高一語文《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

《鄒忌諷齊王納諫》是高中語文第一冊的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰國策齊策》。高一語文《鄒忌諷齊王納諫》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的高一語文《鄒忌諷齊王納諫》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學設計

　　教學目的

1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義;

2.瞭解諷諫(諷喻)的方法;

3.學習對話技巧和詳略安排;

4.掌握文學常識和文言知識。

課時安排

一課時。

課型設計

自學輔導法

教學過程

一、自學定向

俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳爲美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恆公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認爲他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極爲讚賞，就拜他爲相。課文所講的是在這之後的另一個故事。(板書課題)

二、自讀查疑

1.運用工具書，默讀課文，疏通文意;

2.齊讀課文，然後複述大意，概括文章思想;

3.完成課後練習一、二。

三、討論釋疑：

1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?

《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲於此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什麼好處(表現了人物間的什麼關係)?

提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關係親疏遠近的不同。

(板書：妻→私：偏愛讚揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍)

3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

4.(齊讀段三、四)從什麼地方可以看出威王確實受了矇蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而爲之的嗎?何以見得?)

延伸遷移

(齊讀課文，思考以下問題)

1."王之蔽甚矣"一句，爲何點到了卻不深說? 提示：善揣摩國君的心理。對於聰明有爲的國君，不要說多餘的話。

2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容? 提示：哪些意見，如何來朝。

3.這個故事於今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

4.如何看待《戰國策》?

提示：由於《佔國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便誇大了策士的作用。