小學六年級語文教案精選15篇
作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的小學六年級語文教案，歡迎大家分享。
小學六年級語文教案1
教學目標：
1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，瞭解丹頂鶴美在哪裏，並初步樹立保護野生動物的意識。
2、拓展學生的發散性思維，引導學生練習說話。
3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。
教學重點：
教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。
教學難點：
課文第3小節丹頂鶴體形美、姿態美的理解。
教學準備：
1、掛圖；
2、投影片；
3、彩筆。
教學過程
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？
你爲什麼要這麼讀？我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好，引背第1小節。
二、新授精講第2小節。
1、同學們，課前老師發給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？爲什麼？（板書：顏色）
2、課文第2小節向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手塗一塗。
3、哪位同學將你的作品向大家展示一下？哦，你爲什麼要塗這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4、現在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎麼樣？（板書：美）
是啊，你能將這一小節美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。
5、現在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌着一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。
指名讀，這兩句話有什麼不同？哪一句話好？爲什麼？
6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？
指名讀，照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看着圖背給大家聽。
我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節
1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節爲我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組裏說一說，還有哪些美麗的地方？
2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3、交流。
（1）長（板書：形體美）
你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。
（2）第3句話
（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態美）
誰能把這麼美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。
（3）傳說
你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質疑
5、多麼美麗的丹頂鶴，你能在腦子裏記住它嗎？老師提示一下，可以藉助動作。
6、學生練習，指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節
1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）
練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看着圖，用上，自己練一練，指名說。
2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節，找一找。
（板書：無憂無慮）
3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。
4、下面我們來比一比，看誰已經記住這一小節了呢？練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學們，你們知道丹頂鶴爲什麼能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關丹頂鶴的什麼知識嗎？
如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應該保護它們，和它們做朋友。老師想給大家佈置一項作業，小朋友們回去後將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？
七、練習寫字
1、大家的課文學得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎麼樣，我帶來了兩個字，它們都是什麼結構？有什麼不同嗎？
2、教師示範。
3、學生描紅，練習。
小學六年級語文教案2
教學目標：
1、通過抓重點詞句，感悟蘇武作爲一個偉大的愛國者所表現出的大義凜然、堂堂正氣和忠貞不屈的民族氣節，對學生進行愛國主義。
2、通過反覆朗讀和感悟，理解課文內容，用感情的朗讀課文。
教學重點：抓重點詞句，感悟蘇武忠貞不屈的形象。
教學過程：
一、舊知，導入新課。
1、板書課題，介紹蘇武”。
這節課我們繼續學習《蘇武牧羊》。
2、讀題：蘇武，一個在中國曆刻下名字的人物，東漢史學家文學家班固在漢書中記載並歌頌了這位民族英雄，並且它的被後世廣爲傳頌。讓我們帶着崇敬之情齊讀課題。
3、複習詞語：按自己的理解，正確、響亮地讀出他們。
小黑板出示詞語：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌節 曠無人煙 念念不忘 忠貞不屈
4、概括內容：能運用這些詞語說說課文寫了什麼事情嗎?
5、你能說說蘇武是一位什麼樣的人嗎?用一個詞概括。
二、品詞析句，感悟形象。
1、佈置。指導批註。(培養學生圈點批畫，自主學習的習慣)
哪些讓你感受到蘇武的忠貞不屈?
2、引導交流第三段。
句子一：蘇武說：“我身爲漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到。”
(1)指名談感受，教師指導。
(2)朗讀：
①當你知道這些時，能不能爲這個句子加個，想想蘇武是怎樣說這句話的。
②指名讀。
句子二：蘇武在地窖裏忍飢受凍，渴了，就用手接着從門縫裏飄落進來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊毛氈片充飢。
(1)理解：指名談感悟。引導抓住“忍飢受凍”“一連好幾天”談蘇武受到的折磨。
(2)朗讀：
找學生先讀接着教師引讀(以學生爲主，以讀爲載體，以語言描寫爲教學重點，讓學生自悟自學)
3、默讀第4、5兩節，思考：課文明明寫了幾件事，作者爲什麼要以蘇武牧羊作爲題目，而且用了2個小節來描述?
句子一：沒有糧食，也沒有棉衣，他只能靠草根和野果充飢，擠在羊羣中靠樣的體溫取暖。
(1)理解：引導通過“沒有”“也沒有”體會這裏的艱苦，不具備根本的生存條件。
(2)朗讀：
①把你的感受送回句子中，讀讀這句話。
②引讀：沒有糧食，飢腸轆轆，乾硬的草根和酸澀的野果多麼難以下嚥;沒有棉衣，渾身冰冷，只好與羊羣爲伴，這是多麼困苦的生活呀!而越是困苦，越是表現忠貞。我們一起來讀。
蘇武呆的是一個怎樣的地方?
預設：“千里之外的北海”，“野草遍地，沒有人煙，和蘇武作伴的，就是那支旌節”
句子二：蘇武趕着羊羣來到曠無人煙的北海邊，只有隨身帶着的那根代表朝廷的旌節與他做伴。
5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，蘇武終於可以歸漢了。(齊讀第六段)(文本主題)
三、總結全文
兩千多年過去了，一切轉瞬成爲了。讓我們記住這個鐫刻在史書上的光輝的名字，蘇武，記住這個動人的音符，蘇武。
小學六年級語文教案3
教學目標：
1、學會8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點詞、句品味，瞭解江南的雪和北方的雪各自的特點，感悟文字背後蘊涵的感情。
第一課時：
學習生字、生詞，讀通句子，讀熟課文，理解生字、生詞，難懂的句子的含義，整體感知課文。
第二課時：
一、談話引入：
1、現在雖是初春，可冬天剛剛離去，老師相信大家對漫天飛舞的冬雪，一定不陌生，記憶中，雪給你留下了什麼印象?(學生自由說)
2、仁者見仁，智者見智，同樣一種事物留給人們印象卻不盡相同。雪在一位偉大的文學家、一個無產階級革命戰士的眼中又是怎樣的呢?上節課我們初步感知了課文，今天讓我們一起走進魯迅先生爲我們營造的《雪》世界吧!
二、會學習的孩子，一定記住了在上節課捕捉到的很美很特別的詞語，還會讀嗎?
出示：滋潤美豔 如粉、如沙
磬口的臘梅 決不粘連
目光灼灼 蓬勃地奮飛
消釋、褪盡 旋轉、升騰
指名讀，當一生豎着讀時，問：你讀的方式不同，是豎着排列的詞連起來讀，爲什麼這樣讀?(複習課文內容：江南的雪 朔方的雪)
請大家再讀讀這些詞，兩幅不同的雪景圖給你留下了什麼印象呢?(生自由說)
美豔的東西一定最先吸引你的眼球，那就讓我們首先走進那個美麗的江南的雪世界裏，去感受它的獨特的景緻吧!
三、學習1—3自然段。
1、先讀讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美豔)
2、“滋潤美豔”怎麼理解?從哪些詞句讓你感受到了呢?
相機出示句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
3、讓我們把目光聚焦在這些色彩的詞上，閉上眼，放飛想象，你的腦海裏會浮現出什麼樣子的畫面呀?
4、放眼望去：在那廣闊的雪野上，那裹滿白雪的山茶樹上你看到了 ，在那白雪覆蓋的梅花枝頭，你看到了 ，在那白雪皚皚的臘梅叢中，你還看到了 ，近處，在你踩踏的白雪下，你看到了 。白雪映襯着山茶熱情的血紅，深黃的磬口臘梅呼應着一片雪白，你會說江南的雪真是 (生說)。咦，明明是冬季，冰冷的白雪中雜草不是枯黃的，卻是——(冷綠)，綠色讓你想到了什麼?在那白茫茫的雪野下，那一抹冷綠讓你能觸摸到什麼信息呢?
5、透過這些雪中的花兒、冷綠的雜草讓我們觸摸到了江南雪景的美豔與生機，你還從哪些句子感受到雪中蘊含的生機呢?
生說，相機出示句子：胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來採山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛着，也聽得他們嗡嗡地鬧着。
6、你是怎麼體會到的?---抓住“忙碌地飛着、嗡嗡地鬧着”
說得好，一個“鬧”字寫出了春天的勃勃生機。“蜜蜂”怎麼會在這江南的冬季裏看到呢?作者的眼前真的出現了這種景嗎?抓住“彷彿” ，爲什麼作者會有這樣奇特的想象呢?
7、這是“實寫”與“虛寫”相結合的表現方法，作者由爛漫的冬花，自然聯想到春天特有的動物蜂蝶忙碌的情景，從側面襯托了花的明豔，也讓我們感受到了江南雪景的勃勃生機。雖不是春天，可是我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力。(板書：蘊含生機)
你能把這種春的氣息傳遞給大家嗎?讀讀看
8、還有哪句話，展示了江南的雪的生機呢?
出示句子：江南的雪，可是滋潤美豔之至了，那是隱約着的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(抓住“隱約”、“處子的皮膚”，感受雪的滋潤與生機。)
請問對“隱約”一詞你是怎麼理解的?
生：隱隱約約，若有若無。
師：是啊，青春的消息雖不明顯，但我們已能感受得到，那是涌動着的鮮活的生命。
師：“處子的皮膚”有什麼特點?
生：白皙的，光滑的。
師：對，應該是光滑的，白嫩的。而且還是極壯健的處子的皮膚，應該還有健康的特點。
9、此時此刻，我不僅想起了雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”
想真實地置身於這江南的雪野中嗎?擦亮你的眼睛，調動你的情緒讓我們陶醉其中吧(出示PPT:江南雪景圖片)
此時此刻你最想說-----
用最投入的情感化作最動人的聲音美美地讀一讀吧!----師生合作讀第一自然段(師讀暖國的雨…，生接讀江南的雪…)
10、魯迅的童年，少年是在家鄉浙江紹興度過的，那地方正是江南，成年的魯迅，爲了振興中華，不得不漂泊在遙遠寒冷的異鄉北京，在這樣的一個雪天，魯迅先生想起了故鄉的雪、兒時的雪，他還會很自然地想起什麼呢?在這樣的雪天，孩子們最愛做什麼?
11、默讀2-3自然段感受一下：從文中的哪些地方可以看出孩子們對於堆雪人的喜愛呢?用你喜歡的符號圈出來，與同桌交流一下吧!
學生交流----抓住表現動作的詞語來體會
12、用雪堆塑成的雪羅漢，自然也有江南的雪“滋潤美豔”的特點，文中哪裏能看出?(很潔白、明豔，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光)
13、回味一下：你還在雪中做過哪些趣事呢?(生說)你的心情怎樣?
14、可當遇上連日的晴天，給孩子們帶來歡樂雪人消釋不見了，你心情會怎樣?
15、是啊，江南的雪，是滋潤美豔的，但也是——(生說)
美好的東西因爲短暫才變得永恆，令人嚮往，令人追求，正所謂“一切景語皆情語”，魯迅藉着對江南的雪的回味，是想表達內心怎樣的情懷呢?(美好的追求)
三、學習第4段。
回到眼前，此時的魯迅正置身於朔風凜冽的異鄉北京，看到的是——朔方的雪，朔方的雪，又以什麼樣的形象呈現在我們面前的?
1、放聲讀讀第4段，讀到那充滿靈性的句子旁寫下你內心的感受吧!
2、交流感受：
(1)朔方的雪是獨立的。
出示句子：但是，朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
①“如粉，如沙，決不粘連”。“粉”和“沙”有着什麼特點?
②“撒在屋上、地上、枯草上”抓住“撒”來感受。(板書：獨立)
什麼原因雪會有這樣的特點呢?(天氣乾燥且寒冷)
這不免讓人聯想到北方的環境，會是怎樣的?(環境惡劣)
還有哪個詞也能讓我們產生這樣的聯想?(旋風)
(2)朔方的雪是奮鬥的。
旋風是大風嗎?感受過這種風中，在這麼狂躁這麼殘暴旋風中，萬事萬物會有怎樣的表現?說說它們的不同，這幾個詞，讓你彷彿看到了一個怎樣的朔方冬天呢?朔方的雪在這凜冽的天宇下有着怎樣的表現呢?
學生交流：
出示句子：別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
①——“蓬勃地奮飛”、“燦燦地生光”，不是亂飛，而是“奮飛”，你感受到了什麼?(板書：奮飛)
②——“如包藏火焰的大霧”冰冷的大霧中卻包藏着熊熊燃燒的火焰，這個比喻又讓你感受到了什麼?
③——旋風愈來愈猛，愈來愈烈，凜冽的天宇下，朔方的雪不僅在奮飛，還在---(生說：旋轉、升騰)，不僅僅在雪野上，更旋轉升騰到了哪裏?那會是怎樣的情景呀!想象一下你彷彿看到了什麼?你感受到了一種怎樣的氣勢?(生說：磅礴、壯美等)請你用最飽滿的熱情讀出來!
讓我們一起感受朔方雪景那種震撼的氣勢吧：(出示PPT：朔方雪景圖片)
縱然晴天之下，日光之中，也消釋不了它，眼前的雪還是脆弱的嗎?不是，是什麼的?
-----是勇敢地、是不屈的、是奮鬥的…
⑤讓我們循着魯迅的足跡回到當時那個年代——1925年，那會是個怎樣的年代呀!你會想到哪個詞來形容它——黑暗、殘酷。身處在那個黑暗的年代，面對冷酷的現實，魯迅看到這不屈的朔方的雪，他的內心在吶喊，他會說：----(板書：不屈的奮鬥)
激情朗讀：
廣闊的雪野中，那朔方的雪，不就是一位不屈不撓的鬥士嗎?在晴天之下，旋風忽來，他便……生接讀。
凜冽的天宇下，那朔方的雪，不就是千千萬萬個勇敢抗爭的鬥士嗎?縱有旋風忽來，他便……生接讀。
⑥今天，我們循着魯迅的筆香，遊賞了江南、朔方的兩幅雪景圖，江南的優美、朔北的壯麗，然而作者魯迅更欣賞哪裏的雪呢?(學生試說)
師提示：在文中由江南的雪寫到了朔方的雪時，作者用了哪個詞?(但是)它一般與誰聯用(雖然)那麼你能說說嗎?
雖然江南的雪 ，但是朔方的雪 。
魯迅是一位勇敢的鬥士，敢於與黑暗的社會不屈地抗爭，不正是因爲他善於從眼前的一景一物中汲取到震撼人心的力量去與黑暗戰鬥嗎?這也將給我們以啓迪。
四、總結寫法：
1、欣賞魯迅筆下“江南雪景”、“朔方雪景”兩幅截然不同的畫面後，對於雪的印象一定會更加清晰起來，作爲一名文學巨匠，我們又從魯迅這篇《雪》中的文章中，學習到哪些獨特的寫作手法呢?
(交流：對比，擬人，實寫+想象)
2、書是我們精神的食糧，愛思考的你一定有收穫。這奮飛的雪又帶給你怎樣的人生啓迪呢?
五、作業：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、走近魯迅——蒐集魯迅的作品讀一讀。
23 雪
江南的雪 滋潤美豔 蘊含生機
朔方的雪 獨立奮飛 不屈的奮鬥
小學六年級語文教案4
教 學 進 度
月 日 周次 教學內容及課時
9.1 1 培養良好的學習習慣（11）
9.4—9.8 2 培養良好的學習習慣（11）——3、鄭成功
9.1—9.15 3 古詩兩首——練習1
9.18—9.22 4 5、負荊請罪——6、船長
9.25—9.29 5 7、愛之鏈——練習2
10.2—10.6 6 國慶節放假
10.9—10.13 7 8、小草和大樹——10、生命的林子
10.16—10.20 8 11、一本男孩子必讀的書——習作3
10.23—10.27 9 練習3——13、牛郎織女
10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——習作4
11.6—11.10 11 練習4——16、草原
11.13—11.17 12 17、麋鹿——習作5
11.20—11.24 13 練習5——18、給家鄉孩子的一封信
11.27—12.1 14 19、錢學森——20、詹天佑
12.4—12.8 15 21、鞋匠的兒子——練習6
12.11—12.15 16 練習6——23、學與問
12.18—12.22 17 24、大自然的文字——習作7
12.25—12.29 18 練習7——學和做（3）
1．1.—1.5 19 期末複習
1.8—1.12 20 期末複習、考試
教 學 計 劃
一、 教學大綱對本年級本學科的基本要求：
1． 學習習慣。
（1） 繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，培養課外閱讀的興趣。
（2） 培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，並養成習慣。
（3） 培養認真完成作業的習慣；學會蒐集材料並養成習慣。
（4） 培養學生不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。
2． 漢語拼音。
鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
3． 繼續練習鋼筆字、毛筆字。
4． 口語交際。
（1） 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。
（2） 能當衆說話，做到語句比較通順，有禮貌。
（3） 討論問題能主動發言，說清楚自己的意思，養成先想後說的習慣。
5． 閱讀。
（1） 繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。
（2） 繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3） 能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（4） 繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。
6． 習作。
（1） 學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（2） 能修改有明顯錯誤的句子。
（3） 學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
二、對教材體系和內容的簡要分析：
本冊課文主要由“培養良好的學習習慣（十一）、 “閱讀”、“習作”和“練習”組成。全冊課文安排了7個單元。共25篇，習作7篇，練習7個。
1． 關於閱讀。
本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應用文等組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。
本冊教材所編選的課文內容風富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚現代英雄人物的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊含人生哲理的。
本冊課文安排生字時繼續採用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字222個，其中要求寫得爲165個，其餘的57個生字只要求認識。
三、對本班學生學習情況的基本分析：
本班共有學生47人，其中男生26人，女生21人。
學習態度端正，學習習慣良好、學習成績穩定、優異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發言積極且質量較高。但也有個別男孩子學習習慣不好，學習態度也不夠端正，有待於進一步加強教育。
學習習慣很好，學習成績穩定、優異的學生有：寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。
學習習慣不錯，但學習成績不夠穩定的學生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。
學習態度不夠認真，學習習慣不好，而且成績不理想的學生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力羣、湯宇等，共計11人。這些學生還有待於老師和家長的進一步加強管理。
四、改進教法提高質量的設想：
針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進教法提高質量的設想：
1．要堅持不懈的抓好學生良好學習習慣的培養。
一方面，我要認真抓好本冊所安排的關於讀書做筆記和不懂就問的習慣培養；另一方面，對本套教材以往所提的各項學習習慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實，務求達到預定的目標。
2．要堅定不移的引導學生進行語言的積累與運用。
我在教學中堅持“以讀爲主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。
3．要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學。
小學六年級語文教案5
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2、能借助註釋，結合相關資料，理解詩句意思，感受小童形象。
3、想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的讚賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。
4、用畫的方式自由表達所想象的詩衝情景。
二、教學難點：
以讀解意，以畫悟情。
教學課時：1課時
三、教學過程：
（一）激趣導入
以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
（二）自讀感知，理解詩句
1、自由朗讀，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
（注意強調讀準字音：篙、棹）
2、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3、自讀理解，藉助課後註釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡迴指導）
篙：撐船用的竹竿或者木杆。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：爲頭部遮擋住風雨。
使風：藉助風的力量。
5、彙報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
（一隻小漁船裏坐着兩個小孩子，他們收起了划船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）
（三）再讀感悟，以畫悟情
1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2、小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
3、請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5、彙報展示：用投影儀展示部分學生的畫，並讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和讚賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩
1、感情朗讀，帶着頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
2、通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
3、誦背古詩。
（五）拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
（六）、讀寫，延童趣：
1、師總結：
今天，我們學習了《舟過安仁》，還讀了幾首童趣詩，詩人爲什麼能寫出兒童的種。種童趣呢？我想這和他們擁有一顆童心，用不泯的童心去觀察着生活有關。冰心奶奶曾說過：除了宇宙，最可愛的就是兒童。一個成人再也無法變成兒童。然而兒童世界永遠是一個人最眷戀的精神家園。
2、師：同學們，就讓我們拿起手中的筆，把詩中的鏡頭再放大一點，將它變成一幅流動的畫，一個美麗的小故事，寫一寫《舟過安仁》的小故事或自己的童年趣事吧！
小學六年級語文教案6
教學目標：
1.熟讀課文，學會抓住重要線索複述故事。
2.體會語言，感受人物形象，受到感染，內化語言。
3.感受蘇武歷盡艱險，持節不屈的堅貞的民族氣節。
教學重點：
通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。
教學難點：
引導學生把握的寫作特點，即藉助環境的渲染烘托表現人物的思想感情。
教學過程：
一、預習導入
天我們進入《蘇武牧羊》的學習，誰能爲大家介紹一下，你查找的關於蘇武的資料和信息。
二、初讀古詩，整體感知。
1.排除讀音障礙;
2.理解難度詞語;
3.讀準音詞，再讀全篇。
4.概括主要內容，理清文章思路。
第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經受的身體上的非人折磨和他堅定的態度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態度。
5.整體朗讀全詩
三、品讀感悟
1.請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關詞語)
2.請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受?
3.蘇武的哪些經歷讓你感到心酸?找出來並談一談你的體會。相機引導“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經寒冷，而又結冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學過《第一場雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣裏，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個並沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿着什麼呀?難以禦寒的布衫，他在寒風中瑟瑟發抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。
4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨着什麼的威脅?一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這麼冷的天，如果能喝上一口熱水，對於蘇武來說，過分嗎?這麼冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他禦寒?我們的蘇武，他只能吃難以下嚥入肚後難以的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他禦寒?同學們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺並不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?
5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?
師小節：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?
(雖然歷盡了……，但是他卻一心想着……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想着……)
6.身處異鄉的蘇武，當聽到匈奴吹着的音樂，會想些什麼?
那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年裏，沒人知道，蘇武的頭髮已如孃親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。儘管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)
7.加上了一個“任”字讓你感受到了什麼?
再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。
8.帶着心酸，懷着敬佩，讓我們伴着音樂，讀一讀全篇課文。
師小節：歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放於荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節;銘記祖國，造就偉大。
四、延伸：
此時此刻，蘇武在你心目中是什麼形象?從他身上你學到了什麼精神?
課下請同學們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。
板書設計
蘇武牧羊
窮苦 堅貞不屈
(心酸) (敬佩)
小學六年級語文教案7
教學內容
九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。結合本組教材的編寫意圖，在教學本課時，應讓學生理解課文的思想內容的基礎上想開去，以深化對課文的理解。
設計理念
依據“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式，重在培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《窮人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風格看，都是實施研究性閱讀的好課。
教學目標
學會本課字詞，讀懂課文內容，聯繫上下文體會句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣，使學生在積累知識的過程裏又是身心和人格健全發展的過程。
教學重點
理解課文內容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，並從中學習文章的表達方法，展開合理想象。
教學難點
體會桑娜矛盾的心理活動。
教學準備
小黑板
教學過程
一啓發質疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，並沒有出現“窮”字，爲什麼？桑娜和漁夫爲什麼要收養西蒙的孩子？）
二細讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過着窮苦的生活？
2學生自學課文，在書中畫出相關內容。
（學生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）
【設計意圖：體現學生自主學習。】
3學生彙報。
4有感情的朗讀，彙報內容相關的句子，讀出你的理解。
【設計意圖：培養學生對課文的理解能力，並使學生體會人物的特點。】
三分析桑娜內心活動，體會人物的崇高品德。
現在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內心活動的段落。
【設計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點。】
2讀完本段內容，從中你想知道什麼？
學生提問並歸納整理。
（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。
（2）這段話出現幾個省略號？請你想象出桑娜的內心活動。
（3）採用小組間角色朗讀等形式展開自學。
【設計意圖：體現學生自主閱讀自主學習的要求。】
3學生準備交流。
（和小組同學交流，表達自己的想法。）
【設計意圖：讓學生在交流中體會探究的快樂，體會桑娜的善良、樂於助人的美好品質。】
4彙報展示。
（學生個性化表達，暢談自己的體會。）
【設計意圖：培養學生對課文的理解和語言表達能力。】
5教師小結。
6練習朗讀。
四學習最後一部分。
1讀讀最後一部分，畫出自己喜歡的句子，並談談自己的體會。
【設計意圖：體會漁夫的高尚品德。】
2指導有感情有感情的朗讀最後一段。
（學生有感情朗讀課文，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。）
【設計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂於助人的高貴品質。】
3出示文中的重點句。（小黑板）
4引導學生分析句子的含義。
5學生彙報。
6教師小結。
五總結全文
1通過本課的學習，你有哪些收穫？（引導學生從文章內容和寫作方面進行總結。）
2結合課文內容，續寫課文故事情節。
小學六年級語文教案8
教學目標：
1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學重難點：
1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。
2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。
教學時數：2課時
第一課時
一、導題引言，揭示課題。
同學們，生活中有很多東西吸引着我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，爲什麼它們能讓我們產生這麼豐富的情感呢?這就是因爲他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動一代代人的心絃，今天我們學習的一篇課文直接以魅力爲題，向我們展現出什麼魅力呢?
板書課題：魅力
二、質疑課題，整體感知
1、學生讀題後提問：是什麼樣的魅力?
2、學生帶着問題自由讀文。
(1)讀後交流：你讀懂了什麼?又有什麼不懂的地方?
——學生可自由發言，概括文章的主要內容。
(2)小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。
3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。
看戲之前→觀看演出→演出結束
三、學習課文第一部分。
1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?並在相關的語句上做上記號。
2、學生交流：
——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。
——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。
3、師問：那麼，卡佳爲什麼這樣既焦急又期待呢?
——因爲她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引着她，這就是——魅力。
第二課時
一、複習上節課內容，導入新課。
上節課，我們瞭解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那麼這節課我們一起看看在觀看演出時有什麼樣的表現吧!
二、學習課文第二部分
1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什麼表現?
勾畫出相關語句。
——學生交流後小結卡佳的表現。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂鬱抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。
2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。
——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。
3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂鬱”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。
——因爲她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她爲劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。
4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。
——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。
5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應指導。
6、思考：爲什麼卡佳會有這麼強烈的反應呢?
7、學生交流，教師小結。
——由於受文學作品的薰陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會爲劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，纔會發生以上的種種別人認爲不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。
三、學習課文第三部分
1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什麼?
2、小結
當卡佳看到演員後，卡佳憂傷失望，“失望”是因爲原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎麼能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最後她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。
四、總結全文，魅力昇華
1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳爲什麼競拍湯姆的動因。
2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因爲卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因爲卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，纔會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那麼，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!
小學六年級語文教案9
教學目標：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學過程：
一、談話導入：
1.今天這節課,老師給大家帶來了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特徵，試着給它取個名字的話，你想到了什麼名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特徵，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨着當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，並用文中的一句話來告訴老師，是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？
三、檢查自學
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答後出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什麼問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪裏？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛纔提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批註）。
2、交流
第一句：然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭豔，常年不敗，堅持開放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導朗讀後齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風裏，在盛夏的.暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。
從這句話裏又能體會到什麼呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）
無日不迎風吐豔是什麼意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐豔）爲什麼不說每天都迎風土豔？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐豔。多麼頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導後齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐豔）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐豔）；秋天到了，悽清寒冷，夾竹桃（迎風吐豔）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話裏你又品出了什麼？
無不奉陪無不是什麼意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什麼季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的讚美。）
指讀，齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什麼新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子裏的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子裏那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子裏的花？（生：第三小節）
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）
課文重點寫夾竹桃，那作者爲什麼要把小院裏的花寫得這麼美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子裏的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只爲一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。
6、對比讀。老師看到大家學得這麼認真，老師也想參與進來，可以嗎？我們一起來對比着讀讀課文的三四小節，好嗎？
7、師領讀：院子裏的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，（無日不迎風吐豔。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）
五、總結,設置懸念：
同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接着去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！
六、作業：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試着描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）
七、板書：
無日不迎風吐豔
韌性
可貴
無不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學六年級語文教案10
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認識這兩個人?能講一講你對他們的瞭解嗎?
2、簡介劉伯承、鄧小平。
3、今天我們就來學習一個關於他們的故事。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫記生字新詞。
2、認讀生字、詞語。
(1)指名讀。
演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、僞裝
(2)小老師教授5個生字的音形義。
(3)查字典，交流詞語的意思。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
精心部署：特別用心安排或佈置。
籌劃：想辦法，定計劃。
(4)指名分自然段讀課文，師生評議。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文主要講了一件什麼事?
(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。
第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。
第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰計劃。
第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經過及影響。
2、讀完課文你有什麼感受?小組交流討論，班內彙報。
第二課時
一、精讀課文，理解感悟
1、說說課文在記敘的順序上有什麼特點。
文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰略部署。上學期我們學習、瞭解了插敘的記敘方法。本學期第一課也運用了這種記敘方法。回憶插敘在兩篇文章中起了什麼作用?
2、爲什麼要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?
劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰術的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎麼精心部署這個作戰計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。
二、品讀課文，揣摩人物品格
學習第一部分：
1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。
2、品讀句子，感受人物形象的高大。
(1)(鄧小平)談笑風生地對劉伯承說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機羣，我們全軍已渡河完畢了!”
“天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風生”是形容談得高興而有風趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達了革命者對敵人的蔑視及對戰爭必勝的信念。
(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎麼能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。
這句話說明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。
學習第三部分：
1、該用什麼樣的語速讀?爲什麼?
2、毛遂自薦朗讀，讀後評議。
3、隨錄音磁帶練讀。
4、你學懂了什麼?集體交流。
5、把第一段和第三段連起來讀。瞭解這兩段的關係。
學習第二部分：
1、劉鄧大軍渡黃河爲什麼會取得勝利?
2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什麼?
3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。
三、回味全文，總結章法。
小學六年級語文教案11
一、教材說明
這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的雲霧形態、顏色的描寫，讚美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標
1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、瞭解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
三、教學重點：
憑藉本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
四、教學設計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，並在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，爲語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
五、教學過程：
一、複習檢查。
1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了的美麗神奇，那麼最能反映特點的句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。
二、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什麼？
（2）你最想學哪些句子，爲什麼？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那麼古人是怎樣讚美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峯，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴展活動：贊。
假如你是一位廬山小導遊，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來讚一讚的美麗神奇。
五、佈置作業。
小學六年級語文教案12
教學目標：
（一）知識與技能：
1、學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；
2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，並能完整地講述故事；
3、圍繞“你贊成養小蝌蚪嗎？”的話題，分爲正反兩方展開辯論，進行口語交際練習；
4、以“我的收藏”爲主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，並從中領悟到一定的道理。教育學生具有的氣節。
教學重難點：
讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。
課前準備：
蒐集相關的典故
教學課時：
5課時。
教學過程：
第一課時
一、讀下面的詞語，你想到了什麼？
1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。
2、瞭解學生讀詞以及詞語理解情況。
3、要求學生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發現了什麼？
4、全班彙報，教師總結。
5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。
二、讀一讀,體會下列句子的表達效果。
1、請學生反覆讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然後相互交流自己的發現。
（1）在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
（2）在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛
2、在學生交流的基礎上，老師總結“對比”表現方法的好處。
3、同樣讓學生反覆讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。
（1） 在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
（2） 在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保留，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導學生結合註釋理解意思。
4、練習背誦。
課後反思：
第二課時
讀一讀
1、自由讀故事,讀準字音，瞭解故事大意。
2、故事的主人公是誰？他的哪些行爲給我們留下了深刻印象？你從他的行爲裏體會到什麼？
3、學生交流上面的問題。。
4、互相講一講這個故事，並說說這個故事告訴我們什麼道理？
課後反思；
第三課時 口語交際：“你贊成養蝌蚪嗎？”
教學目標：
1、培養學生的口語交際能力。
2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。
3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學過程：
1、學生先自己讀一讀課本，瞭解本次口語交際的內容。。
2、將贊成養小蝌蚪與不贊成養小蝌蚪的同學分成正反兩方，然後分別開始準備辯論的材料。
3、設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及時，語言文明。
4、正反雙方開始辯論。
5、評議總結，提高交際語言的表現力。
習作
本次習作的主題是“我的收藏”。
習作的具體要求有：
1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與衆不同。
2、寫清楚自己收藏的來歷和收藏的原因。
3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。
教學建議：
1、引言導入，激發興趣。
你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜裏，都珍藏着哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精緻賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？這節課我們就來談論自己的收藏吧！
2、展示收藏，介紹收藏。
（1）拿出自己的收藏，告訴同學自己心愛的收藏是什麼？
（2）具體介紹自己的收藏。可以介紹它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。
注意：根據收藏的不同特點，選擇靈活的介紹方式。
3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。
（1）它有什麼來歷
（2）它有什麼與衆不同之處？
（3）“我”喜歡它的原因。着重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。
4、獨立構思，完成草稿。
5、交流草稿，師生評議。
6、指導修改，完善評議。
（1） 在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。
（2） 表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創設口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假裏參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。
4、進入口語交際情境。
（1）學生自選交流夥伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由於學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。
（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.
5、拓展延伸，小結激勵.
（1）說說自己面臨的實際矛盾。
（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。
（3）師生評議，小結。
第四、五課時 習作：我眼中的同學
教學目標：
（一）知識與技能
1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。
2、表達自己的真實情感。
教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。
第四課時
一、啓發談話，確定對象。
1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。
2、想想：在這麼多同學中，我最想寫的是誰呢？是什麼原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啓發，確定習作對象。
二、讀中學寫，領悟要點。
1、啓發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？爲什麼？
2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？爲什麼？
3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
出示一篇典型的“病例”，然後組織學生討論：
（1） 啓發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。
（2） 出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然後教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物爲什麼給人留下的印象不深？
（3） 引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛纔討論修改的“病例”中，你認爲要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫人文章的一般規律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。
第五課時
一、構思起草，修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下。
2、學生獨立構思起草，教師巡視，並對習作有困難的學生作個別輔導。
3、指導修改，完善習作。
（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以後，通過自己的修改可以使文章錦上添花。
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎麼寫的──現在怎麼修改的──爲什麼要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價，賞識激勵。
1、當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裏的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認爲自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
3、創造發表條件，激發學生的成就感。
（1）將優秀習作或修改後有明顯進步的習作張貼在教室裏。
（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。
小學六年級語文教案13
學習目標：
1、瞭解祖國各地的著名特產
2、學會介紹本地的一種特產，並能爲家鄉的特產寫一份廣告
3、學會有目的地收集材料，並進行整理
情感目標：
1、激發學生對祖國的熱愛之情
2、通過了解本地的特產，增強家鄉的自豪感
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、師：江南是我國的魚米之鄉，那不僅景色優美，而且物產豐富。所以有許多文人都很喜愛那裏，紛紛用詩歌描繪那的美景。我們曾學過《憶江南》，誰會背誦呢？
2、生：背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》
1、指名讀詩歌《江南》
2、解釋“漢樂府”的意思
3、結合插圖，理解詩句的意思
4、重點詞“田田”
5、指導背誦
6、指名讀《江上漁者》
7、結合插圖，自讀自悟詩句的意思
8、重點詞：“但”
9、指導背誦
10、討論：從兩首詩歌中，你瞭解江南有什麼特產？
三、成立“特產探寶組”
1、導語：剛纔我們從古詩中瞭解了古代江南一帶的特產。江南指的是現在的長江以南的，包括江蘇、浙江一帶。時光隧道把我們帶回現在，我們一起來看看如今我國的版圖都有哪些省份？
2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市
3、老師小結：我國是一個幅員遼闊、物產豐富的國家，我國共有23個省，4個直轄市，5個自治區，2個特別行政區我們的祖國可真大啊！同學們你的老家在哪啊？誰來指一指，給大家看看。
4、指出家鄉所在的位置
5、你想知道我國哪些地方的特產呢？我們將成立“特產探寶組”，研究自己感興趣的省份或者直轄市、自治區、特別行政區的最著名的農作物特產
6、學生自由組合，成立“特產探寶組”，發動學生共同研究全國各地的農作物特產
7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結）
第二課時
一、“特產探寶組”彙報會
1、請各小組的組長彙報資料
2、交流研究方法
3、同學說一說自己的收穫
二、完成書上的練習
1、把這些水果和其最有名的產地連一起
2、寫一寫下列物產的產地辣椒、枸杞、茶葉、香菇
3、自己歸納一下不同地區的同樣物產
三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產
1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產製定自己感興趣的研究對象
2、成立新的研究小組
3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結
4、思考怎樣把特產介紹清楚
第三課時
一、特產交流會
1、小組彙報
2、同學交流研究方法
3、談談收穫
二、完成書上的練習
三、討論：怎樣把一種特產介紹清楚
1、指名發言
2、老師小結：特產的外觀，製作過程或生長特點等等，最重要的是抓住特點進行介紹，介紹要有條理四、佈置新的研究任務——瞭解廈門的一種特產
第四課時
一、“我的家鄉美”廈門特產介紹會
1、小組交流
2、指名發言
3、交流收穫
二、我們一起說一說
1、請介紹同一種特產的學生互相補充，介紹特產
2、其他學生提出自己的問題，請小組的同學回答
三、製作小冊子
第五課時
一、學習《我愛故鄉的楊梅》
1、齊讀課文
2、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎麼具體介紹楊梅的特點的？
3、指名發言
4、老師小結：介紹楊梅的生長特點，外形，味道
二、你學會了怎樣介紹特產
1、仔細觀察
2、抓住特點
3、具體介紹
三、觀察你最感興趣的一種特產，收集相關資料，準備習作
第六課時
一、範文欣賞，積累優美詞句
二、指導寫作
三、學生習作訓練
小學六年級語文教案14
第一教時
教學目標
初讀課文，學習生字和詞語。學習課文第１、２段。
教學過程
一、導入新課
１．出示課題。
２．介紹及京張鐵路。
二、初讀課文
１．聽課文錄音，思考：是一個怎樣的人？
討論、反饋。
２．通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。
３．默讀課文，給課文分段，並說說各段的大意。
三、學習課文第一段。
１．指名讀課文。
２．理解詞語：傑出
３．這段的後兩句和全文是什麼關係？
四、學習課文第二段。
１．聽錄音，思考：是在什麼時候、什麼情況下主持修築京張鐵路的？
２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國主義者爲什麼要阻撓？
３．理解“要挾”的意思，思考：帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什麼？
４．當任命爲總工程師的消息傳出，國內國外有什麼不同反應？
５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什麼嘲笑？
五、佈置作業
抄寫生字新詞，完成作業本第２、３題。
第二教時
教學目標
學習課文第3段，重點了解修築京張鐵路的經過。培養學生邊讀邊想，邊學邊做記號的閱讀習慣，體會傑出的才華和愛國主義精神。
教學過程：
一、複習導入
通過上堂課的學習，你知道了什麼？
二、教學第4自然段
1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
認真讀，你讀懂了什麼？
2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個“？”
反饋、交流。
3、出示說的話。
討論“大概”、“差不多”爲什麼不應該出自工程人員之口？
讀一讀，你有什麼感受？
4、出示想的話。
討論這句話該怎樣讀？爲什麼？
5、朗讀在勘測線路中的行動。
三、教學第5、6自然段
1、聽課文第5、6自然段的錄音。
2、概括每個自然段的小標題。
3、根據課文內容，完成2分冊P42第7題（1）。
交流反饋：
A、哪個是居庸關？哪個是八達嶺？你是怎樣知道的？
B、討論同學們畫的從兩端同時向中間鑿進的辦法示意圖對不對？
C、觀看開鑿居庸關隧道的課件。
D、請一位同學講解他所畫開鑿八達嶺隧道的示意圖。
出示投影，校對更正。
A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件
B、學生校對，更正自己的示意圖
C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過程
5、你認爲是一個怎樣的人？
四、課堂小結。
這節課，我們主要學習了課文的第3段。下節課，我們將深入討論學習爲什麼說是我國傑出的愛國工程師。
第三教時
教學目標
學習課文第四段，指導學生用“周密、藐視”造句。
教學過程
一、複習導入
通過上節課的學習，你知道了什麼？
二、學習第四段
1、自讀這一段。
2、討論：修築鐵路的結果怎麼樣？當初帝國主義者是怎樣藐視我們的？以什麼給了他們一個有力的回擊？
3、現在，當初嘲笑我們的帝國主義者會怎樣想呢？
4、有感情地朗讀最後一段。
三、小結課文
爲什麼說是我國傑出的愛國工程師？
四、課堂延伸
在的塑像前，假如你是一個來中國旅遊的外賓，當你看到留下的偉大工程，會說些什麼呢？
五、指導造句
用“周到、藐視”造句。
六、課堂作業
完成作業本第６、７兩題。
附板書：
20、詹天佑
傑出愛國
毅阻撓要挾嘲笑
然高山深澗懸崖峭壁
接回
受 勘測線路擊
任 開鑿隧道提前竣工
務 設計線路
小學六年級語文教案15
教學目標
1.引導學生體會 凡卡“反覆的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反覆作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2.指導學生運用反覆的寫法進行寫作。
教學過程；
一．回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們瞭解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過着連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1.從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍聖誕樹的情景）
3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍聖誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那麼快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現實相比而言的。
4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信裏凡卡的直接敘述：捱打、捱餓、睡不着覺，過着連狗都不如的生活）
5.這節課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二．體會“囉嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1.快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉下的句子有哪些？
2.出示課件：
3. 師：我們反覆地聽到了“親愛的爺爺”，出現了幾次？
生：出現了四次。
師：反反覆覆地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些囉嗦。可是，契訶夫作爲一位非常了不起的小說家，他說——
（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）
4. 師：同學們，看到這些句子，聯繫契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這麼囉嗦，這不是自相矛盾嗎？
5.老師替凡卡寫了一封不囉嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的聖誕節，求上帝保佑您。我沒爹沒孃，只有您一個親人了。
我在這裏生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經常被老闆、老闆娘打罵，夥計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓菸葉，我會爲您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不着活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6.思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，爲什麼不好？
預設1：文章體現不出凡卡的生活悲慘了，因爲細節描寫沒有了。
預設2.沒有反覆的哀求就體現不出凡卡回到鄉下的急切心情，也就體現不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得囉嗦嗎？爲什麼又不羅嗦了？（不羅嗦，因爲凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反覆的作用。
板書：情到深處才反覆。（將“反覆“兩個字突出寫大）
7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受着老闆和老闆娘一次又一次毒打時，凡卡哀求着爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒麪包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶着鄉下雖清苦但卻美好的生活，而現在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶着對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8.是不是我們寫別人也可以這樣反覆呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什麼都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子纔有這樣的語言。）
出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反覆的寫法。
9.文中還有同樣的反覆寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認爲快樂美好好的鄉下生活回憶中回到現實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處於極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶後，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
（2）、凡卡爲什麼會“反覆嘆氣”？爲什麼從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度鬱悶。
三．總結寫作方法。
今天我們通過凡卡“反覆的哀求”和“三次嘆氣”體會了反覆在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反覆的寫法。
四．拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文裏也是經常出現的。
課件出示：
（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》
（2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反覆在這裏的作用。
五．小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反覆的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
