二年級語文人教版下冊教案(通用15篇)
作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的二年級語文人教版下冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文人教版下冊教案1
教學重點：感悟積累對自己有啓發的句子。
教學難點：瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟 。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教具準備：生字卡片
導學過程：二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文圈劃文中生字
2、自由讀課文感知課文主要內容
第一課時
一、創設情景、談話導入
⒈談話激趣
⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢？請同學門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）
⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事？再標一標，課文有幾個自然段？
⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
⒊合作學習
（1）桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
◎教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。
◎學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。
（3）四人小組討論識記這些生字。
（4）全班交流。
三、整體感知、初步瞭解。
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫了一件什麼事？
4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。
全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。
隨學生回答教師板書：
起因：畫弄髒，來不及畫。（壞事）
經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。（好事）
5、設疑：
一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎？我們下堂課學習。
四、指導觀察、練習寫字。
⒈讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。
⒉教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞進行展示，並引導學生評一評。
第二課時
一、遊戲激趣、複習生字
⒈遊戲“大轉盤”（轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啓發思維、朗讀感悟。
1、提出問題：一件壞事是怎麼變成好事的？
2、解決問題：
◎學生自由讀課文，畫出有關句子。
◎交流。並讀出相關的句子。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
爲什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？
爲什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼？
你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什麼？
她爲什麼要畫小花狗？而不是其它東西？
“玲玲滿意地笑了”說明什麼？如果是你，你會想些什麼？
3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”
這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）
3、教師進行朗讀指導。
（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）
4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然後學生進行評
議：誰讀的好？好在哪裏？還有什麼不足？
5、分角色朗讀課文，深化理解。
三、訓練表達，滲透思想
1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？
（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。
2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦？
四、做一做：完成課後練習
好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二年級語文人教版下冊教案2
教學目標：
1． 會認9個生字，會寫9個字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，願意去觀察，發現。
教學重、難點：
認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學準備：
生字卡、課件。
教學安排：
二課時。
教學過程：
（一）
一、畫面引入。
播放早春的課件，學生說說早春的特點。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。
二、初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。
2． 在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
4． 口頭擴詞，看誰最能幹。
三、再讀課文，感知發現。
1． 讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什麼？
3． 作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。
4． 帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。
四、朗讀練習。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。
五、配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
（二）
一、 複習鞏固。
１． 同桌抽讀生字卡。
２． 有感情、流利地朗讀課文。
二、 選讀課文，自主積累，練習背誦。
１． 展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。
２． 選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。
３． 背誦課文。
４． 個別抽背。
三、 指導寫字。
１． 認讀生字。
２． 擴詞練習。
３． 重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
４． 學生練習。
四、 同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。
五、 遷移運用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪裏》，學生畫出自己在春天裏的發現，然後寫一兩句讚美春天的句子。
六、 實踐活動。
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化着眼進行觀察。
2、古詩兩首
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、複習導入：
學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀後評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音： 榮 宿 籬 疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試着自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師範讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啓發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩後四行的內容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。
3、以小組爲單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、複習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯繫生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡迴指導。
3 筍芽兒
學習目標：
1、會認14個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
學習重難點：目標1、2。
學習時間：2課時
學習準備：
1、學生熟讀課文，自己學習生字。
2、教師準備筍芽兒生長的影片或掛圖，一段輕音樂，以及生字卡。
學習過程：
一、激趣引入：
1、讀課題：“筍芽兒”是什麼樣兒的？
2、播放影片片段或出示掛圖觀察，然後學生練習口頭描述筍芽兒的樣子。
3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。
二、初讀課文，檢查學生自己識字的情況：
1、播放影片或出示掛圖學生觀察，教師範讀課文，瞭解課文內容。
2、學生自己讀課文，碰到難記的生字多讀幾遍。
3、檢查自學情況：
（1）教師出示生字卡，指名認讀。
（2）學生說說自己記住了哪些生字？
（可以從圖畫認識“筍”；
動作認識理解“揉一揉、扭動、向上鑽、愛撫”；
讀書上帶有生字的句子，在具體語言環境中識字；
學生用自己喜歡的方法記憶生字。）
（3）學生自己小聲讀一遍課文。
4、練習寫字：
（1） 連詞書寫，不能寫成AABB式；
（2） 指導帶有口字旁的幾個字的寫法；
（3） 指名書寫“喚”，師生共同評價修改：
（4） 學生練習書寫；
（5） 抄寫要求積累的詞語；
三、深入朗讀，感悟課文，體會情感；
1、再次播放影片或出示掛圖觀察，瞭解筍芽兒生長過程；
2、學生分組學習交流，有感情朗讀課文：
（1） 分學習小組讀課文，然後討論：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（2） 討論後推選同學在全班交流；
（撒嬌——鑽出地面——長成健壯的竹子）
（3） 交流：你們從筍芽兒的生長過程中體會到什麼？
（引導體會筍芽兒生長過程的美：春雨姑娘……雷公公……竹媽媽……明亮而美麗的世界……）一邊體會一邊練習朗讀。
（4） 有感情朗讀課文：
（1、2自然段應柔和、輕聲，3自然段聲音稍大、急促、粗重，最後兩個自然段應讀得響亮、自豪、欣喜。）
指名讀，評價；
小組間競賽讀；
3、深入感悟：
（1） 你喜歡筍芽兒嗎？爲什麼？
（2） 在你成長的過程中，得到過哪些關心和愛護？
四、拓展運用練習：（選擇使用）
1、 摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語或句子，熟讀成誦，然後交流；
2、 學生仿照例子，按課文內容編寫兒歌：
“春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鑽出來！快鑽出來！
春風笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌！我要給您跳舞！”
4 小鹿的玫瑰花
教學目標
1． 會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2． 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
3． 體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準備
生字卡片、頭飾、課件
教學時間
兩課時
第一課時
一．引入新課
1． 春天來了，人們都忙着栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2． 板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什麼呢？
二．初讀課文，認讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2． 在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。
3． 小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”裏讀一聲；“鶯”是後鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創設情景中識字。如，在什麼情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學生自讀，整體感知。圍繞課後“泡泡”裏的“爲什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2．結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看着。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最後兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因爲給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進一步討論“爲什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。
5．在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然後在組內分角色試一試。
（2）指名錶演，加深理解。
指導演小鹿
要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化爲人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說後高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什麼變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什麼樣的語氣？（讚美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四．實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然後可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一．診測
1．開火車認讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導寫字
1．認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2．擴詞練習，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導書寫。
（1）學生認真觀察，聯繫已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結合上學期學過的“遊、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要儘量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇爲豎；“漸”字中的“車”下面要變橫爲提，比順爲先豎後提。
5．學生書寫，老師行間指導。
三．積累運用
1．詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地
2．完成課後“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
語文園地一
教學目標：
1 啓發學生觀察和想象，培養學生的創新能力，讓學生初步感知語言中的比喻。
2 積累生字、詞語、春聯。
3 訓練孩子口語交際的能力。
教學準備：
小黑板 字卡
教學時間：
兩課時
第一課時
一 我的發現
1 讀題，明確題目意思。
2 你發現圖中有哪八種事物？
3 讀“泡泡”裏的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。
4 你發現八種事物中還有什麼想什麼？
5 出示句式“我發現 像 。”學生口頭補充句子。
6 教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”
7 小組交流，口頭補充句子。
8 擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？
請用“……像……”的句式說說。
二 日積月累
1 讀題，明確題意。
2 讀讀認認。
（1） 自讀八組字詞。
（2） 每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）
（3） 小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。
3 讀讀背背。
（1） 小黑板出示四副春聯。
（2） 告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。
（3） 讓學生藉助拼音自讀春聯。
（4） 教師示範讀，師生對讀，反覆吟誦，背下來。
4 我會說。
（1） 出示“ 的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準確，用詞優美。
（2） 出示“ 的天空 的陽光 的田野 的小溪 的枝條”
（3）小組交流，彙報。
（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？
三 展示臺
1 讀學習小夥伴“泡泡”裏的話，明確本次展示的內容。
2 展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。
3 在春天裏，你還想展示些什麼呢？（詩配畫等形式均可）
第二課時
一 口語交際
1 自讀17頁方框裏的話，明確本次口語交際的內容《春天裏的發現》。
2 老師展示一個關於春天裏的新發現。
3 什麼是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）
4 小組交流自己的“新”發現。（啓發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）
5 學生彙報自己的“新”發現。
6 寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。
二 寬帶網
1 學生自讀寬帶網中的內容。
2 讓學生了解“市花”的相關知識。
3 你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？
4 你還知道哪些城市的市樹嗎？
二年級語文人教版下冊教案3
【學習目標】
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨後、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨後、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯繫生活，揭示課題
夏天的午後，經常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定同學的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴ 壓──壓下來;滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。
⑵ 亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
⑶ 垂──垂下來;一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
⑷ 虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……)。
3、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。
4、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前後的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，俺們看到了什麼景象?
老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀後讓同學聯繫自身的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地xx下來。一隻蜘蛛從網上xx下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨後：一條彩虹xx在天空。蟬叫了。蜘蛛又xx在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課後習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午後，太陽像一個大火球。
柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。
湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小同學。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小同學。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。
二年級語文人教版下冊教案4
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。
養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑着說∶“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【字詞學習】
字：派、敲、領
詞：養蜂、養蜂、莫斯科、蜜蜂、嚮導
【重點句子】
1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。
3.列寧笑着說∶“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【練習題】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
（）（）（）
二、比一比，再組詞。
導（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāomén
（莫斯科）（敲門）
二、比一比，再組詞。
導（導語）蜜（花蜜）
異（異議）密（祕密）
二年級語文人教版下冊教案5
【教學目標】
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【課前準備】
生字詞卡片、課件。
【教學流程】
第一課時
一、談話揭題
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語：
一件小花衣，真是好稀奇。
太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
揭曉謎底：雨衣。
2、你穿過雨衣嗎?衣着雨衣在雨中走有過什麼樣的`感受?
3、可是衣着雨衣也有一些不盡人意的地方，你覺得最難受的是什麼呢?
4、雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的小朋友，就動腦動手想了一個好方法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文，學習生字
1、按自學四步驟自學課文。(標自然段──畫生字：讀字音，想字意，組詞──讀通文章──質疑)
2、檢查自學情況。
3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?爲什麼?
三、寫字指導
交流“俺會寫”中的生字，重點指導同學難以掌握的字。
第二課時
一、複習字詞
二、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，考慮：
小林在發明充氣雨衣時遇到幾次難題，分別是怎麼解決的?
畫出有關的句子。
2、小組內交流。
3、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴小林發明的靈感來自哪裏?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子：
①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才幹解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導同學“這個難題”指什麼?把它代進去讀一讀。“一直”說明什麼?“……”表示什麼意思?解決了這幾個問題同學的朗讀感悟肯定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎麼疊起來呢?
④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
⑶誇獎的句子：
嘿!別提多棒了!
四、情感昇華
1、複述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啓示?
3、你喜歡小林嗎?爲什麼?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什麼想法嗎?
激勵語：只要你們善於觀察，勤於考慮，親自動手實踐，一定會成爲了不起的發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
五、拓展
考慮生活中哪種生活用品不太好用，需要怎麼樣的改進?
二年級語文人教版下冊教案6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
3、激發學生熱愛自己家鄉，熱愛生活的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：讓學生感受水鄉秀麗的風光和人民生活的美好，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，上次我們一起欣賞了美麗的水鄉風光，今天讓我們再一起走進水鄉，唱一唱優美、動聽的——《水鄉歌》——齊讀課題。
2、要唱好這首動聽的水鄉歌啊，先要把歌詞讀準了。(個別學生讀詞語，男女生賽讀，齊讀。)
3、小朋友們的歌詞讀的真美呀，下面我們趕緊去欣賞一下美麗的水鄉吧。
4、播放放課件，欣賞水鄉美景。
5、小朋友，你們看到了些什麼呀?
6、讓我們來看看小作者是怎樣來寫水鄉的，打開書本，自己讀讀課文，看看水鄉到底美在哪裏?
二、再讀課文
(一)學習第一段“水多”。
1、學生自讀課文——把你認爲美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺得水鄉美在哪兒?
學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這裏的“水多、船多、歌多”。
3、下面請小朋友們再讀讀課文，這回呀選擇自己喜歡的水鄉特點來讀一讀，然後跟大家一起分享下。
4、下面先請喜歡水的小朋友來跟大家分享下，說說水鄉的水有什麼特點呀?(水多水清)
5、從哪些詞語可以看出水鄉的水多?趕緊在書本中找一找(學生找詞語讀一讀讀出水的多)。
6、誰能把詞語放到句子中讀好的?
7、是啊，這裏是池塘，那裏是池塘，池塘——(引讀池塘一個連一個)，踮起腳尖兒，你會發現，池塘裏的水清澈見底!——(引讀處處綠水蕩清波)指名讀。
8、小朋友，伸出你的雙手，用你的動作，比劃劃。(處處綠水蕩清波)。
8、師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句。謝謝小朋友們的配合，讓老師感受到了水鄉的水真多、真美呀!
9、現在請小朋友們閉上眼睛，聽聽水聲，一起來感受一下，水慢慢地從千條渠裏流過，從萬條河裏流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，輕輕的、柔柔的，感受到了嗎?
10、好，讓我們一起讀讀第一段，用朗讀來表達你的感受吧!
(二)學習第二段“船多”。
1、過渡：水鄉的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什麼呀?(小船)。
(1)小船多嗎?從課文哪裏看出來的。(指名回答)。聽出來了，從這些詞中體會到船多?(學生找詞語讀一讀)。
2、在預習課文的時候，有的小朋友提出來，不知道駁是什麼。駁也是船的一種，(出示課件)這就是駁船，它一般是由拖輪在前面拉着或者在後面推着向前行駛的。
3、這裏的船不僅多，還很美，你們感受到了嗎?從哪兒感受到的?
你們看，湖面上的白帆都連成片了，就像是天上的雲朵在飄動，飄滿湖面飄滿河。(齊讀)
4、教師渲染意境：綠水輝映着白雲，白帆連着藍天，真是美不勝收啊!我們一起讀讀(齊讀第二小節)。
5、小朋友讀的真棒，下面老師就要你們來配合下，老師提問，你們回答，可以嗎?男女同學配合問答。
(三)學習第三段“歌多”。
1、過渡：水鄉人民用他們的勤勞不斷譜寫着一首首幸福的歌兒，所以水鄉的歌也多。
2、小朋友們讀讀課文第三段，找找文中哪些詞語描寫了水鄉的歌多?(學生自讀課文回答。)
3、(出示“籮”的圖片)，看，這就是籮，平常，水鄉人用“籮”裝什麼?(魚、蝦、蛋、河蚌、水稻)。可是課文裏裝的是什麼呀?爲什麼這麼說呢?
4、瞧，漁民們滿載而歸，魚啊、蝦啊裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝，一邊唱歌，他們把魚、蝦，連同歌聲一起裝進了籮裏，所以說“千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮”。
5、水鄉人民乘着船兒每天早出晚歸，爲幸福的生活而忙碌，你來誇誇他們!水鄉人民真()。
6、望着船裏滿載的勞動成果，漁民們，你們心情怎樣呀?你們想唱些什麼嗎?
7、看來你們都過上了幸福快樂的好日子，這就是“新生活”。誰來唱唱你的新生活?
8、我們再來一起唱一唱水鄉人民的新生活吧!
是啊，水鄉人民通過自己的辛勤勞動過上了幸福快樂的日子，大家都來讚美它、歌唱它。小朋友們拿起書，讓我們再來唱一唱這動聽的“水鄉歌”吧!
三、指導書寫
1、課文讀的真棒，水鄉人民還要考考小朋友們字寫的棒不棒。
2、出示“船、飄”。
3、誰來叫叫它們的名字。
4、說說這兩個字的共同點。
5、觀察第一個字，寫的時候要注意什麼?整個字在田字格里的位置，怎樣放好看?
6、學生跟着老師書空，唱筆畫。
7、學生描紅、仿寫。
二年級語文人教版下冊教案7
教學目標：
1．會認9個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3．熱愛春天，願意去觀察，發現，養成主動發現的習慣。
教學重點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。
教學難點：體會春天的美景，熱愛春天。
讀說結合點：說一說春天事物的變化
教學準備：
教師：課件《找春天》、視頻歌曲《春天在哪裏》
學生：蒐集關於春天的圖片和文字資料。
教學時間：二課時。
學生預習
導語：春天來了，萬物復甦，小夥伴們都出去尋找春天了，他們都發現了什麼呢?讓我們帶着興奮和好奇來預習課文吧。
一讀：讀課文。熟悉認識生字。
二思：課前觀察和發現春天裏事物的變化，思考問題：春天藏在哪呢？春天來了，萬物有什麼變化。
三練：蒐集有關春天的文字、詞語和圖片資料，自學本課生字。
教學過程
一、歌曲導入，檢查預習情況（2分鐘）
1播放歌曲《春天在哪裏》，讓孩子們在美妙的音樂中去體會春天的美麗
2隨着樂曲，師生共同探討春來到來後大地萬物有什麼變化，讓學生展示蒐集有關春天的文字、詞語和圖片資料。
3揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、指導識字（8分鐘）
1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，並注意藉助漢語拼音讀準字音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示）
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）
三、指導寫字（12分鐘）
1.出示生字，認讀生字並口頭組詞：溪遮掩躲探嫩符觸脫凍棉搖野解鵲
2.讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
3.學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。
4．學生練寫，師巡視指導，糾正坐姿。
四、精講點撥，感情朗讀。（9分鐘）
1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。
2．輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，並說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏
五、當堂檢測（5分鐘）：
1．根據課文內容填空。
幾個小夥伴奔向（）尋找春天，發現（）發芽了，（）開了，（）吐出嫩芽，（）的小溪（）??感受到了春天的美麗。
2．讀課文，連一連。
小草探出頭是春天的琴聲樹木吐嫩芽是春天的眼睛早開的野花是春天的眉毛解凍的小溪是春天的音符
六、評判（2分鐘）
七、反饋小結（1分鐘）
八、課後作業。（1分鐘）
1.讀讀課文並能背誦。
2.思思考本課4到8段講的主要是什麼內容。
3.練完成課後練習題：找找說說。
九．板書設計：
二年級語文人教版下冊教案8
教學目標：
1、體會世上無難事，只要肯登攀的含義，學習蝸牛契而不捨的精神。
2、學習作者小時候觀察蝸牛的方法，能正確、完整地把事情說明白。
3、能正確、流利地朗讀課文，認識犄、莫、啓、毅、謹、慎、墜、跋、涉9個生字;積累犄角、啓示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等9個詞語。
教學重難點：
領會世上無難事，只要肯登攀的道理。
課前準備：
學生利用課餘時間捉蝸牛。
教學過程：
一、啓發學生談課前捉蝸牛的過程和新發現。
1、你在什麼時候、在什麼地方、和誰一起捉蝸牛?結果怎樣?請用一兩句話說說課前捉蝸牛的情況。
(設計意圖：通過學生親身的活動，將學生的實際生活與文本內容聯繫起來。)
二、引導學生正確讀課文，劃出作者小時候怎樣捉蝸牛的句子。
1、多種方法引導學生讀通課文，要求在讀準生字、新詞的基礎上，將課文讀正確。
2、學習記得小時候捉蝸牛的表達方式。
(設計意圖：突出低年級學生學習的重點句子的理解和表達。)
三、自由讀課文，想想作者小時候對蝸牛有什麼新發現?要求在課文中劃出句子。
(設計意圖：尊重學生的認知差異，發展學生的閱讀個性。)
四、討論交流，隨機出示句子，進一步理解啓示、堅毅、謹慎等詞語和世上無難事，只要肯登攀的含義，重點體會的句子有：
1、一會兒，它們就慢騰騰地鑽出來，先是探出一對長着小眼睛的觸角東張西望一陣，然後就謹慎地深處頭來。你若是輕輕地碰它一下，它便立刻把頭縮回去，真是個膽小鬼。
(設計意圖：理解東張西望、謹慎、若是、便的意思，學習先然後的表達方式。)
2、它爬得慢極了，脖子伸得很長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜着，看得出它很努力。
(設計意圖：理解墜的意思，從哪些地方看出蝸牛很努力?同時，引導學生聯繫課文第三自然段的內容，說說還可以從哪些句子中看出蝸牛確實很努力。隨機理解彎彎曲曲、長途跋涉、似乎、訴說等詞語的意思。)
3、通過這件事，我明白了一個道理：世上無難事，只要肯登攀。
(設計意圖：這件事指什麼?引導學生複述蝸牛攀登的過程。世上無難事，只要肯登攀的含義的體會水到渠成了。)
五、學了課文，請你對蝸牛說說話，重點引導學生圍繞世上無難事，只要肯登攀談收穫。
(設計意圖：談收穫爲的是檢驗學生對課文的理解，同時聯繫實際引導學生學習蝸牛勇往直前、契而不捨的精神。)
六、練習
1、抄寫本課新學的詞語：
犄角、啓示、堅毅、觸角、東張西望、謹慎、長途跋涉等。
2、用先然後、敬佩各寫一句話。
3、熟記世上無難事，只要肯登攀，並說說有相近意思的句子。
(設計意圖：從二年級的課程目標出發，結合課文內容，積累詞語、訓練句子。)
總的指導思想：
1、目標上，突出二年級學生句子的訓練，並關注學生的情感體驗。
2、過程上，加強學生實際生活和文本之間的聯繫，尊重學生的個性差異，努力發展學生的閱讀個性。
附板書：
54
童年與蝸牛
世上無難事，只要肯登攀。
堅毅
還在爬
耐心
很努力
又
信心
二年級語文人教版下冊教案9
《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員進行交流，瞭解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質知識融於課文之中，字裏行間充滿着兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養學生從小關注科學、探索自然的意識。文中有10個會認字，12個會寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會認字的教學有一點偶得，與大家交流：
一、“以詞解詞”內部鏈接
一提到“以詞解詞”，大家一定會持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據課文的特點，對於《最大的“書”》一課卻是實用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質勘探隊員。學生對這一職業是幹什麼的？一定會有疑惑。那麼在教學中，我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典裏的解釋告訴學生，對學生更是晦澀難懂。（地質是地殼的成分和結構，勘探是對已發現的礦牀進行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學生而言，不啻是“霧裏看花”。
經過細讀，我發現在課文中有些詞語可以爲孩子理解地質勘探奠基。如“煤炭 岩石 礦物 寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進行教學。於是，可以這樣設計：
●先認讀詞語：地質勘探隊員
●再認讀詞語：岩石 煤炭 礦物 寶藏
●教師講解：地質勘探隊員就是通過對地質的勘探和研究，就能知道哪裏有煤炭，哪裏有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關於地質這本大書。科學家可以推測地球發展的年代，地殼的運動情況，各種生物的變化情況。
●讀句子：它能告訴我們，哪裏埋着煤炭，哪裏藏着鐵礦……把這本“書”讀懂，就能爲祖國找到更多的寶藏！
細細地琢磨這個環節，不難發現教者遵循着“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進行教學，這樣最大限度的發揮了詞語教學的價值。因爲用課文中的詞語營造了一個思維的訓練場。學生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質勘探隊員”這一個詞，串聯了起來。在這樣原汁原味的語境中既反覆地認讀了生詞，又有利於孩子在課文內部找到聯繫，滲透一種思維——聯繫着理解，聯繫着思考，這種思維對學習而言，其重要性不言而喻，是學習的好方法。經常這樣的訓練，這樣的滲透會爲今後的學習打下了良好的思維基礎。
二、“刨根問底”顯見過程
在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目瞭然了，教師可以引導：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都弄懂，有點“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心啊！
這樣教學，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養他們聯前想後的能力，讓這一個小小的詞語更加有張力！
三、“說文解字”彰顯文化
除了這幾個詞語中的生字之外，課文中還有要求會認的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學時有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學生初步地對漢字有感性的認知，從而對漢字文化的歷久彌香產生興趣甚至熱愛，長此以往，會爲孩子的人生啓蒙打下精神的底色。
“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然後用線穿起來，你看，“冊”這個字多象呀！要不然人家會說，每一個漢字就是一幅畫呢！
“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……
二年級語文人教版下冊教案10
【學習目標】
1、會認“撒”等9個生字，會寫“勺”等12個字。
2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、瞭解張衡之所以能成爲著名的天文學家，是因爲他從小就喜好天文，善於觀察和考慮，具有刻苦鑽研的精神，激發同學熱愛科學的興趣。
【課前準備】
1、課件(佈滿繁星的夜空、北斗七星、北斗七星繞着北極星轉、摘蘋果)
2、實物投影儀。
3、生字、詞語卡片。
4、作獎勵用的科學家的圖片。
第一課時
一、創設情景導入
1、你們知道古時候俺國有哪些著名的科學家嗎?
2、直觀感知。利用實物投影儀，老師介紹張衡及他發明的地動儀。
3、當你知道了張衡發明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時，你想說些什麼?
4、出示課題並朗讀。這節課，老師就給你們講一個關於張衡小時侯的故事。你們想聽嗎?(板書課題：數星星的小朋友)
二、初讀課文，識字學詞
1、自由讀課文，圈出生字，自讀、正音。
2、藉助不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查生字認讀情況。
3、拿出，小組自學下列字詞：勺、鬥、組、睡、玉、數、珍珠、鑽研、距離。
4、玩字卡遊戲。(老師隨意說字音，同學按老師所讀的順序用字卡搭一座拱橋、小組合作，玩字卡組詞接龍遊戲)
三、讀通課文，初步感悟
1、初讀感悟：
⑴自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
⑵各人畫出自身所喜愛的句子反覆朗讀，再讀給小組的夥伴聽，請小組成員評價。
⑶朗讀展示。選你最喜愛的句子讀給大家聽，聽的同學假如覺得他讀得準確優美，可模仿他的語氣讀一遍。
“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。”(當同學讀到這一句話時，可播放課件，讓同學感受到夜空和星星至多)
“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆。”(讓同學談談爲什麼喜歡這句話)
“你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對着的那顆星，就是北斗七星。北斗七星總是繞着北極星轉。”(可播放課件，讓同學只管感受到北斗七星的形狀和北斗七星是怎樣運動的)
“這小朋友以也沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞着北極星慢慢地轉動。”(讓同學通過讀“一夜”、“幾次”、“果然”等詞語體會張衡是怎樣認真觀察星空的)
2、入情：
分角色有感情的朗讀課文。
四、拓展活動
同學們，你們想更多的瞭解張衡嗎?你們想了解更多的科學加嗎?請讀讀課後的“俺知道”，還可以到網上查找資料。
五、作業
課外閱讀科普方面的文章，瞭解身邊的科學常識。以小組爲單位，編寫手抄報。
第二課時
一、激情導入
同學們，俺們知道了《數星星的小朋友》講的市張衡小時候善於觀察、肯動腦筋，長大後刻苦鑽研天文終於成爲一名傑出的天文學家的故事。誰願意把這個故事講給同學和老師聽?
1、配樂，講故事。
2、口頭完成課後“俺會填”的練習題。
二、複習詞語
1、讓小老師帶領大家讀詞卡。
2、摘蘋果遊戲。(課檢演示：一個詞卡爲一個蘋果，老師點擊蘋果即出示詞語，同學齊讀詞語)
三、指導寫字
1、字形分析、範寫：
⑴組、睡、珍珠、鑽研、距：都是左窄右寬的字。“珍”自右邊的最後一撇長。“研”字右邊的第二橫落在橫中線上。“鑽”字右邊的口字第一筆豎落在豎中線上。
⑵豎：左右結構,左右均等。
⑶說：右邊的“垂”字，中間寬，兩頭窄，注意提示筆順。
2、同學先書寫，在臨摹。
3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。
四、拓展活動
1、合作交流。同學把查找的資料在組內交流。
2、各組選派代表展示。
3、班級可開展一次手抄報評比活動。
【教學後記】
讓同學課前去搜集有關張衡的資料，瞭解他是俺國曆史上著名的天文學家。在教學時讓同學抓住張衡的言行來體會他對天文的執著追求和熱愛。在教學“垂”字時要注意四橫的長短。
二年級語文人教版下冊教案11
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
２、結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【信息資料】
多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
第一課時
一、激趣啓思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（板書：畫家牧童）
２、齊讀：
你發現了什麼？猜猜我爲什麼這樣寫？
（因爲戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）
（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）
那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？
二、初步感知
１、學生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發生了一件什麼事呢？
２、學生回答交流。
３、教師小結：
大畫家畫了《鬥牛圖》後，小牧童竟然擠進讚歎着的人羣，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。
４、認識畫家：
⑴ 你瞭解戴嵩嗎？
⑵ 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。
⑶ （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師範讀、指名讀。
⑷ 練習用一就說話。
⑸ 課件出示我知道中有關戴嵩的內容。
５、過渡：
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什麼呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。《鬥牛圖》是怎樣畫的呢？
三、對比感知
１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。
⑴ 課件出示句子，練習朗讀。
（突出濃墨塗抹、輕筆細描）
指名讀，老師評，學生互評。
（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）
⑵ 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？
⑶ 練習用一會兒一會兒說話。
２、思考：
對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴ 出示商人、教書先生的話，學生練習有感情地朗讀。
（用稱讚、讚揚的語氣）
範讀，分角色讀，指名讀，師生互評。
⑵ 結合插圖學生想象：圖上還有些什麼人，他們會說些什麼？相機理解紛紛稱讚。
３、誰的眼睛亮：課文裏有三個詞語表達的意思差不多，找找看？
４、大家對戴嵩的畫讚不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？
⑴ 輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什麼？
⑵ 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。
⑶ 觀察圖畫，想象當時的情形：
人們的表情怎樣？又會說什麼？
⑷ 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：
練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。
５、指導：
像炸雷一樣的聲音怎麼讀？
此時，人們有什麼表現？你看到了什麼？又想到了什麼？
戴嵩的畫錯在哪裏？
誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？
老師與改畫的學生交流。
四、朗讀感悟
１、學習了這篇課文，你們有什麼話想說？
（相機板書：謙虛、勇敢、實事求是）
２、對比感悟：
戴嵩和牧童有什麼不同？
３、小結：
他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優秀品質都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
４、小組內分角色表演朗讀，體會人物品質。
五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生爲他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。
六、總結
這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢於挑戰權威的好品質，值得我們學習。
【板書設計】
２１、畫家和牧童
大人 小孩
畫畫 放牛
謙虛 勇敢、實事求是
二年級語文人教版下冊教案12
【教學目標】
1、正確流利的朗讀並理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養同學的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。
【教學過程】
一、談話導入
通過師生一起談論“芝麻開門”激起同學的求知慾進入下一環節教學。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學能正確閱讀課文後，反覆出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什麼?”
四、聯繫實際、大膽創新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學交流自身的創新設想。
五、彈性作業、課外延伸
把課上自身的設想動手做一做，俺們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。
二年級語文人教版下冊教案13
一、教材分析
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
課文分爲4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在梯田裏的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段亦可作爲按時間順序連句成段的例子。
二、教學目標
1、學會本課14個生字，理解15個新詞。
2、理解並能聽寫課文中描寫葡萄的句子。
3、讀懂按時間順序寫的一段話。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
5、知道我國新疆吐魯番葡萄溝是盛產水果的好地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點與難點
教學重點：讀懂按時間順序寫的一段活。
教學難點：背誦第2自然段。
四、教學準備
中國地圖，課文錄音、梯田圖片。
五、教學時間：
2課時
第1課時
（一）教學目標
1、學習生字新詞。
2、學習課文第1段，知道作者是按時間順序列舉葡萄溝生產水果的。
3、正確的朗讀課文。初步感受我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。
（二）教學過程
1、出示課題，讀題。提出預習要求：
（1）自由讀課文，思考問題：葡萄溝在什麼地方？那裏產哪些水果？
（2）自學生字新詞，不理解的詞語劃出來。
（3）把課文讀正確。
2、檢查與學習。
（1）葡萄溝在什麼地方？
①讀準三個帶點的生字：新疆吐魯番
②出示吐魯番、葡萄溝、新疆3個詞，請同學按從小到大的順序排列起來。
③出示中國地圖，教師指出吐魯番的位置。
（2）吐魯番的葡萄溝是個好地方嗎？爲什麼？
①仔細讀第1自然段，說說自己的收穫。
②交流討論。
要點：
a、葡萄溝不但出產，而且盛產。
b、課文是按時間的順序介紹葡萄溝盛產的水果的。
c、聯繫上下文理解：盛產。
d、有一個頓號。
③指導有感情地朗讀第1自然段。
3、正確地朗讀課文。
（1）播放課文錄音。
（2）讀準生字，給正確的讀音打√。
涼棚（pénɡ
pónɡ）好客（hǎo
hào）蔭房（yīn
yìn）
（3）讀通長句子，注意下面3句話。
①要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會扛下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
②夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
③收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到蔭房裏製成葡萄於。
4、課堂練習。
（1）抄寫生字新詞。
（2）正確地朗讀課文。
第2課時
教學目標：
1、理解課文內容，練習讀懂按時間順序寫的段。
2、指導有感情地朗讀課文，初步培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
1、重點練習讀懂按時間順序寫的段。
2、準確理解第二自然段的詞句並體會其中蘊含的作者的情感，是教學的難點所在。
教學過程：
1、提出學習目標
（1）導入
這節課，我們繼續學習《葡萄溝》一課。（板書：葡萄溝）
（2）學習最後一自然段
葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最後一自然段。（板書：好地方）
（3）提出課時學習目標
爲什麼說葡萄溝真是個好地方？這就是這節課我們要討論的一個重要問題。
2、學習第一自然段
（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
（2）指名回答思考題。（板書：盛產水果）
盛產是什麼意思？出產水果很多，可說盛產——出產的大米很多呢？杭州盛產什麼？
（3）葡萄溝盛產哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）
說說老師讀的都是表示什麼的詞？這句話是按什麼順序寫的？
（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。
3、學習第二自然段
（1）默讀這一自然段，編好句序。
（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什麼順序寫的？你是從哪些詞看出來的？用——劃一劃這些詞。
交流、討論思考題，提醒學生注意這時候也是表示時間的詞語。
從這些表示時間的詞語看，這段話是從第幾句開始，按時間順序排列的？
（3）學習第二句
①指讀，其他同學思考：這句話寫什麼時候，什麼怎麼樣？
根據回答板書：夏季枝葉茂密
②你從哪些詞與看出枝葉長得很茂密？枝葉怎麼會像涼棚？
③在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什麼感覺？（涼快、愜意）
帶着舒暢的心情讀句子。讀時，重音讀哪一個詞？（涼棚）
自由準備後，再指讀。
（4）學習第三句
①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什麼時候，什麼怎麼樣？
（根據回答板書：秋季葡萄）
②哪些詞寫出了葡萄的美麗？
③着重理解五光十色的意思。
（板書：五光十色一大串一大串）
a、五光十色描寫葡萄的什麼美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）
b、在文中，把五光十色換成五顏六色，行嗎？爲什麼？
（五光十色不僅寫出葡萄的顏色很多，而且寫出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時，也說明葡萄成熟了，獲得豐收）
④指導朗讀。
秋季，當我們再次來到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說——就讓我們通過朗讀表達內心的喜悅之情和對葡萄溝的讚歎。
範讀——自由讀——指讀——齊讀
⑤小結：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那麼美麗。
（板書：景色美麗）
（5）學習第六句。
①男生齊讀句子。
②說說句子講誰怎麼樣。
③你從哪些詞感到老鄉的熱情好客？
理解誰會和說個夠的意思。
④女生齊讀句。注意突出反映老鄉熱情好客的詞語。
（6）小結：學了這一段，大家瞭解到葡萄溝是個怎樣的好地方？
（7）包含着讚美之情齊讀第二自然段。
4、學習第三自然段
（1）引讀課文。
（2）說說這一段寫什麼？（板書：葡萄乾有名）
（3）用——劃出寫葡萄溝生產的葡萄乾的特點的詞。說說葡萄溝生產的葡萄乾爲什麼有名。
分析顆粒大、味道甜、顏色鮮的三個詞的結構。然後說說這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……
（5）小結：葡萄溝生產的葡萄乾非常有名，葡萄溝的確是個好地方。
5、總結
（1）討論：爲什麼說葡萄溝是個好地方？
（2）談談你還了解葡萄溝的哪些情況。
（3）師小結：是啊，葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人嚮往的地方。我相信，我們一定會有機會到葡萄溝，親眼看一看那裏的美景，親口嘗一嘗盛產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。
（4）配樂齊聲朗讀全文。
板書設計：
盛產水果
葡
夏季
枝葉
茂密
好
萄
景色美麗
地
溝
秋季
葡萄
一大串一大串
五光十色
方
老鄉熱情好客
葡萄乾
有名
顆粒大
味道甜
顏色鮮
《葡萄溝》教學反思
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。
新疆對對於生活在寧波地區的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”，“梯田是什麼樣的？”，“蔭房是什麼樣子的？”，“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節課之前，我首先佈置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步瞭解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，並認真思考大家質疑的問題“爲什麼說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道蒐集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽諮詢等等。並把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的爲自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅爲課中研討奠定了基礎，而且學生帶着探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。
我從以下幾步實施了課堂教學：
1、賞美景：
在這節課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝遊覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄乾有名。
2、品美句：
在遊覽一番後，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知慾，做到了全員參與，又做到了視學生爲學習發展的主體，爲每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束後，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思並想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色：
在學生從美句中瞭解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色後用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
4、嘗美味：
在學生講到葡萄溝的葡萄乾特別有名時，讓學生品嚐我事先準備好的葡萄乾，這樣做，學生不僅品嚐到了葡萄乾的美味，更拉近了學生與文本的距離。
5、悟美情：
前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。
最後，在本節課結束的時候，我佈置了課後延伸的內容，請學生爲維吾爾族老鄉推銷葡萄乾，請學生在課後把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業的層次性、開放性、實踐性、創新性。
不足之處：
在上每一節課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之後，本應該讓多個小組派同學彙報自己的學習成果，在學生對於“爲什麼說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的瞭解之後，再按順序逐個進一步瞭解具體好在哪裏。可我卻在一個同學彙報急急衝衝的進入下一個教學環節。這樣，不但使小組交流流於形式，更影響了我下面環節的教學。如：學生一下子從第一個內容跳到了最後一個內容。在加上所教班級的學生髮言不是那麼好，我一着急使整個教學程序出現了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。
二年級語文人教版下冊教案14
教材分析：
本課是三組關於秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。
學習目標：
1被崛12個生字。會寫10個字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3奔し⒀生主動、積極地收集關於秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。
教學重點：
重點是識字寫字：會認12個生字，會寫10個字。
教學難點：
1 指導學生注意偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。
教學準備：
師：準備教學掛圖，生字詞卡片。
生：課前觀察秋天，瞭解秋天，查找、蒐集有關秋天的詞語及詩文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：讀文、識字。
學習目標：
1被崛12個生字。
2閉確、流利地朗讀課文。
3奔し⒀生主動、積極地收集關於秋天的詞語的興趣，培養積累詞語的習慣。
教學過程：
教學環節
及設計意圖 師生互動 二次備課
一、 導入
藉助本組導語導入。
二、 讀文
出示課文內容。指名讀。
三、 生字
四、 擴展活動
小結。
五、作業 課文中又是怎樣描述的呢?今天開始學習第一組“美麗的秋天”。板書課題。
1提示：不認識的字怎麼辦?
2方法：看下面蘋果裏的生字注音。
3下面自己再讀一讀，要邊讀邊想象，看看你腦子裏出現了一幅怎樣的圖畫。
4遊戲：選詞語，讀詞語。出示圖片。
生字小朋友們都認識了嗎?
你們是怎樣記住這些字的呢?
1教師注意方法的提示與總結。
2慶豐收：秋天是收穫的季節，農民收穫了糧食瓜果，我們收穫了詞語。
板書：“糧倉”。
將學生說的詞語板書在糧倉內。
1 繼續收集有關秋天的詞語，詩文。
2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。
第二課時
教學內容：指導寫字。
學習目標：
1 複習生字詞。
2 指導學生寫好10個生字。
教學過程：
教學環節
及設計意圖 師生互動 二次備課
一、複習
指名讀，開火車讀。
二 指導寫字
注意引導學生養成自主識字積累詞彙的習慣。
三 作業
注意開展語文實踐活動。 1出示生字卡片。
2遊戲：讀字找字。
師讀字。
3出示一片關於秋天的短文，並讓學生試着讀一讀，找出生字。
1出示要寫的生字。說說你發現了什麼?
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在於“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
2教師範寫。
檢查、提醒學生保持良好的寫字姿勢、習慣。注意指導偏旁和部件的佔格位置，把字寫正確，寫美觀。
1 繼續收集有關秋天的詞語，詩文。
2 把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。
資料袋：
1關於秋天的詞語
一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節
2 關於秋天的文章
二年級語文人教版下冊教案15
教學目標
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】
1、猜謎語：一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上真神氣
2、雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
【講授】
(一)通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
(1)下午放學的時候，隨着一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上，小林躺在牀上想：──
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上，──
(二)讀熟課文，學習生字
1.學生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。
2.檢查生字自學效果。
(1)出示字詞卡，“開火車”讀。
(2)學生交流記字方法，並相互討論不理解的詞義。
3.指名分段讀課文。
(三)質疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文後知道了什麼?想說什麼?)
3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
(1)下午放學的時候，隨着一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上，小林躺在牀上想：──
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上，──
【活動】
(四).思考，討論
1、複述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啓示?
3、你喜歡小林嗎?爲什麼?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什麼想法嗎?
激勵語：只要你們善於觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成爲了不起的發明家。老師等着使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來
