真是無處不在啊！（教師過渡語：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。）

想要更好了解這些科學知識，就需要我們好好地來讀讀課文了，請大家小聲地讀課文，要求：邊讀邊把課文中的生字圈出來，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。

4.同桌互讀互聽。

5.指名分節讀課文，隨機正音，說說有什麼好辦法識記“初”，給“寒”字組組詞。

6.讀準了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用筆畫個月亮，獎勵自己。

三、精讀課文，品味語言

１.學習第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月團圓。”

⑴師：剛纔，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？（隨機出示：初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）

①“娥眉月”是什麼樣的？讀詞語“娥眉月”

Ａ、摸摸自己的眉毛，瞧，彎彎的眉毛下面還有一雙明亮的大眼睛呢，指“目”你記住它了嗎？“眉”還可以組哪些詞？

Ｂ、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑

C、給“愁眉苦臉、眉開眼笑”做做動作。

②“月團圓”指的就是這個圓圓的月亮。每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。

③初步認識農曆，朗讀句子。

A、老師這裏有一張月曆，你能把“娥眉月”和“圓圓月”畫到相應的日子裏嗎？（指名說）

B、原來初三、初四、十五、十六藏在這裏呀！你真了不起！

C、讓我們再來讀讀這兩句話吧！（指名讀——齊讀）

2.學習第二句“朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。”

① 導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？

指名讀句子。

②質疑問難：有沒有不理解的地方？

③根據學生需求組織教學

朝看太陽辨西東

如果早上，你看到太陽，知道是什麼方向？（看圖或用簡圖表示）你是怎麼知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）

夜望北斗知北南

Ａ、說“北斗”

ａ、學生根據已有知識，說說“北斗”

ｂ、課件演示或看插圖：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。

ｃ、說話：北斗星像什麼。（出示：北斗星像 。）

d、生字復現：“鬥”是今天要學會的生字，你想怎樣記住它。

Ｂ、你知道面對北斗的方向是什麼方向？引讀句子：“夜望北斗知北南”

C、指導朗讀句子。

3.合作學習第３～５句話，互幫互助，讀懂句子。

⑴佈置合作學習任務

課文中還有３句話，講了３個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。

⑵學生合作學習，教師巡視、指導。

⑶反饋：你讀懂了哪一句話？（讀句子，說句意）隨機復現生字、加強識記，隨機指導朗讀。

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。 湖畔：湖邊 畔：邊（出示圖片，請學生點一點）例如讀讀“湖”，湖畔；再給“湖”找個朋友。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。 南歸：從南方回來 歸：回 寒：涼一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 一場：chánɡ 秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨後，冬天也就來臨。

4.通過課文得學習，我們知道了不少知識。我們可以從月亮的變化，知道 ；可以用看太陽和北斗星的方法知道 ；可以根據蜻蜓飛的高低，知道 ；可以通過大雁和燕子飛的方向，知道 ；還可以秋雨下的場數，知道 。

5.小朋友們，真聰明！通過自己的學習，一下子就把課文的意義讀懂了。現在讓我們一起來做個小遊戲吧！

⑴要求：老師讀上句，學生讀下句

⑵同桌對對歌。

6.介紹諺語，看圖背誦。

⑴師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語包含着深刻的道理，會給我們的生活帶來方便。

⑵那你能記住這些諺語嗎？

課件出示圖片，學生背誦課文。

7.還知道哪些諺語？展示給同學。

四、寫字教學

1.請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。

“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

2.北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最容易寫錯？（注意裏面不是“羊”）

3.學生描紅，書寫。

4.學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

五、作業佈置

記住課文中的諺語，能把這些諺語告訴家長或小夥伴。

板書設計：

北斗星 鬥氣 轉身 轉動 一場雨 廣場

蘇教版一年級語文下冊識字教案6

（一）

教學目標：

1．學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2．初步瞭解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

3．誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

教學重點、難點：

學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步瞭解形聲字的構字規律是教學難點。

教學準備：

用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

課時安排：

整課計劃2課時完成。第一課時，藉助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置於具體的語言環境中去辨析。

第一課時

一、激趣，導入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。對於這個謎語學生耳熟能詳，既複習了舊知，又引入新課。

2．導入。

複習了《識字4》的謎語後，教師可直接導入新課：今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。（板書課題：識字8）

二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。爲了讓學生學得很輕鬆、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在青字和三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

1．教師扶，教學清字。

教師演示轉盤，指着青字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小青。有一天，他呆在家裏很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了三點水，小青說：三點水，咱們做個好朋友吧？三點水說：好呀。於是，他們手拉着手，變成了清，（師板書：清）清說：你們知道嗎？我是最乾淨的，因爲有了三點水可把東西洗得乾乾淨淨，非常清潔。（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易於掌握新字、新詞。

2．教師放，學生學習晴、睛、請、情、蜻。

這幾個生字在結構上和清有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習清的方法自編青和日、目、言字旁、豎心旁、蟲交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓等詞和事、潔、眼、蜓這4個字，並可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。採用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地藉助偏旁理解了字、詞的意思，並初步瞭解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學的字詞。

通過轉盤講故事識字、識詞後，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生複習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀還可加入一些小遊戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

第二課時

故事延續，學習兒歌

通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

一、齣兒歌。

教師敘述：小青交上好朋友清、晴、睛、請、情、蜻後，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊遊，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什麼呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，並對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以後，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

二、誦讀兒歌。

誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生藉助拼音讀正確，讀流利，然後抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，並在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然後在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

三、分析字形，練習書寫。

學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導坐、事的字形和書寫規則，然後進行描紅、仿影與臨寫。

四、鞏固練習，加深認識。

爲了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

第1題：找朋友（連線）

qingqingqingqingjing

晴情清請蜻睛

第2題：按課文填空：

天氣_______________________，池水_______________________。

小蜻蜓，大_____________。

飛來飛去_______________________蚊________________。

板書設計：

識字8

（晴天）晴清（清潔）

日字旁三點水

（眼睛）睛目青蟲蜻（蜻蜓）

言字旁豎心旁

請情

（請坐）（事情）

（二）

第一課時

教學目的：

1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。

2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。

3、發展學生積累知識，運用知識的能力。

教具：

1、課件

2、字盤

3、生字筆順紙

4、生字描紅紙

教學過程：

一、課前說：

1、用字盤玩遊戲：找朋友

2、看偏旁，並說說這些偏旁跟什麼有關。相機教學新偏旁忄。

二、課內悟：

1、課件出示一寫着青的孩子在哭。讓學生認讀。

2、激趣：青看見也找到了這麼多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們願意幫幫他嗎？

3、遊戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。

師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？

4、指導觀察6個生字的拼音都有後鼻音inɡ，要注意讀準。

5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）

6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說爲什麼？

B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的青有關，意思都與左面的偏旁有關，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。

C鞏固讀音。

7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。

8、遊戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車裏，學生合作完成。齊讀。

9、指導書寫：

①觀察清、情、晴、睛的字形

相同：左右結構，右面是青，左窄右寬

不同：偏旁不同

②複習青的寫法，在田字格上寫2個。

③自學生字筆順（派生字筆順表）

④師範寫情（實物投影儀）

⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。

⑥學生臨寫每個兩個，展示優秀作業

11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫青字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？

三、課後練

1、選字填空：

請清晴情睛青

（）天（）客（）草事（）眼（）（）假

2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。

3、自己動手製作一個字盤，跟朋友玩一玩課上的遊戲。想一想，你還可以利用字盤複習哪些相近的字呢？

教學後記：學生對轉盤識字很感興趣。

第二課時

教學目的：

1、繼續鞏固生字，並學習剩餘的生字。

2、正確、流利地朗讀詞語和兒歌。

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、複習

1、說說情、潔的筆順。

2、指名認讀詞語。

二、指導看圖，初讀兒歌

1、圖上畫的是什麼？

2、課文是怎樣寫這幅圖的？師範讀。

3、學生藉助拼音自讀課文。

4、檢查讀音。

三、朗讀課文，背誦課文。

1、指名讀課文，要求：讀正確、流利。

2、指導讀，做到邊讀邊想象池塘環境的優美和小蜻蜓忙着捉蚊蟲的景象。相機進行保護益蟲的教育。

3、邊背邊進行表演。

四、教學生字

1、看筆順描紅坐、事、捉。

2、反饋檢查：事、坐的筆順。

3、給事、坐找朋友。

4、指導學生觀察生字在田字格的位置。

5、生描紅。

五、教學後記：

1．學會本課生字，認識一個偏旁，豎心旁。

2．初步瞭解形聲字的構字規律，通過創設情境，有效激發了學生學習漢字的興趣。

3．能夠有感情誦讀兒歌。

蘇教版一年級語文下冊識字教案7

（一）

一、教學要求：

1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。

2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

二、教學重、難點：

指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

四、教學時間：

兩教時

第一教時

一、教學要求：

1、正確朗讀課文。

2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。

3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

二、教學重、難點：

初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。

掌握生字的音、形、義。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

四、教學過程：

（一）出示掛圖

師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。

（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

由於生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎麼辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富於智慧的，他們創造出了一種文字。

（展示6個象形字）

爲了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。

（二）激發興趣，指導自學

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字體做成字塊，進行四人小組學習。

2、檢查學習情況。

3、指導討論。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什麼關係？

（三）教學生字

1、指名讀詞語。

2、全班讀。

3、字形教學。

“舟、竹、石、川、燕”

（1）出示這5個字的筆順。

學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最後一筆是豎鉤。

（2）啓發學生說一說是怎樣記住這個字的。

（3）寫字教學。

有需要幫忙的，教師指導。

第二教時

一、教學要求：

1、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、學習“筆、畫、黑、什”。

二、教學重、難點：

理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

五、教學過程：

（一）複習鞏固

1、抽讀生字詞卡片。

2、書空“舟、竹、泉”。

3、用“川”組詞。

（二）學習兒歌

出示兒歌。

1、生自由讀兒歌。

2、檢查兒歌裏的生字。

指名讀，全班齊讀。

3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。

4、誰來讀給大家聽聽？

5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什麼？

（三）理解兒歌意思

1、學習第一句。

（1）願意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？

（2）再讀第一句，加深理解。

2、學習第二、三句。

（1）誰想讀第二、三句？

（2）第二句是什麼句子？

（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，說說你聽到的關於祖國的句子？

（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你遊覽過哪些大好河山？

（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

3、指導讀好小兒歌。

我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？

（四）學習生字

1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

4、用“畫、黑、藍”擴詞。

5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

（二）

一、遊戲引入，初識象形字

1．組織遊戲：（出示課文插圖）

（1）仔細觀察，圖上畫了些什麼？

（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

二、識讀字、詞、兒歌

（一）、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：藉助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點指導：川chuan什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4．放音樂自由練讀兒歌，練好後讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

5．齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

2．小組學習：討論如何識記字形？

3．重點指導“燕”字。

（1）你有什麼辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

（2）師範寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

（3）生描紅。

4．全班交流其餘4個字的識記方法。

5．自學筆順圖。

6．描紅，觀察各字的重點筆畫。

7．書寫所學生字。

[說明]

《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程爲基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字爲切入口，以識詞爲中介，最後再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連爲一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是爲了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。於是，我們把整個課堂教學分爲三大塊：一是遊戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接着，我們以新課程標準的基本理念爲指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的遊戲設計就是爲學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步瞭解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

2．求實。

對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，爲的是給學生打下紮實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4．生活體驗，發展語言。

漢字是一種抽象的符號，當它僅作爲符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯繫起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，並適時引導學生也想着燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕鬆地記住了，詞也讀好了。

5．把握好教師的角色意識。

這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

6．注意學習習慣的培養。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

邊讀邊想像。

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找

好重點筆畫，再寫字。