人教版一年級下冊語文教案（通用20篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的人教版一年級下冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下冊語文教案 篇1
【教材分析】
《小白兔和小灰兔》是義務教育課程規範實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第２６課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔協助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自身種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。通過這篇課文的學習，要讓同學懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好小朋友。
【同學分析】
１、由於以往的教學把識字和朗讀做爲重點，所以同學對識字和朗讀掌握的較好。同學能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。
２、一年級同學對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動的，所以本課的內容很適合同學。
【教學目標】
１、認知“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、起”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、願意做一個愛勞動的好小朋友。
【設計理念】
根據低年級同學的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓同學主動地學習，在學習中學會交流，增強合作意識，並培養同學動手、動腦、動口的能力，培養同學質疑、解疑的能力。
【教學流程】
一、童話引入
很久以前，有這樣一個有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔協助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，送回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是爲什麼呢？這就是俺們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
通過講故事，激發同學學習興趣，調動同學學習的積極性。
（板書：26小白兔和小灰兔）
同學齊讀課題。
二、初讀課文，識字生字
１、自由讀課文，找出要出會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
２、指名當小老師領讀生字，邊讀邊口頭組詞。
３、小組合作學習：
分析這八個生字有什麼特點；說說用什麼方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生一起評價訂正。
４、採用“開火車”，“你指俺認”，“俺說你指”的識字遊戲。
同學有學習主人的意識，通過自主學習，探究性學習，充沛調動同學學習的積極性。
三、再讀課文，整體感知
１、數一數，課文中共有幾個自然段？標出序號。
２、再將課文完整讀一遍，讀後把喜歡的段落多讀一遍。注意把字音讀準，課文讀通順。
３、自由選擇自身喜歡的段落個別讀。
４、同學評議。
對於一年級同學而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀，敢於閱讀，樂於閱讀的願望，讀通課文，整體感知的公開課教案可以實現這一目的。另外，閱讀是同學的個性化行爲，不要以老師指派來代替同學的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵同學自主選擇閱讀，並逐步培養他們對課文的感受，理解、欣賞和評價的能力。
四、細讀課文，感悟體會
１、找幾個同學接力讀全文，其餘同學在聽的過程中，找出與各局部課文內容相吻合的插圖，仔細觀察，展開想象：
⑴小灰兔在得到一車白菜時，在家裏吃菜時和再去要白菜時，心裏會怎樣想？
⑵小白兔在要菜子時，自身種菜時和送白菜給老山羊時，心裏又會想些什麼？
自學考慮後同桌互議，然後彙報交流。
２、自由通讀全文，說說這個童話告訴了俺們什麼？
齊讀最後一句話。
３、同學質疑。
４、小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
５、彙報交流。
６、指導朗讀，重點指導讀兩隻小兔的對話。形式分爲：
指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
通過多種方法練讀，以讀代講，讓同學在讀中領悟，在讀中學習，使同學的認知不時得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自俺理解。
五、擴展
師：聽了小白兔的回答，小灰兔會怎樣想？怎樣做？
小組討論，說一說，議一議。
六、總結課文，回味欣賞
xx
一年級下冊語文教案 篇2
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養環保意識。
教學重點：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學難點：
能複述這個童話。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩隻可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩隻小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)
你們瞭解小松鼠嗎?誰來說一說?
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩隻小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什麼困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什麼?還有哪些疑問?
三、學習生字新詞
1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以後、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)
5、讀句子：(出示)
(1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。
四、學習第一段
1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，摘吃松果，心裏會怎麼想?
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那麼香，那麼可口。
怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
五、指導寫字
1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“後”、“更”書寫時要注意什麼?
2、範寫。(師邊範寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點;“後”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最後兩筆交叉的位置。)
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與範字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習寫字，教師巡視。
5、展示評議。
第二課時
一、複習導入
(每位學生頭戴松鼠頭飾)
1、“採松果”。(課件出示松樹林，松果上寫着詞語)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這麼快樂的嗎?
爲什麼擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什麼?
你能把你們松鼠的擔心、着急讀出來嗎?(引導學生注意感嘆號)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越着急了，想到什麼了?把你們想的大膽地說出來。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說說爲什麼要這麼做?
5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林裏玩)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象昇華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一句。
“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣?
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這裏快活地生活着。
四、指導寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、範寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習書寫。
5、展示評議。
五、自選練習
1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(認養)花、樹，體會這些活動的美好情緒。
一年級下冊語文教案 篇3
教學目標
1、認識“簾”，“女”等14個字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。
教學重點
引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
課時安排：
2課時
課前準備
1、鞏固字詞的課件。
2、文中的兩幅插圖。
3、《烏鴉反哺》的故事資料。
教學過程
第一課時
一、抓住字眼，談話質疑
1、看到課題你有哪些疑問?(根據學生疑問教師梳理：月亮的心願是什麼?它爲什麼會有這樣的心願?實現心願了嗎?)
二、初讀感知，學習生字
1、感知。
(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
2、識字。
(1)小組內組長帶領認讀生字，注意讀準翹舌音“裝”，後鼻音“另、病”。
(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經認識了?是怎麼記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯繫生活等)
(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環境中讀)。
3、書寫。
(1)重點指導“女”。(瞭解女字和女字旁在書寫上的區別：“太”寫豎撇時要先豎後撇，“氣”寫好最後一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)
(2)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。
三、精讀課文，自主探究
1、讀議。
(1)默讀思考：自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?
(2)組內交流讀書收穫，教師相機點撥指導。
2、交流月亮開始的心願：(出示圖一)
(1)邊觀察邊讀找一找：月亮爲什麼會有這個心願?(找相關句子讀一讀)
(2)理解“自言自語”，仿照說一句話。
(3)應怎樣讀這句話?試着讀一讀。(指名讀，生生評價，自己評價)
(4)“明天有個好天氣”意味着什麼?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊遊，想象着當時情景說一說)
四、課後小結，留下思考
1、教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學習第8課。
2、佈置作業鞏固生字詞。
板書設計
8月亮的心願
↓
(圖一)明天有個好天氣
第二課時
一、複習字詞，導入新課
1、出示詞卡，讀準字音。
揹包天氣裝着照顧另一家(背字是多音字，應強調)
離開生病太累醫生悄悄地
2、集體抽讀，鞏固記憶。
3、導入：月亮讓明天有個好天氣的願望實現了嗎?這節課我們繼續學習第8課。
二、深入體會，角色朗讀
1、師，月亮看到小女孩準備好了行裝，就決定明天有個好天氣，它的心願發生變化了嗎?(出示圖一，回顧上節課內容)打開書找一找，讀一讀。
2、細讀二──八自然段。
(1)讀懂了什麼?小女孩的心願是什麼?月亮看到這一幕，它會想什麼?(指導學生讀書，啓發說出小女孩的心願是照顧媽媽;大膽想象月亮的想法)
3、朗讀母女對話。
(1)你覺得應怎麼讀?
(2)同桌練讀，互相評價。
(3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎麼樣?)
三、精讀課文，薰陶情感
1、輕讀課文，想想月亮的心願爲什麼前後不一樣?
2、小組合作交流。
3、月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最後一自然段)
4、再讀課文，說說你喜歡文中的誰。請你誇一誇。
《月亮的心願》教學反思
《月亮的心願》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊遊，於是想讓明天是好天氣。後來又看到另一個小女孩因爲要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊遊，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引着我的注意，同時也吸引着學生的興趣。但在教學這一課時，我們一年級的老師卻採取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的：
在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心願：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶着新奇，帶着疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天後的一個豔陽天，孩子們一個也不少地走在郊遊的路上”。在學到最後一小節時，我問學生，月亮的哪個心願實現了?雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心願也可以說只有一個，你能讀讀最後一小節，想想月亮的心願是什麼嗎?這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴裏說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊遊。
同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心願，而是在整體感知的情況下，讓學生說說月亮的心願是什麼?這樣學生在分析課文以前，已經能知道月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念，難以引發學生的興趣。
也有其他的老師沒有把教材挖得這麼深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文後，引發我幾方面的疑問：
1、月亮的心願到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊遊”。
2、如果月亮的心願是“讓孩子們都去郊遊”，那應該採用怎麼樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。
3、把月亮的心願定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“讓孩子們都去郊遊”目標的達成，是否可老師適當點拔?
4、一年級的課文到底應該是較粗淺地分析，還是帶領孩子深入地體驗課文的意思?
仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心願”。
一年級下冊語文教案 篇4
教學目標
１、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等６個字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點
認字、寫字，理解課文內容，感情朗讀。
教學難點
引導學生了解一些科學常識，培養學生熱愛科學的興趣
教具準備
課件、生字卡、頭飾等
教學過程
第一課時
一、談話導入，感受美麗
小朋友，今天老師給大家帶來一位新朋友，看看是誰呀？（課件出示）
隨機板書：棉花姑娘
1、棉花的“花”讀輕聲，指名讀，一起讀
2、姑娘，發現了嗎？這兩個字都是“女”字旁，讀時“娘”是輕聲，姑娘
3、兩個詞連起來讀。指名讀，齊讀
4、多漂亮的棉花姑娘呀！誰來誇誇她？
5、小結：棉花姑娘白白嫩嫩的，長着綠綠的葉子，多像漂亮的姑娘呀，讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘
二、學習第一自然段並隨文識字
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一副有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？
（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）
5、（出示“盼望、治病”）在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們的的意思嗎？用自己的話給大家說說。
6、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙爲什麼不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？爲什麼？請找出原因並在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛纔學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用畫一畫，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙爲什麼不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲；青蛙——只會捉田裏的害蟲）
5、學習課文5、6自然段。
⑴同學們，那最後是誰治好了棉花姑娘的病？（生答：七星瓢蟲）課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
⑵這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）你能學着棉花姑娘的表情來讀一讀這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
⑶（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什麼？（學生回答:身上有七個斑點，就像七顆星星。）（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎麼記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白、斑紋……）
⑷不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶着怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢？
五、佈置作業
1、選擇自己喜歡的一種小動物做頭飾，準備下節課表演課文用。
2、蒐集關於棉花、蚜蟲、七星瓢蟲的知識。
第二課時
一、複習生字
用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裏面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裏面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、積累詞語
1、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花
填空：火紅火紅的（）金黃金黃的（）
2、你還能說一說這樣的詞組嗎？
三、分角色表演讀
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較着急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興？（學生小組討論並反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑着說些什麼？（學生想象發言）
四、生字書寫
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同爲左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示臺
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
一年級下冊語文教案 篇5
教學目標
1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。
2．正確、規範、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。(重點)
3．能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。(難點)
4．正確、流利地朗讀詩歌。
課前準備
1．製作多媒體課件。(教師)
2．製作詞卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、遊戲闖關，識字加油站
1．導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小遊戲，好不好？
2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。
3．導學：看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裏的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裏玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？
4．闖關遊戲：讀詞語。
(1)教師說明闖關遊戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。
(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。
(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。
詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖
(4)讀準字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)
5．識記生字——眉、鼻、嘴。
(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢？
(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛髮，所以“眉”的下面是“目”。
多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。
(3)“鼻”字的識記：人們常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然後是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。
6．準確識記帶有月字旁的字。
(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預設：脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。
預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。
7．小結：通過遊戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啓。
設計意圖：通過闖關遊戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做遊戲——認名稱——學生字”的體系。
二、遊戲闖關，字詞句運用
1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園裏種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。
2．遊戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)
(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
(2)多媒體課件出示詞語：膽子、糉子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。
3．運用詞語造句。
(1)導學：同學們真是收穫滿滿啊，摘到了這麼多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示範用自己喜歡的詞語說話)
例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。
從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。
預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米糉子。
(3)集體交流，學生代表彙報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。
4．全班同學展示彙報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。
預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
設計意圖：通過闖關遊戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。
三、遊戲闖關，書寫漢字
1．導學：同學們摘了這麼多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡裏的遊樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。
2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。
(1)教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。
(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。
(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。
(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。
3．總結帶點字書寫規律。
(1)引導學生觀察發現這幾個字裏面都有一個共同的筆畫“點”。
(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。
(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。
設計意圖：通過遊戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的書寫規律。
四、回顧全文，佈置作業
1．導問：今天大家跟着朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收穫呢？
2．總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關遊戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收穫了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！
3．作業佈置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設計意圖：總結回顧本節課的收穫，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收穫的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的佈置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。
第二課時 新人教版一年級下冊語文園地四教案設計
一、誦讀比賽，日積月累
1．情境導入，揭示課題。
(1)導言：同學們，上節課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城裏逛了逛。這節課動物城堡裏還舉行了賽詩會呢，想不想參加？
(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。
(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2．初讀古詩，讀準字音。
(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。
(2)同桌之間藉助拼音讀，注意讀準字音。
(3)指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。
3．精讀古詩，熟讀成誦。
(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。
(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。
(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。
(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。
(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。
4．小結：
我們跟隨着朱迪參加了賽詩會，並且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。
設計意圖：本環節設計主要以讀爲主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。
二、繞口令比賽，和大人一起讀
1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？
2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。
3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什麼？揭示主題。
預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。
4．學生初步瞭解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。
5．朗讀表演：教師示範讀繞口令。
6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。
7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。
8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有
韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。
9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過複述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。
10．延伸活動：提出要求，請同學們回家後和家裏人一起讀這首繞口令。
設計意圖：繞口令是漢族傳統的語言遊戲，將聲調極易混的字，組成反覆、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，瞭解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。
教學反思
第一課時設計分爲三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀爲主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀爲主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫爲主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。
第二課時設計分爲兩個環節，兩個環節以讀爲主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的'過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
一年級下冊語文教案 篇6
教學目標
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的慾望。
教學重點
讓學生識字、朗讀課文
教學難點
初步感知“地心引力”
教具準備
紙飛機生字卡片，蒐集地心引力知識
教學過程
第一課時
一、趣味導入，揭示課題
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己摺好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是爲什麼嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、感知課文，認識生字
1、請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字畫出來，多讀幾遍。
2、檢查生字。
（1）藉助拼音認生字詞
指名讀——小老師帶讀——齊讀
（2）去拼音分小組賽讀。
（3）打亂順序讀，開火車讀。
三、朗讀感悟，理解課文內容
1、指名接讀課文，邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
2、文中介紹了四位朋友，他們是怎麼說的呢？
（出示小猴說的兩個句子）
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！
3、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？
（指名讀小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）
4、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）。
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，請同學們自己試着讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
5、同桌合作讀書。
6、分角色表演，學生評價。
四、理解重點句，感悟“地心引力”
誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什麼？
1、質疑：什麼是“地心引力”呢？
2、實驗發現“引力”。
第一步：請同學們看老師手裏拿着磁鐵，玻璃板上灑些大頭針。
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反覆做幾次。仔細觀察，你發現了什麼？
（隨機板書——引力）
3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力。（板書——地心）
4、再指導讀第10自然段。
地球爺爺擁有這麼有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認爲合適的動作。
5、大家知道我們的紙飛機爲什麼總是落下來了嗎？
五、作業設計
1、朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、蒐集有關地心引力的知識。
第二課時
一、交流導入
同學們，上節課通過學習，咱們知道了地球爺爺是有手的，他的手就是“地心引力”。
二、複習生字
1、比一比誰的識字辦法最妙
2、誰能給生字寶寶找到好朋友(擴詞練習)
3、、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
三、評評選選：“誰是小小朗誦家”
1、教師指名並與學生一塊兒朗讀全文。
2、其他學生充當“小小評價官”，及時爲讀課文的同學做好評價。
3、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
4、最後評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
四、彙報、交流
1、小組擂臺賽：誰還知道有關地心引力的知識？小組內交流，選派代表全班展示。
2、說一說
地球爺爺的手很神奇，
能讓——能讓——
五、寫字指導
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師範寫，重點區分“王”字和王字旁的異同點。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。
一年級下冊語文教案 篇7
教學要求：
1認識15個生字，繼續進行滲透性識字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續培養學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
1．繼續培養學生自主識字的能力。
2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：
培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：
生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們看這是什麼？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什麼樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什麼樣的？
二、學習新課：
1、自讀課文，初步識字。
請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完後就坐好。
2、範讀課文
同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。
3、瞭解情況，自主學習
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎麼辦呢？
（1）藉助拼音；（2）問別人；（3）聯繫上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。
在你們學習的時候，我發現同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？
（哪些字？要達到什麼程度？在教案裏反映出來）
4、四人小組合作學習課文
生字基本上都認識了，你們想用什麼方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。
組長帶着用你們組喜歡的方式學習。
5、彙報學習
（1）讀課文匯報
要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎麼樣？
學生評價
還有用其他方式學習課文的嗎？
（2）表演彙報
通過學習這個故事你知道了什麼？隨機板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什麼不同?
你們還有什麼問題嗎？我有個問題,燕子媽媽爲什麼笑了？同時板書課題。（因爲小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）
到現在課文裏的生字都認識了嗎？
請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打√，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關係，用你喜歡的方式認識它，什麼時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識後你也會得到小紅花。
作業：兩個作業任選一個
1畫一畫冬瓜和茄子是怎麼長的？
2把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。
一年級下冊語文教案 篇8
教學目標
1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皁、澡、梳、盆”等字。(重點)
2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯繫，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。
4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什麼內容，知道哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因，啓發學生凡事要善於動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。
課前準備
1.製作多媒體課件、字卡。(教師)
2.字卡。(學生)
教學過程
一、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起牀、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皁、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皁zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音，“皁”是平舌音。
(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組爲單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊爲大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什麼：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是幹什麼用的呢？”(課件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，並一一課件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。
8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
設計意圖：藉助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發展的需要。
二、認真觀察，我的發現
1.導言：由於同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍――小狗隊，並相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什麼有關，然後指名彙報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐狸等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍――小鳥隊，並相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發現了什麼？(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什麼有關，再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍――蜘蛛隊，並出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。 新人教版一年級下冊語文園地八教案設計
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景並出示：高興。)
(2)引導學生認識並理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興
一年級下冊語文教案 篇9
第一課時
㈠範讀課文，把握要義，補充課題
1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？
2、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什麼事。
3、讀課題，誰來說說“司馬光做什麼”？誰再來說說“司馬光怎麼樣”？
㈡初讀課文：認識生字，讀通課文
指導分小組學習，看哪個小組的同學最能幹。
⑴標出自然段番號。
⑵勾畫字詞。
⑶交流認識這些字的好辦法。
⑷組長檢查。
⑸讀通課文。
㈢檢查自學情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。
1、開火車讀字卡。
2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。
3、（投影或小黑板）出示課後練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。
4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字遊戲。
5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。
㈣讀讀貼貼看看想想
1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。
⑴故事就發生在這裏。這是什麼地方？這人地方有什麼？誰能用書上的話告訴大家？
⑵出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，並能用自己的話再說一說。
2、這時發生什麼事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。
3、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎麼做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？
4、繼續出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎麼做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？
5、結果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。
㈤寫字
1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什麼新發現。
提示：我們學的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。
2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。
3、這些字怎樣寫纔好看？
4、示範“那”、“都”的寫法。
5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。
㈥自由練習
一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。
㈦教學效果測評
1、輕聲讀音節，看看拼出了什麼詞，再寫下來，想想對不對。
2、想一想，再填空。想想這些詞語有什麼特點。再說說類似的詞。
3、讀給同桌聽。
㈧拓展性學習
把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。
第二課時
㈠複習：貼詞語遊戲
1、貼詞語遊戲。
⑴出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。
⑵將卡片分發給學生。再出示教學掛圖。指導學生貼詞語。
2、這節課你想怎樣學課文？
㈡學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會
你覺得課文最精彩的是哪些自然段？
1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。
⑴從哪些表現看出他們“都慌了”用橫線勾出。
⑵你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現小朋友的“慌”？試一試。個別範例指導。
2、司馬光表現怎樣？給“沒有慌”打上勾。
⑴從哪些表現看出他“沒有慌”用波浪線勾出。
⑵你想怎樣表現他“沒有慌”？試一試。
⑶司馬光當時可能是怎樣想的？
3、領讀“別的孩子都慌了——”；“司馬光沒有慌――”
4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣誇一誇他？
5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什麼別的辦法嗎？
進一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎麼辦？如果司馬光一個人砸不破大水缸怎麼辦？如果……你還想設想當時的情境，多問幾個怎麼辦嗎？
㈢用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事
願意怎樣來表現這個故事？
根據自願的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的夥伴共同學習。
爲每部分學生提出要求，板書：
讀：心情語氣快慢輕重
演：讀想演
講：讀圈講
㈣背誦：有情有味，熟讀成誦
1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？
大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。
2、這個故事多麼生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。
3、誰背得快？來領着大家背。說說你爲什麼背得這樣快的。
4、互相背一背。
㈤教學效果測評
1、讀第一句，想想該填上什麼詞，再讀讀，看看填對沒有。
讀第二句，看看和第一句有什麼相似的地方。然後說一說。
2、比一比，“那裏”和“哪裏”有什麼不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。
㈥拓展性學習
1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。
2、回憶跟小朋友在一起玩時發生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。
七、作業設計
想想看，你還有什麼方法能救出缸裏的小朋友？
八、板書設計
21、司馬光
沒有慌
（舉起、使勁砸）
別的小朋友都慌了
有的……有的……
一年級下冊語文教案 篇10
教材分析：
本課是《義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充滿兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨後彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和鼕鼕的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分爲6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來學生很有興趣。
教學目標：
（1）使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
（2）掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。
（3）激發、鼓勵學生充分發揮想象，感受大自然的美。
能力培養：
（1）識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。
（2）繼續培養學生自主、合作的學習能力。
（3）逐步培養計算機的操作能力。
德育目標：
對學生進行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學重、難點：
（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
（2）能夠正確書寫生字。
（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準備：
網頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學環節
師生互動
設計思路
一、聯繫生活，導入新課
1、師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什麼好辦法記住這個字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那裏見過？
大部分同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對它說什麼呢？3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。
（板書：美麗的）請同學們仔細看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）
課題中識字，指導學生拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便於學生識記。
開課讓學生欣賞彩虹的圖片，大大激發了學生學習的興趣，調動了學生學習積極性，引出了課文。
二、初讀課文，遊戲識字
1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什麼，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。
2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！
3、大家看，課文已經在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！
4、我們一起來玩個“小小火車開起來”的小遊戲，鼠標的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，如果他讀的正確，其他同學跟讀，如果他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——（小小火車哪裏開）學生分組，逐個讀詞。
5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什麼好方法記住這些字？學生提，其他幫助他解決，後教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。6、
師：現在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？
看我們把彩虹打扮得多美呀！快爲自己鼓鼓掌吧！在教師的範讀中，低段學生更易掌握朗讀要領，對學生提出最簡單實在的要求並引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。
通過兩個階段的識字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習呈現了梯度。發揮語文教學與信息技術的整合的優勢，開發了識字教學的電腦遊戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動於主動，符合低年級學生的學習心理，延長了集中注意力的時間，不斷鞏固了生字，提高了學習效率。
三、細讀課文，入情入境
1、師：見到了這麼美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學）一起來讀第一和最後小節。
2、把自己想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。
3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。
（對學生的讀書、聽講習慣及時表揚，提醒）
4、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：
生：丁丁、鼕鼕、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什麼呢？1）丁丁說。（第二節）
（1）生：說一說。
師：邊說邊貼（貼“橋”）。
（2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？
一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自己擺在與學生平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。
培養一年級學生良好的聽講習慣並學會適當的評價是極爲重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對學生會樹立學生自信，起到激勵作用。
不斷引導學生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了學生獨立思考的能力。
師生一起讀書，讓學生自己評，發現“問題”，把自主權還給學生，隨後幫助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學習過程。
通過讓學生讀自己喜歡的小節，引導學生充分感悟彩虹的美與神氣，並在理解課文的基礎上，引導學生充分發揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練學生的寫作能力與想象力。
適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加學生學習興趣，拓寬知識面。
實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯繫生活，擴展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。
（3）哪位同學能作示範給大家讀一讀呢？
（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）鼕鼕說。
（第三節）
（1）一生讀。
（2）師：鼕鼕說了什麼？（貼“項鍊”）生齊說
（3）師：大家看這條項鍊多美呀，你想怎樣讀呢？哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）哪個小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什麼呢？3）小弟弟問。
（第四節）
（1）生：（小弟弟想知道——）
（2）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？
同學們來當裁判。我們讀得怎麼樣？
有問號要讀出問的語氣。
（4）自己試着讀一讀，看誰比老師讀得還要好！
（5）男同學敢試試嗎？
（6）女同學能不能比他們讀得還要好？小妹妹問。
（第五節）
（1）生：（小妹妹想知道——）
（2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）哪對好朋友敢來讀一讀呢？
（3）誰敢向他們挑戰呢？
（4）我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）
（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）
誰有這樣巨大的筆，爲彩虹畫了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。那麼，彩虹又是怎樣形成的呢？同學們先從課文第一小節中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。
（4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）
師帶學生讀。其實我們並不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅遊的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！
（3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最後一小節呢？
（4）師帶讀
四、趣味寫字，鞏固生字
1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。2遍，生比劃
在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與佔格的位置。筆：這又是個什麼字呢？它是由哪兩部分組成的組成，爲什麼？
我們一起來說說它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發揮信息技術的優勢，直觀地向學生展示生字的筆順，從學生的實際情況出發，能很好地解決本節課的寫字難點。
五、再讀課文
深化感情
1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記住？
2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！起立齊讀。
同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓學生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學生的朋友。
六、佈置作業
回家後，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵學生把培養起的對事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會。
一年級下冊語文教案 篇11
教學目標
1、認識“樑”、“橋”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種科技橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學重點
學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，激發學生勇於創新的願望。
教學難點
理解課文內容，瞭解課文介紹的兩種橋及他們的特點。
教具準備
生字卡片，圖畫，多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
1、板書“橋”，同學們，你們認識這個字嗎？你們見過什麼樣子的橋呢？（學生自由回答）。
2、今天我們學習一篇新的課文，補充課題《蘭蘭過橋》，蘭蘭過的什麼樣子的橋呢？大家想知道嗎？請同學們打開課本翻到32課。
二、初讀課文，感悟認識。
1、請同學們自由地讀課文。
（1）別讀邊劃出生字。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾種橋？
2、檢查生字認讀情況。
（1）出示生字卡片、指名讀、集體讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）說一說，你是用什麼方法記住這些生詞的？
（3）選擇喜歡的生字組詞。
三、品讀課文，激發情趣。
1、師範讀。
2、自由品讀。
3、指名學生讀。
要求：不加字、不減字，聲音響亮，有感情。
4、你們知道蘭蘭過的什麼樣的橋了嗎？（學生回答，老師板書）
5、這兩座橋各有什麼特點？（小組討論並完成表格）
四、小組彙報，展示表格
五、拓展延伸。
收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。
第二課時
一、複習導入
摘果子游戲，出示課件樹上蘋果上的詞語，如果讀對了，蘋果就歸你了。
詞語：橋樑、工程師、波浪、特別、輕巧、平穩、結實、各種各樣。
二、師生互動，啓發想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什麼？（啓發學生想象並學說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼？願意說給大家聽聽嗎？（啓發學生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛纔我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）
三、知識展覽。
1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。
2、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課後參觀。
四、書寫生字。
1、指導學生書寫：蘭、各、座、坐、帶、急。
2、學生仔細觀察生字所佔田字格的位置。
3、師範寫並重點指導“急”心字底中臥鉤的寫法。
4、學生描紅、臨寫生字。
五、動手操作。
每位同學自己設計一座心目中的橋樑並試着畫下來。
一年級下冊語文教案 篇12
教學目標
1．認識生字，會寫6個字，正確、流利有感情朗讀課文。
2．讀懂課文，簡單瞭解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
3．瞭解火車的發展成就，激發學生自豪感。
教學重點
學習生字、新詞。
結合對課文內容理解，瞭解火車的演變歷程
教學難點
瞭解火車的發展成就，激發學生自豪感
教具準備
生字卡片、幾種火車圖片
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們喜歡聽故事嗎?關於火車的故事，你們知道些什麼呢?（學生自由發言）
今天老師和大家一起來學習《火車的故事》。在文中，你將會了解到更多關於火車的知識。
二、初讀課文，識記生字
1．藉助拼音讀課文。
同學們，你們想不想讀一讀課文?老師想給你們提個小小的要求，看誰字音讀的準，課文讀的通順、連貫。如果在讀的時候遇到生字，你想怎麼辦?對，我們可以把生字畫下來，多讀幾遍。
2．檢查識字。
老師這兒有許多生字寶寶，看看誰能把它送回家?（出示生字卡片與音節卡片）你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請大家再大聲地念出他們的名字好嗎?你想和哪個寶寶交朋友，就請大聲地喊出他的名字好嗎?
3．初讀課文
請大家聽錄音，並在文中標出自然段，再想一想，課文講了火車的什麼故事呢?
三、結合課文的圖畫，理解課文
1．讀一、二自然段
誰願意給大家讀一讀第一、二自然段?
聽了這位同學的讀，你知道了什麼?
老師有個詞不太瞭解，什麼是“飛馳而過”?
（學生自由理解）大家看，我們還可以把自己的小手當作火車，來表演“飛馳而過”，和老師一起來做。
2．學習第三自然段
讀了這個自然段，你瞭解到了什麼?
教師板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車，對於這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?
你喜歡哪一種?爲什麼?
你還知道有什麼樣的火車?給大家介紹介紹?還要簡單介紹出它的特點
你能像小介紹員一樣把第三自然段的內容有感情地讀出來嗎?
比一比，看看誰讀得有感情。
3．自讀四、五自然段。
請大家自己來讀第四、五自然段，有什麼不懂的問題可以提出來。
（1）夕發朝至：夕指晚上，發是出發，朝指早上，至是到來，連起來你知道這個詞語是什麼意思?（指名回答）
（2）爸爸還說了什麼?
（3）教師畫簡筆畫，幫助學生理解“海拔”，並介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。
（4）指導朗讀、指名讀。
4．讀第六自然段
同學們，如果你長大了，想駕駛火車嗎?那你說一說想駕駛什麼樣的火車?
四、總結
第二課時
一、朗讀課文
上節課我們學習了《火車的故事》這篇課文，誰願意給大家讀一讀?
我們交流一下，看看他讀得怎麼樣?如果老師讓你來讀，你會怎樣讀?
二、複習生字詞
1．我們上節課學會了好多的生字，哪位同學願意給大家讀一讀?你能用它們來組詞嗎?請大家注意，“弄、創、夢”三個字是後鼻音，而“建”字的偏旁和“進”字的偏旁一樣嗎?
2．老師這兒有幾個字，你能找到另一個字，把他們合在一起，組成我們今天學過的字嗎?誰願意試一試?
三、書寫指導
請同學們觀察字形結構，想想怎樣寫纔好看?
在這些字中，有兩個獨體字，“發、成”，“發”字和以前我們寫過的“友”字的寫法相近，“成”字在寫斜鉤時要寫的有點彎度，不能寫的太直。
四、拓展練習
如果現在我們每一個人都是一位高級設計師，如果讓我們來設計一款新型的火車，會是什麼樣呢?下面我們以小組爲單位，合作設計一列未來的火車。
學生以小組爲單位設計，可說明，也可動手畫下來。
請同學們把自己設計好的火車給大家展示展示。
請同學們評出創意獎、發明獎。
一年級下冊語文教案 篇13
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點：
“焦急不安、彷彿”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞着哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩隻鳥蛋(板書)
兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什麼(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰願意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩隻鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節
1、就在小男孩開心玩着的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎麼說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那悽婉的叫聲吧!(出示課件)聽後你聯想到了什麼?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裏面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常着急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了，老師爲你們鼓掌)
學習第三節
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧着、連忙、輕輕地)
2、理解“捧着”。
(1)做動作“捧着”。
(2)如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，爲什麼這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?爲什麼又要“連忙”呢?(因爲怕鳥媽媽等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在幹什麼?
2、小男孩這時看到了什麼?聽到了什麼?
3、實際上小男孩真的聽見這麼多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“彷彿”)
“我彷彿看到了 。”
“我彷彿聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“擡起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看着鳥兒唱着歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?
(知錯就改，愛護小動物)
2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧着 連忙 輕輕地 彷彿 擡頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試着背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什麼心裏話想說一說?
教師評價：
五、總結全文，談收穫。
同學們，這節課你們學得高興嗎?收穫多嗎?(生談收穫)
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!願意嗎? (生齊聲說：願意)
六、板書設計：
9、兩隻鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
一年級下冊語文教案 篇14
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啓發下，幼小的心靈裏已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什麼呢?
二、學習目標
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，並喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學建議
(一)識字寫字
⒈、檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎麼認識這個字的。
⒉、可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規律。
⒊、可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
⒋、結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、彷彿)。
⒌、用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可採取認寫結合的方法識字。
⒍、注意指導學生區別前後鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
⒎、寫字指導。
本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：
(1)走之三筆寫成;
(2)點不要和下面的橫連在一起;
(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;
(4)捺是平捺，不要寫得太斜。
“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把裏邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。
(二)朗讀感悟
⒈、可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，瞭解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。
⒉、學生自由讀，要求讀準讀順。
⒊、教師範讀，學生注意體會朗讀中表達的情感。
⒋、教師再範讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
⒌、學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
⒍、學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組裏先展示，選出小組優勝者在全班展示。
7、可通過朗讀和造句，理解“焦急、彷彿”的意思。可換詞來理解“彷彿”就是好像的意思。
⒏、開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒐、讓學生反覆朗讀本課，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，願意朗讀“語文園地三”裏的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
10、說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實踐活動
⒈、“好朋友”。課後“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課後“我會讀”中的三組詞語後，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中瞭解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
⒉、讓學生想象最後一節詩所描繪的畫面，並畫一幅圖。
四、教學設計舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼?(這兩隻鳥蛋在什麼地方?它們怎麼了?)
(二)小組合作認讀漢字。
直接出示課後練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)
1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。
2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導朗讀。
1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完後說說爲什麼喜歡。
2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。
第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿着鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節時可質疑。
第四小節中的“彷彿”可換詞來理解。“彷彿”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：爲什麼“我”會把目光投向高遠的藍天。
(五)全文感情朗讀。
讀後提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?爲什麼?
(六)練習背誦。
(七)指導書寫
案例二
(一)揭示課題，激發學生主動學習的願望。
板書：兩隻鳥蛋
今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩隻鳥蛋有關的事。
試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩隻鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學習生字。
⒈、藉助拼音，試讀課文。
⒉、小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。
⒊、可用偏旁帶字的方式識字：捧、擡、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續學習生字。
⒈、多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，採用適合自己的方式認這些字。
⒉、分組彙報各組學習生字的方法。
⒊、比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前後鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
可參考“教學建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
⒈、複習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。
⒉、根據學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。
⒊、比一比，看誰寫得好。
⒋、開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。
⒌、說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
一年級下冊語文教案 篇15
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學課時：
分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
4、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
5、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
6、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
7、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是"甜"，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
8、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識"臉"回到課文，讀句子。
9、學習"該、因、季"讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字"園、因"說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。
2、強調："因"字是先裏頭後封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
板書設計：
第二課時
導學流程：
一、導入：
1、提問："小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？"板書太陽。指名說出"紅紅的、火紅的、火熱的。。。。"
2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽，他有什麼心願？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會"到外一片清涼"在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字："爲、臉、陽、光"讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關係。
2、交流作品。
一年級下冊語文教案 篇16
【教學目標】
１、通過認字，引導學生髮現識字方法。
２、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
３、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
４、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字，主動積累詞彙。
【教學課時】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地裏有些什麼？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生髮現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生Ａ：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生Ｂ：我發現月字旁的字和身體有關。
學生Ｃ：我發現足字旁的字和腳有關。
學生Ｄ：我發現提手旁的字和手有關。
１、我們讀一讀這些字。
２、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
３、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關係。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞彙，豐富語言。
１、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？
（有的字下面加了點）
２、教師範讀，聽一聽，你發現了什麼？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
３、自由讀：
注意帶點字的讀音。
４、指名讀，齊讀。
第二課時
１、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
２、沒見過浪花的同學彆着急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
３、老師範讀。
４、學生試讀，把句子讀通順、連貫。
５、請同學接龍讀短文。
６、說一說：
現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？
（可愛、淘氣）
７、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的笑容，帶着微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
８、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
１、出示插圖。
２、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠爲什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想幹什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能爲了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？
怎樣幫助小松鼠？
⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。
⑵ 小組內交流。
⑶ 指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。
⑷ 評價（學着評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
１、學生自由畫畫，老師巡視。
２、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
３、小組交流。
４、評出小畫家。
三、拓展活動
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
一年級下冊語文教案 篇17
教學目標:
1. 學會用加一加、減一減的方法來認字。
2. 知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。
3. 鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。
4. 口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。
教學重點、難點：
能引導學生自己發現並運用課上學會的方法學生活中的字。
教學準備：
自制識字卡片
教學時間：
3課時
第一課時
課時目標：
1.引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。
2.初步瞭解多義字。
3.能將所發現的規律用於生活中的識字。
教學過程：
一、導入
小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裏，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢?
二、我會認
1.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2.學生拿出自制的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。
3.學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
三、找規律識字
1.出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。
2.同時出示 漂 、飄，你發現了什麼?
去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的方法叫減一減的方法。
3. 那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)
4. 請學生自己看語文書，認記生字。(可以小組合作)
5. 用生字卡片檢查。今後我們還可以用這些方法認記其它的生字。
四、 讀讀想想
1.小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發現了什麼?
2.告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。
如張字。
3.你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思?
4.小組交流，全班交流。
舉例 樓老師 樓梯
第二課時
課時目標：
1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。
2.培養學生說完整話的習慣。
3.熟讀背誦《鞋》。
教學過程：
一、我會讀
1.出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫了我會讀中的詞語)。
2.小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3. 小組合作讀，請小組長檢測。
4.各小組採用輪讀的方式(開火車一人讀一個詞)，看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1.自由讀，啓發學生想象：大大小小的鞋之間會說些什麼?
2.指導有感情地朗讀、背誦。
3.小組學習。
a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b.說一說這首詩說了什麼意思。
c.表情朗讀這首詩(可加動作)。
4.指名朗讀《鞋》，同學評議。
5.自由背誦小詩《鞋》。
6.全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：
我該怎麼辦
課時目標：
1.能完整地講述做家務事的經過。
2.願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，你們在家做個家務事嗎?
2.你爲什麼沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
二、展示畫面，口語交際
(一)創設情境一
1.星期一，爸爸出差了，家裏只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎麼辦?誰來幫他出出注意?
2.討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法?
a.四人小組討論交流。
b.小組內表演。
c.上臺表演。
d.小組自告奮勇上臺表演。
e.評一評最佳口才獎。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。
(二)創設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?
1.說你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?
2.個別說說做家務事的經過。
3.全班交流。
(三)創設情境三
通過剛纔的交流，教師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現該大家看呢?那我們就來一個小能手爭奪賽吧!
1.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊被子、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
2.每個大組挑選一名代表上臺爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
3.在隊中進行家務比賽，做得好的評爲小能手並獎勵一朵小紅花。
三、總結
通過這一節課的學習，大家有些什麼想說的嗎?
一年級下冊語文教案 篇18
教學要求：
1、鞏固複習學過的生字，讀一讀，寫一寫。瞭解漢字部首的表意作用。
2、讀一讀，積累詞語。
3、說饒口令。
4、閱讀欣賞。瞭解倒影的常識。
5、做吹泡泡的遊戲，觀察泡泡的大小、形狀、顏色，再說一說。
重難點、關鍵：
1、正確書寫漢字，積累詞語。
2、學會觀察，並有序、通順的說，培養學生的觀察以及表達能力。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
教學語海拾貝及閱讀欣賞部分，鞏固複習學過的生字，能夠正確書寫，並積累詞語，讀中認識倒影。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、學生讀一讀課中的生字。
2、指名讀一讀，其它正音。
3、以第一組爲例，引導學生觀察。
（1）引導學生從字型上觀察，找出它們的異同點。
（2）指名反饋：第一組的字都和木字有關。
4、學生同法觀察其它組生字，並說說自己的觀察結果。
5、教學小結，引導學生從部首或部件的表意作用，理解漢字，另外也可以用類推法歸納同類的字，幫助自己系統的識記漢字。
二、詞語超市
1、學生自由讀一讀。
2、思考：這些詞語有什麼特點？
3、學生反饋，教師小結。
4、讀中積累。
三、寫一寫
1、出示要求書寫的生字，學生讀一讀。
2、引導學生觀察每一行的共同點。
3、第一行全包圍，第二行上下結構，第三行左右結構。討論書寫時應遵循什麼規律。
4、指導書寫，教師巡視輔導。
四、說繞口令
1、學生自由拼讀。
2、教師板書鼻韻母。
3、集體比賽讀饒口令。
五、閱讀欣賞
1、讀兒歌。
2、討論：傻鴨子爲什麼撲了一個空？
3、教師出示山的倒影圖，讓學生知道什麼是倒影。
4、學生再讀兒歌。
第二課時
教學目標：
組織學生開展吹泡泡遊戲，並指導學生觀察泡泡的大小、顏色、形狀，再說一說。培養學生的觀察以及表達能力。
教學過程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師：這一次的語文生活讓我們幹什麼？
2、平時我們都玩過吹泡泡的遊戲，只是我們沒認真的觀察過。
3、教師提出吹泡泡活動過程的要求。
（1）仔細觀察。
（2）活動中注意禮讓，注意活動的安全。
二、吹泡泡活動
三、說一說
1、學生先在小組內說一說，擴大說的面。
2、指名說一說，學生評議：哪些地方說的好，值的學習，哪些方面說的不夠，要更正。
3、再指名說一說。
4、教師小結。
四、讀一讀兒歌，體會吹泡泡的樂趣
泡泡
寶寶吹泡泡，
泡泡跑了，
寶寶追泡泡，
泡泡爆了炸寶寶。
一年級下冊語文教案 篇19
教學目標：
1、知識和能力：
通過多種方式朗讀，感悟語文內容。
2、過程和方法：
通過正確、流利、有感情地朗讀，培養閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風裏搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。並在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
3、情感、態度、價值觀：
培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、朗讀、感悟課文內容。
2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。
教學難點：
1、在讀中感悟“小樹在春風裏搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
2、培養學生豐富的想象力，激發他們熱愛大自然的思想感情。
教學準備：
生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，PPT課件，
教學過程：
一、複習鞏固、導入新課。
1、激趣導入。同學們，這節課老師又請來了小樹和大家一起學習(老師戴上小樹頭飾)
2、複習鞏固。出示生字卡片，認讀生字。
二、創設情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。
2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節，回答問題：課文講的是哪個季節的小樹。
4、提出問題“小樹在春風裏搖有哪些神奇的變化”，學習第一節，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節，迴歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹願意爲小鳥遮風擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話，會說什麼呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
一年級下冊語文教案 篇20
教學目標
1、學會本課的7個生字，認識14個生字。瞭解“肉”字的演變過程。
2、仔細觀察畫面，感受農貿市場的熱鬧與繁榮。
3、能夠按照事物的類別來給事物正確分類。
教學重點
1、學會本課7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字。
2、結合圖畫識記字形，瞭解字義。
教學難點
字形與字義的相結合。
教學過程
第一課時
一、問題導入
同學們，昨天老師佈置了一個作業，讓大家隨同家長到家附近的農貿市場去逛一逛、看一看，大家都去了嗎？都看到了什麼？誰來說一說？好，今天，老師就領着大家一起到農貿市場看一看，看誰認識的蔬菜、水果最多。學習“農、市、場”三個字。“農”最後一筆是“捺”。
二、隨圖識字
1、請同學們把語文書翻到第98頁，看整幅圖，誰能說說這是什麼地方，這些人在做什麼？
2、從整幅圖最上面開始，按從左至右的順序觀察，看第一排菜攤，這個菜攤出售哪些東西？把你看到的說一說。
3、看這幅圖片，誰能說出圖上的字？
4、請說說記“蘋”的方法。
5、用“蘋果”這個詞說一句話。
6、看第二排菜攤，這裏又有哪些東西？請同學們認真觀察，找到答案說一說。
7、觀察最後一排菜案上都有什麼東西？誰來說一說。
三、反覆練習，遊戲鞏固
1、用字卡領讀生字。
2、讓學生做小老師領讀生字。
3、開火車讀。
4、全班齊讀生字。
四、鞏固練習
1、區別字組詞。
2、連線。
3、給加點字標上正確的讀音。
4、這些生字，大家都掌握了嗎？接下來我們一起來讀一讀這段話，老師讀一句，大家讀一句，要認真聽老師讀的語氣，注意停頓。
五、佈置作業
熟讀這段話，要通順流利，能背誦。
第二課時
一、複習鞏固
1、通過卡片認讀上節課學過的生字。
2、檢查背誦情況。
二、整體感知，發展語言。
1、看書上整幅圖，誰願意用自己話把整幅圖描述一下。
2、分組表演在農貿市場買貨和賣貨情景。
三、完成課扣習題。
1、說一說，把會寫的寫下來。
2、我會讀。要通順，有感情。
3、分類塗色。
四、指導書寫生字。
觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置。讓生指出難寫的生字，老師示範書寫。
五、佈置作業。
1、書寫生字。
2、背文。
3、有興趣的同學可以與爸爸、媽媽玩買賣水果、蔬菜的遊戲。
