語文第五單元教學設計(15篇)
作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文第五單元教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文第五單元教學設計1
16、跟蹤颱風的衛星
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀颱風的語言。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習課文，感受颱風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學重點、難點：學習課文，感受颱風的狂暴、氣勢洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學準備：課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導課激趣。
1、板書：跟蹤，指名正音。這個詞什麼意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎麼讀這個詞?爲什麼要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎?板書：颱風衛星
3、質疑：讀了課題，你有什麼想問的?(颱風是什麼樣子的?怎樣跟蹤?爲什麼要跟蹤?)同學們真愛動腦筋，學完了課文這些問題我們都能找到答案。
二、初讀感知課文內容，學好生字。
1、自由朗讀課文。要求：A.讀準生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語，指名讀。
盯住、監視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風生、不慌張
A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
B、這些詞語的排列有規律嗎?
三、再讀課文，找出含有這些詞語描寫衛星、颱風、人們生活的句子，讀一讀，相機理解部分詞語的意思。
四、精讀課文，感悟颱風的'語言描寫。
(一)讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公——颱風。
這個颱風可不一般，它會說話呢，請找一找颱風說話的句子，並試着有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫颱風語言、行爲的句子，感悟颱風的特點。
1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨着眼睛，便大聲嚷道：“你是誰?竟敢盯着我!”
(1)颱風爲什麼要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來讀好句子。
(2)相機板書檯風的特點。
2、出示句子：“小東西!”颱風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鑽入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書檯風的特點。
(2)老師這裏有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”颱風呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機板書檯風的特點。
4、課文除了描寫颱風的語言，還描寫了颱風的神態、動作，找出來，有感情地讀一讀。
出示句子：
颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去。
颱風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔。
5、配合音效來幫助學生讀好描寫颱風行爲的句子。
6、另一個主人公又有什麼表現?下節課學習。
四、作業。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。
2、瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。
教學重點、難點：
通過颱風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教學準備：課件。
教學過程：
一、複習導入。
颱風爲什麼會“大聲嚷”、“狂暴地跳起來”、“暴跳如雷”?這都跟衛星的“跟蹤”有關。
二、品讀氣象衛星跟蹤颱風的句子，瞭解氣象衛星的主要作用。
(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛星跟蹤颱風的句子，再讀一讀。
(二)同桌討論交流，來概括衛氣象衛星的特點。
(三)檢查交流：找出句子，指名讀。
1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失爲止。”
(1)抓住“時刻”，品讀句子。
(2)“時刻”說明了什麼?
2、出示句子：“可我偏偏愛跟着你走……”
(1)這個“你”是誰?他到底是個怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這麼厲害的颱風，衛星卻偏偏愛跟着他，這句話還可以怎麼說呢?
(3)生讀。
(4)過渡：颱風會善罷甘休嗎?你從哪裏看出來的，我們一起讀。
(5)師生接讀：颱風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪裏知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了颱風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什麼?
3、出示句子：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤着自己。
(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎?
(2)體會颱風滿以爲把衛星甩掉了，但衛星卻不放鬆地緊跟它。
4、讀好對話。
出示對話：
“哼，我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
5、過渡：最後颱風甩掉衛星了嗎?我們一起來看一看。
出示句子：：“哈!這裏的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
(1)抓“自豪”。氣象衛星爲什麼會“自豪”?
(2)人們早就知道颱風會來了，可是他們仍然能-----用一個詞來形容?(談笑風生)
(3)理解“談笑風生”並用這個詞造句。
(4)指導朗讀“颱風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向着城市撲去，可是他很快發現，堤壩築高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
6、出示句子：氣象衛星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監視着……
從中可以看出什麼?
7、看來，氣象衛星確實應該自豪，因爲他的工作幫助人們戰勝了颱風，我們再也不怕颱風帶來的災難了。氣象衛星爲我們爲類做出了這樣大的貢獻，有什麼話對它說嗎?你有什麼話要對製造它的科學家說嗎?
三、分角色朗讀，角色表演。
四、知識拓展，佈置作業。
完成課後第五題：你還想知道哪些人造衛星?選擇一個做點研究，再把結果跟同學們交流交流。
語文第五單元教學設計2
教學目標：
1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫"動彈、慾望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》後的感受寫下來。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，聯繫上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。
一、預習探究
1、師生交流。
同學們，課前我們蒐集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛纔的交流，你對"生命"最深的感受是什麼？
老師也蒐集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們願意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨着作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質疑。
二、合作交流
（一）生字
1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什麼？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡。
（板書）飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
（二）課文
1、自讀課文二、三、四自然段，着重選擇其中一段反覆朗讀，體會作者從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？
2、小組合作學習。在自己的前後左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什麼？爲什麼會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生--求生慾望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼
（2）在剛纔的學習中，你體會最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個事例引出的`對生命的思考是什麼呢，讓我們一起朗讀課文最後一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導：
（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什麼？"無限的價值"指什麼？從現實生活中，人的生命中體現的"無限的價值"指什麼？
（2）怎樣纔算活得"光彩有力"？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀並背誦最後一自然段。
5、結合課題理解
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶着怎樣的語氣讀？（讚歎、回味、留念、……）作者在課題中重複兩遍生命，你體會到什麼？（強調感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候，他能夠說："我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--爲人類的解放而鬥爭"。
語文第五單元教學設計3
一、教材分析：
本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯網》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀能力有所提高，在情感態度價值觀方面受到啓迪薰陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯着這一課，課文學習本身並不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。
二、教材文本解讀
學生要達到課程標準中規定的第二學段的閱讀階段目標，併爲第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：
1.學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2.能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.能複述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；
4.積累課文中的優美詞語、精彩句段。
讀教材，可以看出本單元四篇課文後的練習都圍繞着上述目標。《說勤奮》課後練習4“抄寫句子，並說說你對這句話的理解”爲的是訓練學生“能聯繫上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課後練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內容，也暗示着說理文的一般寫法。《李時珍夜宿古寺》課後練習1“朗讀課文，複述課文”，《維生素Ｃ的故事》課後4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發現的經過”，《奇妙的國際互聯網》課後練習5“默讀課文，想想爲什麼說國際互聯網和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、複述、默讀能力的培養，並由此把握文章的主要內容。《奇妙的國際互聯網》課後練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語爲什麼要加引號”其實是引導學生聯繫上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法。《李時珍夜宿古寺》課後還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用。看得出，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。
三、本單元教學目標
1.聯繫上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。
2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。
3.通過朗讀、默讀、背誦、複述把握課文主要內容，體會文章思想感情。
4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。
四、教學理念：
自主探究，小組合作
五、教學措施：
1．拉近學生和文本之間的距離。
2．走進文本，理解課文內容、體會人物情感。
要注意的是，不管採用哪種方式，都應該以讀爲本，在反覆的朗讀、默讀中理解感悟。
3．適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯繫背景理解、聯繫上下文理解、聯繫自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。
4．培養學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。
六、課時安排：
每節課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。
16、說勤奮
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：
學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，從中受到教育。
教學難點：
理解句子“勤奮是通往理想境界的橋樑。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
養成教育訓練點：
教育孩子從小養成做任何事情都要下苦功夫的習慣。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1.師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事
2.師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，併爲它找近義詞。
板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。請生讀（正音：qín）。
3.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。
二、初讀感知，理清文路
1.自由讀課文，劃出不認識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2.再讀課文，整體感知課文內容。
用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個什麼道理？找一找作者對勤奮的觀點是什麼？用橫線畫出來。
指名說。
3.出示投影：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
生齊讀以上兩句話。
4.默讀，思考：課文又怎樣證明這個觀點的？最後又講了什麼？
交流，並分段。
三、學習第一段
1.自由讀文，畫出中心句，並齊讀。
理解第一句：生讀，這裏的“橋樑”是什麼？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎麼說？
2.出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這裏是比喻什麼？“汗水和心血”又是指什麼？再理解這句話的意思。
(“鮮花”是指獲得的成就或成果，“汗水和心血”是指付出的辛勤勞動。）
比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
四、學習事例
學習司馬光的例子
（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
（2）出示句子：爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導學生聯繫自己的生活經歷，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
（3）齊讀本段
（4）小結。再讀句子：“通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
（5）總結學法
五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。
第二課時
教學過程：
一、複習導入
1.抽讀生字卡片
2.檢查第一自然段的背誦
二、運用前一段的學法自學童第周的事例。
1.回憶前一段的學法，自學第三自然段。
2.交流：童第周的故事又說明了什麼？童第周的“鮮花”是什麼？他又是怎樣取得成功的？
3.齊讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”並理解“勤能補拙”的.意思，說說童第周的“拙”的表現在哪裏？他是怎樣做到“勤能補拙”的？
4.生讀相關句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）
5.把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。
再讀句子：“通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
6.小結：對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對於時間，魯迅說過：時間就像海綿裏的水，擠擠總是有的；對於時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。
三、學習第4自然段
1.學生自由讀，思考本段主要寫什麼？
2.這段在全文起什麼作用？
四、總結全文
五、延伸與拓展
1.請看幾句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
無論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）
2.小結：但願我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！
3.生齊讀名言
六、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。
板書：
說勤奮
勤奮是通往理想境界的橋樑
汗水和心血→鮮花
司馬光（天資聰明）滾瓜爛熟警枕→編成《資治通鑑》
童第周（基礎差）毫不氣餒→完成高難度的青蛙卵剝離手術
17、李時珍夜宿古寺
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會李時珍爲編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學重難點：
抓住課文重點詞句，體會李時珍爲編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文
2、學會本文生字，理解生字新詞。
3、初讀課文，瞭解課文大意，理清課文脈絡。
4、品讀第一、二部分，感受李時珍爲編好本草綱目不怕吃苦的可貴精神。
教學過程：
一、新課導入
同學們，你們知道這本書嗎？（出示：《本草綱目》圖，並板書：《本草綱目》）。這部《本草》是一部藥物著作，但原先並不完善，存在很多錯誤，於是，李時珍決心重新編寫一本藥物書，糾正那些錯誤。經過二十七年的時間，李時珍終於完成了。一起看看它的影響力（出示：著作簡介）
3、這就是著作的作者——李時珍（出示圖像、板書：李時珍）
4、通過課前的預習，你們對李時珍瞭解多少呢？（學生簡介，教師再出示李時珍的簡介）
5、今天，我們就來學習一篇關於李時珍在創造本草綱目過程中發生的故事（板書：夜宿古寺）齊讀課題。看到課題，你有什麼想知道的嗎？（學生質疑：李時珍爲什麼要夜宿古寺？）
6、那麼就請大家帶着問題用自己喜歡的方式去讀課文，看看有什麼收穫
（出示讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上小節號，並根據事情發展的順序將課文分成三個部分）
二、初讀課文
1、檢查生字情況
①誰來讀讀這些詞？
出示：
飢餐渴飲曉行夜宿藥材師徒
灰塵斷垣殘壁青苔破廟
呃逆生嚼涎滑生嚼無涎
2、指名回答分段（爲了察訪藥材而一心趕路，所以錯過了客店）
3、那現在誰能說一說李時珍爲什麼要夜宿古寺嗎？三、精讀課文第一部分
1、出示第一自然段
重點理解感悟“飢餐渴飲、曉行夜宿、好幾個月”，體會李時珍吃苦耐勞的精神。
問：他爲什麼這麼做呢？（爲了編寫《本草綱目》）從哪兒看出來的？（出示第七自然段）指名讀
他爲什麼說，在破廟例過夜要比住在家裏苦多了呢？（指名說）
出示第四自然段：
學生交流，重點體會“到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿青苔、厚厚的蜘蛛網”
指導朗讀，體會李時珍不怕吃苦的精神
教師板書：住破廟
2、除了住得苦，你還感覺他有什麼苦？（學生交流）
教師板書：喝泉水、吃乾糧
指導朗讀
面對這些磨難，李時珍是怎麼看的呢？出示李時珍和徒弟的對話。
指名學生分角色讀
重點體會“長年累月”並板書，讓學生想象李時珍這麼多年是怎麼過來的。
（教師可出示冬天、夏天的圖景，讓學生充分感受，發揮想象）再指名學生想象說
這麼多年，他都挺過來了，當遇到哪些困難的時候，是什麼想法支持他堅持下來呢？（萬民得福，吃點苦也是值得的）
指名朗讀這句話
分角色朗讀
再次感受他的偉大（讀“萬民得福，吃點苦也是值得的”）
板書：萬民得福值得
再指名讀這句話，齊讀
他認爲一人苦，而使萬民得福，值得（板書）
四、想象拓展
此時，瞻仰着他的像，你想說些什麼呢？
四、作業
1、生字描紅
2、課後第四題：分段、寫段意
第二課時
教學目標：
1、精讀課文，通過重點詞句，分析人物形象，體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風
2、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習導入：
通過上一節課的學習，你知道了什麼啊？（指名學生說）
二、學習課文第三部分
1、爲百姓經歷生活上的困苦已讓我們對李時珍生起敬佩之情，然而更讓我們感動的卻不止這些。
默讀第8－13自然段，畫下讓你感動之處，在旁邊寫出你感動的原因。
2、交流。
“龐憲，趁着大好……記下來吧。”（放棄自己休息，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說些什麼？
“李時珍端詳了一陣，各扯下……若有所悟。”
李時珍爲什麼要嘗藥？指導朗讀
嘗藥會存在怎樣的危險？想象，並指名說
從這幾句話中，你讀懂了李時珍的內心了嗎？指名學生說
寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫着，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空，但李時珍還在認真辨別着，記錄着。（天已晚，李時珍依舊沒有放棄工作）
3、相機指導有感情地朗讀上列句子。
三、拓展說話
1、同學們，我們今天學的這個故事（朗讀課題），僅僅是發生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學生說）
2、正是由於李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風，才發現了很多有用的中藥，例如課文講到的：
忍冬花初開時，……消暑解寒。
胭脂草……治蟲咬傷。
刀豆子……治呃逆。
雞腸草……
3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！
4、中國醫藥學的史冊上要永遠記着這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也要永遠記着這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示圖片）
四、總結課文
讓我們永遠記着這位爲了人民，行程一萬餘里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴謹的科學態度、實事求是的科學精神完成醫學著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！
五、作業
板書設計：
17李時珍夜宿古寺
住破廟
一人苦喝泉水
吃乾糧萬民得福值得
長年累月
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實
語文第五單元教學設計4
草原散章
1、課程及學生分析：
1.學生分析：八年級學生掌握了一定的閱讀技巧，語言表達能力有所提高，能夠判斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評價景色的詞彙。在正確的引導和鼓勵下，應該可以完成目標明確的閱讀任務，表達自己的個性化感受。
2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個寫景單元中，寫邊塞風光的對比閱讀篇目，在不做對比的情況下，草原風光對同學們來說應該是全新的視角，因此我把它排列在遊歷祖國山河的第三站，借旅遊的情境引導大家步步深入，領略楚楚筆下草原的別樣風情。
2、教與學目標：1.知識與能力目標：
掃除字詞障礙，理清文章結構，能有感情的朗讀優美文段。 2.過程與方法目標：
把握文章內容，體會作者的感情，分片段賞析景物的特點，學習相應的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創作美。 3.情感態度價值觀目標：
感受作者對大草原深深的熱愛之情和對美好事物的讚美之情，培養健康純潔高尚的情操。
3、教與學重點：
有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點概括，體會運用各種修辭表現景物的方法和技巧。
4、教與學難點：
能夠在體會文章語言美、畫面美、想象美的基礎上嘗試用喜歡的方式表達對自然美的個性化感受。
5、教與學方法：
1.教學方法：創設情境、引導閱讀、組織討論、互動評價等。 2.學習方法：自主瀏覽閱讀、激情朗讀、合作交流展示、自主創作等。
6、課時預設：1課時
7、教學過程及環節：一陪你一起看草原1.情景導入：
我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領略過旭日東昇的壯美，也同詩人于堅一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今天讓我陪同大家進入遊歷祖國美麗河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚鞭。
1我們現在看到的是世界上最大的天然草場，呼倫貝爾大草原，這裏聚居着號稱馬背上的民族——蒙古族。
這個民族的人民和他們生活的地方各有什麼特點呢？（學生自由作答）2.引入作者作品：
有一位旅行者，她用女子特有的細膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當代女作家楚楚，她筆下關於天堂的畫卷名叫《草原散章》。
二、陪你一起讀草原
（一）掃清障礙，策馬遊覽
一瞥
曇花
搭訕
黔貴繁衍
孿生貯蓄叨擾心旌搖盪
恣情率性
躍躍欲試肆無忌憚
捉襟見肘
引吭高歌
（二）瀏覽全貌，美景掠影
1.各位遊客，短短的時間裏您看到了哪些景緻？（帶上修飾詞）看——胖草、矮雲、笑花、薄虹、小水
2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數是用來修飾什麼的？（人或動物）可見作者把它們當成人或動物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱爲——擬人、比喻。能將A物的某方面特徵與B物相聯繫，需要我們調動自己哪方面的能力？（想象或聯想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調動想象力去描繪草原景色的.。
（三）線路篩選，精緻遊覽1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務：
描寫角度：形狀、氣勢、顏色、性格特點：分佈廣、顏色新鮮、純淨、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比喻、擬人、對比、
情感：嚮往不受污染，不被人爲雕琢的自然美，表達對純淨自然的喜愛和讚美。（2）邀請學生配合朗讀。（2—6自然段）（3）簡單交流展示成果。（邊展示邊小結）2.草原的盛裝——四選一閱讀
（抽籤選擇，決定遊覽線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務。
2（3）展示合作閱讀的成果。
三、陪你一起唱草原
如果說楚楚筆下的景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調牧歌就是溝通人間和天堂的橋樑。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學讀其中一段。聽——長歌
2.總結長歌的特點內容：自由、樸素、不修飾、質樸愛情、親人、家園、（遠客）
3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉）4.作者在可人的美景和悠揚的長歌中寄託着怎樣的情感？
5.小結思想感情：熱愛家園，熱愛草原，熱愛自然，追求美好，積極樂觀
四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉換）
1.拓展訓練：藝術是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發我們對自然美景的熱愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達你遊歷草原後的心情。
文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的珍貴，我願變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養分。
2.遊覽心得：描繪校園，模仿創作《校園散章》。
溫馨提示：（1）捕捉有特點的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）展開想象，運用修辭；（4）捉住靈魂，寄託情感。
五、板書設計（胖）草----（矮）雲----（笑）花----熱愛自然（薄）虹----積極樂觀（小）水----（長）歌----反覆閱讀《草原散章》及其一些經典的教學設計之後，我並沒有完全被束縛住自己的創新思維。作爲一堂同課異構的公開課，要做到求實的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。於是我將看似彼此並列的六個意象做了歸類調整，以“看”字引導草原的五個景物意象，以“聽”引導“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個片段作爲全文的情感落腳點和
3重心所在，使看似各自獨立的景物片段與文章的情韻聚合，引領學生體會草原美的同時，理解散文形散神聚的特點。
語文第五單元教學設計5
教學內容
蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動。
設計理念
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，並在層層深入的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。
教學目標
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。
2.領會本次習作的要求，採用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。
教學準備
教師：有關課件
學生：每人帶一件自己喜歡的物品。
教學過程
一、初讀例文，感知寫法
1.學生介紹自己帶來的物品。
2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。
3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什麼不同?引出“自述的形式”。
4.教師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。
【通過學生說、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】
二、研讀例文，學習寫法
1.學習例文《小鬧鐘》。
(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?
(2)學生交流，教師相機點撥。
生：介紹了小鬧鐘的大小。
師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。
師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。
生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。
師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形。
生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調節時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。
師：這是介紹小鬧鐘的.構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?
（學生讀：“在我的頭頂，有一處精緻的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)
師：小作者看到鬧鐘上精緻的小房子，就聯想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。
生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。
師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎麼樣?(師讀：告訴、伸出、拿着、敲、唱)
生：交流。
師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。
2.學習例文《小溪流的自述》。
(1)指名讀《小溪流的自述》，其餘學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎麼寫的?
(2)學生交流。(板書：心理)
3.教師小結：同學們，今天我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)
【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】
三、明確要求，練寫自述
1.明確習作要求。
學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。
2.開拓選材思路。
(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?
(2)學生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……
3.指導寫作。
在這麼多的熟悉事物中，你準備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學生之間交流）。
4.學生習作，教師巡視指導。
師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。
【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。】
四、賞讀習作片斷
請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。
(如果學生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導。)
【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助於提高學生的習作水平。】
教學反思
1.例文引路，感知寫法
《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新知識的學習，本課教學沒有采用“填鴨式”，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然後比較師生的介紹有什麼不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕鬆鬆就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。
2.例文引路，學習寫法
“例文是最好的示範”。通過兩篇例文的學習來探究內容，瞭解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。
3.例文引路，自由表達
葉聖陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多後，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，並激發想象。課堂中學生願寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。
蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助於學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋樑，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。
語文第五單元教學設計6
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點：
1、感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。
2、想象秦兵馬俑鮮明而豐富多樣的神態。
教學準備：
課件
教學時間：1課時
教學過程：
學生展示課前兩分鐘
一、導入
師：1974年在西安市臨潼區發現秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。今天，我們就來學習第19課，感受秦兵馬俑的宏偉氣勢。師板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
學生自由朗讀課文，並思考：秦兵馬俑給你的印象是什麼？指生說說自的想法。
三、檢查、交流：
1、白板出示生字：指名朗讀。
2、白板出示詞語：指名朗讀。
3、指名朗讀課文，說每一自然段講什麼意思。
4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸併在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
四、細讀課文，感受秦兵馬俑的氣勢。
1、指名朗讀課文第二自然段，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
學生交流：
（1）三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。
（2）這一段在說明方法上有何特點？
列舉了大量的數據，增強直面感受。
（3）人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？（走進大廳，人們無不爲兵馬俑的`恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。）
引導學生換種說法，體會它的規模宏大。
走進大廳，所有的人都爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不爲兵馬俑的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服？
（4）有感情地朗讀課文第二段。
3、學生讀第三段，感受兵馬俑的類型衆多，個性鮮明。
（1）學生交流，朗讀相關語句。
（2）小結：每一件兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。
4、齊讀最後一段。
（1）這一段寫了什麼？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
（2）找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
（3）體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
五、總結課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型衆多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
六、課後延伸：
1、抄寫文中的詞語。
2、有感情朗讀課文。
七、板書：
規模宏大
語文第五單元教學設計7
精彩開篇詞
人和世間萬物都屬於自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因爲有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風情萬種，才姿態萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈!
學習目標
1.初步瞭解狀物散文的特點。
2.把握文章的情感和主旨。
教學過程
第一課時
一、新課導入
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風燕子斜，細雨魚兒出。”詩人筆下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什麼原因呢?現在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!
二、自學指導(一)
1.朗讀課文，給下面加點的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥囀(zhuàn) 曳着(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 穠纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗櫺(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語的意思。
孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。
佇立：長時間地站着。
戰慄：竭力剋制因過分激動而引起的顫抖。
迷惘：由於分辨不清而困惑，不知道該怎麼辦。
乾癟：幹而收縮，不豐滿。
3.作者鏈接
梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生於北京。現代作家、文學評論家、翻譯家，國內第一個研究莎士比亞的權威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學指導(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文，給文章劃分結構並概括內容。
【交流點撥】
第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的'詞語。
【交流點撥】
清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不幹癟、豐腴而不臃腫、穠纖合度、臨風顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語在感情色彩上有什麼共同特點?表達了作者怎樣的感情?
【交流點撥】
都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和讚美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點撥】
我愛鳥。
(二)深層探究
1.第5段“我對鳥並不存任何幻想”中“幻想”的含義是什麼?“我”對其不存幻想的原因是什麼?
【交流點撥】
含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、雲雀等身上長期形容、渲染而形成的象徵意蘊。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，並不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態度分別是怎樣的?
【交流點撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的籠中鳥，作者是無比的關注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。
3.前面四節寫作者對鳥的喜愛，爲何後面兩節卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現在同一篇課文裏是否不太協調?
【交流點撥】
如果說前面四節真實而生動地體現了作者“喜愛着鳥的可愛”的話，那麼後面兩節卻是訴說了作者“悲苦着鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節要顯得更深刻更豐富。
四、板書設計
關注籠中之鳥
我愛鳥 欣賞喜悅之鳥
同情悲苦之鳥
語文第五單元教學設計8
教學目標:
1、認識生字，會寫生字。正確讀寫 “盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的讚歎。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
重點： 理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
難點： 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。
教學準備：
中國地圖，重點詞句的出示
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
學生展示課前兩分鐘
一、默讀本組“導讀”，瞭解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象徵，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學生朗讀課文，瞭解各自然段的意思，然後找出相對應的插圖。
學生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）
第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）
第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。
3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學生觀察生字的結構，進行書寫。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時
一、導入：
師：長城——中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。你能用書中的一句話來評價一下長城嗎？
學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。）
板書： 長城 氣魄雄偉
偉大奇蹟
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
指生讀，齊讀。
師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學生朗讀課文後交流彙報：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多裏。
寬：城牆頂上平整得像馬路 ，五六匹馬可以並行。
高大堅固：城牆外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚築成……
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……
引導學生細讀課文，鼓勵學生從所蒐集的資料中選擇相應內容進行補充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖
學生仔細觀察插圖，以小導遊的'身份，試着介紹長城的雄偉氣勢。
學生在全班介紹，學生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧
師：長城僅僅因爲它的雄偉氣魄就被稱爲世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎？你用書中的一句話概括出其他原因嗎？
生交流句子。
師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。“
學生朗讀句子，談談自己的感受。
學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。
學生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含着對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，昇華情感。
1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟？
學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）
2、學生自由地朗讀課文。
四、課後延伸：
1、抄寫課後生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城
氣魄雄偉
偉大的奇蹟
血汗與智慧
語文第五單元教學設計9
一、教材簡析：
第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之後，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，並在課文之後提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“瞭解生活中的傳統文化”的要求。怎麼開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然後分頭行動，用多種方式瞭解傳統文化。”然後學習精讀課文《盤古開天地》，瞭解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建築的層面，瞭解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課後安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步蒐集資料，做好展示的'準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建築引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最後，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中瞭解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生藉助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中瞭解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的瞭解，增強了民族自豪感。
綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創造性的學習活動。對於綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內容，還體現了一個根本的指導思想：強調學生的主體性，也就是儘可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現在學習方式的選擇上，也表現在學習內容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習夥伴，自己制定活動計劃，並按計劃開展活動。活動中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動後，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。
開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都蘊藏着自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步瞭解本單元學習內容，同時明確綜合性學習的任務。然後，從多數學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據學習需要進行學習內容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環節當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。並隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收穫。老師在教學實踐中還可以創造出更多更好的方法來。
二、單元教學目標：
1．學會本單元67個生字，其中綠線內的27個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用一些關聯詞語造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。
3、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。
三、教學重點：
1、正確朗讀課文，會認27個生字，會寫40個生字。
2、通過本組課文的學習，使學生能夠從多個側面瞭解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的感情和增強民族自豪感。
四、教學難點：
在引導學生學好課文的同時，指導學生開展好綜合性學習活動。
五、課時安排：
教學本組教材可用12——14課時。
《孔子拜師》2課時
《盤古開天地》2課時
《趙州橋》2課時
《一幅名揚中外的畫》1課時
語文第五單元教學設計10
教學目標
1.能交流、總結寫人的基本方法。
2.能列出表現家人特點的典型事例，試着用學過的方法寫一寫。
教學重點
1.知道選用典型事例表現人物特點的寫作方法。
2.瞭解通過人物外貌、神態、語言、動作、心理活動表現人物特點的基本方法。
教學準備
多媒體、課件
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入：聚焦寫人的基本方法
1.回顧總結：我們剛剛學習的這一單元的課文，都是什麼類型的文章？
預設：寫人記事的文章。
2.談話導入：寫人的文章是以記敘爲主要表達方式，通過客觀地描寫人物的典型事例及人物的外貌、語言、動作、神態、心理表現人物特點。這節課，我們繼續來學習“交流平臺”“初試身手”，學習閱讀方法，試着運用學習的方法描寫身邊事物的特徵。板書（寫人的基本方法）
出示課件1：
二、交流平臺。
出示課件2：
1.回顧《兩莖燈草》
教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》,說一說從課文中都認識了誰？他有什麼特點？作者是怎樣表現人物特點的？
出示課件3：
預設1：我認識了一個愛財如命的嚴監生。
預設2：我認識了一個在可笑又可悲的嚴監生。
追問：在這個片段裏，每位同學都認識了吝嗇的嚴監生。這個片段裏，有沒有哪些描寫讓你印象深刻呢？
預設3：我對文中三次描寫嚴監生動作的部分印象深刻，動作描寫刻畫了嚴監生視財如命的性格特點，非常逼真。
預設4：“點一點頭，把手垂下，登時就斷氣了”這部分的動作描寫也很精彩，目的達到後嚴監生最終把氣嚥了，形成了強烈的反差。
追問：同學們，剛纔你們都關注到了這篇文章裏對於嚴監生非常細緻的動作描寫，體會得非常到位。那麼同學們有沒有想過，在現實生活中，是否真的有嚴監生這種人呢？（沒有）是否真的會因爲多點一跟蠟、多點一個燈而遲遲不肯嚥氣的人呢？（沒有）那爲什麼作者要通過這樣一件事去塑造這樣的一個人物形象呢？
預設5：我覺得可能作者是希望通過一件小事去把一個人的吝嗇塑造得很極致。
預設6：越是這樣不可能的事，才能突出這個人的不可思議，這樣寫比較有代表性。
教師小結：通過《兩莖燈草》一課的學習，我們瞭解到嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。這件事在我們的生活中雖然不太常見，但是足夠典型。選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點，習作時應該選擇最能表現人物特點的典型事件表現人物形象。
出示課件4：
板書（選用典型事例表現人物特點）
2.回顧《人物描寫一組》
教師引導：回顧我們本單元學過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》,說一說從課文中認識了誰？他有什麼特點？作者是怎樣表現人物特點的？
出示課件5：
學生自由發言。
預設1：我覺得祥子是一個體格健壯的人。
預設2：我覺得祥子比一般的人都要強壯。
追問：那麼作者是如何表現出祥子這些特點的呢？
預設3：作者在第一自然段是從整體寫的祥子的外貌，讓我們感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又進行了面部的細節描寫，比如他臉上的疤。
小結：無論是對祥子整體的.刻畫還是細緻地描寫，我們都能從外貌描寫獲取一個人最重要的信息。接下來，我們一起看看什麼叫外貌描寫。外貌描寫即肖像描寫，描繪人物的面貌特徵，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點等。肖像描寫是指描繪一個人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說描寫他的眼神。而外貌描寫的範圍要大一點，着重描寫一個人的氣質、穿着以及言談舉止。所以肖像描寫不同於外貌描寫。
出示課件6：
板書（通過肖像描寫表現人物形象）
3.回顧《摔跤》
教師引導；回顧我們本單元學過的課文《摔跤》,說一說從課文中你都認識了誰？他有什麼特點？作者是怎樣表現人物特點的？
出示課件7：
學生自由發言。
預設1：小嘎子是非常機靈的，比如“三抓兩撓”、“猴兒似的蹦來蹦去”，這些動作描寫可以看出來他的機靈聰慧。
預設2：小胖墩兒是一個摔跤慣手，“推拉拽頂”、“別住”、“扳”等動詞都能看出來他很擅長摔跤，摔跤的場面也很激烈。
小結：同學們在談到這篇課文的時候，都不約而同的說到了動作描寫，可見動作描寫的作用是很大的。動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。在寫作中爲了表現人物特點，突出人物形象，可以抓住人物動作進行細緻描寫。
出示課件8：
板書（通過動作描寫表現人物形象）
出示課件9：
教師引導：《摔跤》還夾雜着對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”。心理描寫也是刻畫人物非常重要的一環，我們一起來認識一下什麼叫做心理描寫吧。心理描寫是通過剖析人物的心理活動(如內心感受、意向、願望、思索、思想鬥爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特徵的一種描寫方法。這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。
板書（通過心理描寫表現人物形象）
4.回顧《刷子李》
教師引導：回顧我們本單元學過的課文《刷子李》,這篇課文中塑造的刷子李形象，相信大家都已經瞭解了，請同學們，認真閱讀這些句子，思考，你讀懂了什麼？
出示課件10：
學生自由發言。
預設1：這些句子都是通過曹小三的視角來寫的，主要是寫了曹小三的心理變化。
預設2：這些心理變化是曹小三由“半信半疑”到“失望”再到“敬佩”的一個過程，從側面寫出了刷子李的技藝高超。
出示課件11：
小結：是的，同學們，以上句子是對刷子李的徒弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動的變化從側面表現人物刷子李的“奇”。在寫作中爲了表現人物特點，突出人物形象，可以描寫周圍人的反應，簡潔寫出人物的特點。
板書（通過描寫周圍人的反應表現人物形象）
（設計意圖：緊扣語文要素“具體地表現一個人的特點”，梳理表現人物特點的方法，避免“踩雷”；知道從哪幾個好入手的地方，提升寫“人”作文的寫作水平。）
三、初試身手
出示課件12：
1.同學們，通過以上分析和交流我們瞭解了很多描寫人物的方法。請你從下面給出的內容中選擇自己喜歡的一項，試着運用多種方法來說明它的特徵。
課間十分鐘，觀察一位同學，試着用學過的方法寫一寫他。
你的家人有什麼特點？想一想可以用哪些典型事例表現他們的特點。
（1）學生再次回顧“交流平臺”，鞏固運用多種描寫人物的方法從不同的方面來表現人物特點。
①小組成員輪流發言，用幾句完整的話向大家進行介紹。
②不發言的同學要認真聆聽別人的發言，評出小組內最有趣、最與衆不同的發現。
（2）小組代表參與全班交流。
預設1：我想寫張曉明，他課下最活躍了。下課鈴剛一響，他就像野馬一樣衝出教室，滿走廊都能聽到他的腳步聲。
引導：你剛纔運用動作描寫，告訴我們張曉明衝出教室的速度很快，那他衝出教室的時候，心裏在想什麼，又是怎樣的表情呢？
預設2：張曉明心裏一定在想，我一定要第一個衝到乒乓球檯旁邊，佔住這個位置。想到這，他的臉上樂開了花，甚至還能聽到他興奮的笑聲。但是，只聽老師大喊一句：“張曉明，你的作業還沒交，跑哪兒去？！”張曉明聽到後，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作業完成，望着窗外同學玩耍的背影，張曉明簡直痛苦死了。
小結：真棒！不僅增加了心理描寫，故事情節還有了波折，讓我們更願意聽了。那麼接下來，你可以把你的語言進行整理，這就是一個很有趣的片段。同學們，如果我們在描寫時，運用更多的描寫手法，這樣的人物會更加飽滿，讀者會更有興趣。
（3）引導學生對小組同學介紹內容的描寫方法進行分類。
（設計意圖：回顧所學“交流平臺”總結的寫人的基本方法，小組合作交流，口語表述，提高寫作效率。）
教學反思
如何寫好人物，一直以來都是作文教學的一大難題。在寫人的文章中，學生筆下的人物形象往往千篇一律，缺乏個性。
有效的作文指導一定要讓學生覺得他寫成功的可能性很高，而且這個過程可以給自己帶來愉悅感。教師，需要給學生習作提供必須的準備技能，就是寫作方法。
回到本單元，我們都知道，一提到寫人的基本方法，外貌、神態、語言、動作、心理描寫是法寶，但法寶怎麼用，很多學生其實並不是很清晰。於是，本次“交流平臺”我抓住學生的這個“痛點”，對症下藥。在學生現有認知的基礎上，歸納總結學生在運用寫人基本方法時存在的“通病”，拿出行之有效的解決方法，不僅讓學生明晰，更重要的是容易上手實踐練習，抓住細節描寫爲筆下人物“提”神。
只要我們指導學生按照章法學有所思，學有所悟，學有所行（不停地練習寫作），由“入格”（瞭解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“變格”（變化創新章法）地創新練習，就一定會取得作文教學的顯效、速效和實效。
語文第五單元教學設計11
教學目標
1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點
1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學課時：2課時
教學過程
（教學互動設計）
一、再現生活
1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。
（學生回憶）
2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。
（學生在自由交談的氛圍中進行學習）
【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此設計，是爲了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息爲自己所吸收，自己已有的知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】
二、描述生活
1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
（學生傾聽、評價）
2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。
3、指導整理寫成一篇文章。
【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的'記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】
三、回味生活
1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。
3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。
（學生主動參與評價，發表自己的看法。）
【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】
四、創造生活
1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。
2、班裏選出優秀習作，形成文集。
【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】
語文第五單元教學設計12
【學習情境與任務】
中國社會學的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學研究成果。他的家鄉江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設立了費孝通紀念館。紀念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物爲主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關作品的閱讀慾望。學者陸也夫曾說過，“研討一個學者的著作是對他的最高禮節”。
而《鄉土中國》作爲費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試爲紀念館策劃一次《鄉土中國》特展，設計幾塊展板，把這部作品介紹給大衆，讓觀衆有興趣進一步深入瞭解費老的作品，實現對他的真正紀念。
【學習內容與目標】
1、閱讀與鑑賞。
通讀《鄉土中國》14章，通過對各章內容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構；重點研讀部分章節，理解章節的內在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、後記等相關的背景材料，理解本書的學術價值。
2、表達與交流。
能夠運用簡潔語言概括作品內容和本書的學術影響；能夠運用簡明而富於個性化的方式呈現所負責的展板內容；在策展討論過程中，能夠把對作品的理解、自己的研究
成果和設計方案清晰而完整地表達出來，能夠在小組交流中傾聽並表達自己的意見和建議；學會撰寫解說詞，並能流暢地進行口頭表達。
3、實踐活動。
在展覽主題的確定過程中，學習用表格形式梳理各章節內容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學習運用思維導圖表現研讀內容的內在邏輯；在展板圖文設計的過程中，學習運用PPT、PDF或手繪形式呈現個性化的展板設計；在相互評價中，學習如何進行客觀全面的評價。
【學習活動概述】
本活動圍繞“爲《鄉土中國》策展”，設計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務，分別對應通讀、重點研讀和遷移拓展三個學習層次。通過任務式學習，探索學術類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學術類著作的經驗。
具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學習活動。在通讀基礎上理解書中關鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉土中國”這一概念所構建的理論體系，從“鄉土”上看中國的過去和現在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明瞭民族運行的內脈，進一步認識我們的祖國。在策展的過程中，瞭解這本書的學術價值和作家的智慧、情懷。學會根據不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養閱讀學術著作的能力。在任務完成過程中，融閱讀鑑賞、表達交流、梳理探究於一體。
【學習活動設計】
一、通讀了解，擬定展覽主題
1、梳理作品內容。
在通讀整部作品的基礎上，將作品內容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，並提煉出每章的核心概念。
2、瞭解作家及作品地位。
通過閱讀本書序言、後記，以及書籍查閱和網絡搜索，瞭解費孝通先生的學術成就，以及《鄉土中國》這部作品在其學術研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。
3、選擇章節，擬定主題。
以小組爲單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內容。可聚焦某一章節，也可綜合幾個章節，並解釋主題擬定的依據和理由。
設計說明：
這組活動意在通讀《鄉土中國》。該書圍繞“鄉土中國”提煉出了很多概念，這些構成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關鍵。活動1旨在對全書14個章節的內容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。
由於是在已有的`費孝通紀念館中布展，在有限的空間內，究竟選擇什麼樣的主題和內容進行展示，還需瞭解作家成就和作品地位，而且學術著作的閱讀也需要了解其學術價值，在瞭解其背景和價值的基礎上才能更好地領會作品的內涵，活動2的設計正是基於這樣的考慮。
之所以要形成文字，就是希望培養學生在調查研究的基礎上進行分析概括的能力。活動1和活動2是每個學生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎上進行小組合作探究，因爲最終的布展是以小組爲單位完成的。
此活動旨在讓每個學生根據各自研究的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一致認可的具有代表性的主題內容。表格中要求填寫“依據和理由”是爲了不讓此討論流於空泛，且養成有理有據的表達習慣。至此，完成了第一大項任務即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，並梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學術價值。
