語文第四單元教學設計(精)

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的語文第四單元教學設計，希望對大家有所幫助。

語文第四單元教學設計 篇1

學習目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重、難點

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。

課前準備

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“淨角出場’'VCD。

2、收集有關“鵝”的'故事和古詩。

第一課

導入揭題

1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什麼?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什麼樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?爲什麼?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什麼不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。

2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學生交流自己喜歡的部分。

b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這隻白鵝活靈活現地展現在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質疑。

a、學生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價值的問題作爲教學的重點。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？

細讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可採用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪裏?

b．理解“更”的用法。(承上啓下，突出“下”o)

c、讀寫結合訓練。

題目《我的爸爸》

內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。

b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。

要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啓下”作用的過渡段。

4、小結。

a、承上啓下。

b．點明鵝的特點。

c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。

總結

咱們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單瞭解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啓下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今後的作文中希望同學們能加以應用。

語文第四單元教學設計 篇2

教材分析

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

一、教學目標

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人蔘、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

二、教學重點、難點

1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

三、教學方法

情境教學法，自學指導法，討論交流法

四、教學媒體

網絡課件

五、教學課時：

兩課時

第一課時

課時目標：

1、預習課文，學會自學；

2、初步理解，總體把握。

教學過程

一、導入

師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峯，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾遊覽過河北的趙州橋，驚歎過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

1、看地圖，介紹小興安嶺；

2、讀題，抓重點詞“美麗”。

二、指導預習

1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。

2、思考：（1）作者是按什麼順序寫小興安嶺的美麗景色的？

（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？

3、預習反饋：

（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什麼？

（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。

（3）問題反饋，質疑問難。

三、學習1.6自然段

1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什麼特點？從哪些詞句看出？”

（1）“數不清”、“幾百裏”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）

（2）導讀。（誇張、驚喜）

2、抽讀、默讀第6自然段：

（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）

（2）導讀。（讚美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。

四、課堂作業

1、完成生字詞語的書寫：

“獻”字的左邊的“南”字裏邊是兩個短橫，不要少一筆。

比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”

2、熟練朗讀課文。

第二課時

學習目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3．體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

一、激情導入：

1．同學們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙羣島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方又是怎麼樣呢？在祖國的東北有許多高大的羣山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那裏可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。

你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行。好嗎？

要想坐上飛往小興安嶺的飛機，同學們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機票，你們有信心嗎？

二、整體感知課文

各位遊客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。（播放小興安嶺的風景圖片。）

1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什麼印象？（①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色 誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……）

2、小興安嶺確實景色優美、特產豐富，那麼在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過抓住什麼景物的描寫來展現小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！

三、抓住重點句段，品讀體會。

（一）、學習“春天”一段。

1、指名讀。

2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了哪些景物？

3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的.呢？你覺得哪一句寫得最好？

過渡：剛纔，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什麼？（小興安嶺春天的美麗景色。）

4．小結讀書方法：一讀二畫三想四討論

5、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。

（1）、自己體會語氣來讀一讀。

（2）、指名試讀。

小結過渡：聽着大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天裏。小興安嶺的其它季節也同樣的美麗迷人！請同學們按照剛纔“一讀二畫三想四討論”的方法分組學習“夏、秋、冬”三個自然段

（二）按上述方法，學生分組自學“夏、秋、冬”三自然段。隨時進入討論區把自己的學習收穫與大家交流。

1、學生按上述學習方法，閱讀理解課文“夏天”一段。

2、檢查自學

（1）、這一段有幾句話？

（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？

（3）、你最喜歡哪一句？爲什麼?

3、概括本段段意。（誰來說說這一自然段主要想告訴我們什麼？）

4、朗讀訓練：這麼美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。

5、用同樣的方法檢查學生自學情況，指名發表的見解。

過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多麼美麗的一幅圖畫啊！

難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——

全班齊讀課文最後一自然段。

過渡：剛纔一組有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那麼，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢？

朗讀提示：春天，語調要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的讚美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；後兩句要讀出美的快感。秋天是收穫季節，對小興安嶺的“獻出”更應該讀出讚賞的激情。冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。

6、學生有選擇地朗讀課文。

7、指名朗讀。

四、說話訓練

小興安嶺真美啊！同學們，如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去，爲什麼？

五、總結全文，學習寫法。

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點，然後第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最後總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象，貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

六、小練筆：寫一寫家鄉的一處景物

板書設計：

總 “綠色的海洋”

春： 樹木、積雪、小溪、小鹿

夏： 樹木、霧、太陽、草地、野花

秋： 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡 榛子

冬： 雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠 富饒

總 “大花園”、“寶庫”

語文第四單元教學設計 篇3

教育目標：

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯繫，初步感知形聲字的構字規律。

2、有主動識字的願望，自覺積累詞語。

3、區分前、後鼻音和平、翹舌音，說好普通話。

4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、溫故知新

1、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什麼特點？（都與水流的意思有關）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什麼特點？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什麼特點？（都與嘴巴有關）

4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的`意義相關。

二、你還認識我嗎

1、可採用小組合作的形式，讓學生人人動口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說說你發現了什麼。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區分前後鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什麼。

2、自由讀文，驗證猜想。

3、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）。

4、指名4個學生到講臺上根據不同內容表演，去他學生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”，繼續教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學生記憶。

六、自主識字園地

1、學生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

語文第四單元教學設計 篇4

複習引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

齊讀。

2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

自學探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯繫上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。

(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯繫生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，爲什麼要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)

c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的讚美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態”

a、(VCD播放京劇中淨角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會。

c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的.體會?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯繫上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。

課堂練習

1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內交流。

拓展活動

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

板書設計

語文第四單元教學設計 篇5

精彩開篇詞

畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。而他卻遠離浮躁，迴歸自然，孤獨地行走在茫茫荒漠中，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡單而深邃的形式，便承擔起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。

學習目標

1.領悟並學習傳神的肖像描寫。

2.學習人物的無私精神和高貴品質。

教學過程

一、新課導入

假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮鬥搏擊。假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

二、自學指導(一)

1.請給下面加點的漢字注音。

廢墟(xū) 乾涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

2.解釋下面的詞語

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害後變成的荒涼的地方。

乾涸：(河道、池塘等)沒有水了。

坍塌：建築物或堆積物倒下來。

溜達：散步，閒走。

刨根問底：追究底細。

不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。

3.作者簡介

讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎，部分作品被搬上銀幕，被認爲是法國20世紀最著名的作家之一。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉和周邊地區——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區爲背景。

三、自學指導(二)

(一)整體感知

學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

【交流點撥】

牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，讚美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內斂、認真細緻的高貴品質。告訴我們人類有潛藏的智慧和改天換地的能力，只要心存善念必有善報，只要心存美好的願望並長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被改變。

2.本文是按什麼順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結構並概括段落大意。

【交流點撥】

按事情發展的先後順序敘事。

第一部分(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再見牧羊人。

第三部分(19—20)：最後一次遇牧羊人。

第三部分(21)：再次點題，抒發對牧羊人的敬佩之情。

3.請分別寫出“我”前後三次見牧羊人時高原的情形。

【交流點撥】

初遇牧羊人——羣山荒蕪，村莊廢棄，泉眼乾涸，狂風呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔，重見溪水;最後一次相見——微風飄香，樹木歌唱，泉水長流，人口增加，村莊富饒。

(二)深層探究

在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結合文章內容加以分析。

【交流點撥】

他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一直這樣，一個人種着樹;他還是一個認真細緻、做事一絲不苟的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得乾淨等細節可以看出。

(三)技法賞析

1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什麼好處?

【交流點撥】

運用第一人稱敘事;採用第一人稱“我”來講述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。“我”在文中僅僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作爲一個見證人，使種樹人的事蹟具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產生了打動人心的力量。另外，“我”並沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的`生活了解得並不是非常全面，但是這個地方滄海桑田的鉅變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神祕感和神聖感。

2.遇上牧羊人之前，作者爲什麼要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什麼作用?

【交流點撥】

與後文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比，突出牧羊人的貢獻之巨大。

3.作者最後爲什麼還要寫來到這裏的居民的精神境界?

【交流點撥】

通過寫居民的精神境界的變化，從側面襯托牧羊人的貢獻之巨大，他不僅改變了荒漠，還改變了人。

四、板書設計

初遇牧羊人：羣山荒蕪 村莊廢棄

泉眼乾涸 狂風呼嘯 牧羊人

再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創造的

最後一次相見：微風飄香 樹木歌唱 奇蹟

泉水長流 人口增加

村莊富饒

五、拓展延伸

生活中直面不幸，勇敢超越，實現人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事蹟，併爲他寫一段頒獎詞。

【交流】

2000年，格桑德吉畢業於河北師範大學，畢業之後她並沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。爲了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉小學教學。

墨脫縣幫辛鄉，因常年遭受泥石流、山體滑坡的災害，是墨脫縣最後一個通公路的鄉村。爲了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;爲了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路;爲了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。爲了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養在拉薩的爺爺家，當一年之後格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經不認識她了。

13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%。她教的孩子有6名考上大學，20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她爲門巴族的“護夢人”。

【頒獎詞】不想讓鄉親的夢，跌落於懸崖。門巴的女兒執意要回到家鄉，堅守在雪山、河流之間。她用一顆心，脈動一羣人的心，用一點光，點亮山間更多的燈火。

語文第四單元教學設計 篇6

一、教材分析：

第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發現；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發現，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩，並滲透了在觀察中要用心思考、勤於動手，纔能有所發現的意識。

這組教材都很好地體現了以專題組織內容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》後又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》後安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收穫”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什麼，有哪些新的發現。“習作” 則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農諺。而“寬帶網”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發現的故事。前面有佈置、中間有鋪墊、後面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯繫，密切配合的。

二、教學目標：

１、認識“怒”、“暮”等３１個生字，會寫、會用“豔”、“內”等

４１個生字。

２、理解本單元的新詞，着重掌握本單元課後《詞語表》中的５６個詞語。

３、學寫觀察日記，繼續培養學生寫日記的好習慣。

三、教學重難點：

１、重點：掌握生字新詞，引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣。

２、難點：讓學生理解觀察的意義，並養成觀察周圍事物的習慣。

四、課時安排12——14課時，其中：《花鐘》３課時，《蜜蜂》３課時，《玩出了名堂》２課時，《找駱駝》２課時，《語文園地》３——４課時。

五、教學建議

根據教材的這些優勢，教學中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學相互關連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。

首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

要以讀爲本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。

學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望。同樣是寫“花開了”，課文裏卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的.語言感悟能力。

同時，我們還應該採用多種形式引導學生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課後練習中就十分注重引導。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這裏我們也要注意處理好“民主與集中”的關係。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發現很多引導機會，《花鐘》課後讓學生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議蒐集描寫花兒開放的優美詞句，等等。

語文第四單元教學設計 篇7

單元教材分析：

本組共有四篇課文，其中《動手做做看》《郵票齒孔的故事》。《語文園地四》是綜合性訓練。

本組課文中的四個小故事都是圍繞動手和動腦來組織的，教材選取了貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的小故事。在閱讀精彩小故事的同時，培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。教師在教學本組內容時，要注意調動學生愛動腦、勤動手的積極性和培養學生的創新意識和實踐能力。可以鼓勵學生把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什麼感受或者新的發現。引導學生從課文中受到啓發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動手，大膽創造。在開展“我們的小製作”綜合性學習活動中，引導學生從利用身邊的材料做一些小製作開始，學會獨立思考、大膽創造。

單元目標：

1．指導學生能正確認讀本組的35 個生字和會認、會寫、會用本組的33 個生字。

2．指導學生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。

3．指導學生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點句、段的意義。

4．通過“我們的小製作”綜合性學習活動，培養學生動手、動腦能力。

[教學目標]

1．指導學生自主學習生字詞，會認10 個生字，會寫 9個生字，並結合詞語的學習，理解字義，記憶字形。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇於實踐的意識。

3．引導學生根據課文內容進行想象，並把想象的內容寫下來。

[重點難點]

1．教學重點：指導學生會認10 個生字，會寫 9 個生字，結合詞語的學習，記憶字形。

2．教學難點：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不輕信、不盲從、勇於實踐的意識。

[課時安排]

2 課時

[教學過程]

第一課時

一、觀察插圖，導入新課

1．出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什麼？（小女孩看到水從杯子裏漫出來，非常吃驚。）

2．水從杯子裏漫出來，小女孩爲什麼吃驚？讓我們一起學習13課。（板書課題：動手做做看）

二、朗讀課文，初知大意

1．用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫生字，藉助拼音讀準生字，讀通句子。

2．出示生字課件，檢查學生生字讀音的掌握情況。

3．指名讀課文，其他同學認真聽，把他們讀錯的地方做上記號。

4．誰來當小老師爲他們糾正錯誤？

三、合作學習，理解內容

1．四人小組自學課文後，討論合作完成以下問題。

（1）“奇怪的問題”指的是什麼？

（2）伊琳娜回家做了個什麼實驗？實驗結果怎麼樣？

2．請四人小組派代表彙報學習情況。

3．再讀課文，合作完成填空。

出示句子：法國科學家朗志萬向幾個小朋友，提了一個奇怪的問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的.東西，（）就會漫出來。如果放進（），卻不是這樣。這是爲什麼？伊琳娜回家做了個實驗，實驗結果證明科學家的話（）。

4．齊讀課文最後一段，同學們討論一下，實驗的結果告訴了我們什麼道理？

5．指名分角色朗讀課文，其他同學想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子？

四、表演課文內容，加深理解

1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。

2．表演課文內容，鼓勵創造性的表演。（如想象伊琳娜聽懂朗志萬的話之後所說的話）

五、啓發想象，練習寫話

1．讀課後練習“說說寫寫”中“學習夥伴”的話，引導學生進行想象。

2．互相交流，把自己想象的話說給同學聽。

六、佈置作業

將“說說寫寫”中自己想到的話寫下來。

七、板書設計

13動手做做看 科學家郎志萬提問題 小朋友伊琳娜動手驗證

第二課時

　　一、複習導入

1．將上節課自己想到的話在小組中交流，評選出優秀的同學在全班交流。

2．導語：伊琳娜小朋友的這種不迷信權威、不輕信、不盲從、勇於實踐的精神值得我們學習。在學習中，我們也應該像伊琳娜那樣，認真開動腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對本課生字的掌握情況。

二、識字、寫字

1．識字。

（1）出示生字課件，請同學說說自己是怎樣記住這些生字的。（提示學生：可用熟字對比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構成的。）

（2）誰還有更好的記字方法？說給大家聽聽。

2．寫字。

出示“我會寫”中的生字。誰來說說怎樣才能把這些字寫得漂亮？

（1）指導觀察田字格中的範字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結構，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的6 個字都是左右結構，其中5個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）

（2）教師有重點的範寫指導。

（3）學生臨摹，老師巡視指導。

（4）鼓勵學生展示自己認爲寫得最好的字，師生點評。

三、實踐活動

讀童話故事《小馬過河》，把讀後的感受講給同學聽。

四、佈置作業

用“問題、哄騙”寫話。

五、板書設計

另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會寫的字板書在田字格里）

[教學提示]

課文揭示的道理，應該讓學生把握準確，即“認真觀察和獨立思考是很重要的，動手做做看是解決問題的好辦法。”這句話的含義。

語文第四單元教學設計 篇8

一、單元教學目標：

1、能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞。

2、欣賞散文優美、雋永的語言，感受江山的美麗多嬌，體會課文表達的真情實感。培養愛我中華，熱愛世界的情感。

3、瞭解課文移步換景、融情於景的方法，學會寫參觀遊覽的文章。

4、學會如何向遊人介紹當地的景物。

二、單元課時安排：共14課時

《小石潭記》2課時 《記承天寺夜遊》1課時

《阿里山紀行》2課時 《美麗的西雙版納》2課時

《藍藍的威尼斯》1課時 寫作3課時

口語交際1課時 專題交流或語文活動2課時

三、教學設想：

本單元都是些美文，因此在教學中應注重在誦讀中品味語言，體驗情感，發展語感，加深對寫景抒情類文章的體會和理解，培養良好的語文素養。

四、教學過程：

第1課時《小石潭記》（一）

學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

課前準備：自讀課文，利用工具書初步讀順、瞭解課文

收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

課堂學習：

第一塊：交流對柳宗元的瞭解：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1請同學們欣賞一段視頻材料。欣賞並說出其中主要人物柳宗元。

2請同學們回憶以前學過的柳宗元的文章學生思考回答。

3請同學們根據課前準備，比一比誰對柳宗元的瞭解最多。學生髮言，交流圖片資料。

第二塊：整體感知課文：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1佈置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然後集體朗讀，再由個人朗讀。

2佈置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

4啓發學生歸納文章主要描繪了哪些景物。朗讀課文。歸納、交流。

5課文是按遊覽順序來寫的，引導學生說說本文的寫作思路。思考交流。

課後作業：背誦並默寫課文。

第2課時《小石潭記》（二）

學習目標：理解課文內容，體會並能說出作者在文中所流露的情感。

課前準備：收集本地風景名勝的楹聯，並通過查找資料瞭解楹聯的背景和內涵。

課堂學習：

第一塊：引導聯想，體會並能說出作者的情感。

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1在黑板上寫一首詩《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”然後提問作者是誰集體回答。

2聯繫到作者坎坷的一生，以及被貶永州之後孤寂悲涼的心境，再提問，讀完這首詩你有什麼感覺？作者的心境如何？抒發了什麼樣的情感？ 思考交流。

3找出文中反映作者同樣心境的語句。讀課文，尋找，交流。

4質疑：文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?小組討論後交流。

第二塊：品位探究文章語言

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1引導學生自讀課文采用自己喜歡的形式讀課文。

2請學生找出自己最喜歡的語句，談一談喜歡的理由。各抒己見。

3引導學生歸納作者是如何抓住景物的特點進行描寫的。思考歸納。

4引導體會寓情於景，以景抒情的表現手法。自由的有感情的朗讀。

5組織有感情地朗讀。個別朗讀。互評。

第三塊：拓寬延伸：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1創設活動情景：爲開發小石潭的旅遊資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，並題寫一幅對聯。（導入）明確要求。

2利用課前收集的本地風景名勝的楹聯作寫對聯的指導。交流，點評。

3爲開發小石潭的旅遊資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，並題寫一幅對聯。獨立思考。

小組討論。

4組織全班交流，評選最佳楹聯。交流，評選。

第三課時：《記承天寺夜遊》

學習目標：能借助工具書閱讀文言文，掌握常見的文言實詞、文言虛詞的意思，能熟練地朗讀課文。

體會作者特殊的心境。

課前準備：收集蘇軾的資料，瞭解寫作背景。

自讀課文，利用工具書初步讀順、瞭解課文內容。

收集一些古人寫月的`詩句。

課堂學習：

第一塊：音樂導入，引導“詠月”

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1展示多媒體課件，播放音樂。啓發聯想：月亮，以其皎潔的光輝，娟秀的姿影，曾激起多少詩人的靈感和詞人的遐想啊，請同學們打開記憶的大門，走入月光下，一起來吟詠“寫月”的詩句。學生吟詠課前準備好的詩詞。

2總結：一縷月光能抒發人的情懷，或壯烈或纏綿。當人有心事時，把心託給明月，何嘗不是人生一種情趣呢，下面我們一起來品味宋代大學問家的美文《記承天寺夜遊》進入新課學習。

第二塊：整體感知課文：

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1佈置要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。先自由朗讀課文，然後集體朗讀，再由個人朗讀。

2佈置要求：掌握重點實詞的意義，讀懂課文。再讀課文，嘗試用自己的話翻譯，劃出工具書無法解決的疑難字詞，準備交流。

3組織交流交流學習成果，共同討論解決疑難詞句。

4提問：作者寫此文時心情怎樣？從哪些詩句中可以看出。獨立思考，交流。

5組織有感情地朗讀課文。有感情地朗讀，體驗作者的心情。

第三塊：品味賞析，深入理解。

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1閒中生愁，對愁又能以超然的態度對待，這就是蘇東坡，人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現得非常理性，透露出他胸襟的曠達與磊落，問：文中哪一句描寫最能體現這一心境？獨立思考，回答：“庭下交橫，蓋竹柏影也。”

2引導聯想：這短短三句話，是寫月光的高度傳神之筆，請同學們展開想象的翅膀，用散文的筆調描繪出這月下美景。學生書面描繪，交流，評點。

3品味賞析：說說這月下之景有何特點，給人以什麼感受，是如何傳神地表現作者當時的心境的。學生小組討論，全班交流。

4組織有感情地朗讀投入地朗讀

課後學習：熟練背誦課文。

本文篇幅很短，卻表達了作者豐富的內心世界，透露出他在被貶期間自我排遣的特殊心境。

在被貶期間，作者全身心地投入到寫作之中，寫出了大量優秀的作品，請同學們課後查一下，看看這期間作者還寫了哪些優美詩句，把你喜歡的詩句整理下來。

第四課時：《阿里山紀行》（一）

學習目標： 反覆讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”

品味文章富於音樂美和情韻美的語言。

課前學習：利用圖書館、網絡蒐集資料，瞭解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

課堂學習：

第一塊：交流關於阿里山的資料，導入課文

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介紹你所瞭解的阿里山。每組派代表發言。結合蒐集到的資料進行解說。如實物投影展示圖片等。時間：每人2—3分鐘。

2導入：阿里山的風光真是迷人，聽了兩位同學的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟着吳功正再去遊覽一番吧。

第二塊：品味語言

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1請大家用自己喜歡的方式讀課文，你覺得寫得好的地方可以反覆朗讀，體會它好在哪裏。用自己喜歡的方式讀課文，劃出寫的好的地方並做批註。獨立思考。

2指導：從多個角度去賞析從各個角度進行賞析。

如詞語用的精當、修辭、節奏感等

3組織交流、評價交流，討論。

4佈置任務：課後將好的詞語或句子摘抄在讀書筆記本上

第三塊：欣賞歌曲，朗讀優美語段

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1播放歌曲《高山青》欣賞，哼唱

2組織朗讀優美語段個別朗讀，互評

第五課時：《阿里山紀行》（二）

學習目標：理清文章內容，學習移步換景的寫作方法。

課前學習：自學本單元的口語交際內容。

課堂學習：

第一塊：組織“我做導遊”活動，學習移步換景的寫法

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1阿里山的風光秀美如畫，你能讀出課文中描繪了哪些風景圖嗎？自讀課文，同桌或者前後桌討論完成。

2組織“我做導遊”活動，帶領大家領略阿里山的秀麗風光。

要求：理清遊覽線路，說出每個景點的特徵，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。獨立思考：再讀課文，劃出表示作者行蹤的詞語，理清遊覽線路。抓住關鍵詞句概括景點特徵。

3組織小組討論組內共同探討

4組織交流、評價交流，評價

5引導學生歸納移步換景的寫作特點歸納、小結

第二塊：拓展延伸

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1運用移步換景的方法帶領大家遊覽我們美麗的校園。

要求：理清遊覽線路，說出每個景點的特徵。 獨立思考

同桌共同探討

2組織交流，評選最佳導遊。交流，評選

第三塊：學生小結

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1 組織學生對本課的學習情況作小結小結。談感受、收穫。

第六課時：《美麗的西雙版納》（一）

學習目標：瞭解西雙版納豐富的自然景觀和人文景觀。

培養自學的能力。

課堂學習：

第一塊：整體感知

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1利用多媒體展示西雙版納的圖片，導語：西雙版納是美麗而神祕的地方，讓我們一起來感受它的獨特韻味。欣賞西雙版納優美的風景。

2讀課文，思考：課文寫了哪些美麗的景觀？給你印象最深的是什麼？讀課文，思考。

3組織交流、評價交流、評價

第二塊：自學課文，把握文章內容

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1指導：對文章的賞析，可以從寫作手法、運用修辭、詞語運用、語言特點等方面進行，也可以有自己獨特的思考。回顧，交流

2組織活動；假如由你來當老師，你覺得要讓大家知道些什麼？獨立思考：結合參考書、指導的內容，自己對文章進行分析，做讀書筆記。

3組織小組對疑難問題交流討論交流、討論，加深理解

第七課時：《美麗的西雙版納》（二）和口語交際

學習目標：把握本文通過對照手法表現豐富的思想感情的寫法。

培養質疑解疑的能力。

課前學習：蒐集更多的資料瞭解西雙版納。

課堂學習：

第一塊：交流自學成果

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1組織學生交流上節課的自學成果交流

2引導點評，點評，

第二塊：質疑解疑

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1對本課的內容還有什麼疑問？質疑解疑

2組織評價學生自我評價，對同學進行評價。

第三塊：課堂小練筆

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1請你做一名導遊，就你所瞭解的西雙版納設計一段詳細的導遊解說詞。結合課文和蒐集到的資料構思寫作。

2組織交流，點評，總結交流，點評

第八課時：《藍藍的威尼斯》（一）

學習目標：瞭解威尼斯的風光和文化藝術。

欣賞生動形象、瑰麗絢爛的語言和貼切新鮮的比喻。

課前學習：查找資料瞭解威尼斯。

課堂學習：

第一塊 ：情境導入

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1談談你心目中的威尼斯。介紹自己所瞭解的威尼斯，

展示圖片、故事傳說等。

2導入：作家馬信德筆下的威尼斯又是怎樣的呢？讓我們隨着他一起去感受威尼斯的迷人魅力吧。自由閱讀課文

第二塊；整體感知，解決疑難

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1思考：課文向我們展示了威尼斯的哪些風光？你最喜歡哪些？爲什麼？自由讀課文，思考

2組織交流交流

3你對本文還有什麼獨特的感悟和發現？

（結合探究練習三、四）就課文疑惑提問，解答。

第三塊：賞析語言和精彩的比喻。

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1威尼斯是迷人的，而作家的語言更是充滿了獨特的魅力，將威尼斯的美麗展現得淋漓盡致。請大家再讀課文，賞析文章的優美語句。自由讀課文，思考，劃出優美的語句，做批註。

2組織交流、小結交流

3指導完成探究練習一思考，練習，交流

第四塊：拓展延伸

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1任選校園一景爲對象，運用比喻寫一段話。思考，仿寫。

2組織交流評價交流，互相點評

第九、十、十一課時：寫作、修改文章

本單元課文是寫景散文，語言相當優美，在課文學習之後，運用所學知識寫參觀遊覽的文章，既是一次寫作訓練，更是對課文學習的一次複習和鞏固，還可以提煉他們的語言。仔細的觀察，合理的順序，生動的語言是寫好參觀遊覽文章的基本要求。

課前準備：參觀遊覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。

第九、第十課時

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1綜觀這一單元的文章，都是寫景散文，你發現它們有什麼共同之處嗎？思考。

2寫參觀遊覽的文章有哪些要求？自讀《寫參觀遊覽的文章》，歸納注意點

3寫作訓練寫作。

4組織修改，着重修改標點符號。自讀《修改作文》短文，修改自己的作文。

第十一課時：作文評改

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1出示評改標準和要求組內交流，互改

2學生推薦作文，師生互動評改

3指導學生評分

第十二、十三課時：專題交流和語文活動（安排在平時的教學中）

教學步驟教師活動學生活動教學反思

1A 組織學生收集關於柳宗元的資料並交流

B組織學生蒐集關於阿里山的資料並在課堂上簡短交流。

C 查找資料瞭解威尼斯。

D 蒐集更多的資料瞭解西雙版納。A.收集有關柳宗元的詩詞、文章、生平介紹，有關《小石潭記》的圖片資料等。

B 利用圖書館、網絡蒐集資料，瞭解阿里山的風土人情、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）

D 蒐集資料，可以是圖片，傳說，當地風土人情等

2收集本地風景名勝的楹聯，並通過查找資料瞭解楹聯的背景和內涵。利用網絡、圖書館，查找資料

3爲開發小石潭的旅遊資源，要在小石潭邊建造一座涼亭，請給亭子命名，並題寫一幅對聯。獨立思考，創作對聯。

4活動：假如你是導遊，運用移步換景的方法帶領大家遊覽我們美麗的校園。

要求：理清遊覽線路，說出每個景點的特徵。思考，討論，交流，點評

5請你做一名導遊，就你所瞭解的西雙版納設計一段詳細的導遊解說詞結合課文和蒐集到的資料構思寫作。

6參觀遊覽常州名勝：艤舟亭、紅梅公園、恐龍園等。利用星期日參觀遊覽常州名勝。

7組織學生寫單元學習小結

提出要求。結合本單元的學習，談談自己的收穫：分析得與失，對自我正確反思和分析。

語文第四單元教學設計 篇9

教學目標

1.結合意象品味詩歌意境，感受詩歌表達的豐富情感。

2.在反覆誦讀的基礎上，瞭解本詩復沓疊唱的手法，感受其聲韻美，並領會其對錶達情感的作用。

3.體會詩歌中表達的對故土、祖國深切的眷戀之情，並理解其作爲人類美好情感的共通之處。

核心素養

語言建構與運用：賞析詩歌採用復沓疊唱結構技巧的妙處。

思維發展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。

審美鑑賞與創造：分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。

文化傳承與理解：體會迷娘思鄉和追求美好世界的感情。

教學重難點

重點：

賞析詩歌採用復沓蠡唱結構技巧的妙處。

難點：

理解詩歌的意象特點。

課前準備

1、指導學生完成預習

2、製作課件

教學過程

一、導入新課

詩歌是人類最古老的發明，也是最珍貴的瑰寶。它是語言的精華，是智慧的結晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來學習一首外國詩歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩歌的世界裏翱翔。

二、寫作背景

歌德從一個反叛作家變成了一個封建小朝廷的官吏和宮廷文人，但是，他的內心充滿矛盾，爲了行政工作他不得不在許多方面對外妥協，對己剋制，在他在也無法忍受這種令人窒息的環境時，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫出的。1786年他來到早已嚮往的意大利，在意大利，他遊遍各個城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。

三、作者介紹

歌德（1749-1832），德國著名詩人，歐洲啓蒙運動後期最偉大的作家。他曾短時當過律師，但主要志趣在文學創作方面，是德國“狂飆突進”運動的中堅。歌德不僅善繪畫，對自然科學也有廣泛研究。其創作囊括抒情詩、無韻體自由詩、組詩、長篇敘事詩、牧童詩、歷史詩，歷史劇、悲劇、詩劇，長篇小說、短篇小說、教育小說、書信體小說和自傳體詩歌、散文等各種體裁的文學作品。最著名的是書信體小說《少年維特之煩惱》、詩體哲理悲劇《浮士德》和長篇小說《威廉邁斯特》。

四、題目解讀

“迷娘”，《威廉麥斯特的學習時代》的小說人物。

五、層次結構

本文共分爲三個部分：

第一節，表現了故國意大利的美好景物。

第二節，描述了迷娘幼年生活的房子。

第三節，描述了迷娘被拐到德國的沿途風景。藉助不同場景的描述，表現了迷娘對故國的熱愛與思念。

六、全文分析

1.第一節中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什麼地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請結合詩歌做簡要分析。

明確：

“那檸檬花開的地方”指迷孃的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特徵的意象，比如用檸檬花、藍天、和風、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，並把對故國的情感融入景物之中，抒發了濃郁的思鄉情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風光，抒發迷娘對故國的依戀、思念之情的。

2.詩歌中哪些意象具有象徵意義？其對詩歌主旨的表達具有怎樣的作用？

明確：

桃金娘和月桂。桃金娘爲維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象徵着愛情與美；月桂爲阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預言、音樂和醫藥之神，消災解難之神，具有太陽神的屬性，象徵着光明和美好。

桃金娘和月桂與其他意象一起營造出美動人的畫面，承載了主人公對故鄉的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到昇華和深化主旨的作用。

3.本文三個詩節描寫的意象衆多，各不相同，但又有共同特點，那麼共同特點是什麼？

明確：

共同特點：都與故鄉有密切的關係，都表現出故鄉的美好和魅力。

首節選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特徵，描繪出一幅優美動人的自然風光圖景；第二節所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建築的鮮明特徵，宏偉而壯美；第三節則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現阿爾卑斯山的險峻之美和神祕色彩。這三幅圖景從不同角度表現了迷孃的故鄉意大利的美好、迷人和無窮魅力，構建起了一個迷離而又優美、令人神往的藝術世界，抒發了迷娘對美好故鄉濃郁的思念之情。

4.《迷娘（之一）》藉助各種意象就是爲了塑造一個人物形象——邁斯特，爲什麼詩中會有“愛人”“恩人”“父親”三個不同的稱呼？

明確：

這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是這三個稱呼者，事實上，這三個被傾訴的人實際上是同一個人——邁斯特。迷娘在心中深深地愛着他，可她知道這是無法實現的，於是就由“愛人”轉而稱呼他爲“恩人”，進而稱呼他爲“父親”。這三種稱呼在詩中的轉換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種複雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進關係！這種熾熱的愛被昇華爲一種美好的對父親的愛，又和思鄉之情扭結在一起，讓兩種感情都得到了昇華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。

5.這首詩在結構上的特點是什麼？有什麼好處？

明確：

這首詩運用了復沓疊唱的藝術結構技巧。每一節第一句開頭和第五句都採用了反覆的手法，加強了詢問力量，加深了想念的程度；每一節的最後兩句也採用了基本相同的架構句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內涵增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和複雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。

6.對於《迷娘》這首詩的抒情主人公，有人認爲是迷娘，有人認爲是作者本人。你認爲呢？結合“寫作背景”及相關“資料鏈接”，談談你的看法。

明確：

觀點一：迷娘。

①詩歌標題爲“迷娘（之一）”。

②從《威廉邁斯特的學習時代》中的迷娘來看，迷孃的`故鄉在意大利，而詩中的意象多具有意大利的典型特徵。

③從詩中的稱呼“愛人”“恩人”“父親”的轉換來看，抒情主人公的身份符合迷娘愛上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點。

④詩中的意大利建築，宏偉壯美，應是迷娘幼時居住之所，與迷娘是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。

⑤《威廉邁斯特的學習時代》中的迷娘被誘拐到德國，過着飢寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛的人相伴，回到故鄉意大利開始一種美好的生活，這與詩歌的情境一致。

觀點二：作者本人。

①詩歌《迷娘》創作於《威廉邁斯特的學習時代》之前，詩中的迷娘並非小說中的迷娘，而應該是詩人自己藉以抒情的化身。

②意大利是文化氛圍濃厚的國度，厭倦魏瑪公國小朝廷的庸俗公務的歌德渴望到意大利汲取創作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術的滋養。在創作《迷娘曲》之前，歌德已經兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，並在創作此詩三年後前往意大利居住。詩中的美好景象是詩人對意大利的想象。

③《威廉邁斯特的學習時代》是一部成長小說，主人公邁斯特是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現實的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對美好世界充滿渴望與嚮往，正是這首詩所要表達的深層主題。

七、中心思想

《迷娘》以最委婉優美的形式，表達了歷經坎坷的迷娘對故鄉的思念，對美好世界的追求，以及她執着、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明裏是寫迷娘對故國的思念，內裏也表達了詩人自己對意大利的熱愛和嚮往。

八、寫作特點

1、運用正歌和副歌的形式。

詩歌共三節，每一節都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國途中所見的景物。副歌則抒發了強烈的故國之思。正歌所描寫的景物是副歌所抒發情感的基礎，正歌和副歌相互配合，寓情於景，相得益彰，把感情的抒發推向極致。

2、運用重章疊唱的表達技巧。

詩歌三節正歌部分的第一句和第五句都採用了反覆的手法，加強了詢問的力度，加深了思念的程度；副歌部分採用了基本相同的結構和句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內容增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和複雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。

3、意象鮮明，意境優美。

詩歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節詩歌所選的意象的特點是不同的：第一節的景物高潔、寧靜，第二節的景物莊嚴、肅穆，第三節的景物神祕、古樸。同時，詩歌中，意象和迷孃的情感完美融合，構成了優美的意境，畫面有盡而情意無窮，令人陶醉。

九、補充資料

瞭解“意象”

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄託主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象，簡單地說就是借物抒情。

佈置作業

《迷娘》這首詩的三節正歌第一句開頭和第五行都採用了詩句反覆的手法,加強了詢問力量,增加了想念的程度;副歌部分採用了基本相同的架構句式,只在個別關鍵的地方替換一兩個字,不僅使詩歌的思想內涵增大,使詩歌所表達的感情更加熱切和複雜,而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感,增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。請你運用反覆的手法,描摹一種事物。150字左右。

課後訓練

閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

月下

［俄］費特

我和你一道漫步，在月亮的清輝裏。

我的心快醉了，在神祕的沉默裏。

池塘像一塊閃亮的明鏡，小草在嗚咽不息，磨坊、小河和遠處都已沉浸

在月亮的清輝裏。

能夠悲傷？能夠不活着？

在這迷人的世界。

語文第四單元教學設計 篇10

學習目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學重、難點

與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。

2、課文插圖(或製作課件)。

創設情境，導入新課

1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

2、觀察、說話：這是一隻什麼樣的白鵝?

3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這隻白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?

檢查預習，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。

對比閱讀，領悟方法

1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。

a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

白鵝 白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

b．從表中你發現什麼?(相同點、不同點)

2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼?不同點是什麼?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身後追趕的步態。)

3、抓重點段，進行對比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)

b．葉諾索夫怎樣寫鵝的`“玩相”?(戲水、搶佔地盤、主宰一切)

c．討論：兩位作者爲什麼要把這兩部分寫的這麼詳細?你從中體會到什麼?

品讀詞句，體會感情

1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

2、兩位作者對白鵝有什麼樣的感情?

作業

抄寫課文中生動有趣的句子。

語文第四單元教學設計 篇11

展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

賞讀“可愛”，晶“情”動“情”

1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?

2、同桌討論、全班交流。

a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。

b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。

c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。

3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

總體梳理，迴歸全文

1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，爲什麼能在我們的'腦海裏留下難以抹去的印象?

2、各組代表發言，師生共同梳理：

(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視爲朋友、字裏行間處處留情)

3、朗讀全文，加深體會。

自主選擇，積累詞彙

1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。

2、同桌互相交流。

閱讀鏈接，拓展延伸

1、讀一讀課後“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?

(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)

2、小組交流。

3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後爲相片或畫像配一段旁白。

板書設計

語文第四單元教學設計 篇12

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2、理解課文內容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學難點：理解這個成語故事的意思。

教學準備：

能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學時間：兩課時。

訓練點：

1、讀好反問句和感嘆句。

2、續寫故事。

教學過程：

第一課時教學目標：學文明理

一、解題、導入新課。

1、“坐井觀天”，指的就是坐在井底看天。

2、今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）３、讀題，釋題。（板畫一口井）

二、初讀課文，瞭解大意。

（一）讓學生藉助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分爲幾個自然段。

（二）指導讀準字音。

（三）提問：青蛙與小鳥共有幾次對話？畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

三、分段學習課文

（一）讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1、青蛙坐在什麼地方？

2、小鳥從哪兒飛來？落在什麼地方？

3、什麼地方是井沿？（教師指着插圖中的那口井來講解。）

（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

1、學習它們的第一次對話。

１、課文中的小鳥認爲天（無邊無際），青蛙認爲天（不過井口那麼大），那到底誰對誰錯呢？（1）青蛙問小鳥什麼了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）

（2）小鳥是怎麼回答的？小鳥爲什麼要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多裏，口渴了，下來找點水渴。）20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計

（3）小鳥說“我飛了一百多裏”說明什麼？（說明天很大很大。）

2、學習第二次對話。

（1）青蛙聽了小鳥的話又說什麼了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什麼？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）（3）青蛙認爲天有多大？認爲天只有井口大。

（4）“弄錯”是什麼意思？（是搞錯的意思）。什麼叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

3、學習第三次對話。

（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話後是什麼表情？這裏的“笑了”是什麼意思？（嘲笑）（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什麼？（天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。）

（4）小鳥爲什麼“也笑了”？小鳥這時心裏會想些什麼？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

四、啓發思維，引導總結

１、讀了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什麼？（引導學生小結。）

說話訓練：從這個故事，我知道了２、老師歸納小結寓意。

３、明白了“坐井觀天”的意思，你有什麼想法？

4、小結：希望小朋友們在今後的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成爲見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

五、佈置作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

第二課時

教學目標：續編故事，指導寫字。

一、複習舊知，導入新課

１、學生講“坐井觀天”的故事。

二、學習生字

1、出示生字卡片，認讀生字

2、你能從字形結構上給這課的`九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、擡、信這六個字是左右結構的20xx學年二年級語文上冊第四單元教學設計

字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）

3、你認爲寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什麼？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

4、讓學生口頭組詞。

5、做猜字遊戲。

6、看拼音寫詞語。

jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu()()()()

7、在（）內填上合適的詞。

一（）小鳥一（）水井一（）朋友一（）石頭一（）青蛙一（）大樹

三、續編對話，拓展思維

１、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙爲什麼會錯？

２、聽了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什麼，會說些什麼？

⑴學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色表演。

⑵全班交流續編的對話。

青蛙跳出了井口一看，它看到了

四、指導書寫。

重點指導“際、答”兩個字。

1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

2、“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只佔田字格上半格的二分之一。

3、老師範寫，學生練寫。

教學反思：

我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的藉助拼音，自由朗讀課文，並畫出生字，然後小組合作進行拼讀；然後由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別後進生進行指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子藉助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，並且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領着學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信，並通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利於孩子明天自己去學習。

語文第四單元教學設計 篇13

一、單元教學目標：

1、能帶着美好的情懷、豐富的想象和聯想，用優美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設計。

2、能品賞散文精彩生動的語言，加以點評與積累，神遊優美深遠的詩化意境。

3、能對作品中感人的情境和形象，說出自己的情感體驗，力求走進作家的心靈世界。

4、能培養細緻觀察的能力，學會抓住景物特徵狀物抒情的寫法。

5、能以“多彩四季”爲背景，確定各種主題並展開相應的探究活動。

6、能積極參與說話活動，使語言具有針對性，有吸引力，打動別人。

二、單元課時安排：共13課時

單元整體學習 1課時

《春》 2課時

《三峽》 1課時

《濟南的冬天》 2課時

《夏》 1課時

寫作 3課時

口語交際 1課時

專題交流或語文活動 1課時

單元專題小結 1課時

三、教學設計：

本單元所選的課文都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵着作者真摯而又濃烈的情感。色彩明麗、詩意盎然的《春》就是一曲“春”的'頌歌；《濟南的冬天》，山美，水美，樹美，雪美……一切都充滿了詩情畫意；《三峽》篇幅雖短，卻充溢着對大自然的歎服和讚美之情；《夏》用緊張、熱烈、急促的旋律讚美作者心目中黃金的夏季。《古代詩歌四首》都是寫景抒情的佳作，精美的景物描寫、獨特的思想感情，讓我們與詩人同喜共悲，初中一年級語文教案《蘇教版語文七年級（上）第四單元教學設計》。

學習這個單元要指導學生欣賞美的景物，體會美的情感，品味美的語言；培養他們發現美、欣賞美、表現美的能力，以激發他們熱愛大自然的思想感情。以學生爲主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。本單元的詩文文質兼美，是絕佳的朗讀材料，要在朗讀中體味感情。

本單元的寫作目標是要求學生帶着對大自然的愛與敬畏，走近大自然，去觀察，去感受，把觀察到的景物和內心的感受寫出來，具體、生動，就會是一篇感染人的好文章。

四、教學過程

第1課時確定本單元的學習內容

第一塊：明確單元專題含義：

教學步驟教師活動學生活動教後反思

1、導語：明確任務聽講

2、佈置活動：讓學生閱讀單元提示閱讀、做好批註。教後反思

3、佈置活動：談談你最喜歡哪個季節？爲什麼？準備3—5分鐘，然後口頭作文，注意要說出真實而獨特的感受，若能情景交融就更好。討論，結合閱讀提示，談談自己對四季的理解。

第二塊：瞭解單元大概內容：

教學步驟教師活動學生活動教後反思

1、導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

2、巡視、指導瀏覽目錄、課文

3、佈置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作爲本單元的探究問題。（如探究中外文學作品“春夏秋冬”所蘊涵的生活哲理等等）討論、組建學習小組

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動教後反思

佈置學生商定單元的活動主題及計劃（活動要有廣泛性和趣味性要結合單元專題，如從四季中選取感興趣的專題，收集各方面的材料，編制一期 “春意常在”、“冬日浪漫”、“秋日私語”等爲主題的壁報或網頁、組織一次散文朗誦會等。）討論、交流

第四塊：學習評價

教學步驟教師活動學生活動教後反思

出示評價內容：

1、你對大自然有自己獨特的情感體驗嗎？

2、你有自己的專題嗎？

3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

4、你能品味散文中優美、詩化的語言並做了一定的摘抄嗎？

語文第四單元教學設計 篇14

一、單元教學目標：

1、能借助工具書閱讀文言文，能運用比喻的修辭方法寫話。

2、欣賞散文優美的語言，體味課文表達的真切感情。體會江山的美麗多嬌，培養愛我中華，熱愛世界的情感。

3、學會寫參觀遊覽的文章。

4、學會如何向別人介紹當地的景物。

二、單元課時安排：共14課時

單元整體學習1課時

《小石潭記》 2課時

《記承天寺夜遊》 1課時

《阿里山紀行》 2課時

《美麗的西雙版納》 2課時

《藍藍的威尼斯》 1課時

寫作 3課時

口語交際1課時

專題交流或語文活動1課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜遊的“承天寺”、寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可以領略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優美、雋永的語言裏，感受作者的'真切情感。

四、教學過程

第1課時確定本單元的學習內容

第一塊：瞭解單元大概內容：

教學步驟教師組織學生活動教學反思

1導入：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊）明確任務

2巡視、指導瀏覽目錄、課文

3佈置討論：本單元的內容結合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內容作爲本單元的探究問題。討論、組建學習小組

第二塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師組織學生活動教學反思

1佈置學生商定單元的活動主題及計劃討論、交流

第三塊：學習評價

教學步驟教師組織學生活動教學反思

1出示評價內容：1、你有自己的專題嗎？2、本節課你發言了嗎？（組內或班上）3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內容？4、你有自己的學習夥伴和小組嗎？自我反饋

2 小結：自我小結