《雷雨(節選)》導學案設計

　　三維目標

知識與技能

1、瞭解戲劇基本常識，初步學會鑑賞現代話劇。

2、把握戲劇的主要矛盾衝突，善於分析衝突所折射的人物性格特徵，從而理解戲劇的主題。

3、品味戲劇語言的言外之意。

　　過程與方法

1、在表演中激發興趣，體會戲劇藝術的迷人魅力。

2、通過沖突中人物的言行分析形象。

　　情感態度與價值觀

體會戲劇尖銳衝突中所表現出來的人性的假惡醜與真善美，認識具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢。

　　教學重點

分析兩場戲劇衝突，並把握人物形象。

　　教學難點

戲劇語言的言外之意以及學生對戲劇主題的理解。

　　教學方法

活動法、探討法、啓發法

　　教學時間

安排三個課時

　　第一課時

一、導語設計

上節課，我們在激烈的戲劇衝突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，爲世界文學長廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎麼樣的人呢?

二、文本解讀

(一)知識積累

1、作家作品

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，湖北潛江人，我國傑出的劇作家和“當代語言藝術大師”。他出生於一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的醜聞，這對他以後創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經過多年構思，幾易其稿，於1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其後，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國。其後他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本。

2、有關《雷雨》

《雷雨》是一部傑出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映20世紀30年代大變動的中國社會現實的悲劇。

《雷雨》的內容、情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能。作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳裏重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間裏展開了戲劇衝突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關係，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出於嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作爲罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開鬥爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經過一番矛盾衝突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，於是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周衝爲救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……

(二)信息篩選

1、《雷雨》第二幕中出場的人物主要有哪幾位?他們之間的關係怎樣?

明確：這一幕出場人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人原本是一家，分別爲夫妻、父(母)子、兄弟的關係。但30年後，他們之間的關係變得十分複雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現爲以周樸園爲代表的資本家與以魯侍萍爲代表的下層人民之間的矛盾衝突，以及以周樸園爲代表的資本家與以魯大海爲代表的工人之間的尖銳的階級衝突。

人物關係圖：

2、課文一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節。

明確：第一場戲：寫三十多年後周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾衝突。

第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽;母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一羣強盜”。本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾衝突。

(三)能力提升

1、第一場戲實際上是兩個人之間的戲，是兩個人之間的衝突，可以分爲四個發展階段，請同學們思考一下，看看該怎麼分?

明確：可分爲“偶遇——相認——衝突——緩和”四個階段。

2、他們是在什麼情形下相遇的?當時環境怎麼樣?

明確：課文開始一段話舞臺說明：“午飯後，天氣更陰沉，更鬱熱，潮溼的空氣，低壓着在屋內的人，使人……”也就是在這種壓抑的氛圍下，魯侍萍來周家看望女兒四鳳。

3、這段“舞臺說明”起到了什麼作用?

明確：這段“舞臺說明”交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、鬱悶不安的情緒，預示着一場雷雨的到來。不僅爲完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀衆，也隨之產生一種壓抑感。

三、課堂小結

欣賞戲劇作品，首先應瞭解戲劇的發展等有關知識。在對劇本這種文學體裁有了一定的認識之後，應着重閱讀劇本，瞭解作品的戲劇衝突，看哪些衝突是主要的'，衝突的實質是什麼，進而明確這樣的衝突表現了怎樣的主題。

四、作業設計

試揣摩人物的性格特點。

　(第二課時)

一、導語設計

上節課，我們通過分析課文開頭的舞臺說明，瞭解了故事發展的氣候特點。接下來我們繼續分析課文。

二、文本解讀

(一)分析鑑賞

1、兩個冤家30年沒見了，相貌發生了巨大的變化，魯侍萍是憑房間佈置認出周樸園，那麼，周樸園又是怎麼認出魯侍萍的呢?

明確：魯侍萍的動作引起了周樸園的疑心，魯侍萍“很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門”，這一舞臺說明文字暗示了她對這個家庭的生活習慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動了情節的發展。周樸園“看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，並追問她貴姓。

魯侍萍那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思，周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問30年前發生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，於是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”，“汗涔涔地發出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰?”;當侍萍巧妙地透露出自己的身份時，周樸園終於意識到眼前的魯侍萍正是30年前被自己所拋棄的梅侍萍。

2、相認過程中，我們可以發現周樸園在相認前後對魯侍萍的態度形成鮮明的對比。相認前他是怎麼評價侍萍的?

明確：周樸園極力地美化梅侍萍，說她是“一個年輕的小姐”，而且還說她“很賢慧，也很規矩”。

4、她爲什麼要這麼違背事實地美化梅侍萍呢?

明確：因爲侍萍是他的初戀嘛，初戀當然刻骨銘心也是最美好的了。

人類總是有懷舊的心理，常常回憶的過去的東西纔是最好的，他並不是一開始就很壞很虛僞，他那時對侍萍可能還真是一種美好而純真的愛情呢，只是到了後來自私地爲了攀附富家小姐才殘忍地拋棄了她，因此我估計他與侍萍相戀的日子應該是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，室內佈置保持原樣不變，而且每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她，甚至連穿衣也要“我的舊雨衣”“舊襯衣”，這樣，他後來極力美化他的初戀情人是可以理解的。

他對過去的美好回憶也是因爲他現在生活的不如意，周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，她對周樸園很不馴服。周樸園的兒子則對他敬而遠之，尤其是周萍“在家裏很不規矩”。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此他始終不能忘懷那曾被他拋棄的“很賢慧”的侍萍。

5、侍萍實際上否定了30年前的自己了，她說：“她不是小姐，她也不賢慧，並且聽說是不大規矩的。”爲什麼要這麼做呢?

明確：那是後悔自己年輕時做錯了事，所以後來她又說“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白”。但她這裏更像是反話，表面上在否定自己實際上揭露了周樸園的僞善的本性。還含有很重的怨氣，平淡的語氣中卻鬱集了濃重的悲哀和怨恨。

6、緊接着的談話中，在魯侍萍的悲憤控訴下，周樸園的虛僞、自私的本質一點一點暴露出來，那麼，周樸園的醜惡嘴臉是什麼時候徹底暴露的?

明確：當魯侍萍告訴周樸園30年前的侍萍“現在還活着”，“境況很不好”，並且問周樸園“想見一見她麼”“想幫一幫她麼”時。

7、在逐步暴露的過程中，周樸園有什麼表現?

明確：當聽說侍萍“現在還活着”時，周樸園驚愕地問道“什麼?”，吃驚而發愣，按理說前面那麼想侍萍，這時應欣喜若狂纔對，但他卻因她活着而害怕，虛僞本性已漸顯露。

當知道那個小孩“也活着”時他忽然立起問道“你是誰?”，已經開始坐立不安了，並對魯侍萍的身份起了疑心。

當魯侍萍告訴他“就在此地”並問他“老爺，您想見一見她麼?”時，他卻連忙說“不，不，不用”已顯露出他薄情寡義的本性。

當魯侍萍介紹了梅侍萍近況處境困難並問他“老爺想幫一幫她麼?”時，周樸園竟然無動於衷地說“好，你先下去吧”，毫無幫助侍萍的意思，薄情寡義的醜惡嘴臉至此暴露無遺。

8、他的這些表現說明了什麼?

明確：這些表現和他在前邊所表現出來的對侍萍的懷念、關心形成了鮮明的對照，一言一行都暴露虛僞的本性。

看得出來周樸園關心的並不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。

他害怕自己與侍萍的關係再次暴露，害怕別人從這種關係中看到他醜惡的靈魂和虛僞的本質，使他身敗名裂。

(二)合作探究

1、至此，魯侍萍終於認清了周樸園的自私虛僞的本性，“望着周樸園，淚要涌出”。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時以一件繡着一朵梅花和一個萍字的襯衣，亮出自己的真實身份，面對着侍萍，周樸園是怎麼反應的?採取了什麼做法?

明確：態度陡變，終於撕下了溫情脈脈的面紗，“忽然嚴厲地”責問“你來幹什麼?”言外之意是“你來是不是要敲詐我?”當魯侍萍說“不是我要來的”，周樸園又責問“誰指使你來的?”言外之意是“一定是有人指使你來的，莫非是魯貴叫你來的吧!”侍萍“悲憤”地說“命，不公平的命指使我來的!”周樸園從他的階級本能出發，“冷冷地”說出“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”言外之意是“你認爲不公平，找到我這兒來究竟怎麼樣呢?”

2、這個道貌岸然的僞君子終於露出自己的猙獰面孔，隨後，他爲了穩住魯侍萍採取了哪些手段?

明確：先“穩”，緩和氣氛。當魯侍萍懷着滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時，周樸園惟恐將事情鬧大，則又極力淡化事態的發展，一再說“你可以冷靜點”“你靜一靜。把腦子放清醒點”“這麼大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧”。

舊情重提，軟化魯侍萍，當侍萍說“我要提，我要提，我悶了三十年了!”時，周樸園看到魯侍萍的情緒越來越激動時，惟恐事情敗露，於是，抓住魯侍萍心軟的弱點，虛僞地談起舊情，“你不要以爲我的心是死了”“你看這些傢俱都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留着，爲着紀念你”“你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照着你是正式嫁過周家的人看，甚至於你因爲生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留着，爲的是不忘你，彌補我的罪過”。

拿出鈔票，封人嘴巴。當穩住魯侍萍後，周樸園還是怕醜事外露，尤其怕“很不老實的”魯貴知道，而影響他的榮譽、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談”。言外之意是“找出一個雙方面都好的辦法了結這件事情”。當得到魯侍萍的許諾“他(魯貴)永遠不會知道(這件事)的”“他(大海)不會認你做父親”時，周樸園想更進一步以金錢來平息侍萍對他的怨憤，了結他的罪惡，“好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!”“好得很，那麼一切路費，用費，都歸我擔負”“很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過”。

三、課堂小結

周樸園的反應一層層地剝去了虛僞的外皮，在這場戲劇衝突中人性的美和醜產生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致地展現。

四、作業設計

今天的作業就是分別概括周樸園與魯侍萍一場戲中表現出的性格特徵。

　　第三課時

一、導語設計

上節課，我們着重分析了課文的第一場戲，戲劇衝突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產生，人物的性格在衝突中逐漸得到了展現，這節課我們就先來總結周樸園與魯侍萍在第一場戲中所表現出的性格特徵。

二、文本解讀

(一)分析鑑賞

1、周樸園與魯侍萍在第一場戲中所表現出的性格特徵。