《鄒忌諷齊王納諫》教學設計「精品」

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學設計【1】

　　一、教學目標

1.知識與技能：在第一課時疏通文義的基礎上，欣賞品析鄒忌的諷諫藝術，深入理解鄒忌曠世謀臣的形象。

2.過程與方法：在研讀課文的過程中，通過自主學習、合作學習等方式，分析鄒忌勸諫藝術的同時，學會結合生活實際總結出勸說他人行之有效的方法。

3.情感態度價值觀：(1)體會古代勇士敢於諷諫的膽識、善於諷諫的交際藝術及古代君王從善如流的廣闊胸襟。(2)學習人際交往中以互相尊重爲前提，站在他人立場上，用委婉的方式勸說他人的技巧。

　二、教學重點

1.體味品析鄒忌的諷諫藝術，總結他諷諫成功的原因。

2.結合課前的視頻資料，學會知識的遷移，歸納出勸說他人的行之有效的技巧。

　三、教學難點

品析鄒忌勸諫藝術的同時歸納總結出勸說他人的行之有效的方法。

　　四、課時安排

一課時。

　五、教學過程

　1.播放動畫視頻《比干勸諫》。(時長4分鐘)。

　　2.結合視頻內容，教師導入新課，開始第二課時的學習。(2分鐘)

(新課導入)回顧歷史，在過去那個“批龍鱗、逆聖聽、犯龍顏”的時代，臣子勸諫君王是有着極大風險的一項活動。通過剛纔的視頻，我們看到了比干因勸諫紂王慘遭挖心，歷史上跟比干遭遇相同或相似的人比比皆是。我們感嘆他們成爲勸諫犧牲品的同時卻也驚奇地發現，更有這樣一些臣子，不僅成功勸諫了君王，更拉近了君臣之間的關係。鄒忌就是其中的典型代表。那麼，同樣是勸諫，爲何會迎來截然不同的命運呢?今天就讓我們一起走進《鄒忌諷齊王納諫》，零距離地接觸鄒忌，看看這位名冠一方的美男子如何締造成功勸諫的神話?

　3.自主學習，探究鄒忌勸諫成功的表現。(3分鐘)

師：鄒忌在勸說齊威王這件事情上大獲全勝，表現出他嫺於辭令、深諳君王心理的謀臣形象。請同學們快速瀏覽課文，結合老師展示出的成功勸說的標準，想一想他的成功表現在哪兒?

(幻燈片上展出成功勸說的標準：成功的勸諫者在於讓對方採納自己的建議並付諸行動，經過努力實現自己對他的期待。)

學生快速瀏覽課文，結合教師展示出的成功勸諫的標準，經過自己的思考，回答問題。

學生：採納自己的建議――“善”;齊王付諸行動――下令“三賞”;經過努力――發生“三變”;鄒忌的期待――戰勝於朝廷。

(注：以上答案是教師課前的預設，學生在實際學習當中，可能會有所不同，只要意思對即可。)

　　4.合作學習，通過填寫表格的方式探究鄒忌勸諫成功的原因。(15分鐘)

師：根據剛纔所學，我們看到鄒忌憑藉自己的三寸不爛之舌帶領齊國走上了強國之路，締造了“戰勝於朝廷的”神話。那麼，爲什麼他能成功呢?請同學們四人一組，組成學習小組，合作完成下面表格。

生：合作學習。任務分配如下：1號學生負責記錄。2號和3號學生每人回答3個項目的問題。4號學生進行補充，並擔任發言的任務。

(注：學生進行小組學習時，教師積極參與。聆聽學生的回答，並適時給他們提供相應的幫助。)

學生小組合作學習五分鐘，五分鐘後班內展示，完成後的表格如下(加粗部分爲填寫內容)：

師生共同分析，探究鄒忌勸諫成功的原因：

(1)由自己的比美之事聯想到國家大事――具有愛國情懷;

(2)我受妻、妾、客的欺騙和大王受宮婦左右、朝廷之臣、四境之內的矇蔽其實是一回事――善於發現問題，並抓住問題的本質;

(3)在鄒忌看來大王受矇蔽的原因是“宮婦左右私王”、“朝廷之臣畏王”、“四境之內有求於王”――站在威王立場上，不正面說威王的錯誤，語氣委婉;

補充：比干勸諫時所用的語言，試圖通過對比讓學生明白勸諫語言必須委婉的重要性：a.您怎麼能對我們這些大臣的.勸諫置之不理，只顧喝酒享樂呢?b.您不要總是沉迷於聲色犬馬之中?c.您應該重用那些勇於進諫的臣子，而不是隻會逢迎獻媚的美女。d.我們的國家將會滅亡在您這樣的昏君手裏。

(4)鄒忌不怕在朝堂之上訴說自己的比美之事，藉此勸說威王用親身經歷剖析，態度誠懇;

教師對剛纔和學生一起分析的內容作總結，並指出以上都是鄒忌勸諫成功的內在原因。

(5)“善!”。教師提問：a.朝堂之上該談論什麼樣的事?b.我是君，你是臣，你的比美小事豈能與我的國家大事相提並論?c.王之蔽甚矣。這豈不是間接說我昏庸無道?

結合教師的問題，師生一同探討，得出結論：鄒忌三次冒犯齊王，但齊王沒有動怒，反而採納了他的建議。這說明齊王是一個虛心納諫的君王。

教師總結鄒忌勸諫成功的外在原因是有一個虛心納諫的君王。

(6)教師提問：在上課之前，我們所看的視頻當中，比干在一位上諫的臣子被紂王宣佈腰斬的時候上殿勸諫紂王，此時紂王正與愛妃妲己飲酒作樂。想一想，比干勸諫的時機是否合適?由此你得到了什麼結論?

學生討論後回答，圍繞勸諫應選對時機進行。

　　5.學以致用。(6分鐘)

師：通過剛纔的學習，我們總結出了一些行之有效的勸諫策略。但是勸諫主要是下級對上級的一種活動。在日常生活中，和我們相依相伴的是父母、老師和同學，我們需要的就不再是勸諫，而是勸說。勸諫和勸說其實大致相同，只是發生的對象不同而已。下面我們動手將剛纔所學的勸諫技巧進行修改、補充，讓它對我們的勸說行爲更具指導意義。

更改如下：勸諫技巧→勸說技巧;具有愛國情懷→具有關心他人真情;發現問題並抓住問題的本質→發現問題並抓住問題本質;站在威王立場上不正面說威王的錯誤，語氣委婉→站在受勸者立場上，不正面說受勸者錯誤，語氣委婉;用親身經歷剖析，態度誠懇→有具體事例，態度誠懇;有虛心納諫的君王→有虛心接受的受勸者;抓住勸諫的時機→選好勸說的時機。

　6.實戰演練。(10分鐘)

師：剛纔我們學習並總結了很多勸說的技巧，不知道同學們學會了沒有?下面我們就試試身手，看看同學們誰學得快、學得好。請同學們幫幫老師，勸勸小剛和小強吧。

師：結合教師提供的兩則素材，任選其一，利用今天所學的勸說知識進行勸說。準備好的學生當堂口頭表述。

素材一：九年三班的班主任老師很着急，因爲厭學的小剛又從學校跑了，中考複習在即，班主任老師既操心他的學習，又擔心他的安全。你在學校附近看到了他，請使用今天所學的知識幫助九年三班班主任老師勸他迴歸校園。

素材二：你的好朋友小強在衛生間偷偷吸菸，正巧被你看到，出於朋友道義，深知吸菸危害的你如何勸剛剛學會吸菸的他戒菸，主動遵守學校規章制度。

思考四分鐘之後，學生在班上交流自己的成果。教師對每一個發言同學的情況認真作出評價，以便全班學生更好的鞏固所學知識。

　　7.課後總結。(5分鐘)

教師：今天我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》的第二課時，在這一課裏，我們跟隨鄒忌和比干學習了諷諫藝術，結合生活實際，我們擴大勸諫範圍，變成了更貼近生活的勸說，並進行了實戰演練。從今天的課上來看，我相信大部分同學或多或少都有一些收穫。當然45分鐘的課堂不能包羅萬象，勸說是人與人交往過程中的一門藝術，我們今天所學只是冰山一角。這堂課雖然結束了，但我希望你們學習的腳步永遠不要停下，因爲生活纔是最好的老師。

　　六、板書設計

鄒忌諷齊王納諫

勸諫藝術：具有愛國情懷

發現問題並抓住問題的本質

站在威王立場上不正面說威王的錯誤，語氣委婉

用親身經歷剖析，態度誠懇

有虛心納諫的君王

勸說藝術：具關心他人真情

發現問題並抓住問題本質

站在受勸者立場上，不正面說受勸者錯誤，語氣委婉

有具體事例，態度誠懇

有虛心接受的受勸者

選好勸說的時機

　　七、作業佈置

略。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學設計【2】

　　教學目標：

1、 品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高;

2、 質疑解疑，培養多角度思考問題的能力;

3、 聯繫實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

　　教學重點：

學習本文精巧的結構方式和形象生動的語言特點。

　教學難點：

思考鄒忌進諫成功的原因。

　　教學過程：

　　一、導入課堂

以諫臣魏徵與比干的不同下場引出課題，揭示本課重點。

　　二、導學探究

(一)、破題設懸，激發興趣。

(二)、品讀課文，鑑賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1、鑑賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱讚有加的有兩點，一爲精彩的對話，一爲精巧的結構。請談談你對此的認識。學生自由發言。成果展示：

(1)精彩的對話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有餘，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起牀，對着鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心裏應該是對自己的美貌充滿信心，並且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。

第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，並且急於知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探着小聲問。

小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由於問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”

妾答：“徐公何能及君也?”

客答：“徐公不若君之美也。”

妻，情人眼裏出西施。答得自然非常肯定。妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。客，他是有事拜訪，有求於鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較爲平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由於身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言爲心聲”。這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

(2)精巧的結構

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱讚的應爲結構上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納諫);三變(結果)。前後呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文並最能體現人物特點的應該是這兩個字：一是“思”。鄒忌在三問之後。從妻、妾、客得到美於徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以爲不如;窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的;二沒有大怒，不因爲自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒於人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。並能比較客觀地總結山箇中的原委：妻私我，妾畏我，客有求於我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲於此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之後的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之後。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事;二沒有追究鄒忌與自己相提並淪之罪;三不掩飾自己深受矇蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多麼痛快，多麼乾脆。也正是有了這一“善”字，纔有下面的“三賞”與“三變”，纔有“戰勝於朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”纔會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事;而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化爲君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

2.品味鄒忌勸諫技巧之高，學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

(1)爲對方打算——不暴露遊悅目的。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝後，並未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“矇蔽甚矣”，於是一聲令下，廣納諫言，終於“戰勝於朝廷”。

(2)用婉言相勸——忠言順耳利於聽。

下級勸說—上級，由於尊卑關係不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利於病，忠言順耳利於聽”。

(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

鄒忌很瞭解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受矇蔽者，他爲國之清明擔憂;又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，爲此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什麼啓示?

明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，瞭解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑑賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。遊說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啓示，也是人際交往的基本原則。

　三、拓展延伸，質疑解疑

1.學生自由質疑，或指名同學回答。或全班討論，教師相機誘導、點撥。

2.教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因爲有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“脣亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。爲什麼失敗了呢?

學生討論，明確：唐代魏徵沒有諷諫藝術，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在於諫對象——王。由於君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成爲在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在於齊威王的英明，齊威王纔是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調遊說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什麼啓示?

學生明確：作爲領導，要保持清醒的頭腦，更多話題作文優秀範文、高中語文優秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/不偏聽偏信;作爲羣衆，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯;作爲普通人。要善於接受別人的建議。

　　四、課堂小結

《鄒忌諷齊王納諫》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對於當代人際交往有着極其重要的意義。願同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善於向他人推銷自己。

　　五、佈置作業

完成配套練習冊相應作業