小學三年級語文教案(15篇)
作爲一名教學工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的小學三年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學三年級語文教案1
一、教學目標
1．會認“怒、暮、吻”等8個生字，會寫“豔、內、夢”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣，用科學的思想去發現世界的奧祕。
4．學習、感悟多樣的句式表達。
二、教學重點
理解課文內容和感悟多樣的句式表達。
三、教學準備
1．課件：
（1）欣賞美麗的花。
（2）聽讀課文
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、看課件
師：老師家庭讓你們看一組畫面。
課件：（音樂欣賞花兒開放的畫面。）
隨着音樂老師調動學生的情緒：你們把眼睛再睜大點；深深的吸一口氣；喊出來吧（學生在此時激情得到充分的調動，讓學生看到花的美麗，感受花的香味，激發對花的喜愛。）
師：現在你想說什麼？
生：略
師：花兒不僅僅有漂亮的身姿，迷人的香味，還有她神奇的地方呢。
二、初讀課文
板書課題：13花鐘
學生自由讀課文，說說課文主要寫了什麼？（符號d s表示：讀一讀，說一說）
學生通過讀課文知道了課文的大意：課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。
三、再讀課文（進行幾項自學的活動）
1、（聚精會神）學生讀課文，重點是批劃生字詞。
用符號（——）畫出要求會讀的詞，（圓圈）畫出要求會寫的生詞在生字上註上拼音再讀一讀。
2、（互相幫助）學生互相交流讀準字音，讀通課文。
3、（充滿自信）學生展示讀書
注重過程的評價：
（1）字音
（2）讀通順
（3）音調、節奏的初步評價（1、重點讀音：吻、灼、暮。2、重點字形：醒、嫩、修）
四、精讀課文
1、請學生分段讀課文，說說自己喜歡的部分，爲什麼。（讓學生初步瞭解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
學生：略
師板書：不同的花在不同的時間開放。
2、學習課文第一自然段：
女同學齊讀課文的第一自然段。
師：你認真的聽，你發現了什麼有趣的現象。
（這一段的主要內容：歸納不同的花開放的時間不同的現象。
3、歸納有趣的現象。）
請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。
師：用筆在句子上劃上波浪線。
出示小黑板。
填一填：
牽牛花 吹起了紫色的小喇叭
薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢中醒來
萬瘦菊 欣然怒放 菸草花 在暮色中甦醒
月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現
活動：男女同學對讀。
師：讀到這裏你知道了什麼？
生：（1、開花的時間
2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子，寫出了各種花的特點
3、同一事物的不同的表達方式。）
老師要在此，時時指導學生對詞語的理解。
板書：睡蓮、午時花、菸草花、曇花
表演讀課文。加強對詞語的理解。
師：你還知道了什麼花開花的時間嗎？
（太陽花，太陽升起的時候開花；洗澡花，下午五六點鐘開花；）
師：讀到這裏，同學們對花的不再是因爲花美麗，花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那麼，花兒爲什麼有這樣的神奇呢？我們下節課繼續讀課文。
小學三年級語文教案2
教學目標：
1.通過閱讀，理解，感受文中我和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。
2.初步認識課文倒敘的敘述方式。感受課文語言的生動、準確。
3.認識10各生字，會寫12各生字
教學重難點：理解課文內容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情第讀文。
教學準備：準備多媒體課件或掛圖
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、 讀書指導
1. 解題。讓學生看題，從問題中可以判斷，這篇課文內容與松樹有關。《那隻松鼠》會寫些什麼呢?讓學生帶着強烈的求知慾來讀書。
2. 自讀課文。讓學生御用多種方式來充分讀書。通過獨立讀書，基本達到正確、流利、有感情。並對全文內容有一個初步瞭解。“我”捉了那隻松鼠但又給放了。
3. 理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學習時，課時先學第四---七自然段。最後歸納出這部分記敘的順序：發現松鼠---捉松鼠---放鬆鼠。並按這樣的順序，引導學生有感情的朗讀課文。
4. 簡單講解倒敘方式。
二、 情感深化
讀課文最後三個自然段，讓學生思考：我爲什麼要發誓回家後隻字不提那隻松鼠?聽了女兒的話我爲什麼心裏的 一塊石頭落了地?從而去體會女兒本性的純真、善良。
三、本課小結
第二課時
教學流程：
1.積累內化
有感情的朗讀課文，在讀中感悟用此的準確，生動。獨立完成自選詞語。
2.識字寫字
佈置學生字學文前對本課的生字進行預習，初步認識這些生字。然後進行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設計遊戲來進行。
3.指導書寫 要求會寫的字。
4.遷移練習
結合課文結尾處的省略號，讓學生去擴展想象。
小學三年級語文教案3
學習目標：
1、能在閱讀的過程當中較熟練地藉助拼音讀準11個生字的音，並能在新的語言環境中正確認讀這些生字；描摹漢字“臺、友”。
2、初步瞭解課文講述的內容，初步感受到荷葉給大家帶來了快樂。
3、看圖展開想像，練習把話說完整、說規範。
教學設計：
一、激發興趣，引入課題
1、出示謎語：
“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”（荷葉）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什麼？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學習49課。
齊讀課題
教學生字：“荷”（拼讀，你有什麼好方法記住它？）
二、初讀課文，學習生字。
1、老師請同學們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好夥伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學說話：“……是……”
師1：誰能學着老師的樣子來說話？師：小水珠是荷葉的好夥伴。（交流）
師2：誰能兩個、三個、四個朋友一起說？（交流）
2、荷葉有好多好夥伴，它們之間發生了許多有趣的事情，，請你趕快來藉助拼音讀一讀課文，注意讀準這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學生字，練習。
出示媒體，老師覺得這幾個生字寶寶的讀音要特別注意，你知道爲什麼？
（後鼻音）
誰會拼？（多種形式拼讀，學習生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語裏去了。媒體出示，誰會讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個，你能把它找出來嗎？（出示，齊讀）
你能自己說說嗎？
帶有這些詞語的句子，你能試着來讀一讀嗎？（個別，男、女合作讀）
三、進一步學習課文，知道朗讀，學習生字。
1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文，荷葉的四個好夥伴你喜歡嗎？請你喜歡它的哪個夥伴就讀讀哪一小節，要求：不加字，不漏字，讀完後還可以加上自己的動作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個好朋友爲什麼那麼喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書：搖籃躺
機場停
歌臺蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎麼來記住它的？（做做動作）
“籃”，你是怎麼來記住它的？
“臺、友”的田字格位置書寫指導。（師示範，生書空。）
師：關於“藍”和“籃”，老師找了兩句俗語，
媒體出示：“竹籃打水一場空。”
“青出於藍勝於藍。”
師簡單講解，生齊讀。
3、指導朗讀：角色的語言。
師：請你閉上眼睛想像一下，小時侯你睡在搖籃裏，媽媽搖着你，你有什麼感覺？（舒服、高興、開心）那誰來試着讀出這種語氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰來讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺上，心情怎麼樣？（光榮、自豪）誰來讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結
圓圓的荷葉不僅給夥伴們帶來了快樂，也給我們帶來了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂嗎？是呀，“能給別人帶來快樂，是自己最大的快樂。”希望我們能將這份開心、快樂帶給每個人，帶到每個角落，讓我們的周圍充滿笑聲。
五、複習、遊戲。
現在，我們一起來做遊戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來展開小競賽，看誰的反映快。（讀詞語）
3、說一說，想像一下，荷葉還可以是我的什麼，可以補充說明一下理由。
“荷葉是我的。”
六、拓展。
1、荷花這種植物有什麼特點呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、瞭解了荷花，我們就來學習一首描寫荷花的優美小詩。
自己讀。
交流讀。
小學三年級語文教案4
近日拜讀了《該段移至末好》，該文認爲把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最後更合適一些，筆者認爲不妥，理由如下：
其一，小學生對圓明園是一座什麼樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識瞭解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學生強烈的求知慾望，教師可由此讓學生質疑，讓學生饒有興趣並帶着疑問去學習課文，其積極性就可以調動起來。隨着課文學習的深入，學生也會隨之產生強烈的情感共鳴，學生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養。
其二，文章在講述完圓明園被毀的經過後，用“我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化爲一片灰燼”。這一感嘆句作結，給人意猶未盡之感。精妙之處在於給了學生一個無限遐想的空間，讓學生的思維縱橫於歷史的時空轉變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
其三，在大力提倡創新教育的今天，教師應注意培養學生的求異思維能力。而特殊的結構方式正是對傳統章結構的挑戰，是訓練學生創新思維的一個很好的範例。若迎合學生的思維習慣而採用傳統的按事情發生、發展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學生的思維受到限制。文章不應拘於形式，形散而神聚，對於學生創新思維的培養和的訓練都是有好處的。
綜上所述，筆者認爲該段移至末並不好。
小學三年級語文教案5
【內容簡析】
本次百花園安排了六項訓練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說會道、筆下生輝等。通過這些練習，激發學生學習的興趣，引導學生積累語言，提高說話能力，培養學生熱愛祖國的感情。
【設計理念】
以學生爲主體，寓學於樂。倡導自主、合作和探究性學習，鞏固知識，豐富語言積累，培養語文讀寫能力。
【教學目標】
1.指導學生認識字詞的方法。
2.學會自己積累名言警句。
3.引導學生多觀察生活，勤思考。
4.學會說話要有條理。
5.學會自己蒐集資料，培養熱愛祖國的思想感情。
【重點難點】
能說會道、筆下生輝。
【教學時間】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話導入
今天，我們到《語文百花園三》去逛一逛吧。請大家到園裏走一走，認真地瞧一瞧，相信我們一定又能學到很多新知識。
二、學習第一題（“漢字真有趣”）
1.讀一讀，想一想：每組的字爲什麼讀音不相同？
2.學生討論：意思不同，讀音就不同。
3.教師點撥：漢字就這麼有趣的，同一個字，在不同的詞語裏，讀音不同，意思也不同。
4.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，並理解每個字在詞語裏應該讀那個音。
三、學習第二題（讀詞語，填寫反義詞）
1.先讀例字，讓學生說出“喜歡”與“厭惡”是一對意思相反的詞語。
2.讓學生說說每個詞語的意思，互相討論，準確理解詞語的意思。
3.學生自己找反義詞，越多越好。
4.學生互相討論交流，教師評議。
四、學習第三題（讀讀背背）
1.讓學生讀古詩，熟讀成誦。
2.討論古詩意思。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”這首《勸學詩》是唐代大書法家顏真卿所寫，勸勉好男兒趁年輕時勤奮讀書，免得老了追悔莫及。
3.背誦古詩。
五、學習第四題（“我的採集本”）
1.藉助字典自由朗讀句子，要求讀準確、讀流利。
2.範讀、指名讀、分組讀、齊讀。
3.討論、交流句子意思。（讓學生大概理解意思即可。）
4.背誦句子。
5.讓學生展示自己的採集本，互相交流。
六、佈置作業
根據本單元“能說會道”的要求，讓學生回去想想自己的小發明。
第二課時
教學內容：“閱讀平臺”“能說會道”。
一、談話導入
今天我們繼續
教案《語文S版三年級語文下冊《語文百花園三》教案》，
學習“語文百花園三”。
二、講授“閱讀平臺”
1.讓學生藉助字典把文章讀通，並初步瞭解文章的內容。
2.再讀課文，彙報學習收穫。
3.討論交流後，各小組推薦學生彙報。
4.教師要適當引導學生重點理解以下幾個問題：
①畢昇發明的活字印刷術的基本步驟是怎樣的？
②爲什麼說它對以後書籍的印刷產生了深遠的影響？
③你知道現在的書籍是怎樣印刷出來的嗎？
④讀了這篇課文，你有什麼感想？
5.練習有感情地朗讀課文。
6.找出自己喜歡的句子，想想爲什麼喜歡它，再把它抄在你的採集本上。
三、講授“能說會道”
1.導語引入，激發學生慾望。
昨天，老師要求你們回去要想想你的小發明。這節課，我們就來說說你自己的小發明，看誰的發明最有特色，說得最好。
2.明確交流要求。
①按一定的順序介紹你的小發明。
②要講清楚你想發明創造什麼，外形是什麼樣的，有什麼用途。
③聽的同學要認真，聽完以後可以提出問題，也可以補充。
3整合作交流。
①自由組合成小組，在小組中互相交流自己的小發明。
②小組推薦一位說得好的同學上來全班交流。
③師生合作評價。注意態度是否大方，語言是否規範，是否把你的小發明介紹清楚。
④全班交流，評出本次班中的“最佳小發明家”。
四、小結
第三課時
教學內容：“筆下生輝”。
一、激發習作興趣
上一節課，我們通過口語交際，評出了班中的小發明家。這節課，我們將通過習作訓練，評出小作家。希望大家努力！
二、明確習作範圍和要求
1.讀本題“筆下生輝”部分。
2.說說你明白了什麼。
3.與同學討論一下，本次習作的範圍是什麼，題目給我們提出了什麼要求。
三、寫作訓練
1理想想自己的小發明。
2.給你的小發明起個名字。
3.你的小發明是用什麼製成的？外形是什麼樣的？它的用途或功能是什麼？
4.把你的小發明寫下來。
5.寫完後，小組交流，把自己的習作讀給大家聽，大家評一評，是否把小發明寫清楚、寫明白了，哪個地方可以修改。如果有詞語用錯了，大家互相糾正。
6.教師選擇有代表的習作在班中評講。
四、小結
小學三年級語文教案6
【教學要求】
１、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。
２、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
３、理解覺得其實看起來實際上如果就雖然但是等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
１、第一課時：
導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
２、第二課時：
讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語（結合兒童的生活，引起學習新課的興趣）
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視着太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視着太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧祕懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：太陽）
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考（出示太陽幻燈）
（運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知慾，進入問題情境。）
１、啓發：
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因爲對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧祕。
要研究一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼？
學生提問。
（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。）
２、教師將學生問題分類概括：
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步瞭解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
這樣處理問題，不僅使學生懷着極大的興趣主動學習課文──這是最主要的；而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。
三、自學課文，尋找答案（進一步激發學習動機，並初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。）
１、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
（無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。）
２、學生自學：
指導①。
對於這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加註一樣。
指導②。
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）
（實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。）
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案
（讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入瞭解學習資料的情境中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。表格見下）
２、指點：
從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的？
（板書：列舉數字）
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目瞭然了。
３、文章中是不是光用數字來說明的？還用了什麼辦法？
４、指名分節朗讀課文後回答：
⑴ 引用傳說（板書：引用傳說）
誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事？（《后羿射日》）誰能說說。
如果這裏不用傳說，光用數字，這三節課文就變爲：
太陽離我們很遠，有３萬萬公里，
太陽很大，有１３０萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎麼樣？
（這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。）
⑵ 指點：
傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質？（其實）文章中引用傳說，引人入勝，接着用其實一詞揭示實質。
（板書：說明實質傳說其實）
下面一節說明實質的又用了什麼詞？（板書：覺得實際上）
⑶ 說太陽，怎麼又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進行比較）
俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比較的方法能夠幫助讀者進一步瞭解所說明的事物。
⑷ 引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯繫的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：（出示句式：因爲所以）
太陽雖然大，但因爲遠，所以看起來小。
太陽雖然熱，但因爲遠，所以燒不死地球上的生物。
因爲太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因爲太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
一、第二段
１、提出：
在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關係怎樣密切呢？這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。
２、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎麼密切。
提供句式：
⑴ 有了太陽
⑵ 如果沒有太陽就，因爲
（出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。）
３、閱讀、討論後學生回答，進行以上句式的說話訓練。
４、指點：
這一節先正面說，有了太陽再反過來說，如果沒有太陽就說明了關係密切。用看起來其實從現象說到實質。
５、提問：
這一節內容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內容概括成一句話太陽雖然離我們這麼遠，但是它和我們的關係非常密切。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）
閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關係不大，這裏意思轉折，所以用上雖然但是。
６、朗讀全段：
齊讀第一句，以下幾句輪讀。
二、第三段
第二段說了太陽與我們人的關係，那麼太陽與自然關係怎樣呢？我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關係。
分別出示兩組卡片：
１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴雲。
２、太陽熱量多熱量少熱冷風。
三、第四段
指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）
四、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習
１、激發興趣，明確要求：
１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環食，爲了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關於太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
２、同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
３、指名扮演講解員。
４、動畫表演。
此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設展覽會情境，學生感到新鮮有趣，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。
【總結】
１、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雪霜，沒有這美麗可愛的'世界。
２、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：
說明文一般在寫作方法上是一節一意、段意概括，常用引用傳說、列舉數據、進行比較來說明事物的實質和因果關係。所以在閱讀時，針對這些特點，一節一意學概括，引用傳說增興趣，列舉數據可畫表，抓住實質明因果。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，並進行研究，就有點像小小科學家。
小學三年級語文教案7
第一課時
創設情境，導入新課
①同學們，今天老師爲你們帶來了一羣小客人（板書課題：蜜蜂）你們瞭解蜜蜂嗎？
②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎麼研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a．請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
b．指名分段讀課文，師生評議。
③說說課文講了一件什麼事。
朗讀感悟
①學習第一自然段。
a．學生自由讀課文第一自然段。
b．相互交流知道了什麼。
c．你們有興趣跟着作者一起去做這個試驗嗎？
②學習第二自然段。
a．學生自由讀課文第二自然段。
b．讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎麼做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
c．說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
d．朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
課堂練習
①指導寫字。
a．出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b．交流識記生字方法和寫字的經驗。
c．學生書寫
②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
複習檢查
①抽讀生字詞卡片。
②複述第二自然段中作者做試驗的有關內容。
朗讀感悟
①學習第三、四自然段。
a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b．學生自由讀課文第三、四自然段。
c．說說這兩段告訴我們回來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？
d．假如你當時看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼
心情？會對它們說些什麼？
e．指名學生多人次地帶着這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。
②學習第五自然段。
a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
b．學生自由讀課文第五自然段後，再指名朗讀。
c．說說從這一段中知道，又飛回來幾隻蜜蜂，大概用了多少時間。
d．如果想表達“我”對這些蜜蜂的讚賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？
e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然後讀給大家聽，評評再讀讀。
③學習第六自然段。
a．學到這裏，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼說的。
b．學生多遍朗讀第六自然段。
c．你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。
語言實踐
①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。
②學生自由組合講故事。
③指名學生上臺講故事，師生共同評點。
指導寫字
①出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
②小組內交流各自識記生字的方法。
③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
④學生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
小學三年級語文教案8
一、學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。
額、教學過程：
1、交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？ ③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
2、初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什麼事。
3、細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰願意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） ②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
（1）表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
（2）爲了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？
f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。
4、課堂練習
①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
b．書寫後，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時
一、學習目標
1、激發學生動手探究自然奧祕的興趣。
2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
二、教學過程：
1、複習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。要求不漏述試驗的重要內容。 ③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
2、精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：
①覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？說說理由。
3、賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
4、再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
②學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼說的，好嗎？
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對於法布爾所說，同學們還有什麼想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
5、指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什麼。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。
6、拓展活動
分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。
小學三年級語文教案9
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，瞭解課文內容。
2、通過查字典自學生字，並聯繫上下文理解詞義。
教學過程：
一、抓“爭氣”，調動學生學習的情趣。
教師板書《一定要爭氣》，學生圍繞題目質疑：
（誰一定要爭氣？爲什麼要爭氣？爲誰爭氣？怎樣爭氣的？結果怎樣？……）
板書：什麼情況下 怎麼做的
二、學生通讀全文，找出答案。
三、檢查自學生字、詞的情況。
1、指名讀文，糾正讀音。
“鄞縣”的“鄞”應讀“yín”，不要讀成“jǐn”。
“成績”的“績”應讀“jì”，不要讀成“jī”。
“平均”的“均”應讀作“jūn”，不要讀成“yún”。
可採用讓學生給帶點字選擇正確讀音的方式，進行鞏固練習。
2、識記字形，區別形近字。
“基”上下結構，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最後一筆是“捺”。
“考”下面不能多寫一橫。
“試”左右結構，右邊千萬不要多加一撇。
“廁”是半包圍結構，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結構的字。
“努”上下結構，第一筆是“撇折點”，右上角的第二筆是“捺”。
“需”上下結構，“雨”字的第三筆是“橫折”。
“末”字與“未”要區分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。
區分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。“振興、振奮、振作”用“振”。“震驚”“震盪”“地震”同“震”。
在教學過程中可採用形近字、同音字組詞的方法，進行鞏固練習。
末（ ） 試（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
廁（ ） 努（ ） 技（ ）
測（ ） 怒（ ） 枝（ ）
3、理解詞義。
發憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學習。
資助：用錢幫助。
耐心：心裏不急躁，不厭煩。
嘗試：做一做，試一試。
鑽研：深入地進行研究。
再三：不止一次，一次又一次，文中指童第週一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
偏僻：離城市比較遠，交通不便。
震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。
鄞縣：浙江省一個縣名。屬寧波市。
四、練習讀書，鞏固生字，瞭解大意。
五、作業：
生字、字詞、讀熟課文、查閱有關資料。
第二課時
教學目標：
1、會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯繫。
2、教給學生抓重點詞語理解句子，理解課文的方法。
教學過程：
一、抓“爭氣”，理清文章思路。
1、學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2、聯繫上下文，想一想“一定要爭氣”是在什麼情況下講的？學生讀文後可以小組討論一下，然後用自己的話表述出來。
經過討論，學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。
（第一次是講童第週中學時由於［基礎差］，［成績不好］，經過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數學還得了100分。童第周看着成績，心裏想：一定要爭氣。）
（第二次是童第周在國外留學時，刻苦鑽研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周爲中國人、爲祖國爭了氣。）
板書：基礎差 成績不好
二、抓“爭氣”，理解重點詞句。
1、1—3自然段，聯繫上下文理解重點詞句。
（1）通過查字典理解“［再三請求］”。
（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”說明是誠心誠意的。“再三請求”表現出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）
（2）根據本句的意思，判斷、選擇詞義。
投影出示練習：判斷句中“才”字的意思。
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。
A、第周17歲才進中學。（①）
B、均成績才45分。（②）
C、同意讓他跟班就讀一個學期。（③）
在上述判斷帶點詞的連續句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。
通過這樣的練習要讓學生從中體會出同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據詞語所處的語言環境來判斷詞義，即據句選義。同時，也要通過反覆練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因爲有了這樣的思想基礎，所以童第周更加發憤學習，刻苦鑽研。
（3）聯繫下文，理解“［發憤］”的意思。
“發憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。
那麼，童第周是怎麼發憤學習的呢？讀課文第3自然段，並畫出童第周發憤學習的句子。
（一是“每天天沒亮，他就悄悄起牀，在校園的路燈下面讀外語。”）
（二是夜裏在路燈下看書，被老師發現，路燈關了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。）
這兩方面內容就已清楚、具體地解釋、說明了“發憤”的意思。
在理解了重點詞句後，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我並不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經過努力也一定能辦到。”
板書：再三請求 發憤學習
2、讀4—5自然段，理解重點句。
（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術非常難做？
這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯繫上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術的難度之大。
板書：手術難做、教授沒成功 同學不敢嘗試
（2）童第周是怎樣做成功的？
“童第周不聲不響地［刻苦鑽研］，他［不怕失敗］，做了一遍又一遍，［終於成功］了。”
文中只用一句話講述童第周成功的經過。教師可引導學生聯繫上下文，從三個方面理解：一是刻苦鑽研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術獲得成功，震動了歐洲的生物學界。
三、抓“爭氣”，深化中心。
討論：童第周爲什麼一定要做這件事？
教師提出這個問題的目的是引導學生聯繫上下文讀懂課文，深入理解童第周爲祖國爭氣的崇高思想境界。
首先讓學生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然後想一想，童第周這次成功是在什麼情況下爲誰爭氣？經過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是爲自己爭氣，不甘落在同學的後邊。第二次是爲祖國、爲民族、爲人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的後邊。
四、抓“爭氣”，練習朗讀。
這課的朗讀，應該重點放在第三自然段，在學生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻苦學習的精神後，應集中體會他是怎樣學習的，把對童第周的敬佩之情讀出來。如，這一段的最後童第周說的話，“一定要爭氣”，他是說給誰聽的呢？是說給自己聽的，同時也是勉勵自己的話，應指導讀書。另外，“我並不比別人笨”這個“並”字就突出了童第周下決心，要把學習成績提高上去的堅定信心，讓學生把這個堅定的語氣讀出來。
五、作業：
1．找出描寫童第周發憤學習的詞句，再抄下來。
2．預習27課。
小學三年級語文教案10
【學習目標】
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品、名不虛傳、遊人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學過程】
一、啓發談話、提示課題
１、課前老師佈置你們蒐集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步瞭解課文內容
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什麼事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什麼事？
三、默讀課文，瞭解敘述順序
１、佈置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學習生字
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學三年級語文教案11
教學目標
1、通過學習課文，瞭解娃麗冒着風雪把一封被郵遞員送錯的從前線寄回來的重要的信及時送到了失主手中的感人事蹟，使學生從中受到“做人要有責任感”的教育。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
1、自主閱讀課文，感悟做人的道理。
2、抓住重點詞句理解課文內容。
教學準備
教師：小黑板。
學生：瞭解信箱的功能和郵遞員的職責。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話激趣，引入課題
孩子們，信箱是用來幹什麼的?可是今天我們所學的“信箱”卻迥然不同，它裏面還裝着更珍貴的東西，那是什麼呢?
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
2、勾畫難以理解的詞句，提出問題。
3、全班交流。
三、緊扣重點，體會感悟
1、文章的哪部分最使你感動?(三、四部分)爲什麼?
2、同桌交流，全班交流。
3、帶着你的體會自讀課文;抽讀，評價;分角色朗讀。
4、娃麗給石鐵潘諾夫一家帶去的僅僅是一封信嗎?還帶去了什麼?她是個什麼樣的人?
5、是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學生讀信的內容。)
6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發言：鼓勵娃麗繼續做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)
四、聯繫生活，拓展創新
1、孩子們，學完課文以後，你認爲“信箱”裏究竟裝着些什麼?(學生自由發言)
2、講講你身邊的有責任心的人或者事。你從這些人身上受到了什麼啓發?
小學三年級語文教案12
<<語文課程標準>>指出“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，作文教學一向是語文教學的重點。然而，怎樣讓學生喜歡寫作，寫好習作，一直是每個語文教師苦惱的事。語文重點是閱讀教學，因此，語文老師可以在引導學生理解課文的基礎上，緊扣課文內容，找準寫作點，在教學中進行讀寫結合，把寫擠進課堂，引導學生在讀的基礎上理解和運用，提高語言文字訓練的程度和密度。這樣，日積月累，學生的寫作還會怕無話可說嗎？
那麼，怎樣有效地在教學中進行讀寫結合？怎樣找準生長點呢？下面來談談自己在實踐中的一些體會：
一、讀懂課文，品味語言是讀寫的基礎。
葉聖陶曾經說過：語文是“讀出來”的。教師應該重視讀書方法的指導，要求學生分別採用不同形式的讀，不同方法地指導，每次的讀有目的、有層次、有方法則讀出課文的韻味。在通讀課文後，重點品味課文的重點句子，引領孩子讀懂文字背後的意思，讀思結合，感悟道理或情感。只有在學生充分品讀課文，理解課文內容後，才能進一步爲滲透寫而鋪路。
二、找準練筆點是讀寫結合的核心。
在課堂教學中，進行讀寫結合的小練筆，理解是最關鍵的，而表達卻是難點。“寫”要有練筆點，準確把握練筆的時機，激發學生情感，激活學生思維，才能“寫”出語文來。一般來說，課堂讀寫結合的小練筆可以從以下幾方面抓練筆點：
1.抓住文段中重點詞語和特殊句子進行說和寫的訓練。
《語文課程標準》中指出：“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”“在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”我們學語文，就是爲了學以致用，所以，學生在習作時要學會活用學過的詞語，老師要有意識地進行這方面的訓練。例如在教學《富饒的西沙羣島》這篇課文，有很多排比的句式，如:有的……有的……有的……還有的……,我們可以利用這個排比句讓學生說一句具體的話，說完後寫下來，再讀一讀。教學中還有一些特殊的句式，如：比喻句、擬人句、誇張句等，對學生進行仿寫句式的訓練，進行語言的錘鍊。
2、結合課文內容，進行知識的拓展和寫的遷移。
語文教材中，有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡練，有的地方意猶未盡，給學生的思維留下了想象、擴展、延伸的空間。學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方寫明確，把文章中意猶未盡的地方進行拓展。又如學習《一次成功的實驗》一文中談到，有一位外國的教育家邀請中國的幾個小學生做一個小實驗。教學時我問學生：“在實驗即將開始之前，那些孩子是怎麼想，怎樣做的呢？”先讓學生充分的發揮想象，充分的說，然後寫一個片段，把實驗前學生的表現寫下來。
3、學習課文的構段方式和寫作方法，進行遷移練習。
課文的一些表達形式值得我們學習，值得我們去進行模仿，如：過渡句、設問句、反問句的使用，插敘、倒敘的運用等，課文的一些寫作方法，也值得我們去學習、借鑑，如：總--分，總--分--總，借景抒情、借物喻人等寫作方法。如在學習《趙州橋》一文中，學習第三段時，開頭“這座橋不但堅固，而且美觀。”是一句過渡句，整段也是總分結構，所以我們可以在教學中安排小練筆，學習圍繞一個意思寫一段具體的話。我給他們“花園裏百花盛開，美麗極了！”作爲開頭，讓他們模仿說，說完再寫來。
4、注意結合課文內容創意改寫和續寫。
中國古詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，言近旨遠。把古詩文改寫成記敘文的練筆方式也是提高讀寫能力的好方法。例如學習《江雪》這首古詩，我讓學生在理解詩句意思和所表達的感情後，讓學生收集更多關於古詩的資料，然後加上自己豐富的想象，改編成一篇記敘文。還有，有些課文雖然已經結尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的餘地。教學時，我們應引導學生通過想象去填補“空白”，以原文的終點作爲習作的起點，聯繫課文和自己的生活經驗，展開合理的想象，延伸課文的內容。
三、先說後寫是讀寫結合的要領。
要想學生寫得好，就必須先讓他們開口說，經過充分的交流後再寫作，說爲寫鋪墊，這樣會事半功倍。引導學生怎樣說具體，怎樣用上好詞好句，用上各種修辭手法，合理評價等？提高學生的口語交際能力實際也提高了學生的寫作能力。
四、合理評價，張揚個性。
小練筆的講評是學生情感的又一次體驗與交流。教師的作用是以一定的評價系參照學生小練筆，引導、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法，以肯定優點爲主。小練筆教學是培養學生寫作水平的重要平臺，教師要善於發現學生小練筆中的個性，並在點評中給予肯定和鼓勵，從而給他們開闢出發揮聰明才智的天空。
福樓拜說過：“青年人貴在堅持，才氣是堅持寫作的結果。對我們所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發現它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方，並善於把它們寫下來。”如果我們每一位語文教師能堅持在每一節語文課上適時地、恰倒好處地進行讀寫結合的訓練，相信學生的寫作水平一定大有提高。
小學三年級語文教案13
一、引入新課
同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。
二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它麼？
1．觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。 教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢
基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對着大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢並損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪裏寫得好？
學生學着寫寫，比較書上作品後，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過渡：鋼筆從今以後會成爲我們學習的好夥伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那麼，該怎樣照顧它呢？
3.看第三頁六幅小圖
你對鋼筆的保護瞭解了什麼？
三、總結
我們對這個小夥伴想說點什麼嗎？
四、練習
學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。
小學三年級語文教案14
教學目標:
1.能把洗手怕的過程用恰當的語句分幾步寫下來。
2.培養學生自我服務的勞動觀念。
教學重點、難點:
教學重點：把活動的重點觀察清楚，並能一步一步按順序寫清楚。
教學難點：能有順序地完整地記敘清楚洗手怕的全過程。
課時安排: 2 課時
第 1 課時
教學時間:20xx 年 月 日
教學目標:
1.仔細觀察洗手怕的過程。
2.有順序地說清楚洗手怕的過程。
教學重點、難點:
教學重點：把活動的重點觀察清楚，並能一步一步按順序寫清楚。
教學難點：能有順序地完整地記敘清楚洗手怕的全過程。
教學準備:
髒手怕、臉盆、肥皂、刷子、自來水。
教學過程:
(1)今天，我們要學習“習作訓練”《洗手怕》。
(2)你洗過手怕嗎?你還記得是怎樣洗手怕的?
2.示範“洗手怕”。
(1)讀課文第2、3兩個自然段，說說：“洗手怕”時要注意什麼?記住什麼?
(2)請一生或老師示範，大家觀察。
(3)討論。
①洗手怕的過程一般分幾步?
②先做什麼，接着做什麼，再做什麼，最後做什麼?邊討論邊板書。
1.用臉盆打水;
2.將手怕浸溼;
3.在髒手怕擦上肥皂;
洗手怕(過程)4.用力搓洗;
5.用清水漂清、洗淨;
6.晾乾。
3.分組操作。
同桌準備一隻臉盆。
邊洗邊觀察手怕的變化，觀察水的變化，肥皂泡的形狀、顏色及手的感覺。
4.口頭說說洗手怕的過程。
(1)說說洗手怕的過程可分幾步。
(2)具體說說每一步的操作過程，用上以下詞語。(打出投影)
準備：手怕、準備洗、打水、浸溼
擦皁：溼透、撈起、擠幹、擦皁
搓洗：用力搓洗、滑油油、肥皂泡、髒水
漂清：漂洗、擰乾、繼續漂洗、直到
晾乾：乾淨、撈起、擰乾、甩幹、夾住、晾在竹竿上、心裏感到
5.評講。
(1)各自按提綱練說。(說完整)
(2)連起來說。(說得連貫)
(3)抽生大聲說說。
6.小結：這節課我們學會了什麼?
小學三年級語文教案15
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
重點；感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
難點：感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
課前準備：生字卡片
教學時間：2課時
一、導入（啓發思維，喚起學生生活體驗）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨後廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什麼意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什麼事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨後）
二、指導朗讀
一）、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍）。
4、讀聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。
二）、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說爲什麼喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌裏的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
三、課外拓展。
佈置個性化作業（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
第二課時
一、複習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
二、學習寫字
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內識記生字。
3、全班彙報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎麼寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。
