八年級語文 《與朱元思書》教案10篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的八年級語文 《與朱元思書》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

八年級語文 《與朱元思書》教案1

教材分析

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景，或書寫人生志趣，或表現親朋情誼，無不滲透着作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多裏富春江上雄奇秀麗的景緻，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作爲本單元的開篇講讀課文，以寫景爲主，借寫景來抒發作者的人生情趣，在本單元的教學活動中，起着引領學生走進文言文學習的重要作用。

學情分析

八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學生自讀，藉助工具書，結合註釋理解課文大意。但對於寫景的技法文章的內涵，學生不會自主分析學習鑑賞，這是學生的難點；還有朗讀，學生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學生學習提高這方面的能力。

教學目標

（一）知識與能力

1、瞭解一些文言知識，積累常見的文言實詞，虛詞，句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點，逐步提高鑑賞水平。

3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進一步培養文言文的朗讀和翻譯能力。

（二）過程與方法

1、通過學生自主閱讀註釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞彙並理解文章基本內容。

2、通過教師點撥。討論及學生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點。

（三）情感態度價值觀

激發學生熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

教學重點和難點

教學重點：

理解本文基本內容並掌握常用文言詞彙；體會本文多角度多層次描繪景物的特點。

教學難點：

學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

八年級語文 《與朱元思書》教案2

教師寄語：

成功不是將來纔有的，而是從決定去做的那一刻起持續累積而成 。

學習目標：

1．理解本文景物描寫的特點。

2．體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3．熟練地背誦課文。

4、引導學生品味賞析文章的 語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步提高鑑賞水平。

學習重點：

背誦課文

學習難點：

通過教讀課文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美興趣，體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

預習導航：

A：文學常識瞭解：作者：吳均（469---520），南朝作家，字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。

B：結合課文內容解釋詞語:

（1） 縹碧： （2）奔： （3） 負勢競上：

（4） 互相軒邈： （5） 息心： （6） 柯：

C1： 課文用哪八個字概括富春江山水？

C2：最後四句形容夾岸林木遮天蔽日，哪一句是關鍵句？

尚待解決的問題:

新發現的問題:

第一課時

教學過程

一、創設情景，認定目標：教師介紹背景，創設情境。生讀目標，認定。

我國遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客爲之讚歎，爲之傾倒，爲之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，爲了躲避 世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的鬱悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫 景小品文。現在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。

預習檢查，感知文本：組內交流，訂正預習導航中出現的錯誤。找學生讀課文。

二、朗讀課文。

要求：採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

三、學生自讀課文，對照註釋，藉助工具書，翻譯課文，理解文意：

1、學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語 句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。

3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論或解決或請老師回答。

4、在自學的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答。

5、課堂交流，翻譯全文。

6、繼續朗讀課文，以至成誦。

四、探討

讀此文後，你認爲這篇文章從應用範圍及標題形勢看，它屬於什麼文體？從文章內容上看屬於什麼文體？

五、理清文章結構層次，概括各部分主要內容

六、教師小結。

山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們彷彿置身於山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以淨化。

達標測試：學生獨立完成，小組 代表公佈答案，老師訂正。

閱讀吳均《與朱元思書》，回答問題：

1．下面加點的詞解釋錯誤的一項是：（ ）。

A．窺谷忘反（通“返”） B．在晝猶昏（夜晚）

C．負勢競上（向上） D．從流飄蕩（隨着）

2．作者用“奇山異水，天下獨絕”概括富春江的景色。請說說富春江的山“奇”在哪裏？水“異”在哪裏？

3．本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，這樣寫有什麼表達效果？

4．翻譯下列句子。

①急湍 甚箭，猛浪若奔。

②蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

第二課時

學習目標：

1、 合作探究，以學生爲主體，在相互討論中交流看法，生生互 動，師生互動，使課堂真正成爲學堂。

2、 體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

一、 回顧舊知，集體背誦課文。

二、理解課文內容

通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。若要對課文內容做進一步的探究，還應怎樣做呢？同學們可以根據自己的學習經驗，提出問題，供大家討論。

1、 本文主要寫了什麼內容？試找出全文的中心句。

2、 本文主要採用了什麼表達方式？目的是什麼？

3、 文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？

4、文中描繪了哪些 景物？抓住了景物什麼特點？

5、本文在語言上有什麼特點？

三、探究主旨，共談感悟。

1、作者爲什麼發出“望峯息心”“窺谷忘返”的感慨呢？

2、這篇文章表達了作者 什麼樣思想感情和人生觀？

3、齊讀課文，感受作者的情懷。

四、課堂小結：

1、優美的散文，寫景必然要抒情，融情於景，借景抒情是古人常用的手法，希望同學 們能從中得到一點心得，以便在將來的寫作中運用。

2、整理筆記（重點字詞的解釋、文章主旨）。

五、鞏固提升

風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一 百許裏，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峯。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

1．解釋加點詞語在文中的意思。

風煙俱淨 負勢競上

互相軒邈 窺谷忘反

2．下列句中加點詞含義相同的一項是（ ）

A．天下獨絕 B．一百許裏

猿則百叫無絕 猿則百叫無絕

C．風煙俱淨 D．在晝猶昏

皆生寒樹 有時見日

3．文中寫出的富春江的特點是_________________、_________________。

4．把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是：______________________________。

5．能暗示文中所寫景色季節特徵的一個字是：_______。從你積累的古詩詞中寫一個含有該字的句子：________________________________________。

6．下列說法不正確的一項是（ ）

A．本文生動簡練地描寫了富陽、桐廬一帶富春江上優美的景色，抒發了嚮往自然，厭棄塵俗的心態。

B．開頭一段是總寫，敘寫並讚歎了從富陽至桐廬一百許裏沿江兩岸的奇麗山水，誘人景色。

C．第二段前後兩個層次形成了鮮明對照， 通過對照，反映了江水的動靜變化，補足了富春江水的特色。

D．第三段先描寫了羣山的靜態美，再鋪寫山中的各種聲音，這是以靜寫鬧，顯示春天山中熱鬧景象。

7、看到富春江的奇山異水，作者發出了怎樣的感慨？你怎麼理解他發出的這些感慨？

八年級語文 《與朱元思書》教案3

【教學目標】

1、學習積累文言詞語，感知課文大意。

2、熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3、培養學生的聯想與想像能力。

【教學重點】

反覆朗讀課文，並熟讀成誦，積累文言詞彙，體會作者寄情於奇山異水的審美情趣，培養學生的聯想與想像能力。

【課前準備】

學生：藉助工具書識記生字詞，反覆朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

教師：蒐集有關資料，製作多媒體課件;可教授記憶方法引導學生進行記憶。

【課時安排】

一課時。

【教學內容】

《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百餘字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導學生通過背誦、通過聯想與想像，結合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。

【教學設計】

一、恰當導入

1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學生進入學習情境。

2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學生想像，音樂爲我們創設了怎樣一幅圖畫。

同學們，你到過富春江嗎?它位於浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛讚過它，其中最有名的是古代文學家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的讚譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!

(板書課題並出示目標)

課題：與朱元思書吳均

目標： 學習積累文言詞語，感知課文大意。

熟讀並背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

培養學生的聯想與想像能力。

二、整體感知

1、教師引導學生在預習的基礎上，認真學習富有表現力的詞語。

縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉 直視無礙 千百成峯

鳶飛唳天 望峯息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏

(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學生識記)

2、教師導讀：

閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當也可以提高閱讀效率)

熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。

直譯爲主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。

感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。

(對以上方法稍加解釋指導，引導學生在誦讀直至背誦時，展開聯想與想像)

三、合作學習

1、學生在教師的學法指導下，自由朗讀課文三遍;然後，展開小組競賽;競讀後每組參與朗讀評價，教師參與學習過程。

2、學生同位合作看註釋講內容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。

3、學生直譯後，各組進行質疑，互相解答，教師隨時點撥，並加以補充。

四、研讀賞析

學生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結：

1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪裏?

2、本文是按怎樣的順序寫景的?

3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出遊的句子。

學生就以上問題進行討論，討論後教師幫助明確：

1、要求學生學會複述文章內容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峯”)，進一步領略文中的美景，同時可以參照課文後的補白。引導學生用重複性和改造性複述兩種方法，對課文進行重點賞析。

2、本文按照先總後分的順序進行寫作，指導學生學習寫景的方法。

3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”;表明作者乘船出遊的句子：“從流飄蕩，任意東西”。

五、體驗

1、反饋鞏固：

教師指導學生當堂背誦，可運用“聯想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。(先講方法，後背誦)

2、探究想像：

作者在大自然的美景中流連忘返，發出了“鳶飛唳天者，望峯息心;經綸世務者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情?

討論後可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學到。

六、拓展練習

1、背誦並默寫課文，比一比誰的記憶力好。

2、查詢蒐集有關富春江的地理位置、風土人情等人文背景的資料或有關詩文。

3、假如你是一位導遊，你怎樣向遊客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”爲題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)

【板書設計】

與朱元思書

吳均

總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然

分敘：奇山異水獨絕 志趣高潔

八年級語文 《與朱元思書》教案4

一、詩詞導入

同學們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。” “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”這些詩句讚美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什麼樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學家吳均一同去富春江賞景吧！請同學們把書翻到《與朱元思書》。

二、學習目標

關於《與朱元思書》我們要學習哪些知識呢？請語文課代表爲我們宣讀本課學習目標。

知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經綸”等文言詞彙，讀通大意。

過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風光，學習作者寫景的技巧。

情感態度與價值觀：把握關鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑑賞美點。

教學難點：學習作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法

三、以讀助學

好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組爲同學們進行朗讀指導：

PPT展示：朗讀專家組將從字音、節奏、重音、語速、情感等方面進行指導。

學生一：讀音指導

接下來我將爲大家指導本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。、

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學生二：節奏、重音、情感、語速

本文是一篇駢體文，大多數以四字句爲主，所以節奏應該是二二拍。

例如：風煙/俱淨，天山/共色。（請大家齊讀）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。

情感：本課應讀出對大自然的讚美、熱愛之情。如:奇山異水，天下獨絕。

語速：舒緩

學生三：示範朗讀

學生四：請同學們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

評價：我對某某同學的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了 ，但在 方面還需改進一下，就會更好。

學生五：請全班同學齊聲朗讀。（學生五對全班同學的朗讀進行評價指導）

四、預習檢測

讀通大意是學習文言文的基礎，預習課上大家已經以小組爲單位進行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。

1、重點字詞及重點句子

俱：全、都 淨：消散 許裏：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑藉 戾：至，到達 經綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

（2）鳶飛戾天者，望峯息心； 經綸世務者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峯，追逐名利的心就平息下來;那些治理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥叫聲

窺谷忘反 同“返 ” 歸、還

3、詞類活用：猛浪若奔 飛奔的馬

互相軒邈 向高處和向遠處伸展

任意東西 向東向西漂流

4、古今異義：一百許裏 古義：左右 今義:允許

千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮

5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上

百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面

五、整體感知

梳理完文言知識，請同學們再齊聲朗讀一遍文章，並思考下面兩個問題。

（一）作者運用哪兩句話，高度讚美了富春江美景的特點？

學生：奇山異水，天下獨絕。

（二）這篇文章的結構是什麼？

學生：總分，先寫異水，再寫奇山。

六、鑑賞感悟

接下來請同學們擔當小小欣賞家和小小評論家，來鑑賞這奇山異水。

PPT呈現：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說說你對課文美點的品味。

提示：（一）展現文字所表現的美妙畫面；

（二）從山水的特點、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。

任務分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評。

5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。

（點評小組可從書寫、展示內容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）

時間：六分鐘

展示方式：大卡

鑑賞示例：

山水之美，美在風煙俱淨，天山共色。

表達效果：江面上風平浪靜，風塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

用字：“淨”字在這裏形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風平浪靜。

七、本課小結

教師總結：同學們，本節課我們從朗讀課文、學習文言知識、分析文章結構、鑑賞文章美點等方面着手領略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學到了什麼。哪位同學願意在黑板上展示？

學生總結：拿出小卡，繪製思維導圖。

教師示例：

《與朱元思書》教學設計（西安高級中學鄭若冰）

七、本課作業

寫一篇富春江的導遊詞（200字）

八年級語文 《與朱元思書》教案5

教學目的

1、學生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：

2、培養學生獨立的閱讀，鑑賞文學作品的能力特別地培養對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學習方法

3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美

重點難點

1、 強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6爲重點

2、 引導學生通過想象與聯想 來感受語文的 力，能在獨立閱讀的過程中有所發現骨所收穫

課時安排 一課時

教學用具 投影儀

教學設計

1、 導入

我國有優久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧

二、讀

1、 師範讀，學生聽讀，自讀注音

2、 生自讀，點人讀，齊讀。

3、 四人一組，結合註釋，理解文章大意。

4、 師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決

三、析

1、 指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特徵？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）

2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。

3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

清（千丈見底、直視無礙）

異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4、 學生總結寫景方法：抓景物特徵

5、 出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括

6、 聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

四：結

1、 學生總結學習文言文方法

2、 積累文言實詞

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八年級語文 《與朱元思書》教案6

《與朱元思書》說課稿

與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透着作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作爲本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。 《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百餘里秀麗的山水景物。文章從行船遊江的實見實感出發，着重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠藉助註釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課後練習安排。我確定本課的教學目標爲：

1、看註釋後積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、藉助工具書和課文註釋，初步感知文章大意，反覆誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文後，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點後，做口語複述練習。教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。 教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學情：我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生厭學，缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對於難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級人數多，且學生語文素養參差不齊，只有極少一部分學生在課堂上樂於表達自己的閱讀體會，大部分學生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發學習興趣，獲得成就感尤爲重要。

三、說教法：本文教學我採用誦讀法、質疑法、辯論法、複述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。教學千法，朗讀爲本。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤爲重要。學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，纔能有所創新。對字詞的疏通，採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。在突破教學的難點上，採用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生髮散性思維的能力。進行拓展訓練時，採用練習法，培養知識的遷移能力。

四、說學法：新課標提出“學生是學習和發展的主體”對於初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，並能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，採取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

五、說設計：《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材爲主。第二課時以討論理解，拓展訓練爲主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入。古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成爲古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。因爲好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字 。主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文 ，採用多種形式反覆朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意：A、先借助註釋和工具書自主學習。B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。D、繼續朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學爲主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文：通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的瞭解。接着引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然後拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。 我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什麼？寫景順序和詳略上有何特點？（結構美）

2、山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什麼？（意境美）

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

4、本文在語言上有什麼特點？（語言美）這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利於學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語複述：拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導遊，我們應該怎樣向遊客介紹“自富陽至桐廬一百許裏”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、採用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富於生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。這一環節，目的在於提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會複述，是學會寫作的一箇中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閱讀：我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然後讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的.異同。鼓勵學生放開談，隨意談。這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是爲了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑑賞能力。

五、說板書 與朱元思書

本板書反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書設計的簡潔性、直觀性原則，旨在更好的落實教學的重點、難點。 我的教學設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想（討論），紮紮實實地練的閱讀教學規律。力求通過教師的引導，學生的讀、想（討論）、練，達到預期的教學目標，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。

八年級語文 《與朱元思書》教案7

教學目標

(一)知識目標：

1、能借助註釋和工具書，理解本文的基本內容並掌握常用的文言詞彙。

2、疏通文意並且熟練的背誦課文。

(二)能力目標：

1、理解本文景物描寫的特點；

2、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

3、通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。

(三)情感目標：

1、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景緻，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

教學重難點

1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。

2、幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。

教學課時

1課時

教學過程

一、導入新課

師：同學們，我們可愛的祖國曆史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景點?

(學生討論回答。)

師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝於浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完後說出自己的感受。

(學生討論回答。)

師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在遊覽完富春江的風光後，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

三、師生互相質疑，疏通課文文句

第一自然段：

①風煙：指煙霧。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都。

④許’：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。

⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

⑥從流飄蕩：乘着船隨着江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

第二自然段：

①縹碧：青白色；縹，音3。

②急湍：急流的水；湍，音tu6n。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

第三自然段

①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭着向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這裏作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭着往高處和遠處伸展。

④泠泠：形容水聲的清越。

⑤相鳴：互相和鳴。

⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。

⑧經倫：籌劃、治理。

⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。

⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽着。上，在上，名詞作狀語。

(注意：在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過小組學習，合作探究，相互質疑解答，弄懂全篇。)

四、概括文章三個自然段的大意

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，並抒發了人在此山中的感受。在這裏，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

五、探究討論

1、作者說“自富陽至桐廬一百許裏，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪裏，“異”在哪裏?(學生討論，發表意見。)

老師歸納：學生只要能抓住重點，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峯”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。

2、寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。(學生討論，發表意見。)

六、比較分析，學生自主閱讀，按照要求填寫下列表格

課文題目景物特點寫景目的寫景方法

與朱元思書

答謝中書書

三峽

湖心亭看雪

七、全班集體朗讀全文

八、佈置作業

1、背誦課文。

2、把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作爲本課所放錄像的解說詞。

3、指出文中用了哪些修辭方法，並舉例說明作用。

八年級語文 《與朱元思書》教案8

教學目標：

1、讀出本文生動形象、優美傳神而富於意蘊的特點。

2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

3、瞭解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。

教學重點：

賞讀基礎上熟誦全文。

教學難點：

寓情於景。

課時安排：

1課時。

教學過程：

（一）導入新課。

古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養，就要會醉於山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工於寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱爲“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

（二）讀其文，疏其義。

1、對於這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）

2、下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流。（學生分組活動）

請三個同學來翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。

（三）神遊佳境。

本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來。（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）

（四）體情品意。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”那麼作者寓於山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘後，開通我們的“自由論壇”。（學生討論）

整理學生髮言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

（五）探尋藝術的魔棒。

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還採用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？

1、結構上綱舉目張，脈絡分明。

教案《新人教版八年級語文上冊《與朱元思書》教案二》，來自網！

首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生髮和描摹。

2、寫景順序上先“水”後“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。

3、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。

4、善於多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：

a、“風煙俱淨，天山共色”，作者不僅爲我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千迴百轉的特色，也表現了作者陶醉於大自然美好景色的閒適心情。

c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峯”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……

5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這裏不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

6、運用了大量的對偶句，讀來琅琅上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峯相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。

7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產生“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。

（六）小結本文。

讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因爲它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因爲它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢着清新淡雅的詩情。

八年級語文 《與朱元思書》教案9

【教學目標】

一、知識與能力目標

1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎。

2.充分利用朗讀與想象，培養文言語感，激發學習文言文的興趣。

3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑑賞與寫作能力。

二、方法與過程目標

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生藉助註釋及工具書理解基本內容;善於通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

　三、情感態度與價值觀目標

通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

【教學重點】

通過反覆朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

【教學方法】誦讀法、歸納法、討論質疑法

【課時安排】

1課時

　教學設計

一、在情境中，朗讀再現

1.導入

展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百餘字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書課題：與朱元思書吳均

2.朗讀

以多種形式的反覆朗讀(齊讀、範讀、聽讀等)來培養語感，初步感知內容。朗讀中串聯正音、節奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生髮現、質疑、討論、總結，然後教師助歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準字音黑板展示：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節拍爲主，如“風煙俱淨，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。

(4)注意語速

寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，藉助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，並設置解答疑難和提交學習成果的環節進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣。

1.分小組，由組長帶領，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。

3.運用歸納法，小組共同完成重點詞彙的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享

如 a 通假字：“轉”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

b 一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以爲妙絕：極

c 重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑藉;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經綸：籌劃……

三、在品讀中，質疑賞析

閱讀中有所思考、善於發現才能學有所得，教學中應注重閱讀能力的培養。這一環節注重品讀，通過適當的點撥啓發，引導學生去質疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫景之妙：

(1)巧用富有表現力的詞彙，表現景物特徵，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發想象，讓人如見其景。

(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

(4)情景交融，溶情於景。

(5)整體佈局巧妙，結構安排得當。採用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

　四、在創作中，拓展提高

學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創作，才能真正提高。利用品讀中領會的寫景方法與技巧，活學活用，創作現代版的“我心中的富春江”。

設置一個小小的遊戲：設想你是富春江的導遊，要求你用最生動、富有表現力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽衆，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數最多者獲勝。

五、作業佈置

1.背誦課文

八年級語文 《與朱元思書》教案10

1.通過學習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，並掌握重點詞語的意思。

2.整體把握全文結構，理解作者行文思路，

3.能通過想象和聯想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

1.熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養想象力是學習重點。

2.把握行爲思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學的難點。

學生學習活動概要：

指導誦讀，讀對讀順----自主學習，整體感知----互助學習，理解文意----學習提問，理清思路----自由朗讀，感受語言----創新思維，激發想象。

學 生 學 習 活 動

一.瞭解作者，誦讀全文

過程及要求：激興入課----教師範讀----明示目標----學生對照課下註解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學生提出)----齊讀。 (矯正讀法)

二.自主學習，整體感知

1、快速默看課文，思考回答兩個問題

①本文可謂寫景小品文，寫的是什麼地方的景?這裏的景物有何特色，能否用文中的一個詞語來概括?作者對這裏的美景怎麼評價稱讚的?

②所寫之景屬於哪個季節?你怎麼看出來的?

2、集體交流學習情況。

三.互助學習，理解文意

1、分四人小組邊讀邊疏通文意

2、檢查解疑

小組代表發言，其餘組員補正。

四.思路探討，感受語言

l、依次探討以下問題

(若前整體感知②未完成，則先從此切入)

(1)全文是按照怎樣的順序寫景的? (先探討此問)

(2)第一段總寫了哪些內容?表達上有什麼特點?

(3)第二段分寫水、富春江的水有什麼特點? ( 清碧與湍急矛盾嗎?爲什麼?)

(4)本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。

(5)第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什麼內容，爲什麼要寫這些內容?

(6)你怎樣理解鳶飛兩句?

2、自由朗讀，感受語言。

五.創新思維，激發想象

獨立思考後，創新複述：

1、教師示範複述第一段。

2、學生分四組分別重點準備複述二、三段的部分內容。

3、學生複述、教師點評。

六.歸納小結、結束學習

(教 師 幫 助 活 動)

----激興導入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有着豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫書信就很講究----他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信?我們今天一起來學習一篇古代文人的短信，即南朝文學家、史學家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

----指導誦讀，讀對讀順：範讀時注意停頓、語感，讀出層次，讀出畫面;齊讀時要求學生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。

----用小黑出示問題

----問①不難回答，學生自由發言即可。(若需要，可提示學生注意課文第一段內容)

板書奇山異水

----問②可能會出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待後理解 (以激發深入學習)，自然過度到下一學習環節。

----說明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點理解的部分。

----要求：結合下注，聯繫上下文理解，不懂的地方作上標記。

----小組發言完畢，其它組同學自由補充，教師時適引導評價(學生的理解意對句順即可)。

----析讀結合。

----通過上面的理解，學生會明白本文所寫爲秋景。

----由秋景過度到本文寫景順序的探討，以引起學生進入課文內容及行文思路的探討。

----通過探討，讓學生明白：本文寫景的基本格局是先總後分;並明確先分寫異水，再分寫奇山。

----(以下問題用小黑板出示，要求學生快速自由作答，提倡爭論)。

----快速討論(2)(6)題，教師引導、點撥;析讀結合。形成板書(參考)：

清碧(緩慢處)

奇

山 湍急(急流處)

異 水、鳥、蟑、猿 (聽覺)

水 挺拔高峻 人----- 息心忘返

(視覺) 樹------茂密 感悟

總寫 分述

----對鳶飛句的理解要靈活,同時以此句的理解爲契機，體會作者表達的思想感情和人生志趣。

----要求：充分發揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

----教師示範要求：進入角色，感情投入;吟詠描繪，生動情切;用語豐富，追求意境。

----學生自薦複述，要求學生給優秀複述者以掌聲鼓勵。

----結課語：同學們，我們今天一起學習了這段優美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以後在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!