《我的叔叔于勒》評課稿三篇

　　《我的叔叔于勒》評課稿之一

貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養。3、倡導自主、合作、探究的學習方式。

在趙老師執教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現。現從以下幾個方面進行簡評。

一、讓學生在課堂學習中充分享受文本，並較好地引導學生在情感的生髮中提升人格品質。

在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節課中，老師先後多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的?”“看看課文中的人物對於勒的評價先後有什麼變化?”“找出衆人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒後的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節的起伏中，在形象的塑造中感受經典名篇所蘊涵的藝術魅力。

爲了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發學生的情感，在學生情感的生髮中培養學生的審美情趣，提升學生的人格品質。

在學生對課文內容及人物形象有了基本的瞭解後，老師直接向學生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物?你對哪個人物有好感?”這個教學環節水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質得到了有益的提升。

二、課堂容量飽和，呈現方式豐富多彩，較好地培養了學生的語文素養。

在課堂中，既有對文本內容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充;既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練;既強化文本內容，也培養想象能力;學生各方面的語文素養得到較好的.培養。

在課堂推進的過程中，老師先後引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內容。另外，老師還引用了一幅對聯：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內容及主旨的理解。

三、教師點撥適時適度，鼓勵學生開展多種方式的學習，學生的主體地位得到充分體現，師生有效互動，課堂氣氛和諧。

老師的語言精練而優美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕鬆宜人的。

四、注重了知識落實，並在學習過程中提高學生的學習能力，課堂的實效性體現較好。

課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析;既落實知識，又培養能力，體現出很強的教學實效性。

總的看來，老師和她的學生們爲我們呈獻了一堂質量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在於它很好地滲透了語文新課程的教學理念。

當然，這堂課也有需要加強的地方。作爲一篇經典作品，老師在教學環節的設計上還可以進一步創新。教案過於簡短，對課堂教學的指導性不太強。

　　《我的叔叔于勒》評課稿之二

餘老師這堂課上得很精彩!主要是得益於教師能夠大膽實踐、勇於創新!讓課堂注入了新的元素。主要表現在以下幾個方面：

1、上課前讓學生進行五分鐘的演說，教師能夠在初三這種教學任務繁重、搶進度的現實面前，還從容地堅持留給學生5分鐘的演說時間，實屬不易!可見教師具有新的教學理念，用心提高學生的寫作能力、演說能力，留心培養學生的綜合素質!爲學生的將來負責!

2、課堂主體部分，教師做到雙管齊下：一方面從容地抓住小說的三要素，設計五個典型的思考題，讓學生對小說中人物.情節、環境有個清楚的瞭解，同時很自然地帶領學生明白了小說要表達的主題。(也就是傳統的解讀)另一方面，也就是這堂課的創新之處，讓批判性思維入駐了課堂，教師能夠做到適時地、恰當地提出一些新的問題，讓學生髮散思維、結合自己的生活經驗、見識水平，針對每個問題進行多元思考、理性表達、溫和交流。不人云亦云，不迷信權威、有自己的思考!這對培養學生現代人格起到一定的作用!我上次和丁主任到上海聽了專家的報告和四位特級教師的課，他們也就是這樣引領我們的，說什麼批判性思維要從娃娃抓起，要在中小學課堂上就要留心培養!說什麼沒有客觀的真理，只有主觀的真理，面對問題不能二元思維、不能搞對立，要多元思維!伏爾泰說：我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你的說話權!

我感覺餘老師是我們學校在這方面的第一個實踐者!真的感謝他對課題的支持!(順便說一句，新課標已經把批判性思維培養的任務寫進去了，上海的餘黨緒老師在這方面實踐了十幾年，形成了一定的教研成果!出版了幾套叢書。他說批判性思維有三個特徵：多元、理性、溫和。北京語言大學的謝小慶教授，退休後致力於審辯式思維，現在他在公衆號上已經推送了有關批判性思維的文章有500多篇了。他認爲批判性思維也有三個特點：不斷質疑、包容異見、力行擔責。其實都是強調兩方面的維度：一是認知水平、二是理智美德!或者說認知和氣質兩個維度。

3、課堂的創新之處，還在佈置的作業上：這與我們的課題更接近了。我們主要是在寫作教學上要滲透批判性思維的。我記得餘老師佈置了幾道跟着課文學寫作的文題：(1)、續寫小說的結局，教師提醒學生要忠於原作的主旨，忠於作者的邏輯。同學們可以展開自己的想象，根據自己的理性判斷，爲結尾續上一個合理的情節。(2)、我眼中的“于勒叔叔”。(3)、我眼中的“菲利普夫婦”。我認爲這樣的作業也是滲透批判性思維的一個有力體現。

總之，這堂課老師有力地踐行了批判性思維的理論。如果長期堅持下去，對學生的成長是大有裨益的!

這堂課以上的三點創新之處，都是我值得學習的地方!除此之外，餘老師不愧爲中文系畢業的高材生，那種淵博的學識、那種從容灑脫的教態都是令人欣賞的!課堂上旁徵博引、信手拈來，如：詩言志、往往形容一個東西只有一個詞最準確，世界小說三大巨匠等等。這些都是我無法學到的了!

　　《我的叔叔于勒》評課稿之三

本課的亮點：

1. 師生互動很成功，整節課，學生始終處於一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問、回答問題、糾正錯誤等處理得很棒。

2. 多媒體的運用到達了實質性利用的層次，不再是爲用多媒體而用多媒體，而是作爲課堂教學的一個必要補充，本課主要是用多媒體展示了一個作者簡介、一些文章中的關鍵詞語、一個古錢幣型的線索梳理、一個作業佈置。佔用時間較少，學生們多數時候在看課本、探討人物形象、思考問題。

3. 難得的這是沒做任何雕飾的生課，事先沒有任何安排，這正體現了公開課的意義，看老師把握教材、把握學生的能力，建議以後上公開課，最好都這樣上。

4. 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書的固有觀點“諷刺資本主義社會赤裸裸的金錢萬能的罪惡。”引導學生通過博爾特、金昶伯的實例，客觀認識資本主義國家。

5. 時間的分配合理，這節課老師講課時間並不很多，多數時候，學生們在讀課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現了教學以學生爲主體，教師爲指導的先進教學思路。

6. 知識熟練，例如，及時糾正學生關於“花花公子”及“小作者不是文中的我”兩處，體現了老師的紮實的功力，授課語言有親和力，但音量略小了一點兒。

對本課的幾點建議：

1. 老師講課要備教材、備教法、備學生。我認爲教課老師在備學生的環節上還有欠缺。經驗有半年時間了，課堂上，也是分成若干小組，學生們習慣了，分組上課，討論學習。可是老師還是運用過去的做法，導致“課堂氣氛不夠活躍”(徐珊語)，我認爲體現出來的是老師備學生的不足。其實備學生不需要太多的時間，可以利用上課前的幾分鐘，和學生充分溝通交流，一可以拉近和學生的關係，二可以瞭解學生，對某些教法進行修正。

2. 老師注重師生互動，但一些要點，沒有講到，比方說--小說的三要素(人物、情節、環境)、開端發展高潮結局、創作背景、課前的方框中的提示，(盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應該用幾個片片展示一下爲好。

3. 後來評課中詢問，感覺第二課時的通盤考慮是否能達到本課的主要教學目標，不是很清晰。

4. 老師提問覆蓋不全面、學生髮言不夠積極踊躍，其中一位學生被5次提問，覆蓋面太窄，沒有讓所用的學生都動起來。

5. 多媒體運用欠熟練，學生誤讀“于勒爲於勤”沒有及時糾正。最後的作業佈置，寫一篇與“金錢”有關的600字作文，似乎可以安排到第二課時在佈置，課文分析了于勒的人物形象之後就做這個作業，似有不當。