小學六年級語文教案(精選15篇)
作爲一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編整理的小學六年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學六年級語文教案1
教學目標：
1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學重難點：
1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。
2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學時數：2課時
第一課時
一、導題引言，揭示課題。
同學們，生活中有很多東西吸引着我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，爲什麼它們能讓我們產生這麼豐富的情感呢?這就是因爲他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動一代代人的心絃，今天我們學習的一篇課文直接以魅力爲題，向我們展現出什麼魅力呢?
板書課題：魅力
二、質疑課題，整體感知
1、學生讀題後提問：是什麼樣的魅力?
2、學生帶着問題自由讀文。
(1)讀後交流：你讀懂了什麼?又有什麼不懂的地方?
——學生可自由發言，概括文章的主要內容。
(2)小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。
3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。
看戲之前→觀看演出→演出結束
三、學習課文第一部分。
1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?並在相關的語句上做上記號。
2、學生交流：
——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。
——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。
3、師問：那麼，卡佳爲什麼這樣既焦急又期待呢?
——因爲她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引着她，這就是——魅力。
第二課時
一、複習上節課內容，導入新課。
上節課，我們瞭解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那麼這節課我們一起看看在觀看演出時有什麼樣的表現吧!
二、學習課文第二部分
1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什麼表現?
勾畫出相關語句。
——學生交流後小結卡佳的表現。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂鬱抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。
2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。
——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。
3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂鬱”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。
——因爲她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她爲劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。
4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。
——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。
5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應指導。
6、思考：爲什麼卡佳會有這麼強烈的反應呢?
7、學生交流，教師小結。
——由於受文學作品的薰陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會爲劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，纔會發生以上的種種別人認爲不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。
三、學習課文第三部分
1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什麼?
2、小結
當卡佳看到演員後，卡佳憂傷失望，“失望”是因爲原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎麼能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最後她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。
四、總結全文，魅力昇華
1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳爲什麼競拍湯姆的動因。
2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因爲卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因爲卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，纔會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那麼，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!
小學六年級語文教案2
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
3、憑藉具體的語言材料，懂得作者爲什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。
教學重難點：
感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。
教學準備：課件
總課時：二課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字詞，瞭解大意。
教學目標：
1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。
2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。
教學過程：
一、出示畫面，引導觀察
1、同學們，今天這節課，老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裏的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾爲夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意
1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）
3、過渡：咱們班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學習第2自然段
1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。
2、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）
3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試着讀出這景象的奇妙有趣。
這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學習第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，爲什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。
我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？
（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）
3、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
4、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接着來領略她月下的風采吧。
五、境中悟幻，啓發寫作
1、老師範讀，你看到了什麼？
2、你腦海裏出現了哪些畫面？
3、學習作者想象豐富
六、拓展延伸，深化感情
1、這麼美妙的墨竹作者怎麼能不喜歡呢？
2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得讚美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……
第二課時
教學內容：理解課文內容，體會文章的思想感情。
教學目標：
1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
2、憑藉具體的語言材料，懂得作者爲什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。
教學過程：
一、出示畫面，引導觀察：
1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）
沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裏的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多麼富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因爲葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）
3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什麼樣兒的，你覺得她怎樣？（根、幹、枝、葉、花）。
4、我國當代教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾爲夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）
4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什麼特點。
5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）
6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學習第2自然段：
1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。
3、學生交流討論：（聯繫畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）
4、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試着讀出這景象的奇妙有趣。
學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。
這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。
四、學習第3、4自然段：
1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，爲什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什麼。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進行交流。
5、討論：
（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；
（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐豔；
（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）
6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。
我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？
一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者爲什麼要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）
7、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。
五、設置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接着去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！
板書設計：
夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——？
小學六年級語文教案3
教學目標：
１、能正確地看拼音寫詞語，能根據意思寫出詞語，進一步理解和積累本單元的詞語。
２、訓練正確地進行多種病因修改；體會排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有餘力的模仿樣句寫句子。
３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準中心句，能將課文語言內化爲自己語言並進行說明。
教學重點：
完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續理解積累好詞佳句。
教學難點：
準確修改病句，歸納說理。
第一課時
課時目標：
指導並完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求。
教學過程
一、揭題，講清目標
進一步落實本單元“積累好詞語”的訓練要求，理解積累本單元更多的詞語。
二、看拼音寫漢字
１、學生獨立做，指名板演
２、反饋訂正
三、根據意思寫詞語
１、完成書中練習中的４個詞
２、補充下列解釋：
1）青綠色的水波一起一伏地動。（）
2）招引朋友、同伴。（）
四、照樣子寫詞語。
家家戶戶AABB：
活動活動ABAB：
閃閃亮AAB：
金亮亮ABB：
五、修改病句。
1、小黑板出示：
缺主語病句修改
1）從這件小事中得到了深刻的教育。
2）標誌着中華人民共和國成立了。
3）讀了《一件小事》使我提高了認識。
搭配不當的病句修改
1）聯歡會上的音樂歌舞真好聽。
2）天黑了，風雨越刮越猛。
3）小河兩岸蕩着醉人的桂花香。
4）指南針是我國古代勞動人民發現的。
5）造紙是我國古代的四大發明。
6）《養花》的作者是老舍寫的。
關聯詞語使用錯位的病句修改
7）由於建設社會主義，我們要掌握先進的科學技術。
8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養。
9）儘管颳風下雨，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛。
2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正。
2、獨立完成作業本上第3題，修改病句。
3、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結果。
第二課時
課時目標：
１、指導完成4——4題。
２、積累佳句，劃出中心句，進行說理訓練。
教學過程
一、單元聽寫
二、讀下面的句子，體會句子的寫法。
1、比較下列句子的異同：
1）春風像母親的手撫摸着你。
2）春風吹拂着你。
3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4）桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。
兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動，讀起來感到親切。把春風比作慈愛的母親的手，那多親切。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣，趕趟兒的爭相開放，又生動又有意思。
自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
春天是美麗的，充滿着活力。你看春天萬物甦醒，小草泛青，花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。
相同：思想內容一致。
不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動很形象，也很容易懂，句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁，越讀越想讀。
自讀——互議——交流——齊讀——小結
（教師簡略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）
三、閱讀短文
１、閱讀短文，在文中劃出“驚歎不已”、“前俯後仰”、“津津有味”、“悠閒自得”的句子，聯繫上下文說說詞語的意思。
２、第二次閱讀，劃出中心句，校對說理。
３、指名讀短文，思考第3小題。
出示說話訓練的借用句式和詞彙：
之所以……是因爲……既……又……只有……才……
自由說——指名說——評議學說
四、課堂練習
完成課堂作業本
五、補充練習
1、《教學參考書》63-66頁
2、模仿第4題寫句子：
1）夏天的太陽像。
2）西北風像。
3）滿天的星星。
4）當烈日炎炎的時候，樹木爲我們；當我們；當工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木爲我們，綠葉你真是。
小學六年級語文教案4
【教學目標】
1、運用樹狀結構圖梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，提高學生閱讀能力。
2、運用提要式的閱讀策略，通過品讀重點詞名、感情朗讀等語言實踐活動，體會黃山鬆的特點。
3、有感情地朗讀課文，學習作者觀察細緻、抓住特點進行描寫的方法，感受作者對黃山鬆的喜愛和讚美之情。
【教學重點】
運用提要式閱讀策略瞭解黃山鬆的三個特色，感受黃山鬆的形象、品格和精神，感悟作者對黃山鬆的喜愛和讚美之情。
【教學難點】
用“提要式”閱讀方法提煉關鍵詞，體會黃山鬆的特點。
【教學準備】
教科書、學習卡片(一)(二)、自制多媒體課件。
【教學過程】
一、激情導入，揭示課題。(背景課件)
1、激情導入。(播放視頻)
2、黃山是享有盛名的旅遊勝地，它以奇鬆、怪石、雲海、溫泉“四絕”聞名於世，今天就讓我們走近黃山，去領略黃山奇鬆的風光。
3、這也是我們今天要學習的課文，板書課題，齊讀。
二、自由讀文，初步感知。
1、介紹作者豐子愷。
2、交流課前預習的有關黃山鬆的資料。
3、學生自讀課文，達到文通字順。
關注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會“石罅生、言疏煮石髓、臆測、娉娉婷婷”的意思。學生提出讀不準的字音及不理解的詞語，師生交流解答，掃清文章的障礙。
三、發現文章結構特點，藉助中心句，理清文路。
1、默讀課文，思考：作者分別寫了黃山鬆的哪三個特色，發現文章結構上的特點。(總——分)
2、在書中畫出寫黃山鬆的三個特色的句子你有什麼發現?(中心句)
3、給三個自然段分別加個小標題。
四、熟讀課文，梳理結構。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、交流展示。
第二課時
一、板塊解讀，回顧導入。
1、由板塊主題“名山奇景”切入。
同學們，這節課我們要學習的課文《黃山鬆》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山鬆以奇聞名於世，與黃山的怪石、雲海、溫泉被譽爲黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國的作家，黃山鬆又是一篇文質兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多麼恰如其分啊!
2、用樹狀結構圖，回顧梳理課文內容。(板書，構建結構樹)
小結：通過上節課的學習，我們知道了文章的主要內容，文章的脈絡也清晰的顯現出來，以黃山鬆的三個特點爲綱，這一系列內容都蘊涵其中了，可以看出作者安排文字的獨具匠心。
二、指導運用提要式閱讀策略，學習黃山鬆的第一個特色。
1、巧妙引導，明確任務。
這篇文章篇幅比較長，長文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山鬆的三個特點形象而又傳神地展現在我們眼前的呢?這是我們要重點研究的問題，看看在研讀的過程中能否找到一種合適的方法，幫助我們高效、準確地把握出作者都寫了什麼，又是怎樣寫的?首先，我們來關注第一個特色。
2、自主學習，提煉方法
(1)出示學習指南一：
學習指南一
1.默讀描寫黃山鬆第一個特色的相關段落。(建議2分鐘)
2.完成學習卡片(一)。(建議5分鐘)
3.小組內交流學習卡片。(建議5分鐘)
4.全班交流。(預計13分鐘)
(2)學生進行了自主性學習，教師巡視，進行個別化指導。
(3)小組交流學習卡片的內容，教師參與小組討論，進行課堂觀察。
(4)全班交流，學生彙報。
重點引導學生抓住：蒼翠、堅勁、窈窕、鬱郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語，體會黃山鬆長勢蔥鬱的特點;結合“不可思議”一詞，體會黃山鬆生命力的頑強。並指導學生通過多種形式的朗讀，體會黃山鬆頑強的精神品格。(相機引入圖片、視頻資源，進一步感受黃山鬆的頑強的特點。)
指導學生提煉關鍵詞的基本策略：
①藉助學習卡片彙報;②追問提煉關鍵詞的想法;
③透過這個詞語體會到黃山鬆的'特點;④比較研究提煉哪些詞最恰當;
⑤教師支援的引入等。
3、總結方法，體會提要式閱讀的方法及作用。
在剛纔的學習中，我們先找出描寫黃山鬆的特色的句子，然後提煉出最能突顯其特色的關鍵詞，並抓住這些詞語細細的品味，體會文字背後展現的黃山鬆的精神品質，從而感悟到作者對黃山鬆的讚美與喜愛之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的瞭解作者寫了什麼，而且文章的脈絡也會一目瞭然。
三、嘗試運用提要式的閱讀策略，自由選擇學習另外兩個特色之一。
1、出示學習指南二：
學習指南二
1.默讀你最感興趣的那個特色的相關段落。(建議2分鐘)
2.運用提要式閱讀方法，小組共同完成學習卡片(二)。(建議3分鐘)
3.全班圍繞卡片內容進行交流。(建議5分鐘)
2、以小組爲單位，共同合作學習最感興趣的一個特色。
3、完成學習卡片(二)。
4、全班做簡要地交流。
交流重點：在小組研讀的基礎上，能提煉出關鍵詞“左右平伸、挺秀堅韌、不肯面壁、一心傾向陽光”，並結合這些關鍵詞談對第二個特色的感悟：抓住關鍵關鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團結鬆、__鬆”體會黃山鬆的第三個特色;並結合感悟與體會，總結提升出黃山鬆一心向陽和具有團結力的品格。(此環節重點考察學生是否會運用提要式方法進行閱讀，主要以學生彙報爲主，教師做適當的佔撥)
四、總結全文，拓展延伸。
1、總結全課，深化主題。
同學們，這就是豐子愷的筆下的黃山鬆，頑強得不可思議的黃山鬆，奇特得不可思議的黃山鬆，團結得不可思議的黃山鬆。松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢?這不正是我們民族精神的體現嗎?或許我們會從豐子愷先生簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。
2、佈置課外作業，拓展延伸。
小學六年級語文教案5
一、激情導入
1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們瞭解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯繫嗎?
2、猜字遊戲(12生肖)。
3、談感想：
當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什麼樣的感想呢?(自由談)
二、學習課文
1、導入揭題：
是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一箇中國人爲之動情。今天讓
我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。
2、自讀課文：
3、思考：
把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。
4、討論交流，指導朗讀：
第一段：“它們像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”
(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什麼?)
第二段：風韻和變化：
⑴ (生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼裏每個字有着不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)
⑵ 小結：
是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多麼相近。它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多麼可愛的小精靈呵!
⑶體會書法中漢字的變化。
①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峯)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)
②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行雲流水。)
③走近沙孟海：
師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。
(請生給每幅作品寫一個詞。)
師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。
第三段：音律美：
師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。
第四段：總結：
師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鍾情，迷戀。正如最後一段中所說;“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導學
1、師：在這一主題單元中還爲我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。
3、說說你下階段的綜合性學習想從那裏着手呢?
四、總結
每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地紮根在我們歷史和民族的土壤裏。讓我們繼續遨遊漢字王國，去感受那祖國文字的神奇
小學六年級語文教案6
一、教學目標：
1、培養學生總結課文內容，歸納主旨的能力。
2、通過課堂講演，提升學生自信心
3、使學生大致瞭解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
4、拓展學生的知識面，使之對於航空航天知識有所瞭解，進而培養學生的學習興趣和能力。
二、教學重點：
掌握相關的詞彙。
三、教學過程：
1、對句子的理解：
“儘管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，堅定而執著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力。”
“載人航天工程，是中國航天規模、技術最複雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。”
“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不捨的奮鬥，終於在今天成爲了美好的現實。”
2、板書： 夢
3、同學們，大家有夢嗎?說說看你們都有什麼夢?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是——
對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現，直到現代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢，圓在今朝(齊讀)(板書千年)
4、大家想想，“千年夢”是什麼(飛天的夢想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什麼呢?(神五上天等等)(個別回答，3-4個，答案不一定，與內容有關即可)
6、那誰來總結一下，課文主要講了什麼?(古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止)
7、大家事先預習過了吧?那我們來把課文劃分一下段落，大家說，課文應當分爲幾個部分?
回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起
8、我們先來看第一段，在古代有哪些飛天的傳說呢?(嫦娥奔月，人飛於天、車走空中的傳說和“鯤鵬展翅”九天攬月的奇妙想象)4-5個
9、那麼，古代的這些想法有什麼特點呢?誰來說?(1-2個，存在於傳說之中，並沒有真正實現，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內容，只是存在於傳說之中)，直到明代纔有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是——”
萬戶
很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，儘管遭受了無數失敗，預備，起——
10、大家說，這段話在文中起到了什麼作用?(承上啓下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
儘管遭受了無數失敗，付出了慘重代價，
12、大家能舉個例子說明是什麼代價嗎?
萬戶
13、嗯，那開啓下文的部分，也就是後半句了，它說明了什麼呢?
說明中華民族並沒有因爲失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執着，不斷努力。
14、這體現了怎麼樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執着，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓)，但是這過程極爲艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預備，起——(齊讀)
17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規模、技術最複雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點工程。
(如果回答其他的內容，則爲措施或者付出的代價)
18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者爲此付出的巨大努力和辛勤勞動。
19、大家說說，我們的航天人都做出了哪些努力和貢獻來克服困難，完成這個規模、技術最複雜、安全性和可靠性要求的工程?
一百一十多個單位直接承擔了任務，協作單位則多達三千多個;
夜以繼日地苦戰攻關：
鋪蓋搬到工廠車間;
等等全段剩下幾句
20、付出了這麼大的艱辛與努力，有的人甚至連生命都搭進去了，卻沒能看到夢想實現的那一幕，大家說，我們的航天人是不是很偉大?
21、這體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇於探索，鍥而不捨
(引導，他們這麼拼命努力是出於對祖國的——熱愛，那麼體現的航天精神有，熱愛——祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神?團結合作，很多人還沒看到夢想的實現就猝然長逝，一心奉獻不求回報，這體現了——默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(PPT)這裏面安葬了500多名烈士，他們爲了祖國的航天夢堅守崗位，拼命工作，直到最後犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風喚雨的權力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產生了崇高的敬意?好，現在就讓我們把內心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預備，起(齊讀，領讀)
我們航天人的努力有沒有取得成果?(有)對，成千上萬人的不懈努力，終於在20xx年10月15日有了結果。讓我們看到第八自然段，成千上萬人的努力，預備，起——
23 、終於是成功了，我們中華民族延續了千年的航天夢，在這個時刻，終於是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發射的畫面呢?(播放視頻)
24 、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什麼呢?
中國幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不捨的奮鬥，終於在今天成爲了美好的現實。
25、嗯，誰來理解一下這句話?
好，你認爲該怎麼讀?好，就請你帶領大家一起來讀。
26、同學們，我們國家在神舟五號飛船上天之後，還發射了神舟六號，大家知道神舟六號飛船與神五有什麼不同嗎?
多了兩個人
對，神五意味着我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環境下，多一個人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來朗讀最後兩段，完成我們的千年夢(齊讀，領讀)。
四、教學結束：
回顧總結：
我們今天學習了中華民族的千年航天夢想，誰來總結一下這中間體現了哪些航天精神?
熱愛祖國，團結合作，默默奉獻，勇於探索，鍥而不捨
對，正是這些航天精神，支撐着一代又一代的航天人刻苦鑽研，默默奮鬥，直到最後圓夢。而載人航天之後，我們還將發射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續下去。好的，今天我們的課就上到這裏，下課。
小學六年級語文教案7
教學目標：
1、通過抓重點詞句，感悟蘇武作爲一個偉大的愛國者所表現出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節，對學生進行愛國主義。
2、通過反覆朗讀和感悟，理解課文內容，用感情的朗讀課文。
教學重點：抓重點詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。
教學過程：
一、舊知，導入新課。
1、板書課題，介紹蘇武”。
這節課我們繼續學習《蘇武牧羊》。
2、讀題：蘇武，一個在中國曆刻下名字的人物，東漢史學家文學家班固在漢書中記載並歌頌了這位民族英雄，並且它的被後世廣爲傳頌。讓我們帶着崇敬之情齊讀課題。
3、複習詞語：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。
小黑板出示詞語：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌節 曠無人煙 念念不忘 忠貞不屈
4、概括內容：能運用這些詞語說說課文寫了什麼事情嗎?
5、你能說說蘇武是一位什麼樣的人嗎?用一個詞概括。
二、品詞析句，感悟形象。
1、佈置。指導批註。(培養學生圈點批畫，自主學習的習慣)
哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?
2、引導交流第三段。
句子一：蘇武說：“我身爲漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”
(1)指名談感受，教師指導。
(2)朗讀：
①當你知道這些時，能不能爲這個句子加個，想想蘇武是怎樣說這句話的。
②指名讀。
句子二：蘇武在地窖裏忍飢受凍，渴了，就用手接着從門縫裏飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充飢。
(1)理解：指名談感悟。引導抓住“忍飢受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。
(2)朗讀：
找學生先讀接着教師引讀(以學生爲主，以讀爲載體，以語言描寫爲教學重點，讓學生自悟自學)
3、默讀第4、5兩節，思考：課文明明寫了幾件事，作者爲什麼要以蘇武牧羊作爲題目，而且用了2個小節來描述?
句子一：沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充飢，擠在羊羣中靠樣的體溫取暖。
(1)理解：引導通過“沒有”“也沒有”體會這裏的艱苦，不具備根本的生存條件。
(2)朗讀：
①把你的感受送回句子中，讀讀這句話。
②引讀：沒有糧食，飢腸轆轆，乾硬的草根和酸澀的野果多麼難以下嚥;沒有棉衣，渾身冰冷，只好與羊羣爲伴，這是多麼困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現忠貞。我們一起來讀。
蘇武呆的是一個怎樣的地方?
預設：“千里之外的北海”，“野草遍地，沒有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節”
句子二：蘇武趕着羊羣來到曠無人煙的北海邊，只有隨身帶着的那根代表朝廷的旌節與他做伴。
5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終於可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)
三、總結全文
兩千多年過去了，一切轉瞬成爲了。讓我們記住這個鐫刻在史書上的光輝的名字，蘇武，記住這個動人的音符，蘇武。
小學六年級語文教案8
教學要求：
1、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、培養立志爲祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
課前準備：
1、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學過程：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什麼事？
（促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練學生思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯繫，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容）
二、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什麼內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
三、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，爲分組探究設下伏筆。）
四、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
五、彙報交流，深悟感情。
1、組織學生以組爲單位進行研究彙報，並與其他學生一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。）
2、引導學生有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的段落。
（感情昇華，促進積累。）
六、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表現？
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現裏，受到愛國主義情感的薰陶。）
小學六年級語文教案9
一、設計思路
1 結合新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，理解其中的每一項標準、尺度、重難點。
2學習教材課後練習和理解作者的編排的意圖，理解每一項知識因材施教使得複習有針對性。
二教學目標
1是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，瞭解學生對考試的看法和態度，瞭解他們對複習有什麼要求：分析學生的心理層次，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末複習中來。
2是瞭解學生的知識狀況。採用問卷的形式，瞭解學生的知識漏洞，瞭解學生最需要老師幫助他們解決什麼難題;分析學生的知識層次，我可以因材施教使得複習有針對性，使得每一個學生在複習中有滿足感，能較好的受到複習的效果。
三、複習計劃
1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。
2、複習時間：我分成四個階段，第一階段我安排語文基礎知識的單項複習，第二階段我安排閱讀和習作的複習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由複習和個別輔導相結合。
3、複習方法：我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。
4、複習內容：我把所有內容分爲四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
四、複習的實施方法
我採用的是集中複習和自主複習相結合的方法。第三階段：習作部分--反覆修改 寫好日記由於我平時對學生的日記、讀中學寫、課後習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的複習重點不是反覆的寫作文，而是把重點放在反覆的修改上。
1、組織修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。
2、欣賞日記：我讓學生從四個一練習修改日記
(1)一事一議(練習寫事的，把過程寫清楚出示相應的習作篇目進行分析)
(2)一景一描(練習寫景的，抓住景物特點出示相應的習作篇目進行分析)
(3)一人一寫(練習寫人的，要讓人活起來出示相應的習作篇目進行分析)
(4)一感一想(練習想象的，想象事實結合出示相應的習作篇目進行分析)
3、日記交流：三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。 據學生的實際，我把前邊的單項複習進行綜合檢測，以集中審題和單獨審題的方式進行檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習，(接把自助餐搬進複習課的內容出示相應的題目進行審題並進行口頭作文)
小學六年級語文教案10
第一課時
教學要求
1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、讀讀每組詞語，瞭解普通話裏輕聲有區別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話加上標點符號。
一、鋼筆描紅
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字裏行間流溢着讚頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
二、瞭解普通話裏輕聲有區別詞義的作用
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什麼不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什麼不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關於對於爲了由於自從經過
（1）（關於）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終於寫成了藥學鉅著《本草綱目》。
（3）（對於）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（爲了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由於）長期開採，已經越來越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
（練一練）爲了由於關於對於自從經過
寫好字（）每個學生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、[標點符號]
讀一讀書中的一段話，試着給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我遊覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來後，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的祕密學到不少知識對被人們稱爲藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什麼我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱裏探索海洋的祕密
第二課時
教學要求：
1、熟記12個成語。
2、讀背一段選自《三字經》的話。
3、口語交際：暢想未來
4、學寫毛筆字。
教學過程
一、熟記12個成語
它的要求是：熟記，大概瞭解成語的意思，能適當運用。
1、把握成語之間的聯繫蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達着相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難捨難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什麼共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接着，們再逐一瞭解成語大意。
二、讀讀《三字經》
《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啓蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國曆史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它採用三言韻語的形式，讀起來琅琅上口，不信，試試看。
昔仲尼師項橐
古聖賢尚勤學
披蒲編削竹簡
彼無書且知勉
——摘自《三字經》
三、口語交際
暢想未來
（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現
假如沒有想象，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗裏；假如沒有想象，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想象，又怎能會有宇航員一次次登上月球。……
有了想象，纔有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，纔有了我們愛看的《海底兩萬裏》、《神祕島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫遊未來》……
想象使我們的生活變得豐富多彩。
展望未來，我們的世界會是什麼樣？讓我們張開想象的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……
四、毛筆字
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字着重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提後向右下作頓，再轉勢向下，作背彎後回峯向上輕快挑出。
小學六年級語文教案11
教學目標：
1、聯繫自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學習生字，掌握新詞。
教學重點難點：
理解關鍵語句的含義。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、初讀課文，瞭解大意
通過記敘作者看着自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
二、瞭解作者
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生於上海市區。1968年高中畢業後到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師範大學中文系。大學畢業後在《萌芽》雜誌任編輯，後聘爲上海作家協會專業作家。現爲上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜誌社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。
三、再讀課文
交流詞語意思，提出不理解的詞語。
四、開展自主學習
1、自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁註。
2、小組交流，相互啓發。
3、彙報交流，點撥引導
重點討論以下句子含義：(尊重學生多元感悟)
4、只要不摔倒，你總是樂此不疲。
5、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。
6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。
7、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。
(請結合自己的成長過程，談談你的理解。)
五、討論
父親是懷着怎樣的心情看着兒子學步的?
六、感情朗讀課文，感悟課文語言美。
本文語言親切委婉(第二人稱)，多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
七、佈置作業
1、完成《天天練》相關作業
2、積累有關AABB、AABC等形式的成語
小學六年級語文教案12
一、教材分析：
《青花》是小學語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花爲業，以青花爲榮”的父子倆的感人故事，讚美了青花瓷藝人執著的創新精神;也從另一個側面說明了中國青花世代相傳、不斷髮展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在爲中國青花的發展與創新默默地奉獻着。
學生通過本單元的學習，對中華民族的優秀文化有了一定的瞭解。基於這些，本節課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯繫上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創新精神的讚美之情;瞭解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統文化內涵的認識。
重點：瞭解文中的兒子在“修復——複製——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
本課難點是：理解“修復和複製都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執著創新的讚美之情。
二、教學過程
1、創設情境導入新課
這一環節，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內容。爾後讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發學生對重點內容的探尋興趣。
3、研讀經過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環節中，我用媒體展示問題，示範朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內容時，放手讓學生自主探究。並再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕鬆走進文本，用媒體展示各個環節，突出重點。
4、總結全文昇華情感
在最後環節，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯繫生活談談對“追求完美，執著創新”的理解。意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創新精神，人生纔有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的昇華。
三、教學反思
(1)有效落實了語文閱讀教學目標
整個教學過程，我注重了學生語感培養。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創作配方的語段時，我進行了配樂範讀，引導學生對全文重點語段反覆朗讀。
注重了學生對文章內涵的理解。在理解重點詞句時，結合媒體演示，引導學生聯繫上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統文化的結合，上升到對人生也需要創新的理解。
注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。
注重了學生學習能力的培養。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓製作青花瓷配方的第三個階段內容。
注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規教學中的常規運用
在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節課堂，也不可能節節制作flash課件。本節課我着重注意了媒體在常規教學中的常規運用。
如：在引入環節中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，瞭解中國青花的歷史和成就，激發學生對兒子怎樣創作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內容時，結合內容運用媒體同步播放表現迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;
爲了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——複製——自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點;
在拓展環節，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術創新中昇華“追求完美，執著創新”的文本內涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。
小學六年級語文教案13
教學目標：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，瞭解丹頂鶴美在哪裏，並初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。
教學難點：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。
教學準備：
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
教學過程
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？
你爲什麼要這麼讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節。
二、新授精講第2小節。
1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？爲什麼？（板書：顏色）
2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手塗一塗。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你爲什麼要塗這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎麼樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話有什麼不同？哪一句話好？爲什麼？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看着圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節爲我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組裏說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）
誰能把這麼美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質疑
5、多麼美麗的丹頂鶴，你能在腦子裏記住它嗎？老師提示一下，可以藉助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看着圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴爲什麼能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什麼知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家佈置一項作業，小朋友們回去後將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎麼樣，我帶來了兩個字，它們都是什麼結構？有什麼不同嗎？
2、教師示範。
3、學生描紅，練習。
小學六年級語文教案14
一、教材分析：
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛鍊自己意志的故事。本課位於第七單元，教學訓練重點是學會說段落大意，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放於第二課時。
二、教學目標 ：
1、通過學習列寧兩次走險路的經過，體會學習他自覺地磨練自己的品質。
2、繼續練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。
3、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。
三、教學重點：
1、聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。
2、繼續練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標 ：
1、瞭解列寧兩次走險路的經過，學習他自覺地磨練自己意志的品質。
2、通過反覆朗讀理解課文，培養良好的讀書習慣。
教學重點：
聯繫列寧兩次走險路的經過，體會最後一段話的含義。
教學過程 ：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節課我們一起來學習《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯繫起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去？列寧在登山時有沒有遇到什麼特別的事？）
二、中心着手，導入教學
1、課前，同學們已經預習了課文，預習時除了要求瞭解課文主要內容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎麼明白的句子。你劃了嗎？
2、（投影片出示最後一節）學生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因爲我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛鍊自己的意志。”
三、中心突破，指導讀悟
1、“就是因爲我害怕它。”引導學生質疑：我爲什麼害怕它？
2、哪些句子體現了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關語句。然後再在小組裏讀一讀，交流一下。
1）學生閱讀討論
2）教師點撥後歸納
A、從巴果茨基的行動看出險：
只見他的脊背緊緊地貼着陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿着狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動着。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點詞體會路險。（自己讀——個別讀）
B、從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的。”巴果茨基說。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導學生朗讀以上的描寫，並引導學生仔細體會路的險。
過渡：路太險了，已經走過幾次的巴果茨基在經過這條小路時仍然那麼緊張，那麼小心翼翼，這是我們從巴果茨基經過小路時的情景體會出小路的險，還從哪裏可以體會出險呢？
C、從列寧經過小路的行爲看出險。
正沿着那條小路前進的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。 （指導朗讀，體會路險，害怕。聯繫生活實際理解“頭昏目眩”。有沒有同學有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動着身子。 （ 指導朗讀，指生表演體會。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終於走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂的美麗景色吧！（自由讀——個別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那麼列寧是僅僅因爲看到美景而感到高興嗎？（指生說）
真是“無限風光在險峯”呀！
4、在領略了日出美景後，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什麼不同呢？ （投影出示第二次走險路的句子）
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導讀。）
5、這一次，列寧是怎麼毅然地走過這條危險的小路呢？書中並沒有具體地寫出來，下面請同學們展開想象，把它補充出來。（學生作業 ）——展示交流、評價
6、現在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？
學生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛鍊自己意志的精神。
三、全文總結。
同學們，這節課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰勝了困難，戰勝了自我，勇敢地走了過去。因爲他堅信：（出示）
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峯纔會迎來曙光！
（課件出示）：最後送給同學們一句列寧的名言
害怕前進就是後退，應當不顧一切，勇往直前！（學生齊讀）
同學們，在學習、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實踐作業 。
1、背誦並摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、蒐集有關列寧的故事。（推薦有關網站。）
小學六年級語文教案15
教學目標：
通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經歷和世情的巨大變化，體會傳統文化對民族的影響。
語文基礎知識積累目標：“才疏學淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮製”“粗獷”“舀”“掰着”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當思來之不易”及專用名詞“點彩派”。
口語交際的訓練設計目標：概述制粥的過程，比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉茶居》的異同。
閱讀需要突破的核心問題目標：如何理解稀粥是“貧窮的產物，是時間的產物”?稀粥的變化發展是否反映了時代的變遷?
寫作訓練的借鑑目標：動作、神態描寫展現人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
教師提問：你是否喝過稀粥?請你談談喝稀粥的感受。
二、沉浸文本，整體感知
默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告訴我們怎樣一件事?
學生簡要概述文本內容;
一位走南闖北的人，幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經歷和世情的巨大變化。
三、體驗文本、品位語句、理解課文
學生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品味這些語句。
分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;
1. 作者少年時代在杭州吃泡飯，也就是稀飯。少女時代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年後，和父母去廣州，喝道一種別具風味的生魚片粥，最近，在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從作者喝粥的經歷可看出;
(1) 粥是中國百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國粥源源流長。
(2) 表達作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。
2.“一戶人家吃三年粥，就可買上一畝田呢。”吃粥與買田有什麼關係?這句話意在闡明一個社麼道理?
做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節儉的、勤儉持家創家業的好傳統。
四、適時穿插口語交際設計
1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對各種稀粥的製作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過程中，請學生直接回答)
2.想象“我”在吃粥時的心理，如果不吃粥會怎樣?
3.可用製表的形式來概括以上內容
地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷
江 南 一 帶 燒泡飯，“把剩下的大米飯攪鬆，然後用水燒開。”外婆“燒”白米粥，“熄火後的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣。” 在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。” 五六十年代(省吃儉用)
北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時，把豌豆摻進去，又加上不知從哪弄來的一點白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改爲文火燜，燜的時間似乎越長越好。” 在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒飽滿又實沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些，細膩些……在掛滿白霜的土屋裏，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒着熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤乾我的眼淚暖透我的心。” 時期(大米粥極偶然才炮製一回)
廣 州 (湖南) 熬魚生粥，“從鍋裏舀起一勺滾滾的薄粥，對着碗裏的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子裏，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起牀，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。 其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達舒暢，與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內容豐富，色澤鮮豔。” 改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以餬口、解決溫飽的實用性，開始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的“高度”。)
4.比較的結果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年代的人們省吃儉用置產業的心理——時期極偶然炮製，反映物質的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富發展起來了。表達了作者讚美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。
(適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區、不同年代的制粥方法比較，來反映世情的鉅變、國家的發展變化。)
五、延伸體味與《水鄉茶居》的比較(時間不夠可佈置選擇性作業)
1.相同點
地點相同：都涉及廣東省的廣州
主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫作特點相同： 以小見大對比
都運用比喻、擬人等生動的語言
A.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉生活中的詩 《水鄉茶居》早粥……真像是一幅點彩派的斑斕繪畫 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》
B.擬人句 大小船隻在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去 《水鄉茶居》皎月悄悄浸在小河裏 《水鄉茶居》聽着竈上鍋裏咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音，像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》
題材相同：散文
2.不同點
敘述方式不同 《水鄉茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱
對比的內容不同 《水鄉茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較
六、佈置回家作業
1. 造句
不同凡響—— 才疏學淺——
2. 你對“幾位外國朋友，一聽稀粥，聞粥色變”想說點什麼?
3. 採用以小見大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少於三百字的短文，來反映世情變化。(此題僅限於語文成績較好的同學做)
