六年級下冊人教版語文教案通用15篇

作爲一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的六年級下冊人教版語文教案，希望對大家有所幫助。

六年級下冊人教版語文教案1

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具： 生字新詞卡片、電視

四、教學過程：

（一）、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學生彙報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

（六）、板書設計：

5、燈光

廣場 燈光 一聲讚歎 （多好啊） 幸福生活

陣地 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取

六年級下冊人教版語文教案2

一、創設情景，激發動機

1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道爲什麼叫文言文嗎?

2. 通過對比“口頭語言：吃飯了嗎?”與“書面語言：飯否?”引發興趣

二、目標建設，獨自自學

1. 自讀課文，讀準句讀。

2. 提出預習中的問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善於下棋。

三、小組互助，質疑釋疑

1. 小組選一篇有感情朗讀。

2. 解釋每句話的含義。

四、課堂對話，教師精講

1. 這位老師叫什麼名字?弈，秋。

2. 介紹“孟子”，解釋重點字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關，會的同學自主站起來回答)

3. 抓住“雖與之俱學，弗若之矣”領悟道理：學習應專心致志，不可三心二意。

聯繫生活實際談談理解。

五、課堂小結，歸納昇華

1. 試着背誦課文。

2 .小組互相檢查。

六、教學反思：

在本節課中，我在學生充分理解課文的基礎上，組織學生用搶答的方式解釋重點字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕鬆愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文註釋。

六年級下冊人教版語文教案3

一、教材說明

本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節寫對於延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。瞭解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。

選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的薰陶。

二、學習目標

1、有感情地朗讀這首詩。

2、瞭解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。

三、教學建議

1、課前學生蒐集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的瞭解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句製成投影片或多媒體課件。

2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什麼？爲什麼追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然後把自己的見解和同學交流。

3、指導學生感情朗讀，可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：爲什麼這首詩聽起來這麼悅耳，讀起來琅琅上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，並用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：琅、炕，第四節：響、樑，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

4、詩中含義深刻的句子的教學。

（1）第二節的四個“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，瞭解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這裏懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那裏有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這裏召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意爲人民服務的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神，力求上進、永不滿足的精神，執着地追求理想併爲之獻身的精神。

（2）我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

“告別破舊茅屋”就是告別落後，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨羣關係，幹羣關係，軍民關係。

六年級下冊人教版語文教案4

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1、理解課文的主要內容。

2、多好啊在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

（二）能力訓練點

l、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

2、指導有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

（四）美育滲透點

讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

二、學法引導

學過自主學習，主動探究。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

（二）難點

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

（三）解決辦法

指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

四、師生互動活動設計

教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

五、教學步驟

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：①你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？②這些燈的主要作用是什麼？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學生聯繫實際，在說的過程中已經對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。）

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關係。

（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關係。

（這裏教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

（2）守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______爲後續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

（學生通過獨立思考、合作研究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

3、讀課文，弄清文中三個多好啊間的關係。

（課文三次出現多好啊！這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場燈光的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。）

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出猛烈、着急；戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文後的感想。

（五）佈置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

六年級下冊人教版語文教案5

難忘的啓蒙

教學目標：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養自主、合作學習的品質和習慣。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關

教學重難點：

理解啓蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的'回憶。

教學準備

多媒體課件《我的老師》。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什麼?

2、板書：難忘的啓蒙

啓蒙是什麼意思?老師的啓蒙爲什麼令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啓蒙我什麼?你從哪裏體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?

3、爲了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎麼不令學生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，爲什麼在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那裏的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這麼長?”這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實

爲什麼老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什麼?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，爲什麼?

2、聯繫課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因爲啓蒙老師的言傳身教感染着作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啓蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什麼?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、昇華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啓蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收穫。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啓蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啓蒙老師。

六年級下冊人教版語文教案6

【教學目標】

1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

2、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。

3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

4、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。

【教學重點】

有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。

【教學難點】

理解文意。能根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。

【教學過程】

一、導入新課

上課伊始，教師給學生呈現課前準備的古語文言警句。

★三人行，必有我師。

★讀書百遍，其義自見。

★溫故而知新。

★學而時習之。

教師請同學們自己讀一讀這些警句，再把學生自己理解的意思講一講。

師：同學們，跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含着警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通爲止。

5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“爲是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、再聯繫前後句子的意思，理解故事的內容。

3、同桌互相說說故事的內容。

4、“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）

5、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯繫實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

四、練習背誦

1、教師請學生自由朗讀，不會的地方小組合作解決。

2、之後教師通過開火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學生正確掌握所學。

3、請同學到臺前來誦讀，並對錶現好的同學給予一定形式的獎勵。

五、課後擴展

1、抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思。

2、分小組、分角色，演課本劇。

3、蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等

六年級下冊人教版語文教案7

單元複習課要怎麼講?需要準備什麼內容?下面是人教版六年級語文下冊單元複習課教案設計，爲大家提供參考。

複習內容：

第一單元及單元測試

複習目標：

1、複習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，並能背誦。

3、引導學生學習抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理。

4、複習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。

5、第一單元測試題。

複習重難點：

1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測試題

　　第一課時

複習過程：

一、讀課文

學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。

二、複習課文中的生字詞語

1、讀詞語。

2、聽寫詞語。

3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語盤點中的詞語。

五、背誦課文。

1、採用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式複習第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《學奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_ 和孔子___

3、《匆匆》

(1)洗手的時候，日子從_____裏過去;吃飯的時候，日子從___裏過去;默默時，便從_____前過去。

在_____的日子裏，在千門萬戶的世界裏我能做些什麼呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆裏，除_____外，又剩些什麼呢?過去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着_____________?

這兩段話選自課文_____，作者_____，我知道他的代表作有__________(兩個)，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達了作者_______________，文中首尾呼應的句子是______________

(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候;________，有________的時候;_________，有_______的時候。

(3)讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。

a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢?

從這個句子，能體會到_____________________________________。

b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯繫生活實際，說說自己的感受_________________________。

(4)《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。

4、《桃花心木》

(1)奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天纔來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。

(2)不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對於樹來說，“不確定”指的是_______________;對於人來說，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木爲什麼不會枯萎了?____________________________

5、《頂碗少年》在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……說說你從省略號中讀出了什麼______________________________________

6、“手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。”這句話選自______作者________我們還學過他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達方法，語言________說說你對這句話的理解______

7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___

六年級下冊人教版語文教案8

學習目標：

1．學習並積累"酷熱、鋪天蓋地、美不勝收"等詞語和生動的句子。

2．瞭解"和田的維吾爾"的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

教學重難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦爲樂的民族風情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，營造氛圍。

1．導入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！

2．媒體展示關於新疆和田及維吾爾族的課件內容，看後說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。

3．剛纔我們通過媒體，對維吾爾風情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進課文，通過文字更多地瞭解和田的維吾爾鄉村、維吾爾人。

二、整體感知，合作交流。

1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。

2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。

3．速讀課文，分別用一個小標題概括2-3．4．5-6小節的內容。

2-3小節：熱愛土地；4小節：愛花的民族、愛美的天性；5-6小節：能歌善舞。

4．默讀課文，思考：課文圍繞"土、花、歌"具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點？可以從文章的字裏行間理解、體會。（學生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）

5．學生交流，教師歸納：

土：表現了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質樸的特點；

花：表現了維吾爾人愛花、愛美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點；

歌：表現了維吾爾人豁達、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點。

三、重點探究，品味賞析。

1．出示課文的結尾："生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。"

2．再讀課文，請你結合課文中的具體描寫談談你對這句話的理解。

生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：

①第1小節：當沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風引吭，熱烈激昂的歌唱，表現和田維吾爾人的豪情和樂觀。

②第2．3小節寫到了"和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚歎。"烤肉、饢、"庫乃其"的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。

③第4小節"和田地處大漠邊緣，那惡劣的環境並沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土裏，還盛開在維吾爾的門框邊、房樑上、牆壁的掛毯上。"

④第5小節中"沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的重要內容"等等。

3．師小結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點使他們熱愛生活，善於在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。

四、感情練讀，積累摘抄。

1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習朗讀。

2．把自己喜歡的語句摘抄下來。

附：和田簡介

和田古稱"于闐"，位於新疆維吾爾自治區的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設置西域都護府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成爲西域最早的佛教中心，直到公元11世紀，以鐵騎、利劍東進，將和田納入其統治之下。清初，"于闐"改名爲"和闐"，1959年，"和闐"又改爲現名。

和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特幹遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及衆多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、乾屍、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數中外遊客歎爲觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神祕的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引着衆多的探險勇士。

和田盛產瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負盛名，遊客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎裏逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚於此，頗值得一遊。

六年級下冊人教版語文教案9

新來的王老師

教學目標：

知識與能力

把握文章主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

自主閱讀，體會情感。

情感、態度與價值觀

感受老師對自己的關愛。

教學重難點

重點：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。

難點：寫讀後感。

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。

二、初讀，學習生字詞。

打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語

撇撇嘴(piě)摺疊(zhé dié)自顧自搖搖頭

齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑

工工整整前仰後合資質平庸差生(chà)

①齊讀

②學生點讀鞏固

③釋詞促解(資質平庸)

④運用詞語造句

⑤齊讀鞏固

三、再讀，整體感知課文內容。

請大家仔細認真的默讀課文，思考“課文講了一件什麼事?”

【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】

四、精讀，把握人物形象

(一)解讀蔡林

1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟“這是一個的學生”。

①學生舉手回答②齊讀③理解加着重號的詞語

④想一想“這是一個的學生”

⑤有感情的齊讀

2、導讀3-14自然段，瞭解以前的蔡林是個怎樣的孩子。

①分角色來模擬對話。

②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什麼樣的孩子呢?

③理解的基礎上有感情的讀讀句子

(二)解讀王老師

1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?

2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?

再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?

這是一個的老師。

學生根據相關語句進行彙報，教師相機引導。

3、出示差生檔案

①齊讀差生檔案

②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什麼?

③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段

④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據回答，板書。

五、拓展延伸

六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。

老師，我想對您說

六、總結

親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活裏，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因爲有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。

七、佈置作業。

將課堂上交流的資料整理成文章。

六年級下冊人教版語文教案10

學習目標：

1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3、有感情地朗讀課文。教學重點：

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

課前準備：

準備有關戲曲種類的錄象

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派衆多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布爲民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多爲皮革、絨布，也可以泥塑而成。至於顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

儘管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以採訪爲機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。

5、總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。可以說，她是藏族羣衆衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

教學反思：

六年級下冊人教版語文教案11

教學目標：

1、會認6個生字，會寫5個字，能正確讀寫本課新詞。

2、朗讀課文，瞭解課文的主要內容，初步瞭解課文論述的方法，學習用列舉事例的方法表現文章的中心的寫法。

3、抓住重點句段，體會作者表達的感情，知道做事不應該因小失大的道理。

教學重點：

理清文章的思路，瞭解文章是怎樣圍繞中心論點通過五個具體事例進行論述的。

教學難點：

理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

一、談話導入

板書”因小失大”這個詞,提問：這個詞是什麼意思?學生根據自己的理解回答。

“因小失大”這個詞蘊涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進課文《因小失大》。(板書課題)

二、初讀課文，感知課文內容

1、指名分段朗讀課文,正音正字。

2、反覆讀課文，把課文讀通讀順。

3、指讀生字，並給生字組詞。

4、讀一讀本課的新詞。

5、思考的中心論點是什麼?

三、理清文章思路

學生自讀自悟，然後討論課文的思路，初步瞭解議論文的表達方式。

四、作業

熟讀課文。

寫一寫本課的詞語。

板書設計

因小失大

不要爲”哨子”花費太多

通過五個事例引出結論

不要因小失大

六年級下冊人教版語文教案12

教學目的：

1.有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和藝術境界。

2.學習襯托的手法。

3.背誦並默寫這兩首詞。

教學重點：教學目的1、3

　教學難點：教學目的1

　教學課時：一課時

　教法：誦讀、點播、賞析。

一.談話導入，激發情趣

1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對象，請大家試着背一背關於梅花的詩或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學習一首讚美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

2.大家還記得我們以前學過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

3.(學生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

今天我們要學習的這首詞比較長，分爲兩部分。前一部分叫上闕，後一部分叫下闕。

二、反覆吟誦，理解詞意

1.自由讀毛澤東寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

(1)自讀課文，練習讀正確、讀流利。(2)誰願意讀一讀這首詞?

2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試着自己解決，解決不了的提出來討論。

(1)想想詞中寫了梅花的什麼特點，讚揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

(3)同學們還有哪些不明白的問題?

(4)與同桌相互交流。

3 。交流討論。

結合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點及梅的品格;教師相機點撥，生對毛澤東詞中所寫的梅花產生讚歎之情。

(1)“風雨送春歸，風雪迎春到。”

“歸”是返回的意思。這句詩是說風雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接着春天的到來。

(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放於寒冷時節的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”。可以想象羣花凋謝，大雪紛飛，天地間了無生機之時，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動人畫面。這句詩讚美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開的品格。

指導朗讀，想象畫面。

是呀，梅花傲霜鬥雪、堅韌不拔的品格令人讚頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什麼樣的畫面?

(學生描述自己想象的畫面。)欣賞畫面：

通過大家的描述，在老師的腦海中彷彿真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也爲這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

(3)“俏也不爭春，只把春來報”。

①“不爭春”，不和誰爭呢?

②梅花是那樣美麗，但卻不和春天盛開的百花爭豔，不炫耀自己的美麗。這是一種什麼品質呀?

(可讓學生補充：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

③體會梅花的品格，練習朗讀。

要讀出梅花是報春的使者，卻無意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂觀謙遜的作風。

(4)“待到山花爛漫時，她在叢中笑。”(等到百花盛開之時候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無私與衆不同。)

小結：這是多麼了不起的品格呀!凌寒獨放，在寒冷的季節裏向人們通報着春的信息;當春天到來，百花盛開，梅花已經凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶着讚美之情，再來讀讀這兩句。

4.有感情地朗讀、背誦。

(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的讚頌，老師也忍不住要讚頌梅花。(範讀)

(2)讓我們都用自己的朗讀來讚頌梅花吧。(學生自由練習朗讀)

(3)播放多媒體課件，引導學生根據課件中所呈現的音樂旋律與畫面風雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、讚歎之情讀出梅花的風姿，梅花的品質。注意讀出詞的節奏與韻律。

風雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來報。待到/山花/爛漫時，她在/叢中笑。

4.用自己的話說說詞的大意。(風風雨雨剛把春天送回來，漫天風雪又迎春天來到。看懸崖已結下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌豔地盛開着。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開的時候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

三、同桌合作，練習背誦

1.同學們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試着自己背一背，然後和旁邊的同學互相檢查背誦的情況。

四.佈置作業，複習鞏固

2.背誦並抄寫這首詞。

六年級下冊人教版語文教案13

卜算子·詠梅

一、教學目標

1、結合蒐集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染薰陶。能夠創造性地處理使用搜集的材料，並能主動地與同學進行合作學習。

二、教材分析：

梅花是我國曆代詩人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美，一向被視爲堅貞高潔和頑強不屈的象徵。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發內心未申之志，喻節操之高潔，表達不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作爲偉大領袖，他高瞻遠矚，洞察世界風雲變幻，託物言志於日理萬機之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴寒，傲霜鬥雪的精神。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質，充分表現出樂觀主義精神和必勝信念。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。

三、學情分析：

讚頌梅花的詩，學生已學過多首，而讚美梅花的詞，尚未學過。六年級學生具有一定的閱讀、理解水平和文學積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。教學這首詞時，在熟讀的基礎上，理解詞的內容，體會作者不畏艱險、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

四、教學策略及教法設計

本文與陸游的《卜算子·詠梅》爲同題作品。毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明，這爲教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”出於以上的考慮，我認爲：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。

六年級下冊人教版語文教案14

教學目標

　知識與能力：複習鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

教學難點學習本文的寫作方法。

課前準備蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一、複習探究

複習檢查導入新課

（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什麼事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學習交流體會文章的最後兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

1、交流體會文章的後兩個自然段。

2、交流名言警句。

三、指導朗讀

1、帶着體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

　讀寫結合，學生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。

六年級下冊人教版語文教案15

製作班級紀念冊

教學目標

知識與能力

以生活爲本，啓發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

過程與方法

說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、爲同學的照片寫一份說明。

情感、態度與價值觀

通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。

教學重難點

啓發學生從自己的經歷中選取作文材料。

教學時間：1課時

教學過程：

第一課時

一、導語。

同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。爲了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認爲最有意思的生活照片，彙集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?

二、範例及講評。

你爲什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?

講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。

三、練習。

1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?

2.小組交流，練習口述。

四、小組交流。

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹各自的特點。

五、當堂習作。

限定時間，快速習作。

六、相互修改。

找一個朋友，徵詢意見，自行修改。

七、小結。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(照片中的“他”)

一、直接導入。

上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。

二、範例及講評。

你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?

講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?

板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。

三、小組交流。

哪件事能表現出他的特點?

請各小組推薦：哪位同學說的較好?

教師講評，進一步啓發思維，引導學生介紹同學的特點。

四、當堂習作。

限定時間，快速習作。

五、徵求對方的意見，修改。

六、小結。

七、修改把小作文謄清。