《鄒忌諷齊王納諫》精品教學設計大綱
教學目標
知識和能力：
1、瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。
2、 理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法並作歸納，如“朝、孰、誠、方、善、間”等。
3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受爲喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌和齊王人物形象。
4、根據文章層次，背誦全文。
過程和方法：
1、熟讀課文，結合課下注釋和工具書疏通文意;總結和歸納重點詞語和句式。
2、以問題探究的方式分析故事情節和人物形象;正確地認識鄒忌和齊王人物形象。
情感態度和價值觀：
學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善於思考、敢於進諫的可貴品質。探究故事的現實意義。
教學重點
1、熟讀課文，總結和歸納重點詞語和句式。
教學難點
2、以問題探究的方式分析故事情節發展和人物形象;
教學時數
2節課
教學過程
一、導入
俗話說：“良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。”其實，關照人們的內心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。
早在戰國時期的齊國，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評，還任用他做了國相，來輔佐自己。同學們知道，這位琴師是誰嗎?就讓我們一起走進《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。
二、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學能簡單解釋一下?
明確：鄒忌運用委婉的方式規勸齊王，接受他的建議
評價：回答的很到位，預習很充分，簡單的說就是(鄒忌諷齊王，齊王納諫)(板書)
三、本文選自? 《戰國策》不僅爲後世留下了珍貴的歷史資料，而且文學成就也非常突出，誰來接介紹一下。
評價：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足、亡羊補牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰國策》
四、文言文的學習貴在讀，只有讀好才能學好。現在，請同學們自由朗讀全文，注意要讀準字音，讀出節奏。
五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》
評價：同學們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點細節問題。“有、燕” 的讀音不準確，兩個句子的節奏連讀的有寫模糊。“忌/不自信，今齊地/方千里。”劃分節奏重要根據意思。
六、文言文學習還有一點非常重要，就是要藉助課下注釋，《古漢語字典》，疏通文意，積累重要的實詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學們在課下也做了充分的預習，又不能自主解決的問題嗎?提出來，大家一起解決。老是想考考大家。
(1)、重點詞語和句子的翻譯。
(2)、編兩組“詞義辨析”習題。
評價：這種學習態度和精神要繼續保持，做好預習工作。
七、這篇文章，其實也是一個小故事，讀的時候要讀出故事味，趣味性。該怎麼去讀呢?——故事中人物的對話很多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。
我們來看第一段，
鄒忌問了三個人，每次問的心理和語氣一樣嗎?
三問：
妻：自信，驕傲
妾：疑惑
客：試探，客氣
三個人的回答也不一樣。
三答：
妻：讀出愛意，讚美
妾：畏懼，順從
客：逢迎，奉承
(分角色朗讀，五位同學自己挑角色)評價
八、鄒忌通過“與徐公比美”這件小事，想到了齊王受矇蔽很深，於是入朝齊王進諫，進諫的結果怎樣?
明確：齊王採納了建議，立即發佈政令，廣開言路，察納雅言，齊國逐漸強大起來。
九、文中有幾個關鍵字既能推動着故事情節的發展?(按先後順序)又表現了人物的特點?大家發現了嗎?
思——由家中小事想到國家大事，進而就入朝向威王進諫。善於思考，有自知之明，反思自己，有責任心，說話有技巧，很有膽識，敢於進諫。
有智慧——智者(板書)
善——虛心納諫，廣開言路，齊國政治嚴明，日益強大，進諫的目的也達到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸開闊。
善於納諫——明君(板書)
十、學習了全文你得到了怎樣的啓示?以“由鄒忌(齊威王)的 ，我學會了、懂得了 的道理”的句式，談體會。
十一、小結：兩位人物的確留給大家許多啓示。“多讀古人文，學做今世人。”相信在文言文的學習中，我們將收穫很多。當然，最重要的是：古爲今用，學以致用。
十二、佈置作業：鄒忌雖是古人，但身處現代的我們是可以借鑑的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺於網絡，整天以電腦爲友,無所事事。那麼同學們，我們應該如何勸導他?如何使他走上正途! 寫一段200字左右的小短文。
十三、板書設計：
鄒忌諷齊王 齊王納諫
思 善
智者 明君
教學反思：
一、思考教學目標實現程度
一堂成功的語文課必須有明確而又切合實際的三維目標，在課堂教學中這三個目標全部實現：通過自由朗讀、齊讀和譯讀三個環節實現了目標(一);通過思度、研讀和品讀環節實現了目標(二)和(三)。
二、思考教學設計和理念
在這節課的教學設計中我嘗試融進了以下幾種新的教學理念：1.語文教學堅持整體感知在前，細緻分析在後的原則，這樣才符合課堂教學的規律。所以我在課堂設計中並沒有將文言字詞教學單獨進行，而是隻對於特殊用法的詞語加以強調，其他部分詞語隨文解譯。對於在書下註解中明確解釋的詞語，則由學生自學完成。
2、文言文的教學讓學生在反覆的誦讀中理解內容，品味文言文特有的`含蓄深刻之美。在教學設計中我採用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反覆品讀、思考研讀。既關注“言”也增加對“文”的感悟。
3、語文教學要民主而有效。
所謂民主，就是在課堂上把話語權、思考權真正還給學生，教師發揮引領作用。“有效”是讓學生在知識、學法和情感價值觀上均有收穫。這節課學生分析鄒忌和齊王的人物特點，談自己的感悟都體現出了民主和有效。
4、關注學生學法的指導。
比如文言文的學習重在積累，學生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導學生朗讀，在多次的朗讀中培養學生閱讀文言文的能力。
三、思考教學過程
這節課教學過程遵循了由淺入深的原則，符合學生認識事物的規律，教學環節銜接順暢，問題的設計具有梯度，照顧了大多同學的認識水平，我基本尊重了學生的個性化解讀，形成了較爲和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現了對課堂教學的輔助作用。
四、不足之處
1、整節課的教學設計環節完整清晰，但是由於面面俱到，難免會使有些環節落實得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時間太短。
2、留給學生思考問題的時間不夠充分。
3、時間地安排不夠緊湊，還有一個感悟的環節沒有實施。
4、對學生預習地情況把握地不夠.
以上就是我執教這節課的幾點思考，在今後的教學之路上，我將會一如既往地去努力更新觀念，積極反思，力爭百尺竿頭，更進一步。
